Sesión De Aprendizaje

I. Título: Resolvemos problemas de sustracción

II. Grado y Sección: 3° “A”
III. Profesora: Ynes Ybazeta Bravo
IV. Fecha: 19 – 03 -18
V. Propósito de aprendizaje:

ÁREA COMPETENCIA/capacidad Desempeño Evidencia Instrumento de

evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o Resuelve
cantidad Ficha aplicativa
 Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, comparar, problemas
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, repartir prestando
Matemática

 Comunica su comprensión cantidades y combinar colecciones

sobre los números y las diferentes de objetos, colecciones, para
operaciones.
transformarlas en expresiones
 Usa estrategias y
procedimientos de
numéricas (modelo) de adición,
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y división con
números naturales hasta tres cifras.
Enfoque Transversal Valores Actitudes
Enfoque Responsabilidad Disposición a valorar los bienes comunes y compartidos de un
orientación al colectivo.
bien común.

VI. Preparación de la sesión de aprendizaje:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Verifica los materiales necesarios para la sesión.  Proyector
 Preparar la ficha de aplicación.  Material Base Diez.
 Revisa la ficha de aplicación.  Papelote y plumones.
 Ficha de aplicación
 Tiempo: 120 minutos
 Forma de trabajo: Grupal e individual
VII. Momentos de la sesión:

Momentos Desarrollo de las estrategias

 Recordamos acerca de lo que saben con relación a las operaciones con canjes vinculadas a las acciones de
quitar, prestar, repartir.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas en los que restarán números de tres cifras
Inicio y deberán realizar canjes en las decenas, usando el material Base Diez.
15 m  Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayuden a trabajar durante la sesión.

Se plantea el siguiente problema:

Los padres de familia de la escuela Micaela compraron 124 tachos para ser colocados en la institución
educativa, si al final del día quedaron 48 tachos. ¿Cuántos tachos colocaron ese día?

Familiarización con el problema

 Para que los estudiantes se familiaricen con el problema, se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿qué datos tenemos?, ¿cuántos tachos se compraron?, ¿cuántos tachos se colocaron en la
escuela?, ¿cuántos tachos quedaron al final del día?, ¿qué debemos averiguar?
 Organizamos a los estudiantes en equipos y entregamos el material Base Diez.
Brindamos el tiempo pertinente para la exploración libre del material.
 Se pide a algunos/as voluntarios/as que expresen sus respuestas.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Desarrollo En equipos
90 m  Se pregunta: ¿cómo podremos saber la cantidad de tachos que los padres colocaron en la escuela?, ¿alguna
vez han resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cómo los podría ayudar esa experiencia en
la resolución de este problema?
 Acompañamos a los estudiantes en esta actividad: observamos cómo intentan resolver el problema de
préstamo para las unidades, dado que el minuendo tiene el valor de 4 en las unidades y el sustraendo el
valor de 8.
 Se escucha sus respuestas y valoramos sus propuestas para resolver el problema.
Socialización de representaciones
Grupo clase
 Socializan sus representaciones, es decir, presenten y explican las estrategias utilizadas para resolver el
problema.
 Al finalizar cada exposición, realiza preguntas sobre su representación y cómo se llega a determinar la
cantidad final. ¿cuántos tachos se colocaron al finalizar el día? La cantidad disminuirá o aumentará?
¿Por qué? ¿qué operaciones se van a utilizar? ¿Cómo lo van a representar?, ¿qué materiales me
ayudarán?
 Escuchan las participaciones de cada equipo. Asimismo, se brinda retroalimentación inmediata, a fin de
que los estudiantes lleguen a las ideas correctas.
Formalización y reflexión
• Se realiza la formalización y reflexión de los aprendizajes con la participación de los estudiantes.
• Luego, recoge los productos trabajados y se promueve el análisis de lo desarrollado con estas preguntas
• ¿qué pasos han seguido para resolver problemas de sustracción con tres cifras canjeando en las decenas?
• Recalcamos que si en el minuendo, en el valor de las unidades, se tiene una cantidad menor que la presentada
en el sustraendo, debemos hacer un canje en las decenas. se recuerda que: 1 decena se canjea por 10
unidades.
• Preguntamos ¿cómo se expresa la acción de quitar?, ¿qué operación se utiliza para encontrar el resultado de
quitar una cantidad a otra?, ¿qué significa repartir-dar-entregar?
• Lo estudiantes toman nota sobre lo explicado en sus cuadernos de Matemática.
Planteamos otros problemas
Desarrollan su libro de matemática pag. 18, 19, 20.
 Formulamos preguntas a fin de propiciar la reflexión sobre sus aprendizajes: ¿qué han aprendido?, ¿cómo
lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?,
Cierre ¿qué cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?
15 m  Se revisa junto con ellos si se cumplió el propósito de la sesión; de no ser el caso, conversen sobre qué podrían
hacer para mejorar.
VIII Reflexiones sobre el Aprendizaje

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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Juan Carlos Hualpa Vicente Julia Obregón Huaytaya Prof. Ynes Ybazeta Bravo
Director Sub directora Docente de aula
Ficha
1.- Los compañeros de Patricia reciclaron 356 botellas de plástico y luego entregaron 138 para que las usaran en la
elaboración de mesitas de trabajo. ¿Cuántas botellas les quedaron?

2.-En mi escuela se recogieron 241 bolsas de basura y hoy día 62 bolsas menos que ayer. ¿Cuántas bolsas de basura se
recogieron hoy día?

3.-Maritza elaboró 347 afiches para una campaña de reciclaje, si ya repartió 268, ¿Cuántos afiches le falta repartir?

4.-El camión recolector de basura recorre 153 cuadras para recoger la basura, si ya recorrió 129, ¿Cuántas cuadras le faltan
para terminar su trabajo?

5.-El alcalde de Nasca compró 435 escobas para la limpieza de la ciudad, si 29 se rompieron, ¿Cuántas escobas quedan para
limpiar la ciudad?