INTRODUCCION.

El Sistema Educativo Mexicano tiene la necesidad de formar integralmente a niños,

jóvenes y adultos del país para convertirlos en ciudadanos de provecho,
transformando a la sociedad y creando oportunidades de competencias para el
logro de objetivos que permitan desempeñarse dentro de distintos contextos,
visualizando principalmente las necesidades y retos que representa cada una de
estas.

Las políticas educativas que rigen al Sistema Educativo se convierten en los pilares
que sostienen y dan forma a los objetivos planteados por el currículo en nuestro
país. Además, es necesario hacer mención que la actual globalización en la que se
ve inmersa la sociedad de la información implica que se tomen en cuenta ideas
para lograr las mejoras para convertir a nuestro país en una nación con
posibilidades de competir ante los avances de otras comunidades mundiales.

Para lograrlo es importante superar la saturación de contenidos; buscar la

interdisciplinariedad y la transversalidad; y mejorar la articulación entre niveles
educativos, campos del conocimiento y áreas de desarrollo personal y social. El
replanteamiento de la organización de los conocimientos promueve su constante
relación y evita una concepción del saber limitado a espacios fijos.

El objetivo principal es permitir que los estudiantes, de manera justa e inclusiva,

adquieran y desarrollen conocimientos, capacidades y valores, y las habilidades y
competencias, para disfrutar una vida productiva y significativa

En el presente documento se analizará la asignatura de español en tercer grado de

educación primaria, contemplando desde los perfiles, objetivos, enfoques
didácticos y cada una de las unidades que estas comprenden.

Cada uno de estos aspectos con importantes, puesto que si alguno falta ya no
llevara su esencial importancia, que es verificar, guiar, prever, organizar y procurar
que el proceso de enseñanza aprendizaje se esté dando de la manera más
satisfactoria tanto para los docentes como para los alumnos.

El siguiente programa se llevara a cabo en la comunidad “El Jaralito” en la Cuidad

de San Luis Potosí en la escuela Primaria “Ponciano Arriaga”, primaria la cual se
encuentra cerca de la capital y su desarrollo tecnológico comienza a avanzar

1
conforme pasan los años, los pobladores de la comunidad se dedican a trabajar
como obreros en la Zona Industrial cerca pero la mayoría de ellos decide viajar y
vivir en Estado Unidos; entonces las pocas familias que quedan en este lugar se
encargan de cuidar las casas que se encuentran solas.

La escuela primaria cuenta con ocho salones y una dirección; existe un salón donde
se encuentran 25 computadoras y otro de usos múltiples. Existen 6 docentes y un
director; en total hay 200 alumnos.

Visión

Aspiramos a consolidar nuestro Centro Educativo como el mejor de la región,

buscando siempre impartir un servicio educativo de calidad y procurando un
desarrollo integral de nuestros jóvenes, para que estos sean capaces de emprender
y desarrollar acciones que beneficien a la sociedad en la cual se desenvuelven, en
un marco de respeto, tolerancia, honestidad y democracia, en cumplimiento con los
Planes y Programas de Estudio ;Desarrollando nuestras clases en aulas y con la
tecnología de punta que existe en la actualidad. Y en comunicación constante con
los padres de familia de nuestros alumnos, en búsqueda del reconocimiento y
valoración del entorno social.

Misión

Somos una Escuela que cuenta con un personal comprometido y responsable que
cumple con las actividades marcadas por la Secretaría de Educación Pública,
preocupado por impartir una educación de calidad; Que satisfaga las necesidades
de la comunidad así como la preservación de las tradiciones, el cuidado del medio
y uso adecuado de la Tecnología, que contribuya a la formación de personas
críticas de su realidad social, analíticos de lo que pasa en su entorno y reflexivo de
su papel como individuos integrantes de una sociedad dinámica al servicio de
nuestra Patria.

2
 I. FUNDAMENTACION

Actualmente nos enfrentamos a la necesidad de construir un México más libre, justo

y próspero que forma parte de un mundo más complejo y desafiante. Para esto se
brinda una reforme educativa en la cual el principal objetivo es que la educación
además de ser laica y gratuita sea de calidad e incluyente.

El propósito de la educación básica y media superior es contribuir a formar

ciudadanos libres, participativos, responsable e informados capaces de ejercer y
defender sus derechos. Es decir que estén dispuestos a mejorar su entorno social
y natural, así como a continuar aprendiendo a lo largo dela vida.

El desempeño que se busca que los alumnos logren el egreso de la educación

básica describe para cada nivel educativo. Cada rasgo se enuncia como
Aprendizaje esperado. Se presenta el perfil de egreso de cada nivel que conforma
la educación básica y se indica el desarrollo gradual del estudiante en cada ámbito
(Véase Tabla 1.0). la información contenida en la tabla no solo es de importancia
para el trabajo de los profesionales de la educación sino también para los padres
de familia y sociedad para así generar una visión clara y concisa de los logros que
los alumnos han de alcanzar.

3
FIGURA 1.0

4
La educación con el tiempo ha de evolucionar y responder a las características de
la sociedad en la que se encuentra, cuando la educación se desfasa de las
necesidades, los estudiantes suelen no encontrar sentido a lo que aprenden al no
poderlo vincular con su realidad y contexto, pierde el interés y es por eso por lo
que comienza el rezago y abandono escolar. Por otro lado, los egresados
encuentran dificultades para adaptarse al mundo laboral y se sienten
insatisfechos, esto lleva a que la sociedad también este desfasada ya que sus
jóvenes y adultos ya no cuentan con los conocimientos y habilidades necesarias.

El mundo s encuentra en constante cambio y desarrollo, a partir del proceso

tecnológico y la globalización, la generación de conocimientos se acelera y las
fuentes de información de multiplican de igual manera. Estas transformaciones
han modificado las formas de pensar y relacionarse con las personas, en este tipo
de contexto resuelta necesario formar al individuo para que sea capaz de
adaptarse al entorno cambiante y diverso, maneje toda la información posible y
desarrolle un pensamiento complejo, critico, reflexivo y flexible, establezca metas
personales y diseñe estrategias para alcanzarlas.

1.0 DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Es importante señalar que la sociedad del conocimiento representa un enorme

desafío en la inclusión y equidad. La realidad es que actualmente se tiene un
acceso equitativo a las TICS. Las condiciones socioeconomías, la conectividad, el
equipamiento en casa, en las localidades, el manejo del inglés son factores de
desigualdad y exclusión; por esto es un motivo fundamental que da razón a las
escuelas en el papel que deben jugar como igualadores de oportunidades en
medio de una sociedad altamente desigual.

La función de la escuela ya no es únicamente enseñar lo que no saben, si no

contribuir a cuestionarse acerca de diversos fenómenos, sus causas y
consecuencias y a fomentar el interés y la motivación para aprender a lo largo de
toda su vida. para lograr estos objetivos es necesario consolidar la capacidad de
comprensión lectora, expresión escrita y verbal, el entendimiento del mundo
natural, el razonamiento analítico y crítico.

La educación afronte retos sumamente desafiantes en relación con la cantidad de

información al alcance, pues garantiza el acceso a ella sin ninguna exclusión,
5
para ello la escuela debe apoyarse en las herramientas digitales a su alcance,
pero también trabajar en una dimensión ética y social. Se busca que los alumnos
aprendan a respetarse, a sí mismos a los demás, expresar y autorregular
emociones, así como a manejar y resolver conflictos de manera asertiva.

1.1 NUEVOS RETOS EN EDUCACIÓN BÁSICA

Para muchos niños, comenzar la educación primaria implica afrontar distintos

desafíos, aunque algunas escuelas mantienen algunas características similares a
la de los preescolares, la dinámica es diferente; el espacio es más grande, la
jornada más larga y la organización de las actividades distinta. En la primaria
existe un mayor número de adultos; director, maestras, maestros, especialistas y
personal administrativo, a pesar de que acuden también niños algunos de ellos de
su misma edad y otros más grandes.

El trato con los docentes cambia, existen más reglas y deben ser mas
disciplinados, suele haber mayor número de restricciones. Cuando entran a la
escuela primaria y tienen experiencias enriquecedoras, los niños avivan su
desarrollo intelectual, se vuelven más curiosos, quieren explorar y conocer. Si se
topan con experiencias adecuadas ellos mismo s comenzaran a consolidad sus
capacidades físicas, cognitivas y sociales. Emerge empatía, aprenden a regular
sus emociones, esperan turnos, conviven con otros, respetan, escuchan y son
capaces de hacer, conocer, investigar y producir.

Esta etapa es fundamental, los docentes deben dialogar con los niños, que ellos
sientan que existe un adulto que lo escucha, entiende y apoya. También es
importante logar que los niños verbalicen sus experiencias y expresen lo que
hacen.

1.2 HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

el currículo ha de desarrollar en cada estudiante, las habilidades asociadas con

los saberes escolares, como las vinculadas con el desempeño emocional que no
responde a lo cognitivo. Es decir, la escuela ha de entender tanto al desarrollo de
la dimensión socio cognitiva de los estudiantes como al impulso de sus
emociones. El currículo ha de apuntar la razón y la emoción, reconociendo la

6
integralidad de la persona, es decir, que en proceso educativo hay que superar la
división entre lo intelectual y lo emocional.

1.3 INCLUSIÓN Y EQUIDAD

La inclusión y la equidad en el sistema educativo se deben ampliar

las oportunidades de acceso a la educación, permanencia y avance en los estudios
a todas las regiones y sectores de la población. Esto requiere crear nuevos
servicios educativos, ampliar los existentes y aprovechar la capacidad instalada de
los planteles, así como incrementar los apoyos a niños y jóvenes en situación
de desventaja o vulnerabilidad. Asimismo, la población de menores ingresos en
ocasiones tiene menos posibilidades de acceder a una educación de calidad y
concluir sus estudios, limitando también su capacidad de insertarse exitosamente
en actividades altamente productivas. Es urgente reducir las brechas de acceso
a la educación, la cultura y el conocimiento, a través de una amplia perspectiva de
inclusión que erradique toda forma de discriminación por condición física, social,
étnica, de género, de creencias u orientación sexual.

El aumento de la cobertura educativa en la educación básica, media superior y

superior requerirá, por una parte, de un incremento de la oferta, en especial en los
dos últimos tipos educativos, y, por la otra, de acciones para que niñas, niños y
jóvenes no abandonen las aulas.

En vista del reto que representa el incremento en la oferta educativa, resulta

indispensable mejorar las capacidades de planeación educativa. El incremento
debe responder a decisiones que aseguren el mejor uso posible de los recursos
disponibles. Las áreas de planeación de la SEP y de los estados no han tenido
la jerarquía suficiente. Será preciso darles la fuerza necesaria para aumentar con
eficiencia la cobertura mediante los modelos educativos idóneos para distintos
contextos. Asimismo se requiere de reglas que den certeza sobre el financiamiento
de la oferta educativa y que aseguren una disminución gradual de las diferencias
de cobertura entre regiones y grupos de la población.

7
 El abandono de los estudios es, sin duda, uno de los desafíos más severos del
sistema educativo. Este fenómeno no sólo tiene altos costos económicos y sociales,
sino que perpetúa las condiciones de exclusión y de pobreza. Las causas del
problema incluyen factores económicos, educativos y familiares. Su reducción se
convierte en un objetivo relevante de política educativa e implica, entre otras, el
impulso de acciones articuladas, orientadas a apoyar a los jóvenes en situación de
desventaja, una creciente profesionalización docente y de la gestión escolar, mayor
pertinencia de los planes y programas de estudio y la prevención de los riesgos que
afectan a los jóvenes. Su atención debe responder a un enfoque integral y hacer
confluir a autoridades educativas, directores de plantel, docentes, padres de familia
y estudiantes.

A pesar de los profundos efectos de la educación inicial en el desarrollo físico,

intelectual y emocional de las personas, el país no cuenta con una política nacional
en la materia. Esta política habrá de prever la revisión de instrumentos normativos
y nuevos esquemas de apoyo pedagógico y de trabajo con los padres de familia,
fundamentalmente.

1.4 TENDENCIAS EDUCATIVAS

"La educación y la investigación han llevado a la humanidad a niveles de progreso

que hasta hace poco se veían en la ciencia ficción. La automatización, la robótica
y la inteligencia artificial han creado un mundo con mayores comodidades, han
satisfecho demandas de salud y productividad, aunque también han sustituido
fuerzas de trabajo" (Escamilla, 2017)

1.- Un mundo sin fronteras

gracias a la tecnología es más fácil y rápido que las personas tengan acceso a
Internet, estar hiperconectadas y compartir el conocimiento sin restricciones. Las
clases ya no sólo son en las aulas. Hoy, las plataformas en línea impulsan a que
se pueda estudiar desde casa. Esto también aplica para los puestos de trabajo, ya
que algunos optan por hacer 'home office'. Lo que están empezando a ver es que
la fuerza del mundo ya no son los países, son las empresas, ahora estamos libres
de explorar nuevas formas de colaborar y trabajar

8
2.- Distribución y confianza

La segunda tendencia habla sobre las organizaciones que distribuyen y generan

confianza. Y es allí donde las universidades, juegan un papel muy importante, ya
que han dejado de ser lugares cerrados, para convertirse ahora en espacios
donde se pueden conectar plataformas del mundo real.

"Todo lo que se pueda distribuir, se va a distribuir y si se puede gratis, se hará", Y

en esa distribución incluyó el aprendizaje, el trabajo, las políticas
gubernamentales y los medios de comunicación.

3.- Ciudades abiertas e innovadoras

Vivimos en un mundo donde la urbanización se ha ido acelerando en los últimos

años y donde las grandes ciudades concentran cada vez más gente. Y ello
determinará el aprendizaje del futuro. Las ciudades de ahora son abiertas y deben
ser las detonadoras de la innovación. Mientras más incluyente sea una sociedad,
más innovación se genera en ella, las personas ya no están eligiendo vivir en
países sino en grandes ciudades.

Estamos viendo que el ser humano no quiere vivir más que en grandes
ciudades, está eligiendo no vivir en países sino en ciudades.

4.- Aprendizaje de por vida

En una era de aprendizaje continuo, los títulos tradicionales tienden a perder su

valor en contraste con las habilidades que adquieren los estudiantes en las
universidades, los retos que enfrentamos hoy en día no se pueden resolver por
métodos tradicionales. Ya existen plataformas que certifican no sólo los
conocimientos sino lo que uno sabe hacer. El 82 por ciento de los estudiantes han
utilizado YouTube para aprender algo y 48 por ciento obtuvieron certificados en
línea.

9
5.- La era de la simulación

la era de la simulación se puede aprender a través de las nuevas tecnologías, la

inteligencia artificial, la realidad virtual y el Big Data, las cuales convergerán en
plataformas capaces de modelar sistemas complejos que el ser humano no ha
logrado actualmente. Las universidades deben ser conscientes de que
la inteligencia artificial y la realidad aumentada representan las nuevas formas de
interacción. Deben hacer más eficientes los procesos educativos y eliminar los
conflictos que impiden la adaptación a las nuevas tecnologías

1.5 REFORMAS CONSTITUCIONALES

En esta sección se enuncian los antecedentes Constitucionales que el artículo 3°

desde su promulgación ha presentado 8 reformas, de las cuales únicamente se
hace mención de las relacionadas directamente con los “programas y métodos de
enseñanza”;

De Lázaro Cárdenas

México, jueves 13 de diciembre de 1934

“Artículo 3º.-La educación que imparta el Estado será socialista, y además de

excluir toda doctrina religiosa combatirá el fanatismo y los prejuicios, para lo cual
la escuela organizará sus enseñanzas y actividades en forma que permita crear
en la juventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social.

Solo el Estado ─Federación, Estados, Municipios impartirá─ educación primaria,

secundaria y normal. Podrán concederse autorizaciones a los particulares que
deseen impartir educación en cualquiera de los tres grados anteriores, de acuerdo
en todo caso con las siguientes normas:

I.-Las actividades y enseñanzas de los planteles particulares deberán ajustarse,

sin excepción alguna, a lo preceptuado en el párrafo inicial de este artículo, y
estarán a cargo de personas que en concepto del Estado tengan suficiente
preparación profesional, conveniente moralidad e ideología acorde a este
precepto. En tal virtud, las corporaciones religiosas, los ministros de los cultos, las
sociedades por acciones que exclusiva o preferentemente realicen actividades

10
educativas, y las asociaciones o sociedades ligadas directa o indirectamente con
la propaganda de un credo religioso, no intervendrán en forma alguna en escuelas
primarias, secundarias o normales, ni podrán apoyarlas económicamente.

II.- La formación de planes, programas y métodos de enseñanza corresponderá

en todo caso al Estado.

III.- No podrán funcionar los planteles particulares sin haber obtenido

previamente, en cada caso, la autorización expresa del poder público.

IV.- El Estado podrá revocar, en cualquier tiempo, las autorizaciones concedidas.

Contra la revocación no procederá recurso o juicio alguno. Estas mismas normas
regirán la educación de cualquier tipo o grado que se imparta a obreros o
campesinos. La educación primaria será obligatoria y el Estado la impartirá
gratuitamente.

El Estado podrá retirar discrecionalmente en cualquier tiempo, el reconocimiento

de validez oficial a los estudios hechos en planteles particulares.

El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la

República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social
educativa entre la Federación, los Estados y los Municipios, a fijar las
aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las
sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las
disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan”.

De Miguel Aleman Valdes

Lunes 30 de diciembre de 1946

“Artículo 3º.-La educación que imparta el Estado ─Federación, Estados y

Municipios─ tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser
humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y a la conciencia de la
solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

I.- Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, el criterio que orientará

a dicha educación se mantendrá por completo ajeno a cualquier doctrina religiosa
y, basado en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y
sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Además:

11
a). - Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una
estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en
el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;

b). - Será nacional, en cuanto ─sin hostilidades ni exclusivismos─ atenderá a la

comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a
la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra
independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra
cultura, y

c). -Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que
aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de
la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la
sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad
e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas,
de sectas, de grupos, de sexos o de individuos.

II.- Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y grados. Pero por
lo que concierne a la educación primaria, secundaria y normal (y a la de cualquier
tipo o grado, destinada a obreros y a campesinos) deberán obtener previamente,
en cada caso, la autorización expresa del poder público. Dicha autorización podrá
ser negada o revocada, sin que contra tales resoluciones proceda juicio o recurso
alguno;

III.- Los planteles particulares dedicados a la educación en los tipos y grados que
especifica la fracción anterior deberán ajustarse, sin excepción, a lo dispuesto en
los párrafos inicial, I y II del presente artículo y, además, deberán cumplir los planes
y los programas oficiales;

IV.- Las corporaciones religiosas, los ministros de los cultos, las sociedades por
acciones que, exclusiva o predominantemente, realicen actividades educativas y
las asociaciones o sociedades ligadas con la propaganda de cualquier credo
religioso no intervendrán en forma alguna en planteles en que se imparta educación
primaria, secundaria y normal y la destinada a obreros o a campesinos;

V.- El Estado podrá retirar discrecionalmente, en cualquier tiempo, el

reconocimiento de validez oficial a los estudios hechos en planteles particulares;

12
VI.- La educación primaria será obligatoria;

VII.- Toda la educación que el Estado imparta será gratuita;

VIII.- El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y coordinar la educación en

toda la República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función
social educativa entre la Federación, los Estados y los Municipios, a fijar las
aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las
sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las
disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.

De Carlos Salinas de Gortari

Martes 28 de enero de 1992

“Artículo 3º.- …

I.- Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será

laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;

II.- El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del
progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los
fanatismos y los prejuicios. Además:

a) …

b) …

c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte
a fin de robustecer en el educando, junto con aprecio para la dignidad de la persona
y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto
por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de
derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de
grupos, de sexos de individuos.

III.- Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la

fracción II, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de
la educación primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales
efectos, el Ejecutivo Federal considerada la opinión de los gobiernos de las

13
entidades federativas y de los diversos sectores sociales involucrados en la
educación, en los términos que la ley señale;

IV.- Toda la educación que el Estado imparta será gratuita;

V.- Además de impartir la educación preescolar, primaria, secundaria, señaladas

en el primer párrafo, el Estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades
educativos –incluyendo la educación superior− necesarios para el desarrollo de la
Nación, apoyará la investigación científica y tecnología, y alentará el fortalecimiento
y difusión de nuestra cultura;

VI.- Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos.

De Carlos Salinas de Gortari

Viernes 5 de marzo de 1993

“Artículo 3º.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado

−Federación, Estados y Municipios impartirá educación preescolar, primaria y
secundaria. La educación primaria y secundaria son obligatorias.

La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas

las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica

y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;

II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del
progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los
fanatismos y los prejuicios. Además:

a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una

estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en
el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;

b) Será nacional, en cuanto −sin hostilidades ni exclusivismos− atenderá a la

comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a
la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra

14
independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura,
y

c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte
a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la
persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad,
cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad
de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de
grupos, de sexos o de individuos;

III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción

II, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la
educación primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos,
el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de las entidades
federativas y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación, en los
términos que la ley señale;

IV. Toda la educación que el Estado imparta será gratuita;

V. Además de impartir la educación preescolar, primaria y secundaria, señaladas

en el primer párrafo, el Estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades
educativos −incluyendo la educación superior− necesarios para el desarrollo de la
Nación, apoyará la investigación científica y tecnológica, y alentará el
fortalecimiento y difusión de nuestra cultura;

VI. Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades.
En los términos que establezca la ley, el Estado otorgará y retirará el
reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles
particulares. En el caso de la educación primaria, secundaria y normal, los
particulares deberán:

a) Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el
segundo párrafo y la fracción II, así como cumplir los planes y programas a que se
refiere la fracción III, y

b) Obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del poder público,

en los términos que establezca la ley;

15
VII. Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la
ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí
mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo
con los principios de este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación
y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas;
fijarán los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal
académico; y administrarán su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del
personal académico como del administrativo, se normarán por el Apartado A del
artículo 123 de esta Constitución, en los términos y con las modalidades que
establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las características propias de un
trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libertad de
cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere,
y VIII. El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y coordinar la educación en
toda la República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función
social educativa entre la Federación, los Estados y los Municipios, a fijar las
aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las
sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las
disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan”.

De Vicente Fox Quesada

Martes 12 de noviembre de 2002

Artículo 3º. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado −federación,
estados Distrito Federal y municipios−, impartirá educación preescolar, primaria y
secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la
educación básica obligatoria.

I. a II. …

III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción

II, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la
educación preescolar, primaria y secundaria y normal para toda la República. Para
tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de las
entidades federativas y del Distrito Federal considerará la opinión de los gobiernos
de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos
sectores sociales involucrados en la educación, en los términos que la ley señale.

16
IV. …

V. Además de impartir la educación preescolar, primaria y secundaria señaladas en

el primer párrafo, el Estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades
educativos −incluyendo la educación inicial y a la educación superior− necesarios
para el desarrollo de la nación, apoyará la investigación científica y tecnológica, y
alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.

VI. Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades.
En los términos que establezca la ley, el Estado otorgará y retirará el
reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles
particulares. En el caso de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal,
los particulares deberán: a) y b) … VII. y VIII. …

17
 II. PERFIL PROFESIONAL

PERFIL DE INGRESO

Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para

relacionarse con otros. Comprende palabras y expresiones en inglés. Esta
familiarizado con el uso básico de las herramientas digitales a su alcance

PERFIL DE EGRESO

Comunica sentimientos, sucesos e ideas de manera oral y escrita en su lengua

materna; si es hablante de lengua indígena también se comunica en español,
oralmente y por escrito. Describe en ingles aspectos de su pasado y entorno, así
como necesidades inmediatas.

Identifica una variedad de herramientas y tecnologías que utiliza para obtener

información, aprender, comunicarse y jugar.

DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA

Español en la educación básica, fomenta que los estudiantes utilicen diversas

prácticas sociales del lenguaje para fortalecer su participación en diferentes
ámbitos, ampliar sus intereses culturales y resolver necesidades comunicativas.
Particularmente busca que desarrollen su capacidad de expresarse oralmente y
que se integren a la cultura escrita mediante la apropiación del sistema
convencional de escritura y las experiencias de leer, interpretar y producir diversos
tipos de textos.

18
 III. TOTAL, DE HORAS Y CREDITOS

El circulo en rojo indica las horas de Lengua Materna e Inglés; en total por las dos
materias en periodo anual son 300 horas y semanales son 7 horas y media.

19
 IV. MATRIZ DE SABERES
PERFIL DE TEORICO/CONCEPTUAL PROCEDIMENTALES/METODOLOGI FORMATIVOS
EGRESO/ ES COS /
SABERES ACTITUDINAL
ES
Comunica Conoce la diversidad Reflexiona sobre el uso del sistema Participa en
sentimiento lingüística. de escritura. situaciones
s, sucesos e comunicativas
ideas, tanto Reconoce la Estructura información sobre .
de forma importancia de la acontecimientos importantes.
oral como comunicación para la Participa en
escrita en su construcción del Recopila antecedentes útiles. las distintas
lengua conocimiento. expresiones
materna, Elige materiales de estudio. culturales
sea esta el Identifica información mediante la
español o relevante. Manifiesta sus puntos de vista. comunicación.
una lengua
indígena. Si Analiza recursos del Interpreta y produce textos de tipo Desarrolla
es hablante lenguaje de textos descriptivo autonomía en
de una literarios. su aprendizaje
lengua Utiliza herramientas tecnológicas para la
indígena para buscar y seleccionar manipulación
también se información. de
comunica información
en español, Presenta información digital
oralmente y mediante la presentación de textos. Evalúa sus
por escrito. conocimientos
Describe en y habilidades
ingles digitales.
aspectos de
su pasado y
entorno, así
como
necesidades
inmediatas.

Identifica
una
variedad de
herramienta
sy
tecnologías
que utiliza
para
obtener
información
, aprender,
comunicars
e y jugar.

20
V. OBJETIVOS TERMINALES

 El alumno desarrollara una autonomía para interpretar textos, así como el

producir textos que respondan a las demandas de la vida social.
 El alumno reconocerá la existencia de perspectivas e intereses implícitos en
los mensajes d ellos medios de comunicación para desarrollar una recepción
critica d ellos mismos
 El alumno reflexionará sobre l importancia de la diversidad lingüística y
cultural e identificar los ámbitos de uso de su lengua materna y del español,
y entenderá la pertinencia de trasladar textos de una lengua a otra.
 El alumno utilizara el lenguaje para interactuar, obtener y compartir
información de manera efectiva en el ámbito escolar y en el entorno social.
 El alumno identificara aspectos compartidos y diferentes entre ellos y otras
personas y culturas, obtenidos en experiencias interculturales.

21
 VI. CONTENIDOS TEMATICOS

MAPA CURRICULAR

22
Reconocimiento de diversidad lingüística y cultural para a creación de
textos poéticos e intercambio de lecturas

BLOQUE I.-

COMPETENCIAS GENÉRICAS
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS

Conceptual  Información contenida en los poemas.

 Lenguaje empleado en la redacción de poemas.
Identifica algunas
 Significado de los juegos de palabras presentes en
variedades del
los poemas.
español en México.
 Signos de interrogación y admiración.
Reflexiona sobre la  Segmentación convencional en la escritura.
ortografía:  Ortografía convencional.
separación entre  Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres
palabras ortografía propios.
de palabras  Puntos para separar oraciones.
homónimas.
Procedimental
Indaga y comprende
el significado de
diversas
expresiones en el
habla de los niños,
jóvenes, adultos y
adultos mayores.
Reflexiona sobre la
forma sonora y
grafica de las
palabras; analiza su

23
significado y
enriquece su léxico
Actitudinal
Amplía su
capacidad de
escucha atenta,
considerando la
forma y el
significado de lo que
se dice, y enriquece
su habilidad
articulatoria.
Expresa lo que
piensa acerca del
texto

ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS

 discusión sobre expresiones y palabras que escuchen entre los

miembros de su familia y comunidad.
 Lista de palabras discutidas en clase
Producto final
• Poema para presentar en clase

RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA

 Libros de poemas
 Libro de texto
 Lápiz y hoja de papel

EVALUACIÓN

 Se formulan dos preguntas; ¿Las expresiones utilizadas se escuchan

actualmente? Y ¿Hablamos de la misma forma cuando estamos con
nuestros amigos?
 Utilizar una rúbrica con los siguientes aspectos a considerar: presente de
manera organizada las expresiones que compilaron desarrollan sus ideas
con fluidez, juega con las palabras nuevas. Se calificará de 1 a 10 y se les
entregara a los alumnos una forma de evaluar a sus compañeros en los
que podrán calificar respecto a la creatividad del poema presentado.

24
Comprensión y producción de textos para adquirir nuevos
conocimientos

BLOQUE II.-

COMPETENCIAS GENÉRICAS
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS

Conceptual  Características y función de los textos estudiados.

 Puntuación convencional en la escritura de
Con ayuda del
párrafos.
maestro, identifica y
 Información relevante sobre un tema.
aprecia pasajes en
que se utiliza el  Títulos y subtítulos para organizar información.
lenguaje redactado.  Apoyos gráficos en textos informativos.
 uso de diccionario y glosario.
Comprende el
contenido general
de un texto
informativo.
Interpreta, de
acuerdo con sus
posibilidades,
elementos que
organizan el
contenido:
tipografía, uso de
espacios en la
página, viñetas.
Procedimental
Identifica la función
de diversas partes

25
de los portadores de
texto.
Explora y reconoce
a función de
diversos recursos
gráficos en
documentos de
identidad, como la
distribución del texto
en el espacio, la
tipografía, los
recuadros.
Actitudinal
Reflexiona sobre la
importancia de los
documentos de
identidad en la vida
social.

ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS

 Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.

 Lista de características de folletos informativos
Producto final
• folleto en equipo sobre el tema seleccionado en clase para distribuirlos en la
institución.

RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA

 Revista de interés
 Libro de texto
 Información sobre tema de interés
 Lápiz y hoja de papel
 Colores
 Plumones
 pegamento

EVALUACIÓN

 se recuperarán los folletos y se evaluarán respecto a creatividad e

información recabada en cada uno de ellos

26
Escritura y recreación de narraciones

BLOQUE III.-

COMPETENCIAS GENÉRICAS
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS

Conceptual  Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de

un texto.
Reflexiona y
 Ilustraciones para complementar la información de
reconoce algunas
un texto.
características de la
 Puntos para separar oraciones.
forma y el contenido
de la nota  Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
informativa:  Mayúsculas y puntuación en la escritura de
extensión, párrafos.
presentación
gráfica, estructura
del texto y tipo de
lenguaje que utiliza.
Reconoce partes
importantes de las
narrativas
tradicionales.
Estado inicial,
aparición de un
conflicto y solución
del conflicto.
Procedimental
Distingue el uso de
mayúsculas y
minúsculas, así

27
como las diferencias
en la tipografía.
Registra, con sus
palabras, ideas
relevantes de un
texto leído.
Actitudinal
Se familiariza con la
lectura y escucha
narraciones de la
región.
Reflexiones sobre la
relación entre
imagen y texto en
un libro.

ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS

 Invitación a adultos para que relaten alguna narración.

Producto final
• formar equipos para seleccionar una narración, modificarla e ilustrarla

RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA

 Cuentos
 Leyendas
 Libreta
 lápiz

EVALUACIÓN

 se evaluará desde el proceso de escritura, la comprensión y exposición;

mediante una rubrica

28
Producción e interpretación de instructivos

BLOQUE IV.-

COMPETENCIAS GENÉRICAS
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS

Conceptual  Mayúsculas y puntuación en la escritura.

 Características y función de los textos instructivos.
Analiza los
 Correspondencia entre textos e ilustración.
apartados de los
instructivos, y el uso  Verbos en infinitivo e imperativo para dar
de verbos para indicaciones.
indicar acciones a
seguir.
Reflexiona sobre las
características de
los textos
instructivos.
Procedimental
Compila diferentes
instructivos y los
estudia
Elige un instructivo y
lleva a cabo de
elaboración.
Actitudinal
Expresa su
interpretación en las
imágenes,

29
vinculándolas con lo
escrito.

ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS

 Comparación entre diferentes instructivos.

Producto final
• realizar un instructivo sobre el tema de interés

RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA

 Revista
 Hojas de colores
 Colores
 Plumones
 Tijeras

EVALUACIÓN

 Se evaluarla la creatividad y si el contenido si ayuda a realizar el objeto

mencionado.

30
 VII. ENFOQUE DIDACTICO

PAPEL DEL DOCENTE

Contribuir con sus capacidades y su experiencia a la construcción de ambientes

que propicien el logro de los Aprendizajes Esperados por parte de los estudiantes
y una convivencia armónica entre todos los miembros de la comunidad escolar, en
ellos reside su encendía.

PAPEL DEL ALUMNO

El papel del alumno en esta unidad tiene que ser profundamente activo. Ahora bien,
debe adquirir no sólo los conocimientos y habilidades necesarias, como en
cualquier actividad de aprendizaje, sino especialmente aquellas que se refieren a
la actividad creadora e inventiva. Por eso tendrá que prestar atención especial a las
disposiciones y actitudes que le sensibilizan e inclinan a valorar y actuar
permanentemente, tanto en su aprendizaje como en su vida, con un espíritu
curioso, creativo e innovador. Asimismo, deberá progresar en la aspiración de
incorporar la tecnología a su tarea diaria de aprender , mejorando progresivamente
en el conocimiento, dominio y utilización de los diferentes instrumentos
especialmente los recomendados para la realización de esta unidad.

ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

El currículo exige la disponibilidad de materiales educativos de calidad, diversos y

pertinentes. De manera general, esto implica la entrega oportuna y en número
suficiente de libros de texto gratuitos, actualizados y alineados con los propósitos
del currículo, en todos los niveles y modalidades. En el caso particular de escuelas
que se encuentran en contextos de vulnerabilidad o atienden a grupos

31
poblacionales, como hablantes de lenguas indígenas, hijas e hijos de jornaleros
agrícolas y migrantes, o estudiantes con alguna discapacidad, el acceso a
materiales educativos en formatos diversos y pertinentes es aún más importante
para lograr los propósitos de aprendizaje.

Mobiliario que favorece la colaboración

La escuela debe contar con mobiliario suficiente y adecuado para los alumnos,
incluyendo a sus estudiantes con discapacidad, para realizar actividades de
aprendizaje activo y colaborativo de a alumnos y docentes, y disponer de espacios
convenientes para promover las actividades de exploración científica, artística y las
de ejercicio físico.

 Mesas fácilmente movibles y que puedan ser ensambladas de varias formas

 Sillas cómodas y fáciles de apilar
 Mobiliario que hagan del aula un ambiente cómodo, limpio y agradable con
estantes, cajoneras y espacio de exhibición en las paredes para mostrar el
trabajo de los alumnos

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un insumo fundamental para promover el aprendizaje de los

estudiantes pues permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los
aprendizajes esperados; así como identificar las causas de las dificultades que se
traducen en aprendizajes no alcanzados. Esta información es fundamental para
tomar decisiones e implementar estrategias de trabajo diferenciadas que
favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. Para lograr lo anterior, la evaluación
en Lengua Materna. Español requiere recolectar, sistematizar y analizar la
información obtenida de diversas fuentes derivadas del trabajo, en distintos
momentos, con las prácticas sociales de lenguaje.

Las sugerencias de evaluación para esta asignatura son indicaciones acerca de

que evaluar, como evaluar, cuando hacerlo y para que hacerlo. La evaluación,

32
preferentemente, no debe centrare exclusivamente en el producto final de la
practica social del lenguaje. Ha de tener también en cuenta la producción o
producciones intermedias y la evaluación inicial; lo que permitiría establecer no solo
al docente si no también al estudiante, en donde se ubicaba al inicio el aprendiz,
cuáles fueron sus avances durante el proceso, y que logros concretos al final.

La evaluación inicia puede realizarse de diversas maneras; una de ella es

observando que hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes
vinculadas con que saben o con que concepciones tienen acerca de los
componentes de la practica social del lenguaje con la que van a trabajar. Las
evaluaciones intermedias ayudan a valorar lo hecho y aprendido durante el
proceso, a comprender que el aprendizaje es una construcción que se conforma de
múltiples pasos, los cuales no siempre son acertados.

Por su parte, las evaluaciones de los productos finales deben considerar los
Aprendizajes esperados de forma íntegra. Por ejemplo, el profesor al evaluar un
texto no debe centrarse únicamente en la ortografía, la sintáctica y la semántica,
señalados en las viñetas que desglosan en aprendizaje esperado.

33
REFERENCIAS

Diario Oficial de la Federacion. (2013). Programa Sectorial de Educación 2013

2018. Ciudad de Mexico. DOF Recuperado de
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?codigo=5326569
Gamboa, C. (2017). Modelo Educativo 2017. Ciudad de Mexico: Dirección
General de Servicios de Documentación, Información y Análisis.
Jose Joaquin Brunner. (2003). Las nuevas tecnologías y el futuro de la educación.
Buenos Aires. Septiembre Grupo Editor Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001423/142329so.pdf
Juan Carlos Tedesco . (Junio de 2013). Por que importa hoy el debate curricular.
Ginebra. IBE Working Papers on Curriculum Iusses Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002213/221328s.pdf
Secretaria de Educación Publica, . (2017). Aprendizajes Clave. Ciudad de Mexico:
Secretaria de Educación Publica
Secretaria de Educación Publica. (2017). Los Fines de la Educación en el Siglo
XXI. Mexico. SEP Recuperado de
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114503/Los_Fines_de_la_Educa
cio_n_en_el_Siglo_XXI.PDF
Secretaria de Educación Publica, . (2011). Programa de estudios 2011. Guía para
el Maestro. Ciudad de Mexico: SEP

34