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Educación y desigualdad del ingreso en

municipios del estado de Chihuahua

Javier Martínez Morales


Jesús Hernández Arce
Herik Germán Valles Baca

INVESTIGACIÓN
Profesores investigadores
Universidad Autónoma de Chihuahua

Resumen Introducción
77

E
l siguiente trabajo caracteriza la es- La desigualdad del ingreso en México ha
colaridad a través de los años pro- sido un tema que genera una controversia
medio del trayecto formativo y el en cualquier hacedor de política pública.
coeficiente de Gini de Escolaridad, y esti- En la gran mayoría de los casos el argu-
ma el efecto de ésta sobre la desigualdad mento hace hincapié en que son diferentes
del ingreso. Al mismo tiempo se calculó el factores internos y externos lo que hacen
coeficiente de Gini, por medio de la varia- que la desigualdad del ingreso se polarice.
ble de ingresos por trabajo mensuales. Para
Para agravar la situación, México tiene
el análisis del efecto de la escolaridad sobre
un total de diez de los mil 645 millonarios
la distribución del ingreso se consideró la
que contempla la revista Forbes. Para per-
base de microdatos del Censo de Población
tenecer a la lista se debe contar con una
y Vivienda 2010. Los resultados muestran
fortuna mínima de mil millones de dólares,
que la escolaridad no tiene un efecto sig-
Carlos Slim llega a los 72 mil millones de
nificativo sobre la disminución de la des-
dólares, lo que lo posiciona en el segundo
igualdad del ingreso.
lugar de las personas más ricas del mundo
Palabras clave: educación, ingresos, pro- (Forbes, 2014).
medio de escolaridad, desigualdad.

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revista de investigación educativa de la rediech n. 9
ISSN: 2007-4336

Un indicador para medir la desigualdad resultados revelan que la correlación entre


del ingreso es a través del coeficiente de estas dos variables no tienen una tendencia
Gini. De acuerdo con los datos de la Secre- lineal sino cuadrática en forma de u inver-
taria de Desarrollo Social (2013), calcula- tida, otros estudios confirman esta relación
dos por el Consejo Nacional de Evaluación (Ram, 1990; De Gregorio y Lee, 1999; Tho-
de la Política de Desarrollo Social, en 1992 mas, Wang y Fan, 2000).
el coeficiente de Gini alcanzó un valor de
Martínez y Fernández (2013) desarro-
0.543 mientras que en el año 2012 fue de
llan cuatro indicadores de desigualdad
0.498, esto significó una reducción de ape-
educativa para los municipios del estado
nas el 0.43% del promedio anual, mientras
de Chihuahua: años promedio de escolari-
que durante todo el periodo la reducción
dad, índice de Gini, desviación estándar y
fue de 8.20%. Dado lo anterior, ¿qué efecto,
curva de Lorenz; en el periodo 1960-2010,
si es que lo ha tenido, ha jugado la escola-
los resultados encontrados evidencian que
ridad en la pequeña reducción en la des-
a mayor promedio de escolaridad menor
igualdad de los ingresos?
Gini de educación. Uno de sus resultados
La escolaridad ha sido considerada verifica que una mayor desigualdad de la
INVESTIGACIÓN

como un catalizador para compensar la escolaridad conlleva a una mayor desigual-


alta desigualdad de ingreso en el país. De dad del ingreso.
ahí que las investigaciones busquen esti-
De Gregorio y Lee (1999) investigan
mar el efecto de la escolaridad sobre la des-
78 la relación que guarda la desigualdad del
igualdad del ingreso. Por tal motivo esta in-
ingreso y la escolaridad. Consideran a un
vestigación tiene como objetivo principal
grupo de 106 países dentro del periodo de
caracterizar la escolaridad a través de dos
1960 al 2000. Sus resultados confirman que
indicadores: años promedio de escolaridad
un incremento de la educación no produce
y coeficiente de Gini de educación; y medir
un efecto significativo en la reducción de la
el efecto que tiene sobre la desigualdad del
desigualdad del ingreso y esto recae al in-
ingreso para los 67 municipios del estado
cremento de la desigualdad educativa.
de Chihuahua. La hipótesis que se plantea
recae en el hecho que la escolaridad no tie- Martínez Ruíz (2000) argumenta que la
ne un efecto compensatorio sobre la des- desigualdad educativa, medida por el coefi-
igualdad del ingreso. ciente de Gini, disminuyó de 1970 al 2000
para las entidades federativas; encontró
Años promedio de escolaridad, que existe una relación negativa casi per-
desigualdad educativa y desigualdad fecta entre desigualdad educativa y años
del ingreso promedio de escolaridad. La investigación
El trabajo de Bracho (1994) muestra la muestra que al compararse la desigualdad
relación que existe entre la desigualdad del ingreso contra la desigualdad de la edu-
educativa, medida por desviación están- cación, los resultados pueden contrastarse
dar y los años promedio de escolaridad; los llegando al hecho de que esta desigualdad

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Educación y desigualdad del ingreso en municipios del estado de Chihuahua

ha ido disminuyendo a través del tiempo dología de Thomas, Wang y Fan (2000). El
mientras que el ingreso puede aumentar o coeficiente de Gini de educación se calcula
disminuir. siguiendo la siguiente fórmula:
Barceinas (2004) afirma que la escolari-
dad reduce la desigualdad del ingreso, en
cambio deja abierto al debate si este efecto
puede deberse a causas exógenas, por ejem- Donde:
plo al crecimiento económico de un país.
Finalmente concluye que el mejor efecto El = es el coeficiente de Gini de educa-
para aminorar la concentración del ingreso ción
es la distribución de la educación.
µ = los años promedio de escolaridad
Un estudio realizado en 2010 determinó
pi y pj son los porcentajes de la pobla-
que la escolaridad no llega a ser un ecuali-
ción con cierto grado de escolaridad
zador de los ingresos, que las causas prin-
cipales son una desigualdad inicial en la yi e yj son los años de escolaridad que
distribución de los recursos económicos y se alcanzan en los diferentes niveles de

INVESTIGACIÓN
la dotación de factores de la sociedad (Fi- educación.
gueroa, 2010).
N es el número de categorías que exis-
ten de acuerdo con los datos, para este caso
Estrategia metodológica 79
n=9, es decir, sin escolaridad, primaria in-
Para el análisis del efecto de la escola- completa, primaria completa, secundaria
ridad sobre la distribución del ingreso, de incompleta, secundaria completa, bachi-
los municipios del Estado de Chihuahua, se llerato incompleto, bachillerato completo,
consideró la base de microdatos del Cen- universidad completa y posgrado. El co-
so Poblacional 2010 del Instituto Nacio- eficiente de Gini de educación toma valo-
nal de Estadística, Geografía e Informática res entre cero y uno, cero es una equidad
(INEGI). La decisión de considerar esta perfecta mientras que 1 es una desigualdad
base fue porque contiene información a ni- perfecta. De aquí en adelante, este coefi-
vel persona y por municipio y se pueden ciente se considerará como desigualdad
generar indicadores como el índice de Gini educativa.
y obtener el ingreso promedio de los muni-
El cálculo del coeficiente de Gini, que
cipios. La base final se conformó de 73024
mide la desigualdad del ingreso, y el ni-
observaciones para los 67 municipios del
vel de deciles se elabora a través del pro-
estado, con edad mayor o igual a 15 años e
grama Distributive Analysis Stata Package
ingresos superiores o iguales a los mil 500
(DASP) que se instala dentro del paquete
pesos mensuales.
Stata 11. Para la interpretación del coefi-
Para la generación de indicadores de ciente de Gini se aplica la misma regla que
desigualdad educativa se utilizó la meto- el coeficiente de Gini de educación.
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Resultados En la figura 1 se observa que una mayor


Del total de los datos 29.45% fueron escolaridad para el hombre implica un ni-
mujeres y 70.55% fueron hombres. La edad vel de ingreso promedio más elevado, sin
promedio de los hombres fue de 38 años, embargo la mujer, a pesar de tener un mis-
mientras que la de las mujeres alcanzó los mo grado de escolaridad, no ve reflejado
36 años. este mismo nivel de ingreso.
INVESTIGACIÓN

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La tabla 1 muestra datos tanto de in- de secundaria mientras que para el decil X
greso como de escolaridad por deciles, el alcanzan 1 año de universidad. Finalmente
cociente entre el decil X y I es de 10.43, es una persona que pertenece al decil I gana
decir; el decil más rico concentra diez ve- apenas 1,965.69 pesos mensuales, mientras
ces más ingreso que el decil más pobre. La que una del decil X gana 22,401.38 pesos
desigualdad de la escolaridad disminuye en mensuales, que equivale a ganar 11 veces
los deciles más ricos, los años promedios más en el decil más rico que en el más po-
de escolaridad para el decil I representan 1 bre.

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Educación y desigualdad del ingreso en municipios del estado de Chihuahua

La tabla 2 representa solo indicadores muestran que un alto grado de escolaridad


de ingreso y escolaridad para la región sur no se refleja en una menor desigualdad de
del estado de Chihuahua, los resultados ingresos.

INVESTIGACIÓN
La figura 2 incorpora el total de obser- escolaridad es negativa pero cercana a cero,
vaciones de los 67 municipios del estado, lo mientras que la correlación entre desigual-
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que confirma los datos de la tabla 2 que no dad del ingreso y desigualdad educativa es
hay una clara relación entre la desigualdad positiva pero baja. En el caso de años pro-
del ingreso y escolaridad. medio de escolaridad y Gini de educación
hay una relación positiva y alta y lo mismo
De acuerdo con la tabla 3 la correlación
sucede con ingresos promedio y años de
entre Gini de ingreso y años promedio de
escolaridad.

Para llevar a cabo un análisis estadístico más riguroso se presenta el siguiente modelo
econométrico:

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Donde: Conclusiones
Gini es el índice que mide la desigual- Una de las limitantes del estudio recae
dad de ingresos en el hecho de que solo tenemos datos del
APE representa los años promedio de Censo de Población y Vivienda 2010, por
INVESTIGACIÓN

escolaridad lo cual no permite hacer una análisis panel


por más años.
Ginieduc es el índice de Gini de educa-
ción que mide la desigualdad de la esco- El generar indicadores de educación
82 laridad permitió mostrar que mayores años pro-
medio de escolaridad reducen la brecha en
Ling es el logaritmo del ingreso prome-
la desigualdad educativa, medida a través
dio de los individuos que viven en el
del coeficiente de Gini. Al mismo tiempo
municipio i.
mayores grados de escolaridad generan un
Los resultados obtenidos de la regresión mejor nivel de ingreso, aunque este mejor
se reflejan en la tabla 4. nivel de ingreso no implique una reduc-
El Gini de educación resultó ser signi- ción de la desigualdad del mismo, esto
ficativo y positivo, manteniendo las demás puede deberse al hecho de que altos grados
variables constantes un incremento de un de escolaridad solo beneficien a los deciles
punto de la desigualdad educativa, la des- más altos de la distribución del ingreso.
igualdad del ingreso se incrementa en 0.83 Finalmente, de acuerdo con la eviden-
puntos. Mientras que los años promedio de cia econométrica, la escolaridad no tiene
escolaridad resultaron negativos pero no un efecto significativo en la reducción de
significativos. Por último, el logaritmo del la desigualdad del ingreso a pesar de que la
ingreso resulto ser significativo y positivo, desigualdad educativa se está reduciendo;
es decir; un incremento de 1% del ingreso sin embargo a nivel deciles, sigue habien-
reduce la desigualdad educativa en 0.0025 do una amplia brecha de desigualdad. Esto
puntos, manteniendo todo lo demás cons- último hace pensar que existen factores
tante.
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Educación y desigualdad del ingreso en municipios del estado de Chihuahua

externos que hacen que la escolaridad no Forbes (2014). Recuperado septiembre 3, 2014 en
http://www.forbes.com/sites/luisakroll/2014/03/03/
tenga un efecto compensatorio en la dismi- inside-the-2014-forbes-billionaires-list-facts-and-
nución de la desigualdad del ingreso. figures/
Martínez, J. y Fernández, A. (2013). Indicadores de Des-
Referencias igualdad Educativa y sus implicaciones: Caso Chihu-
ahua. Investigación Multidisciplinaria. Itesm. Edi-
Barceinas, F. (2004). Educación y distribución del ingreso ción Icm 2013.
en México. Siteal. Buenos Aires.
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con la escolaridad. El caso de Perú. Revista Cepal. sicos del Sector de Desarrollo Social. Subsecretaría de
Vol. 102. Prospectiva, Planeación y Evaluación. Dirección Ge-
neral de Análisis y Prospectiva.

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