METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Es importante tener claro que el conocimiento sobre el pensamiento crítico tiene

limitaciones, pues es apenas comprensible que cualquier escrito sobre cómo
desarrollar una investigación con pensamiento crítico se quedaría corto, pues
sobre este aspecto nadie tiene la última palabra, ya sea por lo importante o por lo
profundo del proceso, pues no existen normas ni reglas que fijen los logros o nos
aseguren que lo obtendremos.
Hacer congruentes “La teoría y la práctica hacen parte del quehacer del
investigador; la teoría sin la práctica es vacía y la práctica sin la teoría es ciega”.
Los procesos de investigación con pensamiento crítico se inician desde el
comienzo mismo de la vida del ser humano y se van desarrollando con mayor
profundidad en las siguientes etapas; sin embargo con el transcurrir del tiempo el
entorno social produce o genera lineamientos y encasillamientos de derroteros
definidos que se nos van imponiendo si permitir la curiosidad, la creatividad, la
observación y la explotación propias que el ser humano por naturaleza posee, es
decir, el don innato de la investigación y ser concluyente en la toma de puntos de
vista originales pero con criterio objetivo . El campo del conocimiento es tan amplio
como lo es la vida misma; por eso se hace necesario adoptar campos específicos
para explorar con mayor detenimiento y profundidad, no hay nada que cause
mayor satisfacción en el ser humano que el sentirse “descubridor” aunque al final
ocurra la famosa frase de Gabriel García Márquez: “NO HAY NADA MAS CENIZO
QUE INVENTAR LO YA INVENTADO”.
El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los
razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.
Dicha evaluación puede realizarse a través de la observación, la experiencia, el
razonamiento o el método científico. El pensamiento crítico exige claridad,
precisión, equidad y evidencias, ya que intenta evitar las impresiones particulares.
En este sentido, se encuentra relacionado al escepticismo y a la detección de
falacias
Sin embargo, se deben asumir los riesgos que representa el flujo masivo de
información en términos de superficialidad y falta de pensamiento crítico y
analítico. Por esta razón, el papel docente, como par del proceso de aprendizaje,
resulta importante. Esta realidad demanda la transformación del papel docente, de
fuente de información a facilitador, orientador y mediador del aprendizaje. Por lo
tantoesto nos permite entender que la abundante oferta de información y la
facilidad que hay para acceder a ella, ha conducido a la obstrucción de la
capacidad de los individuos de desarrollar un pensamiento profundo, serio y
crítico. La educación para la ciudadanía global hace referencia a la pedagogía
enfocada a preparar a los estudiantes para comprender y acoger diferentes
culturas, comunicarse de forma efectiva en el ámbito mundial, respetar y valorar la
diversidad, comprender y actuar contra las injusticias sociales y experimentar de
primera mano las riquezas de las culturas de los países y costumbres diferentes a
las suyas.
Esto nos lleva a replantear el concepto de escuela que tenemos como exigencia
de los cambios en los últimos tiempos. En ese sentido, algunos aspectos se
presentan como indispensables para el éxito de un plantel educativo en el siglo
XXI. En primer lugar, es necesario reconocer al estudiante como centro del
proceso de aprendizaje. En segundo lugar, debe generarse una re-significación
del papel del docente en el proceso educativo y reconocerse la importancia de la
promoción de su formación permanente. En última instancia, debe resaltarse la
relevancia que tienen los directivos y administrativos en la generación de cambios.
Los estudiantes ya tienen acceso a grandes volúmenes de información sin salir de
sus aulas, lo que les facilita su manejo, su selección y la toma de decisiones a
partir de sus indagaciones de primera mano. Esta riqueza de recursos digitales
representa también una oportunidad en términos de motivación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La consolidación de una generación digital y virtual
implica el desarrollo de habilidades que permitan la formación de estudiantes
como personas Competentes en esta sociedad del conocimiento. Sin embargo, se
deben asumir los riesgos que representa el flujo masivo de información en
términos de superficialidad y falta de pensamiento crítico y analítico. Por esta
razón, el rol del docente, como acompañante del proceso de aprendizaje, resulta
central. Esta realidad demanda la transformación de este rol, de fuente de
información a facilitador y mediador del aprendizaje. Ante esta consideración, se
convierte en una habilidad necesaria a desarrollar en la metodología de la
investigación, para garantizar el desarrollo y adaptación del individuo en un mundo
en permanente cambio. La competencia del pensamiento crıtico se relaciona con
la postura ante las cuestiones y la forma de establecer criterios propios
enmarcados en argumentos sólidos y patrones preestablecidos.

DEFINICIONES Y/O CONCEPTUALIZACIONES DE PENSAMIENTO CRÍTICO

“Ennis (1992), quien lo considera al pensamiento crítico como un proceso de

reflexión en búsqueda de la verdad natural de las cosas. De igual forma están
Elder & Paul (2003), quienes lo interpretan como el modo de pensar sobre
cualquier tema, contenido o problema con patrones o estándares intelectuales,
con el propósito de mejorar la calidad de pensamiento. En estadefinición se
aprecian tres componentes: el análisis, la evaluación y la creatividad.

En esta postura se encuentra a Wade (1995), quien define el pensamiento crítico

como un proceso que implica el planteamiento de preguntas, la definición de
problemas, el an´alisis de suposiciones y sus sesgos, además de la importante
consideración de las perspectivas e interpretaciones del otro (Kabalen, 2012). Del
mismo modo, Fisher (2007) lo define como un tipo de proceso valorativo crítico y
creativo de un pensamiento o creencia, con el objetivo de reforzar la calidad de los
argumentos que la apoyan.

En este orden de ideas, Elder & Paul (2003) afirman que generalmente los
pensadores críticos hacen preguntas cruciales, piensan de forma objetiva,
recopilan y eval´uan información relevante, saben comunicarse efectivamente y
plantean conclusiones bien razonadas a problemas complejos.
Por el contrario, para autores como Nosich (2009), el pensamiento crítico va más
allá de la toma de decisiones. Para este autor implica todo un proceso
metacognitivo, razonable y auténtico que implica normas y preocupaciones, tales
como la precisión, relevancia y profundidad”.

Reflexión

Con base en lo anterior es importante tener claro que con el pensamiento crítico
y la metodología de la investigación podemos tener, un puente muy bien
construido, para que tengamos la capacidad de vivir la investigación para así,
reconstruir el objeto de estudio , verificarlo, explicarlo, describirlo predecirlo para
controlarlo; de esta manera podamos tocarla, sentirla, conocerla, utilizarla y
aprovecharla en beneficio de todos para así encontrar nuevos conocimientos para
que sirvan crear opciones mejores de calidad de vida en los diferentes espacios
de la realidad humana, esta necesariamente en manos de nuestros trabajos de
investigación; ayudándonos estos a encontrar luces claras, concretas y objetivas,
respecto al camino a seguir como solución a problemas del entorno social
económico, cultural, político. Sin el pensamiento crítico y la metodología de
la investigación es imposible dar pasos confiables y certeros en esta búsqueda
liberadora para la humanidad por esta razón, es importante que la investigación,
usando las TIC
(Tecnologías de la Información y las Comunicaciones), debe ser objetiva, es decir,
elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a
buscar únicamente aquellos datos que le confirmen sus hipótesis; de ahí que
emplea todas las pruebas posibles para el control critico de los datos recogidos y
los procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados los datos son
registrados y expresados mediante informe o documento de investigación, en el
cual se indica la metodología utilizada y los procedimientos empleados para llegar
a las conclusiones presentadas, los cuales se sustenta por la misma investigación.