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CARTA DE LECTORES

Propósitos y objetivos:

 Macrohabilidades: Leer y escribir


 Microhabilidades de lectura: Identificar elementos lingüísticos que permitan reconstruir la
situación enunciativa.

Expectativas de logro:

EJE DEL ESTUDIO


Si los alumnos tuvieron la oportunidad de… Se espera que…
Utilizar la escritura para registrar información de  Empleen distintos recursos lingüísticos
esos textos y ampliar esa información en distintas para: definir conceptos.
situaciones y con finalidades claras y variadas.  Extraigan y expresen de manera oral y
Utilizar la escritura para registrar información de escrita conclusiones
esos textos y ampliar esa información en distintas  Extraigan y expresen de manera oral y
situaciones y con finalidades claras y variadas escrita conclusiones en torno a lo
investigado.
EJE DE FORMACIÓN CIUDADANA
Si los alumnos tuvieron la oportunidad de… Se espera que…
• Emplear la escritura para incidir en problemas Asumir una postura, defenderla con argumentos
comunitarios o personales: sólidos y fundamentados,
- formulando propuestas; refutar otras posturas
- redactando reclamos agradecimientos,
Solicitudes, etcétera.

TODOS LOS EJES


Si los alumnos tuvieron la oportunidad de… Se espera que…
Transitar por todas las prácticas del lenguaje de los Empleen la terminología propia de la materia para
tres ejes previstas para el año. referirse a diversos aspectos gramaticales del
lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de
los conocimientos lingüísticos para optimizar las
prácticas.
Reflexionen, para elaborar criterios que les
permitan mejorar sus prácticas, valorar su
desempeño y reutilizarlo en otras ocasiones, al
finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura
e intercambio oral, sobre los conocimientos
alcanzados y sobre:
- las estrategias de lectura;
- la búsqueda de información;
- la planificación y revisión de los textos escritos;
- las exposiciones, los debates, los comentarios u
otras prácticas del lenguaje oral.
Actividades:

1- Leemos individualmente el siguiente texto de circulación social

a- ¿Cuál es la circunstancia comunicativa (personas hechos, espacio y tiempo) que lleva a


esta lectora a escribir su opinión sobre el asunto?
b- ¿Cuál es la “imagen que construís de ella?
c- ¿hay dos destinatarios que esperas de ellos?
d- ¿Por qué habrá elegido ese espacio de circulación para publicar su nota?

2- A partir de la actividad anterior conversamos sobre la carta de lectores y su uso y


espacios de circulación.

3- En parejas buscarán un tema para escribir una carta de lectores, teniendo en cuenta
que la misma podrá salir redactada en un medio grafico local. De esta manera el tema
deberá ser genuino y de interés.

4- Se les entregará por pareja la siguiente guía de redacción que funcionará como dialogo
con uno mismo para lograr una escritura más organizada y rápida.
SUCESO QUE MOTIVA LA CARTA
 ¿Qué elementos de la realidad provocan la necesidad de escribir?
 ¿Qué proponen para cambiar esa situación?
 ¿A quiénes puede interesar el problema?
 ¿Necesitan más información para escribir la carta?
PROPÓSITO
 ¿Qué esperan conseguir con la carta?
 ¿Cómo quieren que reaccionen los lectores?
MEDIO Y AUDIENCIA
 ¿Dónde les conviene publicarla?
 ¿Quiénes serán sus posibles lectores?
 ¿Qué sabrán sobre el tema? ¿Qué opinión generalizada circula?
AUTOR
 ¿Qué tono (cordial, agresivo, irónico…) quieren adoptar?
 ¿Qué rol elegirán para comunicarse (estudiantes, hijo/a, etc.)?
ESCRITO
 ¿Qué extensión tendrá?
 ¿Qué registro utilizarán?
 ¿Qué ideas eligen para empezar?

5- Una vez planteado el problema, en una hoja borrador, comenzamos a redactar la


carta. Para esta acción debemos de tener en cuenta la silueta de una carta tipo. Para
esto se tomará una carta base y se explicarán los puntos más importantes en forma
oral:

 Marcas del enunciador

 Marcas de tiempo y espacio

 Información de los párrafos: tipo de secuencia

 Coherencia y cohesión del texto

 Ortografía y puntuación

Cada pareja deberá apuntar en el esquema la información brindada por el docente.


LUGAR Y FECHA

DESTINATARIO Y DIRECCIÓN

TRATAMIENTO

CUERPO DE LA CARTA

FÓRMULA DE DESPEDIDA

DATOS DEL EMISOR

Si existe la posibilidad de trabajar en el aula de informática o con las netbook, el borrador podría
ser trabajado en documento Word o similar. De esta manera el envío, terminada la actividad,
podría ser de manera electrónica

6- Cada pareja de alumnos leerá su producción final y pasará la misma a las demás
parejas que evaluarán la producción teniendo en cuenta la siguiente ficha:

SI POCO NO
¿Se respetó la silueta de la carta?
¿Se adecua a las circunstancias comunicativas?
¿La atención del lector se mantuvo viva?
¿Es claro el propósito?
¿Se usaron correctamente las marcas enunciativas?
¿Cada párrafo es una unidad significativa?
¿Hay inconvenientes de lectura?
¿Se respeta la puntuación y la ortografía?

7- Si los escritos pasaron las evaluación estarán en condiciones de ser enviados al medio
correspondiente

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