Grado: Cuarto

Área: Comunicación

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°2

TITULO DE LA UNIDAD

CORRE, VE Y DILE. ELABORAMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE LA INFORMACIÓN

MANIPULADA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Estamos bombardeados de información. En algunos casos esta se elabora en medio de la inmediatez y puede
ser manipulada. ¿Cómo estamos actuando ante ello?

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Indicadores

Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales
diversos textos orales. verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.

Recupera y organiza Reordena información explícita estableciendo relaciones

Comprende textos
información de diversos de secuencia, comparación, causa – efecto, e
orales identificando la postura, tesis, argumentos y
textos orales.
contraargumentos.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los
contenido y contexto de los argumentos en relación al propósito del texto.
textos orales.

Sostiene la interacción con aportes fundamentados,

evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar
Interactúa colaborativamente el tema tratado.
Se expresa manteniendo el hilo temático. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
oralmente
empática brindando información adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.

Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las

diversos textos escritos. características de diversos tipos de textos.

Comprende textos Reorganiza información de Parafrasea el contenido de textos de estructura

escritos diversos textos escritos. compleja y vocabulario variado y especializado.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones,
datos, hechos, características, acciones y lugares de
textos múltiples con estructura compleja.

Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la

Infiere el significado de los
tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
textos escritos.
estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de textos con estructura
textos escritos. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el

tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
Planifica la producción de escritura.
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Produce textos Escribe variados tipos de textos sobre temas
escritos especializados con estructura textual compleja, a partir
Textualiza sus ideas según de sus conocimientos previos y fuentes de información.
las convenciones de la
escritura. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.

Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos

contenido y contexto de sus recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
textos escritos. en el texto.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
Interpreta textos literarios escenarios.
en relación con diversos Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
contextos. estética, las representaciones sociales e ideologías que
Interactúa con
expresiones se desprenden del texto literario en relación con otros
literarias textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.

Crea textos literarios según Elabora diálogos ficcionales entre personajes principales
sus necesidades sobre un tema de interés común.
expresivas.
CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategia de comprensión escrita :

1.1. El texto argumentativo: propósito, características, estructura

2. La argumentación:
2.1. El artículo de opinión características, elementos y estructura
2.2. La ficha de paráfrasis y mixtas
2.3. Definición, estructura y elaboración

3. Hitos literario: El Costumbrismo

3.1. Contexto y características
3.2. Lectura de la comedia Ña Catita
3.3. Lectura intertextual de la comedia La escuela de los chismes de Salazar Bondy

4. Estrategia de producción oral y comprensión oral: el debate

4.1. Características, organización
4.2. Ejecución del debate

5. Aplicación informática: las redes sociales

5.1.Características, tipos, ventajas y desventajas
5.2. Aplicación de Facebook

6. Estrategia de producción de textos :

6.1. El artículo de opinión
6.1.1.Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
6.1.2. textualización: la oración compuesta y los referentes
6.1.3. Reflexión: los conectores y las comillas
6.2. Gramática: la oración compuesta coordinada
6.2.1. Características
6.2.1. Redacción

PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(S)

- Un artículo de opinión sobre la información mal intencionada

SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2h) Sesión 2 (3h)
Título: Miramos más allá de lo evidente en la Título: Identificamos la manipulación e información
información de la prensa mal intencionada
Indicador: Indicador:
 Sostiene la interacción con aportes  Explica las relaciones entre personajes a partir de
fundamentados, evaluando las ideas de su sus motivaciones y acciones en diversos
interlocutor para profundizar el tema. escenarios.
 Presta atención activa y sostenida dando  Fundamenta su interpretación las representaciones
señales verbales y no verbales según el tipo de sociales e ideologías que se desprenden del texto
texto oral y las formas de interacción propias de literario en relación con otros textos, movimientos
su cultura. literarios y contextos socioculturales.

Campo temático: Campo temático:

 Sensibilización de la unidad: el bombardeo  Hito literario: El Costumbrismo. Contexto y
de información. características.

Actividad: Actividad:
 Presentación del propósito y de los aprendizajes  Lectura sobre Literatura Costumbrista (libro MED
esperados y el producto a elaborar en la pág. 63) y la observación de un video sobre el
segunda unidad. contexto y las características.
 Participación en la dinámica grupal: cuéntame  Lectura de la comedia Ña Catita (Obra completa o
cómo lo ves. fragmento del libro MED Pág. 67).
 Conversatorio del análisis comparativo del  Análisis de personajes mediante el trabajo
contenido y forma. colaborativo.
Sesión 3 (3h) Sesión 4 (2h)
Título: Elaboramos un diálogo con información Título: Nos atrevemos a comunicar información a
mal intencionada través de las redes sociales
Indicador: Indicador:
 Explica las relaciones entre personajes a partir  Establece semejanzas y diferencias entre las
de sus motivaciones y acciones en diversos ventajas y desventajas de las redes sociales a
escenarios. través de diversos textos.
 Elabora diálogos ficcionales entre personajes  Escribe su argumentación sobre el uso personal de
Catita y Cándida sobre la información las redes, a partir de sus conocimientos previos y
malintencionada y la manipulación de la fuentes de información.
información.
Campo temático:
Campo temático:
 Redes sociales: Características, tipos ventajas
 Costumbrismo. y desventajas. Aplicación de Facebook.
 Creación de diálogos.
Actividad:
Actividad:
 Participación en la dinámica: dame un “like”
 Lectura de la comedia La escuela de los chismes  Lectura del texto argumentativo: “Comunicación
de Sebastián Salazar Bondy (libro MED pág. superflua” (libro MED pág. 136-137).
246-247).
 Elaboración del diálogo ficcional entre Ña Catita  Observación de la historieta:
y Cándida sobre la manipulación de la <http://servindi.org/actualidad/106206>
información.  Conversatorio vía Facebook: argumenta las razones
(a favor o en contra) sobre el uso de las redes
sociales y realiza réplicas.

Sesión 5 (3h) Sesión 6 (2h)

Título: Identificamos argumentos en la Título: Conocemos el artículo de opinión
información
Indicador: Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Reconoce la silueta o estructura externa y las
características del texto argumentativo. características del artículo de opinión.
 Deduce la tesis, los argumentos y las  Deduce el tema central, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y conclusiones en los artículos de opinión.
con diversidad temática.
Campo temático:
Campo temático:
 El artículo de opinión.
 El texto argumentativo: Propósito,
características, estructura. Actividad:

Actividad:  Lectura y reconocimiento de artículos de opinión

(libro MED pág. 111).
 Lectura de textos argumentativos: análisis y  Deducción de la tesis y los argumentos en los
reconocimiento. “La televisión cultura o droga”. artículos de opinión mediante las macrorreglas.
 Identificación de las características, estructura  Opinión y conclusión en base a la postura del autor.
del texto argumentativo.
 Reconocimiento y análisis de tipos de
argumentación en forma cooperativa.

Sesión 7 (2h) Sesión 8 (3h)

Título: Sustentamos nuestras opiniones
Indicador:
 Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
 Opina sobre el tema, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural.
Campo temático:
 Las fichas textuales de paráfrasis y mixtas
Título: Planificamos un artículo de opinión sobre
manipulación o información mal intencionada
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura
sobre el artículo de opinión para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito comunicativo.
Campo temático:
 Planificación del artículo de opinión

Actividad: Actividad:
 Lectura sobre la definición y características de  Elección de temas relacionados con: La información
las fichas (libro MED pág. 183 y 245). mal intencionada o manipulada, ¿y dónde está la
 Lectura sobre la ética y los medios de
comunicación (libro MED pág. 145).
 Búsqueda de información sobre la mala
información o manipulación en diferentes
medios de información (libros, internet, etc.).
 Elaboración de fichas de paráfrasis y mixtas
sobre la información leída.
ética? O Medios de comunicación y su función con
la ética.
 Generación y listado de las ideas.
 Ordenamiento de las ideas.
 Elaboración del plan de escritura o boceto libro MED
pág. 111.

Sesión 9 (3h) Sesión 10 (2h)

Título: Textualizamos un artículo de opinión
Indicador:
 Escribe su artículo de opinión sobre su actuar  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
frente a la información mal intencionada o
manipulada a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
Campo temático:
 Textualización del artículo de opinión.
 Gramática: la oración compuesta
coordinada.
Título: Textualizamos un artículo de opinión
Indicador:
cohesivos: referentes en la medida que sea
necesario en su artículo de opinión.
Campo temático:
 Textualización del artículo de opinión: los
referentes.
Actividad:

Actividad:  Lectura de “La pedagogía de los medios”.

 Intercambio cooperativo de trabajos para la revisión
 Reconocimiento de oraciones compuestas en los referentes empleados.
coordinadas. (Libro MED pág. 110).
 Ejercicios de oraciones compuestas en los
párrafos del artículo de opinión.
 Análisis de oraciones utilizadas en los artículos y
corrección de las mismas.

Sesión 11 (2h) Sesión 12 (3h)

Título: Revisamos artículos de opinión de mis Título: Demostramos nuestro punto de vista frente a
compañeros los medios de comunicación: ¿informan o
manipulan?
Indicador: Indicador:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los  Reordena información explícita estableciendo
conectores para relacionar las ideas contenidas relaciones de comparación e identificando la postura,
en el artículo de opinión. tesis, argumentos y contraargumentos.
 Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los
Campo temático: argumentos en relación al propósito del texto.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
 Propiedad textual: revisión del artículo de evaluando las ideas de su interlocutor para
opinión. profundizar el tema tratado.
 Los conectores.  Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática brindando información adecuada en cuanto
Actividad: a calidad y cantidad.
 Empleo de conectores en los artículos de Campo temático:
opinión.
 Corrección individual y grupal en el uso de
conectores de los artículos de opinión (MCL pág.
93).
 Intercambio cooperativo de trabajos para la
revisión en los referentes empleados.
 Características y organización del debate.
Actividad:
 Elaboración de argumentos a favor o en contra
en cada equipo.
 Debate sobre los Medios de comunicación.
 Presentación y socialización de los artículos
de opinión.
 EVALUACIÓN

Situación de Competencia Capacidad Indicadores

aprendizaje/Instrumento

Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas y la

Comprende forma, contenido y validez de los argumentos en relación
Participación de un textos orales contexto de los textos al propósito del texto.
debate orales.
(Guía de observación del
Sostiene la interacción con aportes
debate)
fundamentados, evaluando las ideas
(Guía de participación de su interlocutor para profundizar el
Interactúa
del debate) Se expresa tema tratado.
colaborativamente
oralmente manteniendo el hilo
Coopera, en sus interacciones, de
temático.
Sesión 12 manera cortés y empática brindando
información adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.

Lectura de la comedia Interactúa con Explica las relaciones entre personajes

Interpreta textos
La escuela de los expresiones a partir de sus motivaciones,
literarios en relación
chismes Sebastián literarias transformaciones y acciones en
con diversos contextos.
Salazar Bondy, libro diversos escenarios.
MED pág. 246-247
Crea textos literarios Elabora diálogos ficcionales entre
(Guía de lectura) según sus necesidades personajes principales sobre un tema
expresivas. de interés común.
Sesión 3

Recupera información Reconoce la silueta o estructura

de diversos textos externa y las características de
escritos. diversos tipos de textos.
Lectura del artículo de
opinión Comprende Deduce el tema central, subtemas, la
textos escritos idea principal, la tesis, los argumentos
(Práctica calificada) Infiere el significado de
y las conclusiones en textos de
los textos escritos.
Sesión 6 estructura compleja y con diversidad
temática.

Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan

de diversos textos de escritura para organizar sus ideas
escritos. de acuerdo con su propósito
Producción del artículo comunicativo.
de opinión
Textualiza sus ideas Relaciona las ideas utilizando diversos
(Matriz de producción de según las convenciones recursos cohesivos: puntuación,
Produce de la escritura. pronombres, conectores, referentes y
textos)
textos escritos sinónimos en la medida que sea
Guía de planificación, necesario.
textualización y revisión
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa
Sesiones 8,9,10 y 11 forma, contenido y los diversos recursos cohesivos para
contexto de sus textos relacionar las ideas contenidas en el
escritos. texto.
MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidós.

- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el

docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria.

Editorial Santillana.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo.
Lima.

- Revistas y periódicos

- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del

estudiante. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:

Editorial Santillana.

- Diccionarios

- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas

- Revistas y periódicos

- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas

- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.

- Internet

- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones