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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA
CARRERA PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA:

Trabajo Final

PRESENTADO POR:

ANA ARGELIA AQUINO CORONA

MATRICULA:

14-0802

ASIGNATURA:

PRACTICA EN INTERVENCION PSICOPEDAGÓGICA I

FACILITADOR:

TEOFILO A. PERALTA

FEBRERO 2018
Santiago de los Caballeros
República Dominicana
INTRODUCCIÓN

Como una forma de poner en práctica parte de los contenidos expuestos en esta
importante asignatura, como producción final nos han propuesto realizar una serie
de protocolos de intervención a padres, maestros y alumnos, los cuales nos servirán
para determinar cuáles elementos debemos tener en cuenta a la hora de tratar a
alumnos con diferentes tipos de deficiencias.

Además realizaremos modelos de historial pedagógico e informe psicopedagógicos,


que también son herramientas e instrumentos muy valiosos en el departamento de
orientación y psicología de cualquier institución.

De igual forma, aplicaremos a docentes algunos cuestionarios para determinar qué


tanto conocen los orientadores sus funciones, esto como una forma de descubrir si
estos trabajan acordes a los lineamientos del ministerio de educación y de las
normas establecidas en el campo de la psicología.
Departamento de Orientación y Psicología
PROTOCOLO PARA LOS MAESTROS Y PADRES
Fecha:
08/02/2018

Datos Generales:
Datos del centro
Nombre: Prof. Isabel Guzmán (Chabela)
Dirección: Prolongación Av. Riva, Jeremías, Casa #132
Teléfono: 809-242-3297
Distrito Educativo: 06 La Vega

Datos del/la estudiante


Nombre (s) Apellido (s): Ángel Gabriel Baldera Rodríguez
Fecha de nacimiento: 20/12/2008
Edad: 10 años Sexo: masculino
Nivel: Primario Grado: Quinto, Sección A

Datos del/la docente


Nombre (s) Apellido (s): Rocío Guzmán
Dirección: La Vega
Celular: 829-492-7695
En la siguiente lista de preguntas, favor marcar con una (X) las opciones
elegidas.
Es violento en el salón de clases.
Es irrespetuoso con los demás estudiantes.
Sale al pasillo sin permiso.
Interrumpe la clase a menudo.
No se mantiene sentado.
No se concentra en la clase.
Solicita permiso con frecuencia
Otros (anexar las especificaciones)

Observaciones tomadas con relación a cada situación

Sugerencias para resolver dicha (s) situación (es)

Lic. Ana Aquino


Psicóloga Educativa
Departamento de Orientación y Psicología
Modelo de historial pedagógico

Nombres:
Apellidos:
Nacionalidad:
Fecha de nacimiento:
Escolaridad:
Dirección:
Nombres de los padres:
Teléfono:
Historia clínica:
Historia escolar:
Condiciones personales del evaluado:

Recomendaciones:

Lic. Ana Aquino


Psicóloga Educativa
Departamento de Orientación y Psicología
Informe Psicopedagógico

Datos personales:
Nombres: Apellidos
Fecha de nacimiento: Grado escolar actual
Centro Educativo:
Dirección:
Teléfonos: Fecha:
Motivo de referimiento:
Antecedentes:
Historia evolutiva:
Historia escolar:
Informe previo:

Contexto escolar
Centro:
Aula:
Recurso:
Metodología:
Organización:
Disciplina:
Contexto familiar:
Relaciones sociales y culturales:
Contexto socioeconómico:
Conclusiones:

Lic. Ana Aquino


Psicóloga Educativa
Departamento de Orientación y Psicología
Plan de prevención psicológica

Sesión Objetivo Estrategias Recursos Tiempo Evaluación


o
contenidos

Lic. Ana Aquino


Psicóloga Educativa
Departamento de Orientación y Psicología
Plan de intervención psicopedagógica

Actividades Procedimientos Materiales Objetivos Tiempo Contenido a


trabajar

Lic. Ana Aquino


Psicóloga Educativa
Departamento de Orientación y Psicología
Nota o ficha de registro de intervención

Fecha:

Datos generales:
Regional: Distrito:
Escuela:
Código:
Teléfono:
E-mail:

Tiempo Objetivo Contenido Técnico Recursos Evaluación

Lic. Ana Aquino


Psicóloga Educativa
Departamento de Orientación y Psicología
Protocolo para detectar problemas de autoestima

Nombre: Ángel Baldera


Curso: 4to. Edad: 11 años
Favor marcar con una X la respuesta con la que te sientas identificado.

Me siento feliz X
Me gusta mi aspecto físico X
Tengo muchos amigos X
Hay momentos que me pongo triste sin motivos
Me gusta tener la familia que tiene mi amigo
Me siento mal si no le agrado a las personas
Cuando alguien me ignora me molesta
Soy bueno para hacer amigos X
Quisiera ser como mi mejor amigo u otra persona
Tengo miedo de que mis amigos no me acepten
Me río cuando hago algo torpe X
Hay ocasiones que me gustaría desaparecer
Soy muy querido por mis amigos
Si una persona me habla mal, con o sin motivo, me enojo X

Lic. Ana Aquino


Psicóloga Educativa
Departamento de Orientación y Psicología
Protocolo para detectar Déficit de Hiperactividad
Aspectos Nunca A veces Frecuentemente
Presta atención insuficiente a los detalles X
y comete errores por descuido en las
tareas escolares o en otras actividad.
Tiene dificultades para mantener la X
atención en tareas o actividades de juego.
Parece no escuchar cuando le hablan X
directamente.
Suele tener dificultades para seguir
instrucciones y finalizar tareas escolar,
encargos u obligaciones.
Tiene dificultad para organizar tareas y X
actividades.
Interrumpe o interfiere en las actividades X
de otros (por ejemplo, en conversaciones
o juegos)
Se distrae fácilmente. X
Es olvidadizos en las actividades diarias.
Mueve en exceso manos o pies o se
remueve en su asiento.
De forma reiterada corre o salta en X
situaciones en que es inapropiado
hacerlo.
Tiene dificultad para jugar o dedicarse X
tranquilamente a actividades de ocio
Suele dar respuestas antes de haber sido X
completadas las preguntas.
Tiene dificultad para esperar su turno. X
Habla mucho X

Lic. Ana Aquino


Psicóloga Educativa
Visita un centro y solicita el referimiento del nivel básico y aplicar dos pruebas
a un niño (ABC) (DFH)

Datos Personales:
Nombres: Francisco
Apellidos: Martínez Rojas
Padre: Frank Martínez
Madre: María Rojas
Fecha de nacimiento: 10/07/2010
Edad: 7 años
Grado escolar: Segundo de primaria

Pruebas aplicadas:
ABC
BENDER
DFH
DF

Motivo de Evaluación:
Estas pruebas fueron aplicadas para detectar la madurez del niño para el
aprendizaje de lectura y escritura, evaluar la Madurez de la percepción visomotora
y posible lesión neurológica, evaluar el desarrollo, la personalidad y la inteligencia
del niño y medir la relación que tiene el niño con los diferentes miembros de su
familia.

Conducta durante la aplicación de la prueba:


Mostraba poco interés por las pruebas, no quería hacer nada. Luego de algunas
orientaciones sobre los dibujos, donde le explicaba que no importaba si eran feos o
lindos, sino más bien que tuvieran lo que se le solicitara, decidió colaborar de
manera más entusiasta.
Breve historia del caso

Francisco Martínez Rojas es un niño de 7 años de edad, miembro de una familia


integrada por el padre, la madre y dos hermanos. Es el segundo hijo de la familia.
Es muy querido por los padres, aunque siempre muestra rebeldía.
Es una estudiante del Centro Educativo Prof. Jorge Rubén Bonilla Castelle, ubicado
en la comunidad de Batey Ginebra, Distrito Municipal de Veragua Municipio Gaspar
Hernández, Provincia Espaillat. Su estudio lo inició a los 5 años de edad y desde
entonces ha mostrado ser un estudiante con déficit de atención con hiperactividad,
lo que ha provocado tener un bajo nivel de aprendizaje.
De acuerdo a la maestra que actualmente trabaja con él, y que le dio clase en el
primer grado de primaria, es un niño lento en el aprendizaje, por lo que considera
que tiene poca ayuda desde el hogar, además de la mala conducta que exhibe.

Resultados e Interpretación de las pruebas.


Test ABC

Resultados
N° TEST NOMBRE DEL TEST PUNTUACIÓN
1 Dibujo de figura 2
2 Reproducción de diseños 2
3 Evocación de un relato 1
4 Cortar un diseño 2

5 Memoria figurativa 1

6 Evocación de palabras 2
7 Repetición de palabras 1

8 Ejercicio de punteado 1
TOTAL 12

Test Bender
Tiempo: largo

Conducta La conducta más frecuente es la de lesión cerebral la


durante la prueba paciente no presenta estos síntomas.
Captación de Sí
errores
Una puntuación Sí
baja
Análisis de los 1%
errores cometido

Test Dibujo de la figura Humana


CM= 5, corresponde= Normal
CI= Normal bajo a normal (de 80 a 110)
Esperado= 9
Excepcional= 0
Nivel de madurez = Normal

Interpretación de las pruebas aplicadas.


La situación del niño Francisco Martínez Rojas es de 12 a 16 puntos, según los
resultados del test ABC, lo que quiere decir que le queda un año de madurez en
donde distinguirá diferentes formas, pero le será difícil seguir el ritmo de otros niños
maduros. De acuerdo al Test BENDER, el niño tiene un nivel lento, perfeccionista,
esfuerzo para compensar dificultades perceptivo motoras. De acuerdo a la imagen,
el niño se muestra agresivo. En cuanto al dibujo de la figura humana, mostró un niño
agresivo como muestra de su problema de conducta.
Recomendaciones
De acuerdo a los parámetros del test ABC, por el momento se le debe seguir
estimulando con la realización de diferentes ejercicios que le permitan prepararse
para iniciar exitosamente su proceso de adquisición de lectura en su primer año
escolar. Se debe dar seguimiento a las dificultades para realizar actividades en un
tiempo adecuado. Es conveniente realizar diálogos personalizados con la madre,
para buscar solución temprana a su agresividad y conducta desadaptada.
CONCLUSIÓN

Gracias a la realización de las diferentes actividades asignadas en esta materia,


hemos descubierto una de las principales funciones de la intervención
psicopedagogía, la cual es crear las condiciones para un mejor aprendizaje
individual y/o grupal en las instituciones educativas o en las situaciones de
aprendizaje en general.

Con la aplicación de los diferentes protocolos con que se trabajan, se pueden


ofrecer tratamientos ante alteraciones de los aprendizajes sistemáticos y/o
asistemáticos efectuando el abordaje terapéutico según las características de cada
patología.

Por lo que entendemos que es necesario contar con un espacio dentro de las
instituciones educativas destinado a trabajar con la problemática del aprender,
contando con un eficaz equipo de Intervención Educativa destinado a trabajar con
los docentes, psicopedagogos, psicólogos y orientadores con miras a tratar de
disminuir o erradicar las dificultades de aprendizaje que afectan a los estudiantes0.
BIBLIOGRAFÍA

Nicasio, J. (1995): Manual de dificultades de aprendizaje. Lenguaje, lectoescritura y


matemáticas. Madrid. Narcea.

Vallés Arandiga (1998). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica.


Antonio. Editorial Promolibro.
ANEXOS