AUTOR BIOGRAFÍA TEORIA SI

ACTUALMENTE
APLICA
Ivan Petrovich Fisiólogo ruso. Nace el 14 o Teoría del aprendizaje: Si porque es el tipo
Pavlov 26 de septiembre de 1849, Década de 1920. de aprendizaje
(Conductista) muere a sus 86 años el 27 de El condicionamiento clásico: Es un asociativo más
febrero de 1936. Cursó tipo de aprendizaje de básico
estudios de teología, que comportamiento que consiste en
abandonó para ingresar en la capacitar a los animales y a seres
Universidad de San humanos para reaccionar de manera
Petersburgo y estudiar involuntaria a un estímulo que antes
medicina y química. no tenía ningún efecto. El estímulo
Especializado en fisiología llega a producir o generar la respuesta
intestinal y en el sistema en forma automática. Se enfoca en el
circulatorio. Recibió Premio aprendizaje de respuestas
Nobel en 1904. emocionales o psicológicas
involuntarias, temor, incremento de
ritmo cardiaco, salivación,
sudoración, etc.

John Broadus Psicólogo estadounidense, Teoría del aprendizaje:

Watson fundador del conductismo. Empieza en 1913
(Conductista) Nació el 9 de enero de 1878 en Conductismo: Empleo de
Carolina del Sur y John B. procedimientos estrictamente
Watson falleció en Nueva experimentales para estudiar el
York el 25 de septiembre de comportamiento observable (la
1958.. Se doctoró en 1903 y conducta) y niega toda posibilidad de
empezó a trabajar como utilizar los métodos subjetivos como
asistente instructor en la introspección. Su fundamento
psicología animal. En 1907 teórico está basado en que a un
ingresó en el plantel estímulo le sigue una respuesta,
académico de la Universidad siendo ésta el resultado de la
Johns Hopkins, en la que interacción entre el organismo que
permanecería hasta 1920, e recibe él estímulo y el medio
inició sus estudios sobre los ambiente. Su objetivo teórico es la
procesos sensoriales en los predicción y el control de la conducta.
animales.
Burrus Frederic Psicólogo estadounidense. Teoría del aprendizaje: Hoy en día se conoce
Skinner Nace en 1904 en Finales de la década de 1920 como análisis
(Conductista) Pennsylvania, muere el 18 de Condicionamiento operante: experimental de la
agosto de 1990 a sus 86 años Explica la conducta voluntaria del conducta (AEC)
en Massachusetts. Durante su cuerpo, en su relación con el medio formada por tres
crecimiento fue matizado con ambiente, basados en un método subdisciplinas:
la idea del trabajo duro y las experimental. Una conducta puede ser a) El Análisis
costumbres muy tradicionales. reforzada con la intención de que se Conceptual del
Obtuvo el doctorado en repita o sea exterminada de acuerdo a Comportamiento
 psicología por la Universidad
de Harvard en 1931. En el año
1939 desarrolló el Proyecto
Pigeon que era un sistema de
misiles guiados mediante
palomas. Tuvo dos hijas, la
menor la convierte en la
primera infante criada en
camita de aire con lados de
vidrios y aire acondicionado
(Caja de Skinner o Baby box)
que construyó al finalizar la
Segunda Guerra Mundial.
Edward Lee Psicólogo y pedagogo
Thorndike estadounidense. Nace en
(Conductista) Williamsburg de 1874 en una
familia protestante (su padre
era pastor de una de estas
iglesias) y fallece en Montrose
el 1949. Ingresó en la
Universidad Wesleyana de
Connecticut, donde se graduó.
Pasó luego a la Universidad de
Harvard, donde tuvo como
maestro a William James.
Trabajó luego como tutor en la
Universidad de Columbia, en
Nueva York, donde se doctoró
en 1898. Continuó dando
clases en Columbia hasta su
jubilación en 1941.
las consecuencias que el estímulo b) El Análisis
conlleve. La teoría está basada en la Experimental del
idea de que los eventos relacionados Comportamiento,
con el aprendizaje cambian o c) El Análisis
modifican nuestro comportamiento y Conductual
nuestras maneras de actuar de acuerdo Aplicado,
a ciertas circunstancias.
Teoría del aprendizaje:
Se popularizo en 1938
Conexionismo: Es la asociación
entre las impresiones sensoriales y los
impulsos a la acción. A tal asociación
se le dio el nombre de vínculo o
conexión. El aprendizaje, es el
resultado de asociaciones formadas
entre estímulos y respuestas. El autor
sostiene que la forma de aprendizaje
más característico tanto en los
animales como en el hombre, es la de
ensayo y error (por selección y
conexión) porque el que está
aprendiendo a resolver un problema
tiene que seleccionar la respuesta
correcta entre otras posibles. En base
a esta nueva teoría del aprendizaje
definió unas leyes.
- Ley del efecto: Si la conexión entre
estímulo y respuesta es recompensada
esta conexión se hace más fuerte y
tiene más probabilidades de repetirse
en el futuro; en cambio al ser
castigada se debilita.
- Ley del ejercicio: cuantas más
veces se de esa conexión entre
estímulo y respuesta más se
fortalecerá esa unión.
- Ley de preparación o disposición:
hay ciertas conexiones que están más
predeterminadas biológicamente, por
tanto es más fácil que se den unas que
otras.
Edward Chace Psicólogo estadounidense
Tolman nacido en Massachusetts el 14
(Conductista- de abril de 1886 y fallecido en
Cognitivo) California el 19 de noviembre
de 1959. Creció en una familia
liberal rico, su padre se
dedicaba a los negocios
privados. Ingresó en el
Instituto de Tecnología de
Massachusetts, donde estudió
ingeniería electrónica. Se
interesó en la psicología en
1911 donde se matriculó en la
Universidad de Harvard para
estudiar filosofía y psicología.
Su interés fue sobre el
comportamiento y la
intencionalidad de los actos
humanos y animales. Para
Tolman, la conducta consiste
de actos deliberados, guiados
por propósitos y
expectanticas.
Teoría cognitiva del aprendizaje,
Su exposición fue en 1932
Conductismo intencionista: la
conducta es intencionista, cognitiva y
molar. Muestra una concepción
sistemática de la conducta, donde
establece que la conducta depende de
una diversidad de factores que son
independientes entre sí, como la
genética, la maduración y los
estímulos ambientales que influyan
en él. Señaló que el refuerzo no es una
condición necesaria para el
aprendizaje y que la conducta tiene su
propia dirección y propósito; en
relación con esto, introdujo el
concepto de aprendizaje latente, o
conocimiento que se produce ante un
estímulo sin que haya refuerzo de por
medio.