República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Universidad Bicentenaria de Aragua

Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales

Escuela de Psicología

Funciones Mentales
Superiores

Sección Bachiller

“B” Córdova Freiver

Viernes 09 de Junio de 2017, San Joaquin-Turmero

 Introducción

La curiosidad es una característica humana innata, que a medida que ésta raza ha
avanzado, consigue motivar al sistema actual acuñado de manera global, la ciencia, a
llevarnos más allá de aquello que podemos observar a simple vista.

En ésta ocasión, nos centraremos en curiosear un poco entre las funciones del cerebro,
más específicamente las funciones mentales superiores.
Las funciones mentales superiores

Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo

se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, las funciones
mentales superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad: Las
funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado
de las funciones mentales superiores está abierto a mayores posibilidades.

En otras palabras, las funciones mentales superiores son aquellas que se van formando a
medida que un sujeto va interactuando con su ambiente, y son muy enfocadas en la
parte social, la comunicación, la memoria, el aprendizaje y la ejecución de
movimientos.

Memoria

Es la capacidad de incorporar, almacenar y evocar en forma clara y efectiva

información. Se pueden distinguir varias fases o secuencias:

 Aprendizaje; Recepción y registro de la información.

 Almacenamiento; Computa su codificación cerebral.
 Recuerdo; Evocación y reconocimiento.

Con relación al tiempo, la memoria debe ser explorada en lo inmediato, lo reciente y en

lo remoto.

 Inmediata: Oscila entre 30 a 60 segundos.

 Reciente: Se prolonga por minutos u horas.
 Remota: Es la que se extiende a períodos más o menos lejanos de la vida.

Fisiología de la memoria

Según Guyton (1992) "Desde el punto de vista fisiológico, los recuerdos están
producidos por cambios en la capacidad de transmisión sináptica de una neurona a la
siguiente como resultado de una actividad neural anterior."
Morris y Maisto (2001) señalan que con la esperanza de encontrar un sitio exacto de la
memoria en el cerebro, Lashley en 1950, llevó a cabo una serie de experimentos con
ratas a las que extirpó varias partes del cerebro. La pérdida debilitó los recuerdos pero
éstos persistían. Llegó a la conclusión de que un recuerdo individual puede guardarse en
muchas partes del cerebro, de modo que la extracción de una de ellas puede disminuirlo
más no borrarlo.

Para Morris & Maisto (2001) "Una razón puede ser el hecho de que varios sentidos
intervienen en cualquier recuerdo. En otras palabras, una experiencia individual podría
guardarse en los centros de visión, del habla, del olfato y del tacto."

Sugieren que aunque los recuerdos se conservan en todo el cerebro, se forman gracias a
la actividad de algunas áreas específicas. Sabemos, por ejemplo, que el hipocampo
participa en la transferencia de información de la memoria de corto plazo a la de largo
plazo. Si éste se lesiona, podemos recordar los hechos que acaban de ocurrir, pero se
deteriorará la memoria a largo plazo de dichos acontecimientos.

Atención

Es una función en virtud de la cual un estimo o un objeto se sitúa en el foco de la

conciencia, distinguiéndose con precisión del resto, por desplazamiento, por atenuación
o por inhibición de estímulos irrelevantes. Se divide en:

 Atención espontánea: Es la solicitada por los valores intrínsecos del estímulo en

relación con las necesidades o intereses del organismo. Es decir, cuando nuestra
atención se centra “automáticamente” en aquello que surge de una necesidad
fisiológica o de un reflejo.
 Atención voluntaria: Aquí media una decisión del sujeto para movilizar el foco,
focalizarlo y mantener la atención. Es decir, aquello en lo que nosotros
decidimos reparar.
Lenguaje

Es el resultado de una actividad nerviosa compleja, que permite la

comunicación interpersonal de estados psíquicos a través de la materialización
de signos multimodales que simbolizan estos estados, de acuerdo con una convención
propia de una comunidad lingüística.

Es un proceso y un producto de la actividad de un sujeto que le permite comprender y

producir mensajes.

Es un código de sonidos ó gráficos que sirven para la comunicación social entre los
seres humanos. Surge de un proceso evolutivo que descansa en un conjunto de
modificaciones morfológicas y funcionales de la especie.

Fisiología cerebral del Lenguaje

El cerebro humano dividido en dos hemisferios, izquierdo y derecho, se conectan por

haces de fibras cruzadas que permiten que la información fluya entre ellos (Reyes &
Camacho, 2007). La más relevante de estas haces es el conocido como cuerpo calloso.
El córtex es la superficie del cerebro, y una observación detallada del mismo nos
permite ver unas especies de prominencias y depresiones que reciben el nombre de giros
y surcus, respectivamente.

El anatomista Korbiniam Brodmann distinguió diferentes áreas funcionales en la corteza

cerebral basándose en la estructura de las células, en la densidad de éstas y
su distribución característica en capas. Estableciendo que la corteza se dividía en 51
áreas. Las áreas que intervienen en el lenguaje son las 44 y 45, que coinciden con el
área de Broca, y las áreas 21 y 22 con el área de Wernicke.
Aprendizaje

Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción y la observación. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones, se construyen
representaciones mentales significativas y funcionales que luego se pueden aplicar en
situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.

En otras palabras, es la asimilación y/o adaptación de conocimientos que se registraron

del exterior para poder evocarlos a la hora de necesitarlos.

Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras

operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y
valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva a un cambio en la estructura
física del cerebro y con ello de su organización funcional.

Tipos de aprendizaje

 Aprendizaje receptivo: En éste tipo de aprendizaje, el sujeto sólo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: El sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra el
significado a los contenidos.
 Aprendizaje significativo: Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: Tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada “modelo”.

Juicio

Funciones mentales que permiten crear ideas generales, cualidades o características

fuera de, y distintas de, realidades concretas, objetos específicos o casos particulares. Es
decir, es la capacidad de aislar ideas y aplicarlas a diferentes contextos situacionales
para llegar a una conclusión determinada a según lo amerite su situación, o su persona.
Pensamiento

Evocación de información pre guardada en la memoria, y la manipulación de ésta para

formar diversas ideas, de manera abstracta y a según el sujeto. Puede interferir diversos
factores a considerar; uno de ellos es la personalidad.

Es una interacción entre áreas diversas dispersas en el perímetro de todo el cerebro.

Personalidad

Controlada en esencia por la parte frontal del cerebro, evoca las funciones mentales
superiores tanto como las inferiores, para determinar un tipo de conducta estándar o
predeterminada en un sujeto. Se utiliza gran parte, si no todo el cerebro.
 Conclusión

Resulta muy curioso el “espiar” el cerebro y darse cuenta de que, aunque ciertas
secciones del cerebro cumplen un fin específico, existe conceptos abstractos que hemos
impuesto a cierto tipo de características, como por ejemplo La Personalidad, que
terminan por evocar una utilización casi completa (si no completa) del cerebro.
 Referencias

Funciones mentales superiores. Venusdeluna (2008). Recuperado de

https://es.slideshare.net/venusdeluna/funciones-mentales-superiores

Funciones mentales superiores. Shanaz Haniff (2011). Recuperado de

https://es.slideshare.net/shanazhaniff/funciones-mentales-superiores-2

Procesos cognitivos: Memoria, Pensamiento y Lenguaje. Sheyla Yanina Guerrero

Puelles. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos92/trabajo-investigacion-
procesos-cognitivos/trabajo-investigacion-procesos-cognitivos.shtml