ELABORACIÓN DE LA TABLA DE IDENTIFICACIÓN: TIPOS DE

EVALUACIÓN APLICADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL

MARCO A. ROJO DE VALDIVIA-ANTIOQUIA.

WILMAR JOSÉ MÁRQUEZ GARCÍA.

TUTORA: SHIRLEY RAMÍREZ CAMPO

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR TIC

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

VALDIVIA – ANTIOQUIA

2017
 INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo contiene una tabla de identificación y caracterización de los tipos de

evaluación que se implementan en la I.E.R Marco A. Rojo de Valdivia, que permitirá no
sólo analizar su pertinencia procedimental en los distintos procesos pedagógicos que se
orientan, sino que a su vez, se determinarán aspectos a mejorar en cada una de ellas;
exponiendo de forma clara y precisa conceptos claves que han favorecido la asimilación e
interiorización de los contenidos abordados.

Por tanto, el presente evidencia el proceso de análisis, interpretación, comparación y

proposición de criterios pertinentes para el mejoramiento de los procesos evaluativos del
plantel educativo en mención de acuerdo al material de estudio multimedial.
 Lectura de contexto

Para determinar los diversos tipos de evaluación que se implementan en la I.E.R Marco A.
Rojo, sería apropiado señalar que en el P.E.I. institucional se plantea un enfoque pedagógico por
competencias basado en el modelo educativo constructivista para la orientación del trabajo de aula
de los estudiantes y la ejecución de las prácticas de aula de los docentes.

Es importante resaltar que de acuerdo a la clasificación de los modelos pedagógicos que hace el
MEN en su sistema de Información para la gestión de Calidad Educativa SIGCE los modelos
pedagógicos son:

 Escuela tradicional.
 Escuela activa
 Teoría del equilibrio
 Teoría histórico – cultural
 Teoría de las inteligencias múltiples
 Teoría del pensamiento complejo
 Aprendizaje significativo
 Constructivismo

Sin embargo, en el P.E.I. no se aclara que como producto de un proceso de fusión la I.E.R Marco
A. Rojo está a cargo de la administración de 11 centros educativos rurales que funcionan bajo la
metodología activa de la Escuela Nueva, desconociendo en este sentido el carácter especial de la
evaluación y promoción de los estudiantes que trabajan apoyados en este modelo, tomando en
cuenta la flexibilidad que desde sus principios se exigen para que el educando pueda alternar sus
estudios con las labores propias del campo y de los hogares campesinos a los cuales pertenecen.
 TIPOS DE EVALUACIÓN EN LA I.E.R MARCO A. ROJO
TIPO DE CARACTERÍSTICAS
EVALUACIÓN
Evaluación - Se realiza durante el término de un
tema, de una unidad o de una serie
Formativa
de actividades.
- Es continúa, cualitativa e
individual.
- Trata de recoger toda la
información posible a cerca de los
resultados, con el fin de realizar
los ajustes necesarios.
- Identifica los elementos
susceptibles de evaluación, como
son: los objetivos los contenidos,
las estrategias metodológicas, los
materiales y recursos didácticos
que se utilizan.
- Tiene un marcado carácter
ASPECTOS A MEJORAR
Es importante que el tipo de
evaluación que se aplica en la
institución sea del conocimiento y
uso de todos los docentes porque
solo actuando bajo principios de
igualdad y unidad de criterios se
pueden fortalecer los procesos
educativos y pedagógicos que se
estén orientando.
Así mismo, es imperativo que
los directivos docentes actúen
como veedores de todos estos
procesos para garantizar la mejor
calidad, pertinencia y
trascendencia de los mismos.
Se aconseja diseñar y
 formativo, proporcionando diligenciar un formato de manejo

información permanente con la interno del componente académico

intención de mejorar los procesos para registrar la autoevaluación y

y los resultados en el proceso de coevaluación tomando en cuenta

aprendizaje. las edades.

- Es contextualizada, tiene en

cuenta el entorno sociocultural y

las características del estudiante.

- Toma en cuenta los resultados de

la evaluación formativa

proporcionando herramientas de

valor para hacer conclusiones

sobre los avances de cada

estudiante, facilitando la

innovación en las prácticas de aula

de los docentes.

- Modalidad de evaluación que se A nivel institucional, es

realiza que se realiza a lo largo de fundamental fortalecer este tipo de

Evaluación
todo el proceso de enseñanza evaluación cuando no se alcanzan
Continúa
aprendizaje con el objetivo de los desempeños o competencias

facilitar la reorientación del establecidas en el área, pues al ser

mismo y se hagan ajustes la evaluación un proceso continuo

 pertinentes, en virtud de las
informaciones que la aplicación de
la propia evaluación va
proporcionando (Miguel Zabalza)
- Se aplica una evaluación inicial.
Su valoración se hace en todo el
proceso y se concluye con la
evaluación final.
- La evaluación inicial proporciona
un conocimiento de la situación
real de los estudiantes al
emprender un proceso y la final
nos orienta a cerca de su situación
concluido el proceso.
Evaluación - La realizan agentes internos de la
Interna institución como por ejemplo el
Consejo Directivo, Consejo
Académico y Docentes y grupo
auditor interno de calidad.
se debe evidenciar la
implementación de estrategias y
metodologías para que el
estudiante supere sus dificultades.
Se recomienda a todos los
docentes ejecutar el debido
proceso de este tipo de evaluación
para evitar casos de repitencia en
la institución.
De igual manera es importante,
supervisar este proceso a través de
un formato que refleje un buen
seguimiento y acompañamiento
del desempeño de los estudiantes
en cada una de las actividades
planeadas.
Desde el punto de vista
operativo, se considera un
mecanismo adecuado para
desarrollar planes de
mejoramiento puesto que no solo
 - Es efectuada por la institución con
la intencionalidad de analizar y
comprender la calidad del servicio
educativo que se brinda y
proponer e intervenir con acciones
contundentes que generen cambios
significativos.
- Representa una estrategia de
autorregulación de compromisos
entre la IE y su propia búsqueda
de calidad, convirtiéndose en un
elemento clave en el
direccionamiento y marcha
institucional.
Evaluación - En ella median agentes externos
Externa con la preparación y la capacidad
para emitir juicios en cuanto al
funcionamiento, utilización de los
recursos y consecución de los
objetivos propuestos.
se detectan fortalezas sino también
debilidades; por ello se le debe
brindar la importancia que amerita
por parte de todos los miembros de
la comunidad educativa.
Es fundamental que el trabajo
de los auditores sea objetivo e
imparcial para poder elaborar
juicios evaluativos pertinentes y
acordes a la realidad y al contexto
de la institución.
Se sugiere elaborar un
cronograma de auditorías internas
para hacer seguimiento
permanente de los documentos y
procesos que se adelantan.
Para responder ante las
exigencias de una evaluación
externa todos los miembros de la
comunidad educativa deben
asumir sus responsabilidades con
propiedad y determinación, de tal
- El desempeño de docentes y
estudiantes e institución en general
es evaluado con las pruebas
externas que se aplican a nivel
nacional.
- Es una evaluación complementaria
que ofrece información de la
situación real de la institución en
términos de operatividad, cuya
interpretación y valoración debe
realizar el personal de la
institución educativa con base en
sus propios criterios.
manera que al realizar la
evaluación todos los aspectos
requeridos se encuentren al día.
Es importante dar prioridad a
los planes de mejoramiento que
debe implementar la institución
para el buen desempeño en
eventuales evaluaciones internas y
externas.
Los líderes de cada proceso
pueden supervisar a través de
listas de chequeo el
cumplimiento de las
responsabilidades de cada
persona como medida para
garantizar buenos resultados en
las evaluaciones.
 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

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