UNICAH

TALLER DE REDACCION Y ORATORIA

NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________________

Universidad Catóó lica de

Hónduras
Paris + 5 Conferencia Mundial Sobre Educación Superior Junio 2003

Autor: Lic. Carlos Ramos

24/10/2017

Requerimiento el presente es un ensayo sobre educación superior en el cual

se le pide al alumno lo siguiente:

1. Identificar el párrafo principal, de soporte y cierre o conclusiones del

documento.
Usar en este orden los colores verde, rojo y azul para identificarlos
respectivamente.

2. Identificar la oración principal, de soporte y cierre de cada uno de los

párrafos del documento.
Usar en este orden colores verde, rojo y azul para identificar las oraciones en
cada párrafo respectivamente.

3. identificar las frases o palabras clave de cada párrafo.

Cerrar en un círculo cada palabra o frase clave. Usar para esto color
amarillo.
Paris + 5 Conferencia Mundial Sobre Educación Superior Junio 2003
¿Una Reunión de Seguimiento?

Por Lic. Carlos Humberto Ramos

Paris + 5 es considerada una reunión de seguimiento de la primera Conferencia Mundial

sobre Educación Superior (CMES) de 1998 y no una de entidades estatales. Esta reunión
deja entrever, la lucha o pugna de intereses de la Educación Superior (ES) entre los países
en vías de desarrollo e instituciones como el Banco Mundial (BM), Organización
Mundial del Comercio (OMC) y la UNESCO inclusive. Esta pugna surgió en virtud de
que el informe final del evento, no fue puesto a consideración y debate en la reunión
plenaria designada para este efecto. En virtud de lo anterior surgieron dos conceptos
contrapuestos: la ES considerada como un bien público y con función estatal, posición
defendida por los países en desarrollo y otro concepto de la ES como un bien público
global con tintes de intervención privada transnacional, tesis anterior sostenida por el
BM. Dicho lo anterior veamos a continuación el origen de esta pugna de intereses.

Paris + 5 es considerada una reunión de seguimiento de la primera Conferencia Mundial

sobre Educación Superior (CMES) de 1998, sin embargo esto no es cierto. La CMES
convocada por la UNESCO concurrieron 182 países y esta fue precedida por cuatro (4)
conferencias regionales incluyendo la de América Latina en 1996. Esto le dio un peso
sustancial a la toma de decisiones en dicho evento que concluyo con dos documentos:
“Marco de Acción Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior” y
la “Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción”.
Aquí se concluye que en ES el conocimiento es vital como instrumento para el desarrollo
sostenible de las sociedades modernas y para la construcción y futuro de toda nación. Por
otro lado Paris + 5 surge con una postura del BM que ignora la existencia de la CMES
dejando de por lado las posturas anteriores. El BM introduce conceptos como: el sustento
económico de la ES es crecientemente privado y se desconoce el papel estatal, en
consecuencia se concluye que: la ES es un bien público global sin responsabilidad estatal.
Como se puede observar, esta pugna de intereses se dio en virtud de un movimiento
estratégico del BM y la OMC, ellos evitaron discutir en su reunión plenaria las
conclusiones del taller (Paris + 5) con el propósito de la mercantilización de la ES.

La UNESCO debe desarrollar un papel altamente beligerante y constructivo para evitar la

mercantilización de la ES y consensuar estas antagónicas dos posturas. En virtud de lo
anterior se debe invocar que el documento final del Taller (Paris + 5) debe ser llevado a
debate en otra reunión plenaria, pues la de Paris + 5 se considera una reunión inconclusa.
El Rapport General (proyecto de informe final) del BM fue presentado como si este fuese
un informe final, y en consecuencia el mismo no refleja el consenso entre las partes
representadas. En ese sentido la UNESCO identificado con los sistemas educativos
mundiales, debe evitar que se establezcan iniciativas unilaterales o bilaterales (BM y
OMC) en el desarrollo de la ES, las mismas deben ser debatidas y consensuadas por
todos los interesados en la materia de la ES. Adicionalmente la UNESCO sabe que el
concepto bien público global no tiene pertinencia o no está en consonancia con lo
establecido en la CMES del 1998 y el mismo debe ser eliminado ya que esto generaría en

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este campo la consolidación de grupos hegemónicos ya existentes. Si hablamos de una
reunión de seguimiento la UNESCO es la llamada a rectificar esta incongruencia con el
apoyo de las instituciones educativas de ES interesadas al respecto, este sería el único
mecanismo para revertir las posturas e iniciativas desarrolladas hasta el momento por el
BM y la OMC.

Para evitar esta postura mercantilista es necesario a nivel institucional y sistemático

consolidar la autonomía, democratización y la vinculación estrecha con toda la estructura
educativa de la ES. La autonomía de las instituciones de ES esta relacionada con la
vigencia y sostenimiento de la libertad académica y el fortalecimiento institucional a
través de la participación estatal y apoyo financiero. Hablando de la democratización de
la ES, esta debe sustentarse en meritos de los aspirantes y debiendo evitarse cualquier
tipo de discriminación llámese: raza, religión, económica, cultural etc. Adicional a lo
anterior se incluye que debe haber una participación directa de todos los implicados en el
proceso educativo de cada nación. La cercana vinculación de las instituciones de ES con
el resto del sistema educativo es una necesidad sobre todo en lo relacionado a la
capacitación docente, desarrollo y mejora de los planes de estudio e investigación de tipo
científico.

Adicionalmente a lo expresado en el párrafo anterior, Honduras puede colaborar en esta

iniciativa de la ES mediante la optimización de los recursos estatales, mejora de la
imagen y atender las necesidades nacionales para su desarrollo. Cuando hacemos alusión
a la optimización de los recursos es para contrarrestar algo que es cierto y sostiene el BM
que los países en vías de desarrollo tienen una baja tasa de retorno en función de su
inversión en ES, entonces hay que revertir esa variable y hacerla positiva. Por otro lado y
relacionado con lo anterior es la mejora en la calidad y cobertura educativa; estos, pueden
mejorar la imagen institucional y reducir a márgenes aceptables los calificativos de
corrupción que se barajan en los sistemas educativos en general. Si la ES es esencial para
el desarrollo sostenible de las naciones, Honduras debe formar profesionales en
concordancia con nuestra idiosincrasia, y atender el mercado laboral y empresarial con
profesionales altamente especializados en las áreas que demanda el mercado y en relación
a nuestras fortalezas. Lo expresado anteriormente, serian acciones que no darían pie para
el surgimiento de iniciativas controversiales como la mercantilización de la ES.

En conclusiones Paris + 5 es una reunión inconclusa en la Agenda de la ES y no es una

reunión de seguimiento de la primera Conferencia Mundial sobre Educación Superior
(CMES) de 1998. Lo que se puede observar claramente es la pugna de intereses relativos
a la Educación Superior (ES) entre países en vías de desarrollo e instituciones como el
Banco Mundial (BM), Organización Mundial del Comercio (OMC) y la UNESCO
inclusive. Las maniobras del BM en la reunión plenaria de Paris + 5 dieron pie para el
surgimiento de este debate. De aqui surgieron los dos conceptos ya mencionados en el
documento: la ES considerada como un bien público y con función estatal, posición
defendida por los países en desarrollo y otro concepto de la ES como un bien público
global con tintes de intervención privada transnacional, tesis anterior sostenida por el
BM. No cabe duda que la UNESCO puede ser el Organismo Internacional llamado a
solucionar este entuerto con el apoyo de los países e instituciones interesadas al respecto.

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Bibliografía

Broveto, Jorge . CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR. “La educación superior en el siglo XXI: Visión y acción”. UNESCO
París, 5 –9 de octubre de 1998: [Fecha de consulta: 07 de junio de 2017] Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001163/116345s.pdf

Guarga, Rafael, París + 5 ¿Seguimiento o revisión de la Conferencia mundial sobre

Educación Superior de la Unesco, París, 1998? Universidades [en línea] 2004, (enero-
junio) : [Fecha de consulta: 07 de junio de 2017] Disponible en:
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37302702> ISSN 0041-8935

Tünnermann Bernheim, Carlos, Las conferencias regionales y mundiales sobre educación

superior de la UNESCO y su impacto en la educación superior de América
LatinaUniversidades [en linea] 2010, (Septiembre-Diciembre) : [Fecha de consulta: 09 de
junio de 2017] Disponible en:
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UNESCO, Paris 5-8 de julio de 2009). ED.2009/CONF.402/2. [en línea] 2010,
(Septiembre-Diciembre) : [Fecha de consulta: 09 de junio de 2017] Disponible en:
http://www.unesco.org/education/WCHE2009/comunicado_es.pdf