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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAOGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”

INFLUENCIA DE LA MIGRACIÓN DE FAMILIARES EN LA


MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Caso: Estudiantes del Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio” de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Rubio, Estado Táchira.

Autora: Laura P. Murillo U.

Rubio, abril de 2018


CONTENIDO

Pp
CAPÍTULO I
El Problema ......……………………………………………………........... 3
Planteamiento del Problema …………………………………………… 3
Objetivos ……………………………………………………………….. 5
Objetivo General ………………………………………….............. 5
Objetivos Específicos ………………………………………………. 5
Hipótesis …………………………………………..………………........ 5
CAPÍTULO II
Marco Teórico………………………………………............................ 6
Bases teóricas……………………………….………………………. 6
La migración……………………………………………………. 6
La motivación…………………………………………………... 7
CAPÍTULO III
Marco Metodológico…………………………………………………... 9
Tipo de investigación……………………….………………………. 9
Diseño de investigación…………………….………………………. 9
Cuadro de operacionalización de variables………………………… 10
Población y muestra……………………….…………………….…. 10
Técnicas e instrumentos de recolección de datos…..…………….... 11
CAPÍTULO IV
Resultados……………………………………………………………... 12

REFERENCIAS……………………………………………………………... 22

ii
CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En el mundo, cada país cuenta con una serie de condiciones que definen el
estilo de vida de su población, relegando la tranquilidad de sus habitantes en
aspectos como la educación, el acceso a y la calidad de los servicios públicos, el
salario mínimo aprobado por el gobierno, las leyes y dictámenes legales, la
seguridad, el abanico de oportunidades de trabajo (oferta y demanda), los
impuestos, los precios de productos y servicios, entre otros muchos elementos
que, de una u otra manera, amoldan a los individuos de la sociedad.
El gobierno de cada país, así como su propia gente, tiene la responsabilidad de
garantizar estos aspectos. Claro que, dadas las diferentes condiciones geográficas,
económicas, políticas, sociales y culturales, cada uno contará con ciertas
tendencias y/o posibilidades, en cuanto a qué lograr y cómo lograrlo. Por ello es
que las diferencias entre un país y otro pueden ser abismales. Esto, por
consiguiente, resulta ser una de las principales razones para la realización de
movimientos migratorios entre una zona y otra, ya sea de un sector, ciudad,
estado, región o país, a otro, con la expectativa de mejorar su calidad de vida al
disfrutar de nuevas oportunidades o mayores beneficios.
Ahora, revisando la historia, situaciones como las que vivieron y/o viven
algunos países en Europa y África, por solo mencionar algunos, resaltan la crisis
que se puede vivir en ciertas áreas del globo terráqueo. Por lo cual, no resulta
extraño que, se realicen grandes éxodos para huir de guerras y las condiciones
decadentes de vida que ofrece su país. Pero, es importante resaltar que no todos
los individuos que sufren de una situación como esta pueden abandonar su hogar,
debido a múltiples causas: políticas gubernamentales, falta de recursos, falta de
apoyo, las largas distancias a recorrer, responsabilidades y familias que no pueden
dejarse atrás, entre otros.

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Incluso, en países como Venezuela, que están ubicados en América Latina,
realidades como estas son vividas diariamente. Al punto de que, de acuerdo con
El Nacional (2018), autoridades como el Papa Francisco se han pronunciado en
alerta a la “crisis política y humanitaria que atraviesa.”. (párr. 1). Y es que, la
situación venezolana sigue ahondándose cada día, alcanzando ya niveles
alarmantes en materia de salud, inseguridad, hambruna y economía.
Internacionalmente, se le ha dado un seguimiento bastante cercano a la situación,
pero siempre con ciertas limitantes, como consecuencias de las medidas
gubernamentales de censura.
La ausencia de garantías y seguridad social han conllevado a un impresionante
éxodo de venezolanos hacia diferentes países, siendo los países latinoamericanos
los destinos más populares para la población en general. Según Lozano (2017),
para febrero de ese año, ya más de dos (02) millones de personas habían
abandonado su país en busca de mejores oportunidades. Esto ha acarreado la
generación de nuevas crisis en materia de personal, por mencionar nada más una.
Mas, la emigración de estas personas, en búsqueda de mejores oportunidades para
mantener a su familia han creado otros vacíos a nivel personal: familias se han
separado; la crisis del país ha llevado al abandono de sueños; la depresión y el
sentimiento de soledad se han apoderado de venezolanos tanto en el territorio
como fuera del país.
Así que, esto conlleva a plantearse el cómo ese gran éxodo que plantean los
medios de comunicación y, que día a día se observa, pueda afectar a otros ámbitos
de los estudiantes, entiéndase específicamente su motivación dentro de las
instituciones. Y es que, en este caso, solo se tomará de referente el sistema
educativo universitario, con la Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(UPEL) como bastión de estas instituciones, siendo aplicada al estado Táchira,
que, por ubicación geográfica, limita con otras naciones, facilitando aún más el
traslado fuera del país. Por ello, el Instituto Pedagógico “Gervasio Rubio” resulta
ser una excelente oportunidad de estudio para analizar la motivación de estos
estudiantes. Por consiguiente, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué
factores se ven implicados en la motivación y la migración? ¿Qué características

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presenta el contexto a estudiar? ¿Qué influencia posee la migración de familiares
en los estudiantes de la UPEL?

Objetivos

General

Determinar la influencia de la migración de familiares en la motivación de los


estudiantes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), en la
sede del Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”.

Específicos

1. Distinguir los factores que intervienen en la motivación y la migración de


individuos.

2. Indicar las condiciones del contexto de los estudiantes de la UPEL.

3. Describir el nivel de motivación presente en los estudiantes con base en la


migración de sus familiares.

Hipótesis

Se han de presentar dos posibles hipótesis: la primera indica que, la migración


de familiares a otros países afecta negativamente la motivación de los estudiantes
de la UPEL Rubio; la segunda posibilidad presenta que, este éxodo migratorio,
por parte de los venezolanos, no influye de alguna manera la motivación de los
estudiantes, contando con buenas expresiones de la misma ante los diferentes
ámbitos de su formación y compromisos académicos.

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CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

El marco referencial (o teórico) es definido como el “sistema de conceptos,


teorías, postulados, definiciones, categorías y proposiciones que le dan apoyo y
sentido al proceso de investigación”. (Niño, 2011, p. 50). Así que, es aquí donde
se establecen los soportes o fundamentos teóricos indispensables para abordar el
problema y para darle solución a este. Esto último, en concordancia con lo
establecido por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)
(2006), la cual indica que es en este capítulo donde se revisan las investigaciones
previas y la realidad contextual en la cual se ubica.

Bases Teóricas

La Migración

Desde el punto de vista histórico, la migración no resulta ser un tema nuevo. El


ser humano emigra desde sus orígenes, en un intento por asegurar su
sobrevivencia. De acuerdo con Pimienta (2002), la migración puede ser
considerada como “todo movimiento espacial que implica un cambio de
residencia, y tiene como resultado la permanencia continua en el lugar de
destino.”. (p.18). Entonces, implica que un sujeto, ya sea animal o humano, se
traslade de un punto A a un punto B, con la intención de vivir en el punto B. Estos
puntos (A y B) deben traducirse a dos lugares, regiones o países diferentes.
Aunado a esto, el Departamento de Asuntos Económicos y Sociales de la
Organización de Naciones Unidas (ONU) (2018) categoriza a la migración como
un fenómeno mundial, cuya extensión sobrepasa países y puede abarcar
movilizaciones desde cualquier rincón del mundo a cualquier otro, resaltando así
la necesidad de ser atendido el tema colectivamente. La fundación Sin Fronteras
(2018), por su parte, establece que la migración consiste en un “fenómeno
constante y dinámico que exige una diversificación cada vez mayor de la
intervención normativa […]”. (párr. 1). Así que, la migración es un tema complejo

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que implica un cambio no necesariamente proporcional o positivo, por lo que
países receptores de migrantes necesitan de legislar y velar por la protección de
los derechos e intereses tanto del emigrante como del país en cuestión.
Y, sumado a esto, Ponce (2008) expresa que la migración tiene sus ventajas
como desventajas. La migración implica la separación de una familia, de sus
amistades y conocidos, y de la cultura. Por lo general, es la cabeza de familia
quien decide abandonar el hogar en búsqueda de un mejor futuro; aunque este rol
puede ser interpretado por otros miembros de la familia. Mas, el resultado es muy
similar: la unidad familiar se altera, pudiendo quebrarse. Sumado a ello, las leyes
decretadas y protocolos migratorios, junto con otros elementos, han ocasionado
cientos de migraciones cuyas estadías resultan ilícitas para el sistema jurídico,
corriendo así el riesgo de ser deportado y de no obtener acceso a todos los
servicios y derechos que ofrece el país.
Por otra parte, es necesario aclarar que existen dos tipos de movimientos
migratorios: la inmigración y la emigración. Estas dependen de la perspectiva con
la que se estudie el fenómeno. Por ejemplo, para Moreno (2000) la emigración
consiste en la salida de una persona de un lugar A con el propósito de residir en
otro sitio. Es por esto que, cuando se analizan los factores de emigración, los
conflictos, las persecuciones, el deseo de mejorar la calidad de vida y el
desempleo, son los más comunes. Mientras tanto, la inmigración implica la
llegada de ese sujeto a un lugar B, convirtiéndose en factores potenciales las
posibilidades y protección que ofrece el nuevo continente, país, estado, región y/o
ciudad.

La Motivación

El Departamento de Psicología para la Salud () determina la motivación como


“la necesidad o el deseo que activa y dirige nuestro comportamiento.”. (p. 4).
Entonces, la motivación reside en la fuerza que orienta y empujar a realizar
determinadas acciones, razón por la cual las emociones juegan un papel
primordial. A su vez, Valdés (2016) explica que la motivación, más que un rasgo
personal, se trata de una interacción entre el individuo y la situación en cuestión.

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Mientras que, García (2013) indica que es un estado interno que genera energía y
dirección ante un objetivo específico.
Por esto es que, se puede hablar de dos tipos de motivación, que dependen de
la clase de estímulo que dirige el actuar humano: la motivación intrínseca y la
motivación extrínseca. Soriano (2001) define la motivación intrínseca como
aquella que es interna, puesto que proviene del simple gusto por hacer las cosa,
cuando quiera hacerlas, y es que el ser en sí mismo es quien decide; la motivación
extrínseca es aquella que proviene de estímulos externos, ya sea del mismo
ambiente o de otras personas, haciéndole dependiente, puesto que deben llevarse a
cabo ciertas condiciones y existir una predisposición y capacitación, de manera
que pueda hacerle funcionar.
Los estudiantes no son ajenos a estas. Polanco (2005) analiza la relación de la
motivación y los estudiantes universitarios, presentando en primer lugar la gran
relevancia (y peso) de esta, para con el aprendizaje. Santos (citado por Polanco, )
comenta que la motivación es el grado de esfuerzo que los estudiantes aplican a
los diferentes aspectos académico, en prosecución de unas metas catalogadas
como significativas y útiles. Así que, elementos como la asistencia, la
puntualidad, la dedicación y cumplimiento de tareas, son algunas de las
expresiones de la motivación para con la formación universitaria, aplicándose
también a los otros subsistemas y niveles del sistema educativo de cualquier país.

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CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

El marco metodológico es, acorde con el Instituto Universitario Eclesiástico


“Santo Tomás de Aquino” (IUESTA) (2015), el espacio en donde se desglosan los
diversos elementos que determinan el cómo se va a realizar dicha investigación,
explicando el proceso en cumplimiento con los objetivos y el problema a tratar.
Entonces, por lo general, aquí se ubican aspectos como el nivel y diseño de
investigación, así como la operacionalización de variables, la población y muestra
y, las técnicas e instrumentos de recolección de datos.

Tipo de Investigación

En lo que concierne al tipo de investigación, Arias (2012) establece que el


nivel de investigación hace referencia “al grado de profundidad con que se aborda
un fenómeno u objeto de estudio”. (p. 23). Es decir, que tan profundo será el
estudio a realizar sobre el problema a tratar. En esta ocasión, la investigación es
descriptiva, puesto que “consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno,
individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento”. (p.
24). Así que busca describir un fenómeno como es el análisis del contexto
universitario en el ámbito de la motivación de los estudiantes, respecto a la
migración que se presenta en su familia.

Diseño de Investigación

En cuanto al diseño, Arias (2012), le define como la “estrategia general que


adopta el investigador para responder al problema planteado”. (p. 27). Así que, se
habla del cómo abarcará el tema. Por ello, se ha de emplear un diseño de campo, a
fin de tomar datos directamente del objeto de estudio y no de fuentes secundarias
(libros, otros trabajos de investigación). A su vez, dicha información no implicará
la modificación, manipulación o control de variables, por lo cual la información
recolectada será fiel a la realidad presentada en el institución pedagógica. A su

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vez, Por ello, se ha de emplear una estructura de proyecto de factible, el cual es
descrito por la UPEL (2006) como una investigación que propone un modelo que
pueda generar soluciones a ciertas problemáticas y necesidades.

Cuadro de Operacionalización de Variables


Cuadro 1
Operacionalización de variables
Concepto Dimensiones Pregunta
1) ¿Está su familia integrada por cinco (05) miembros o más?
Sí ____ No ____
Familiar 2) ¿Ha emigrado alguno de sus familiares en los últimos cinco
(05) años?
Sí ____ No ____
Migración 3) ¿Es legal el estatus de sus familiares como emigrantes (con
Legal respecto a las regulaciones migratorias del país)?
Sí ____ No ____
4) ¿Acaso sus familiares emigrantes le apoyan
Económico económicamente?
Sí ____ No ____
Motivación 5) ¿Realiza usted acciones por el simple deseo de hacerlas?
intrínseca Sí ____ No ____
6) ¿Realiza usted acciones por incentivos externos? Ejemplo:
Motivación
recompensas, castigos…
extrínseca
Sí ____ No ____
7) ¿Asiste usted puntualmente a sus clases?
Asistencia
Sí ____ No ____
Motivación 8) ¿Dedica usted tiempo suficiente para estudiar y cumplir con
Dedicación sus compromisos académicos?
Sí ____ No ____
9) ¿Posee usted calificaciones superiores a 15 puntos?
Calificaciones
Sí ____ No ____
10) ¿Planea usted proseguir con su preparación académica
Prosecución de la
después de su eventual graduación?
carrera
Sí ____ No ____

Población y Muestra

Por población, Arias (2012), se ha de entender al “conjunto de elementos con


características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación”. (p. 81). Entonces, se trata del conjunto de estudiantes que, en su
efecto, cursan estudios en las diferentes modalidades del Instituto Pedagógico
“Gervasio Rubio”. Por consiguiente, se trata de una población finita (definida y

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registrada). Por esta razón, la muestra, es decir, la porción de la población que se
tomará para la realización del estudio, será representativa, dado que el número de
esta población es muy alto para entrevistarse a cada caso. Así que, se tomarán 30
de los estudiantes, bajo un muestreo no probabilístico de tipo intencional u
opinático, bajo la premisa de tener algún familiar emigrante que haya abandonado
el país en los últimos cinco (05) años.

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos

Las técnicas de recolección de daros representan el cómo se obtiene la


información. Por su parte, los instrumentos hacen referencia al con qué se obtiene
dichos datos, es decir, de acuerdo con Arias (2012), “los medios materiales que se
emplean para recoger y almacenar la información”. (p. 111). Dado que los
instrumentos van en concordancia con las técnicas, se ha de establecer primero las
técnicas con sus respectivos instrumentos. Y es que, se aplicará una encuesta
escrita a los estudiantes del instituto, empleando un cuestionario para recabar
información acerca del estado migratorio de su familia y cómo esto ha influido en
su motivación. A su vez, las preguntas o ítems del mismo, serán de tipo
dicotómico.

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CAPÍTULO IV

RESULTADOS

Pregunta 1: ¿Está su familia integrada por cinco (05) miembros o más?

Gráfico 1:
Tamaño de la familia

¿Está su familia integrada por cinco (05)


miembros o más?


No

Fuente: Datos recogidos.

Al analizar el primer ítem, acerca de cuántos miembros de la familia posee, se


puede observar que el 62,5% de los estudiantes, es decir, 25 de ellos, expresan
contar con familias grandes, integradas por cinco (05) o más miembros. Por su
parte, el 37,5% restante (15 estudiantes), solo cuentan con cuatro miembros
familiares, o menos, caracterizando familias pequeñas.

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Pregunta 2: ¿Ha emigrado alguno de sus familiares en los últimos cinco (05)
años?

Gráfico 2:
Presencia de emigrantes en la familia

¿Ha emigrado alguno de sus familiares en


los últimos cinco (05) años?


No

Fuente: Datos recogidos.

En lo correspondiente a la pregunta 2, puede verse claramente como el 100%,


es decir, la totalidad de los estudiantes del Instituto Pedagógico “Gervasio Rubio”,
cuentan con, al menos, un (01) familiar o pariente viviendo en el exterior como
emigrante.

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Pregunta 3: ¿Es legal el estatus de sus familiares como emigrantes (con respecto
a las regulaciones migratorias del país)?

Gráfico 3:
Estatus legal de los emigrantes

¿Es legal el estatus de sus familiares


como emigrantes (con respecto a las
regulaciones migratorias del país)?


No

Fuente: Datos recogidos.

Con el ítem 3, se puede observar que, no todos los emigrantes cuentan con la
categoría de legal en su estatus migratorio. Sino que, existe un empate en este
aspecto. De los 40 estudiantes entrevistados, el 50% respondió afirmativamente,
mientras que el otro 50% dio una respuesta negativa, dando a entender con esto
que sus parientes se encuentran ilegalmente trabajando y habitando otro país.

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Pregunta 4: ¿Acaso sus familiares emigrantes le apoyan económicamente?

Gráfico 4:
Apoyo económico

¿Acaso sus familiares emigrantes le


apoyan económicamente?


No

Fuente: Datos recogidos.

Al analizar el ítem 4, acerca de sí su familia, enfatizando a los emigrantes, le


dan apoyo económico, se puede observar que el 100%, es decir, la totalidad de los
estudiantes del Instituto Pedagógico “Gervasio Rubio”, cuentan con la ayuda en
gastos y recursos por parte de estas personas.

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Pregunta 5: ¿Realiza usted acciones por el simple deseo de hacerlas?

Gráfico 5:
Motivación intrínseca

¿Realiza usted acciones por el simple


deseo de hacerlas?


No

Fuente: Datos recogidos.

El quinto ítem hace referencia a la motivación intrínseca o interna y, en este, se


puede observar que la mayoría de los estudiantes, expresado en el 75%, es decir,
30 de ellos, expresan que no poseer este tipo de motivación, al no llevar a cabo
acciones por el mero placer de realizarlas. Mientras tanto, el 25% restante, es
decir, 10 estudiantes, si cuentan con esta.

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Pregunta 5: ¿Realiza usted acciones por incentivos externos? Ejemplo:
recompensas, castigos…

Gráfico 6:
Motivación extrínseca

¿Realiza usted acciones por incentivos


externos? Ejemplo: recompensas,
castigos…?


No

Fuente: Datos recogidos.

En oposición, y complementando, el ítem 6 estudia la motivación extrínseca o


externa. Sus resultados reflejan una posición contraria a la anterior, puesto que el
75%, es decir, 30 de ellos, expresan que si poseer y emplear este tipo de
motivación, al no llevar a cabo acciones por el mero placer de realizarlas, sino
porque existe una recompensa de por medio. Mientras tanto, el 25% restante, es
decir, 10 estudiantes, no cuentan con esta, delegándose a un plano más intrínseco.

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Pregunta 7: ¿Asiste usted puntualmente a sus clases?

Gráfico 7:
Asistencia puntual a clases

¿Asiste usted puntualmente a sus clases?


No

Fuente: Datos recogidos.

Al analizar el séptimo ítem, acerca de la asistencia puntual a clases, se puede


observar que el 80% de los estudiantes, es decir, 30 de ellos, expresan contar con
una muy buena asistencia a las clases en el instituto de la UPEL. Por su parte, el
20% restante (10 estudiantes), no lo hacen ni se muestran muy interesados en esto.

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Pregunta 8: ¿Dedica usted tiempo suficiente para estudiar y cumplir con sus
compromisos académicos?

Gráfico 8:
Tiempo de dedicación para el estudio y el cumplimiento de compromisos
académicos

¿Dedica usted tiempo suficiente para


estudiar y cumplir con sus compromisos
académicos?


No

Fuente: Datos recogidos.

Con el ítem 8, se puede observar que, no todos los estudiantes le dedican


tiempo suficiente a la universidad y la carrera universitaria. Sino que, la mayoría,
integrada por 33 estudiantes (82,5%) expresa no hacerlo. Así que, de los 40
estudiantes entrevistados, el 17,5% (siete estudiantes), respondieron
afirmativamente

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Pregunta 9: ¿Posee usted calificaciones superiores a 15 puntos?

Gráfico 9:
Calificaciones superiores a 15 puntos

¿Posee usted calificaciones superiores a


15 puntos?


No

Fuente: Datos recogidos.

Con el ítem 9, se puede observar que, son muy pocos los estudiantes que
cuentan con promedios académicos de 15 o más puntos. Por lo tanto, la mayoría,
integrada por 34 estudiantes (85%) expresa no hacerlo. Mientras que, de los 40
estudiantes entrevistados, el 15% (seis estudiantes), respondieron
afirmativamente.

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Pregunta 10: ¿Planea usted proseguir con su preparación académica después de
su eventual graduación?

Gráfico 10:
Prosecución en el tiempo

¿Planea usted proseguir con su


preparación académica después de su
eventual graduación?


No

Fuente: Datos recogidos.

Con respecto al ítem 10, se puede observar que, no todos los estudiantes
planean proseguir sus estudios universitarios luego de obtener el título de
pregrado. La mayoría, integrada por 35 estudiantes (87,5%) expresa no tener uno
de estos deseos. Así que, de los 40 estudiantes entrevistados, el 12,5%, solo cinco
(05) estudiantes, respondieron afirmativamente, proyectándose a futuro con su
carrera.

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REFERENCIAS

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%C3%8DA%20B%C3%81SICA_LA%20MOTIVACI%C3%93N.pdf
[Consulta: 2018, marzo 28]

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