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Primera clase filosofía 10

1. 1. Introducción a la unidad 1 Filosofía 10


2. 2. Objetivo clase Conocer los temas, competencias a desarrollar, los logros, el uso
de las herramientas de calificación y realización del protocolo semanal de trabajo
en el área de Económicas y Políticas para el curso 11 durante el primer periodo
académico.
3. 3. Ruta de trabajo 1. Trabajo manual. 2. Bitácora de calificación. 3. Explicación del
protocolo a trabajar semanalmente. 4. Temas 1 periodo 5. Competencias y logros a
alcanzar primer periodo. 6. Introducción al primer tema.
4. 4. 1. Trabajo manual. 1. Marque y decore en su cuaderno el primer periodo
académico. Sea creativo. Cuenta con 10 minutos para esta actividad.
5. 5. 2. Rúbrica de calificación de actividades Una Rúbrica es un instrumento que
facilita la evaluación del desempeño de los estudiantes mediante una matriz de
criterios específicos que permiten asignar a éste un valor, basándose en una
escala de niveles de desempeño y en un listado de aspectos que evidencian el
aprendizaje del estudiante sobre un tema particular.
6. 6. 2. Rúbrica de calificación de actividades Una Rúbrica es un instrumento que
facilita la evaluación del desempeño de los estudiantes mediante una matriz de
criterios específicos que permiten asignar a éste un valor, basándose en una
escala de niveles de desempeño y en un listado de aspectos que evidencian el
aprendizaje del estudiante sobre un tema particular. Rúbrica de calificación
trabajos en clase Ciencias Sociales y Humanas GNA Insuficiente desempeño 0.0 -
0.30 Bajo desempeño 0.31 - 0.60 Aceptable desempeño 0.61 - 0.90 Excelente
desempeño 0.91 - 1.25 Puntualidad Entrega el trabajo cuando se le solicita de
nuevo Entrega el trabajo con 24 horas de retraso. Entrega el trabajo en la fecha
pero retrasado Entrega el trabajo en la fecha y hora indicada Desarrollo de la
actividad Presenta la actividad con el 25% o menos de los puntos solicitados
Presenta la actividad entre el 25% y el 50% de los puntos solicitados Presenta la
actividad entre el 51% y el 75% de los puntos solicitados Presenta la actividad con
la totalidad de los puntos solicitados Léxico y ortografía El trabajo no contiene los
elementos sugeridos y contiene demasiados errores ortográficos El trabajo no
contiene ideas que expresan la comprensión del tema y frecuentes errores
ortográficos El trabajo está expresado con algunas ideas comprensibles, y uno que
otro error ortográfico. El trabajo está expresado con riqueza del lenguaje y sin
errores ortográficos Creatividad El trabajo no expresa ningún punto de creatividad
El trabajo expresa en algunas de sus partes un poco de creatividad El trabajo
expresa en la mayoria de sus partes algo creativo El trabajo se realizó de forma
creativa
7. 7. 3. Explicación del protocolo a trabajar semanalmente. 1. Todas las semanas, en
la primer día de la semana donde tengamos un encuentro, lo primero que se
recogerá será la carpeta con el protocolo de la semana anterior. 2. Un estudiante
será escogido al azar para que lea el protocolo en clase. 3. Al final del periodo
usted debe contar con 8 o 9 protocolos del mes. 4. Este es una estrategia para que
el estudiante mejore su redacción a la hora de hacer trabajos escritos. 5. No plagio.
6. Su elaboración es mano con buena ortografía y letra clara.
8. 8. 3. Explicación del protocolo a trabajar semanalmente. Encabezado del trabajo
9. 9. 3. Explicación del protocolo a trabajar semanalmente. Desarrollo trabajo
10. 10. 4. Temas primer periodo 1. La filosofía, la ciencia y otras formas de saber. • El
ámbito del saber. • El saber científico. • El saber filosófico. • La lógica. • Los albores
del pensamiento • Origen de los mitos griegos • Explicación racional de la
naturaleza. • Racionalidad en los asuntos humanos.
11. 11. 4. Temas primer periodo L1: Comprende el espacio específico del saber
filosófico, su valor para el desarrollo del pensamiento humano y la distinción que
existe con la ciencia. C1. Comprende la utilidad y la necesidad de la filosofía en la
vida cotidiana. C2. Reconoce las posibles fuentes del saber y las problemáticas
que implica cada una de ellas. C1. Utiliza las herramientas necesarias para
diferenciar un argumento correcto de uno incorrecto. C2. Diferencia la filosofía de
otras manifestaciones intelectuales, como los mitos y constata que ambas quieren
responder a cuestiones parecidas.
12. 12. 4. Temas primer periodo Recomendaciones para lectura libros filosóficos. •
Didáctica de la filosofía: La competencia interpretativa: • Es la competencia más
importante en el ámbito de la filosofía. • Se trata de saber interpretar los textos de
los grandes autores de filosofía. • Los estudiantes hoy acceden a la filosofía por
conferencias, ponencias, foros, meme o internet. • Pero la forma de entender la
filosofía es leyendo a los mismos autores. • La recomendación más importante es
método y disciplina.
13. 13. 4. Temas primer periodo ¿Qué es interpretar en filosofía? • ¿Para qué todo
esto? • Comprender , analizar el pensamiento de determinado autor. • Darse
cuenta de sus ideas, teorías, criterios y posiciones sobre cualquier aspecto de la
realidad. • Implica:  Reconocer términos (Vocabulario especial)  Identificar ideas,
su orden de exposición y conclusiones. • No existe una forma única de abordar un
autor. • El método que vamos a utilizar es el de Augusto Salazar Bondy (1967) en
su texto Didáctica de la filosofía.
14. 14. 4. Temas primer periodo ¿Qué es interpretar en filosofía? PASOS EN EL
MOMENTO DE LA LECTURA: 1. Desarrolle una lectura completa y general del
texto (Parece obvio, pero los estudiantes de secundaria lo omiten por tiempo, por
pereza, esperan a que otro le lea, lo buscan en internet) 2. Resalte los términos
desconocidos y trate de comprender su significado. (los estudiantes de bachillerato
no comprenden los términos especializados) la filosofía tiene un lenguaje
particular. No lea sin antes tratar de entender el lenguaje del autor.
15. 15. 4. Temas primer periodo ¿Qué es interpretar en filosofía? 3. Identifique y
subraye las ideas principales del autor. 4. Haga estas tres preguntas mientras esta
leyendo: • ¿Qué dice el autor? • ¿Por qué lo dice? • ¿Para qué lo dice? Estas
preguntas centran el objetivo de la lectura. Recomendación: No se trata de
subrayar por subrayar, se trata de escoger frases y oraciones relevantes.
16. 16. 4. Temas primer periodo ¿Qué es interpretar en filosofía? 5. Cuando este
leyendo para después escribir… Haga un pregunta que oriente el texto con esta
estructura: ¿Qué hecho, opinión o principio demuestra que..? Ejemplos: ¿Qué
hecho, opinión o principio demuestra que Colombia es un país con problemas en el
sector agrario? 6. Todo escrito en general tiene unas ideas principales y otras
secundarias que sustentan la idea principal:  Identifique además las ideas
secundarias, por lo general cuando se escribe, se coloca la idea principal al inicio y
luego se desarrollan las ideas secundarias que apoyan la idea principal.
17. 17. 4. Temas primer periodo ¿Qué es interpretar en filosofía? 7. La conclusión: 
Toda disertación filosófica llega a una conclusión.  Es un resultado de la
argumentación.  En muchas ocasiones se dan varias conclusiones.  Se puede
concluir con una nueva pregunta.  Los estudiantes de secundaria encuentran las
ideas principales pero no la conclusión.
18. 18. 4. Temas primer periodo ¿Qué es interpretar en filosofía? 1. Al finalizar el año
usted debe ser capaz de leer siguiendo las siguientes preguntas:  ¿En qué
contexto escribe el autor?  ¿A quien o a qué teorías ataca?  ¿Hasta que puntos
los argumentos que da el autor son validos?  ¿Estoy a favor o en contra de lo que
dice el texto?  ¿Qué ideas critico del texto?  ¿Qué preguntas me deja el texto? 
¿Qué ideas para reflexionar me deja el texto?  ¿Con qué otros documentos
relaciono el texto?
19. 19. Fin Presentación

Primera clase filosofía 11 }


1. 1. Introducción a la unidad 1 Filosofía 11
2. 2. Objetivo clase Conocer los temas, competencias a desarrollar, los logros, el uso
de las herramientas de calificación y realización del protocolo semanal de trabajo
en el área de Ciencias Sociales para el curso 9 durante el primer periodo
académico.
3. 3. Ruta de trabajo 1. Trabajo manual. 2. Bitácora de calificación. 3. Explicación del
protocolo a trabajar semanalmente. 4. Temas 1 periodo 5. Competencias y logros a
alcanzar primer periodo. 6. Introducción al primer tema.
4. 4. 1. Trabajo manual. 1. Marque y decore en su cuaderno el primer periodo
académico. Sea creativo. Cuenta con 10 minutos para esta actividad.
5. 5. 2. Rúbrica de calificación de actividades Una Rúbrica es un instrumento que
facilita la evaluación del desempeño de los estudiantes mediante una matriz de
criterios específicos que permiten asignar a éste un valor, basándose en una
escala de niveles de desempeño y en un listado de aspectos que evidencian el
aprendizaje del estudiante sobre un tema particular.
6. 6. 2. Rúbrica de calificación de actividades Una Rúbrica es un instrumento que
facilita la evaluación del desempeño de los estudiantes mediante una matriz de
criterios específicos que permiten asignar a éste un valor, basándose en una
escala de niveles de desempeño y en un listado de aspectos que evidencian el
aprendizaje del estudiante sobre un tema particular. Rúbrica de calificación
trabajos en clase Ciencias Sociales y Humanas GNA Insuficiente desempeño 0.0 -
0.30 Bajo desempeño 0.31 - 0.60 Aceptable desempeño 0.61 - 0.90 Excelente
desempeño 0.91 - 1.25 Puntualidad Entrega el trabajo cuando se le solicita de
nuevo Entrega el trabajo con 24 horas de retraso. Entrega el trabajo en la fecha
pero retrasado Entrega el trabajo en la fecha y hora indicada Desarrollo de la
actividad Presenta la actividad con el 25% o menos de los puntos solicitados
Presenta la actividad entre el 25% y el 50% de los puntos solicitados Presenta la
actividad entre el 51% y el 75% de los puntos solicitados Presenta la actividad con
la totalidad de los puntos solicitados Léxico y ortografía El trabajo no contiene los
elementos sugeridos y contiene demasiados errores ortográficos El trabajo no
contiene ideas que expresan la comprensión del tema y frecuentes errores
ortográficos El trabajo está expresado con algunas ideas comprensibles, y uno que
otro error ortográfico. El trabajo está expresado con riqueza del lenguaje y sin
errores ortográficos Creatividad El trabajo no expresa ningún punto de creatividad
El trabajo expresa en algunas de sus partes un poco de creatividad El trabajo
expresa en la mayoria de sus partes algo creativo El trabajo se realizó de forma
creativa
7. 7. 3. Explicación del protocolo a trabajar semanalmente. 1. Todas las semanas, en
la primer día de la semana donde tengamos un encuentro, lo primero que se
recogerá será la carpeta con el protocolo de la semana anterior. 2. Un estudiante
será escogido al azar para que lea el protocolo en clase. 3. Al final del periodo
usted debe contar con 8 o 9 protocolos del mes. 4. Este es una estrategia para que
el estudiante mejore su redacción a la hora de hacer trabajos escritos. 5. No plagio.
6. Su elaboración es mano con buena ortografía y letra clara.
8. 8. 3. Explicación del protocolo a trabajar semanalmente. Encabezado del trabajo
9. 9. 3. Explicación del protocolo a trabajar semanalmente. Desarrollo trabajo
10. 10. 4. Temas primer periodo 1. INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA 1.1 Problemas
filosóficos. 1.2 Preguntas filosóficas. 1.3 Lógica formal.
11. 11. 4. Temas primer periodo 1.4 Lógica informal. 2. Historia de la filosofía 2.1 La
filosofía moderna. 2.2 Descartes
12. 12. 4. Temas primer periodo 2.3 Pascal 2.3 Spinoza 2.3 Leibniz
13. 13. 5. Competencias y logros a alcanzar en el primer periodo L1. Identifica las
principales características de los problemas filosóficos, sus preguntas
fundamentales; Así mismo la metodología de la lógica formal y su diferencia con la
lógica informal. C1. Comprende las principales preguntas de la filosofía y las
diferentes preocupaciones que han tenido los seres humanos a lo largo de su
historia.
14. 14. 5. Competencias y logros a alcanzar en el primer periodo C2. Comprende la
diferencia entre lógica formal y lógica informal, así como a importancia de estas
para descubrir la verdad de las cosas, C3. Pone en práctica la lógica en la
realización de debates y escritos académicos. C4. Profundiza en los términos
claves del pensamiento racionalista y sus principales exponentes
15. 15. Fin Presentación
16. 1. Asignatura Ética (F.G.C.H.) Plan de aprendizaje 01 1. Unidad de aprendizaje: I
Fenómeno moral e imperativo categórico 2. Objetivo específico: 1.2.2.4.1 Poseer una
visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura y explicar el fenómeno moral
e imperativo categórico en el desenvolvimiento de las acciones diarias de las personas
e instituciones. 3. Tema: Fenómeno moral e imperativo categórico 4. Objetivos
operacionales: 1.2.2.1.1.1. Explicar el significado, características y problemas de la
ética y la moral identificando características principales en noticias periodísticas
1.2.2.1.1.2. Fundamentar la universalización de la práctica moral como fuente de
orientación de la conducta racional humana. 1.2.2.1.1.3. Explicar los principios que
rigen la conducta moral de los hombres identificando características fundamentales en
noticias periodísticas. 5. Contenidos analíticos 1.1. Fenómeno moral 1.1.
Universalización de la moral 1.1. Imperativo categórico 6. Programación: Duración 1
semana 7. Estrategia de aprendizaje: a) Organizadores previos El estudiante da lectura
a las diapositivas resumen y el tema fenómeno moral e imperativo categórico b)
Acciones/tareas El estudiante Identifica en las páginas electrónicas de los periódicos
de alcance nacional o local, noticias relacionadas con la transgresión o cumplimiento
de la normas morales o imperativos categóricos, lo copia en un narchivo, hace su
comentario y lo envía al trabajo de aplicación. Responde al foro de socialización de las
actividades de investigación formativa y responsabilidad social. c) Evaluación Se
evaluará los productos: Trabajo de aplicación y la evaluación del tema de aprendizaje
teniendo en cuenta los criterios de originalidad y coherencia lógica. DARESPAE1_002