Organización curricular de la unidad

Nombre Sé vivir en comunidad

unidad
Eje temático: Lectura Tiempo 32 horas Fecha: Curso: Tercer año básico
Escritura estimado: pedagógicas
Oralidad aproximadamente
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
• releer lo que no fue comprendido
• visualizar lo que describe el texto
• recapitular
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas
• subrayar información relevante en un texto
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
• poemas
• cuentos folclóricos y de autor
• fábulas
• leyendas
• mitos
• novelas
• historietas
• otros
4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
• extrayendo información explícita e implícita
• reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
• describiendo a los personajes
• describiendo el ambiente en que ocurre la acción
• expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
• emitiendo una opinión sobre los personajes
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
 • extrayendo información explícita e implícita
• utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica
• comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, los símbolos y los pictogramas a un texto
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
8. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando
el material en favor del uso común.
11. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.
12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
13. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
• una secuencia lógica de eventos
• inicio, desarrollo y desenlace
• conectores adecuados
16. Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
17. Planificar la escritura:
• estableciendo propósito y destinatario
• generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
• organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
• utilizan conectores apropiados
• utilizan un vocabulario variado
• mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
• corrigen la ortografía y la presentación
19. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
20. Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
22. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera
apropiada:
• mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios
• punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo
• plurales de palabras terminadas en z
• palabras con ge-gi, je-ji
 • palabras terminadas en cito-cita
• coma en enumeración
24.Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
• estableciendo conexiones con sus propias experiencias
• identificando el propósito
• formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión
• estableciendo relaciones entre distintos textos
• respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
• formulando una opinión sobre lo escuchado
26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
• manteniendo el foco de la conversación
• expresando sus ideas u opiniones
• formulando preguntas para aclarar dudas
• demostrando interés ante lo escuchado
• mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
• respetando turnos
27. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
• presentarse a sí mismo y a otros
• saludar
• preguntar
• expresar opiniones, sentimientos e ideas
• situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
• organizando las ideas en introducción y desarrollo
• incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
• utilizando un vocabulario variado
• reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente
29. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
30. Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Diseñar, planificar y realizar proyectos.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos
y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
27. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien
común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnología de información y comunicación
28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la información de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicación y en redes ciudadanas de participación e información, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se
puede obtener a través de ella.
Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Página
especial Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4
aprendizaje

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Página
Lección 5 Lección 6 Lección 7 especial Lección 8 Lección 9

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10 Planificación 11

Fichas de apoyo Ficha de ampliación Ficha complementarias Ficha de refuerzo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación
complementarias Unidad 1 semestral 1

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital

asociados para integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
la unidad Conjunto de actividades herramientas para profesor encontrará una gama
para el desarrollo de trabajar en clases. de herramientas pedagógicas
habilidades de lectura y para trabajar en clases.
escritura.
 Evaluación inicial: Tabla de especificaciones 1

Preguntas Habilidades Indicadores de evaluación Niveles de desempeño

1 Extraer Contestan, oralmente o por Por lograr: No reconocen correctamente el tipo de texto narrativo u omiten la
información escrito, preguntas que respuesta.
implícita aluden a información Logrado: Reconocen correctamente el tipo de texto narrativo.
implícita del texto.
2 Extraer Contestan, oralmente o por Por lograr: El título no contiene la idea principal del texto.
información escrito, preguntas que Medianamente logrado: El título contiene la idea principal del texto, pero es
implícita aluden a información extenso e impreciso.
implícita del texto. Logrado: El título contiene la idea principal del texto y es breve y preciso.
3 Conocer y Usan adecuadamente los Por lograr: No reconocen correctamente el artículo que determina a la
emplear artículos definidos o palabra, ni indican adecuadamente su género y número u omiten la respuesta.
recursos de indefinidos, según el Medianamente logrado: Reconocen correctamente el artículo que determina
la lengua contexto. a la palabra, pero no indican adecuadamente su género o su número.
Logrado: Reconocen correctamente el artículo que determina la palabra e
indican adecuadamente su género y número.
4 Comprender Reconocen y clasifican Por lograr: No diferencian un sustantivo común de uno propio, ni un
recursos de correctamente sustantivos sustantivo, ya sea propio o común, de un adjetivo u omiten la respuesta.
la lengua de adjetivos. Medianamente logrado: Diferencian un sustantivo de un adjetivo, pero no
diferencian un sustantivo común de uno propio o no diferencian un sustantivo,
ya sea común o propio, de un adjetivo.
Logrado: Diferencian un sustantivo de un adjetivo y también un sustantivo
común de uno propio.
5 Conocer Identifican correctamente Por lograr: Identifican la sílaba tónica en 7 o menos palabras u omiten la
recursos de sílaba tónica de una respuesta.
la lengua palabra. Medianamente logrado: Identifican la sílaba tónica en más de 7 y menos de
12 palabras.
Logrado: Identifican correctamente la sílaba tónica de todas las palabras.
Planificación 1

Estrategia de lectura Hacer preguntas al texto (páginas 16 y 17) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
Objetivos de 2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: releer lo que no fue
Aprendizaje de la comprendido; visualizar lo que describe el texto; formular preguntas sobre lo leído y responderlas;
lección subrayar información relevante en un texto
4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita;
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo
el ambiente en que ocurre la acción.
Objetivos de Dimensión sociocultural
Aprendizaje 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
acerca de un tópico y problema.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience explorando los conocimientos previos de sus estudiantes, pregúnteles: ¿se han hecho preguntas al •Aula digital
estar leyendo un texto o al haberlo terminado de leer para comprobar si lo han entendido?, y si es así, ¿qué
preguntas se han hecho?
Desarrollo
- Encause los aportes de sus estudiantes hacia una definición de qué es “Hacer preguntas al texto”. Profundice y
pídales que sigan atentamente y en silencio la lectura modelo que usted hará del cuento “El gran palacio de la
mentira”, subrayando los aspectos más importantes del relato. Durante la lectura, puede hacer algunas preguntas
sobre el contenido del texto para comprobar que se está realizando una comprensión correcta del relato. Luego,
como es la primera actividad de lectura, permita a sus estudiantes que relean el texto individualmente para
resolver dudas.
- Asegúrese de que todos y todas hayan terminado y solicíteles que realicen los Pasos 2 y 3. Verifique que
recopilen los datos relevantes; de no ser así, oriéntelos en la resolución de la actividad.

Cierre
- Para revisar, elija dos estudiantes para corregir. Retroalimente, enfatizando la importancia que tienen las
estrategias de lectura para el mejoramiento de la comprensión de los textos. Concluya motivando una
conversación en torno al tema de la mentira presente en el cuento y la importancia de actuar de acuerdo con
valores y normas de convivencia.
- Invite a sus estudiantes a leer y comentar la cápsula Sé relacionarme de la página, orientada a la cooperación
comunicativa como un elemento fundamental de la comunicación efectiva.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Durante la lectura, formule preguntas orientadas a captar la - Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
idea principal. - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
- Durante la lectura, aproveche las preguntas para determinar si información implícita del texto.
identifican la idea principal del cuento. - Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
- A través de los Pasos 2 y 3, evalúe la capacidad de recopilar enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
información relevante, formular preguntas y resumir el texto con - Formulan preguntas al texto para una mejor comprensión.
sus palabras. - Sintetizan el contenido del texto leído.
Observaciones del docente
Planificación 2

Lección 1 Leo un cuento (páginas 18 a 22) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedagógicas
Objetivos de 2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la
Aprendizaje de la información del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto; y
lección subrayar información relevante en un texto.
4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita;
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; expresando opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto; y emitiendo una opinión sobre los personajes.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre
las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Opinar fundamentadamente
Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección comunicando a sus estudiantes que leerán un cuento. Pídales que recuerden las •Aula digital
características que conocen del cuento y coméntelas antes de comenzar la lectura.
- Lea en voz alta el Me aproximo al texto. Verifique, por medio de preguntas, si sus estudiantes comprendieron el
contenido de este. Exprese la importancia de la información que entrega esta sección para una mejor comprensión
del contenido de la lectura. Además, indíqueles que la literatura es una rica fuente de conocimientos de todo tipo y
leer es una manera de aprender y entretenerse.
- Dé a sus estudiantes el tiempo necesario para que lean en voz baja y de manera personal el cuento. Luego lo
leerán de manera colectiva (un párrafo cada niño), deteniéndose en los distintos momentos para comentar las
preguntas de la sección Durante la lectura.
- Con respecto a las palabras del texto que desconozcan pídales que las subrayen y que al finalizar el trabajo de la
sección Después de leer, las busquen en el diccionario.
Desarrollo
- Una vez que todos y todas hayan terminado la lectura, indíqueles que deben realizar la sección Después de leer.
- Permita a sus estudiantes trabajar individualmente las primeras cinco actividades. A aquellos que muestren
dificultad para responder, aconséjeles volver a leer el cuento o parte de este para responder.
- Se recomienda que para resolver las Actividades 6 y 7, forme grupos de estudiantes que no sean cercanos o
amigos, así podrá fomentar el diálogo entre estudiantes con distintos intereses.
Cierre
- Revise las primeras cinco actividades en el pizarrón. Interactúe con sus estudiantes y aclare sus dudas. Vuelva al
cuento las veces que sea necesario.
- Las Actividades 6 y 7 no poseen una respuesta correcta y única. Aproveche la instancia para propiciar un
diálogo constructivo entre los estudiantes. Manifieste usted su opinión, pero no la imponga.
- Invite a algunos grupos a contar el final que crearon para el cuento (Actividad 8).
Cierre el trabajo preguntando a sus estudiantes qué les pareció la lectura y qué actividades les costó más resolver.
Incentívelos a identificar sus errores y superarlos en las siguientes actividades de la unidad.
- Retome el trabajo realizado al inicio de esta lección, pregúnteles a sus estudiantes la importancia de la
información entregada en la sección Me aproximo al texto. Para ello, realice preguntas como: ¿qué creen que
hubiese ocurrido si un niño o niña lee este cuento y no conoce las características de las luciérnagas?, ¿lo hubiese
comprendido rápidamente?, ¿es relevante contextualizar la lectura con este tipo de información?, ¿por qué?
- Recuerde que cuenta con Fichas de síntesis de los principales contenidos de ortografía, gramática y léxico de
cada unidad del libro.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise si las respuestas tentativas del Antes de leer fueron - Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo
acertadas o confirmadas una vez leído el cuento. la atención en el texto.
- Revise las respuestas del Durante la lectura. - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
- Revise las respuestas de las ocho actividades del Después de acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
leer. - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
explícita de un texto.
- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
información implícita del texto.
 - Describen a un personaje, mencionando características físicas y
sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es
relevante.
- Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un
determinado personaje mediante comentarios orales o escritos,
dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
-Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un
personaje.
Observaciones del docente
Planificación 3

Lección 2 Las características de los cuentos (páginas 23 y 24) Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedagógicas
Objetivos de 4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita;
Aprendizaje de la reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo
lección el ambiente en que ocurre la acción.

Objetivos de Dimensión cognitiva

Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Opinar fundamentadamente
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la lección mencionando a sus estudiantes que conocerán las características de los cuentos. Estimule • Aula digital
conocimientos previos, preguntándoles qué cuentos conocen y motívelos a comentar de qué se tratan.
- Pregunte si “La casa iluminada” de Alicia Morel es un cuento e ínstelos a recordar quiénes participaban en el
relato, qué acciones realizaban, dónde y cuándo ocurrían los hechos.
Desarrollo
- Una vez que hayan terminado de recordar los aspectos relevantes del cuento “La casa iluminada” explíqueles
que toda narración posee una estructura, una manera determinada de organizar sus elementos.
- Defina el concepto de cuento a sus estudiantes y luego explíqueles los elementos que lo componen a través del
esquema. Posteriormente, exponga que toda narración se estructura en un inicio, desarrollo, final o desenlace.
- Organice parejas de estudiantes para realizar la primera actividad y oriéntelos para completar el esquema con los
elementos de “La casa iluminada”.
- Revise la actividad, corrija en voz alta y realice comentarios para aclarar aspectos no resueltos del contenido de
la clase. Pida a sus estudiantes que lean individualmente y en silencio el cuento “El cuesco de la ciruela” de León
Tolstoi y que realicen las Actividades 2 y 3.
Cierre
- Revise la segunda actividad estimulando la participación voluntaria.
- Escoja al azar un estudiante para que complete el esquema de la Actividad 3 frente al curso.
- Finalmente, estimule una discusión en torno a la mentira como disvalor presente en la temática del cuento
trabajado.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Utilice la Actividad 1 para evaluar la identificación de los - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información
elementos constitutivos del cuento “La casa iluminada”. explícita de un texto.
- Utilice la Actividad 2 para evaluar si sus estudiantes - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
comprendieron la estructura del texto narrativo. información implícita del texto.
- Utilice la Actividad 3 para evaluar si sus estudiantes - Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se
internalizaron el contenido visto en clases. enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
- Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
ambiente.
- Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
- Identifican los diferentes momentos de la narración en el
cuento.
Observaciones del docente
Planificación 4

Lección 3 Sinónimos (página 25) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas

Objetivos de 19. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos
Aprendizaje de la escuchados o leídos.
lección
Objetivos de Dimensión cognitiva:
Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar y sintetizar la información.
Transversales
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Comprender y emplear recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Anuncie el tema de la clase e invite a sus estudiantes a leer en silencio el fragmento de “La casa iluminada”. •Aula digital
Luego pregunte cuáles son los significados de las palabras destacadas, encaminándolos hacia la definición de
ambos términos.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que realicen individualmente la Actividad 1. Verifique si las alternativas son las correctas
y estimule una discusión en torno a las preguntas de la Actividad 2. Escoja un grupo para que exponga al resto
del curso cuál es su consideración respecto al tema. Luego, defina qué son los sinónimos y cómo funcionan.
Demuestre, a través del ejercicio, que se puede reemplazar una palabra por otra sin alterar el sentido de lo
expresado.
- Invítelos a utilizar el diccionario para realizar la actividad tres en parejas.
- Para profundizar este contenido, seleccione palabras con sus respectivos sinónimos y péguelas
desordenadamente en la pizarra y, por turno, pida a sus estudiantes que elijan los pares correspondientes.
Cierre
- Revise la Actividad 3, corrija y retroalimente. Es importante aquí que refuerce la importancia del uso de
sinónimos como recursos de la lengua para enriquecer el vocabulario.
- Se sugiere utilizar la Ficha complementaria, para complementar y reforzar el trabajo de esta página.
Instancias evaluativas sugeridas
- Elija un grupo al azar para conocer cuál es la consideración
que tienen respecto al uso de sinónimos.
- Utilice la Actividad 3 para evaluar si sus estudiantes
internalizaron el contenido visto en clases.
- Utilice la Ficha complementaria de la unidad como una
instancia de evaluación más extensa y personal.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluación sugeridos
- Buscan sinónimos de las palabras usadas en sus textos para
evitar la repetición o para precisar las ideas.
- Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras
aprendidas.
- Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir
mensajes.
- Reemplazan correctamente palabras de un texto por un
sinónimo, sin alterar el sentido de los enunciados.
Evaluación intermedia: Tabla de especificaciones 2
Preguntas Habilidades Indicadores de
evaluación
1 Extraer Contestan, oralmente o
información por escrito, preguntas que
implícita aluden a información
implícita del texto.
2 Extraer Explican, oralmente o por
información escrito, los problemas a
explícita los cuales se enfrentan los
personajes.
3 Extraer Reconocen el tiempo,
información espacio, narrador y
implícita personajes de un texto.
4 Comprender Reemplazan
recursos de correctamente palabras de destacada en el texto en cada uno de los ejercicios propuestos u omiten la
la lengua un texto por un sinónimo,
sin alterar el sentido de los
enunciados.
Niveles de desempeño
Por lograr: Dan razones que no justifican la pregunta realizada u omiten la
respuesta.
Medianamente logrado: Dan solo una razón que justifica la pregunta
realizada.
Logrado: Explican dos razones que justifican la pregunta realizada.
Por lograr: No reconocen la complicación experimentada por los personajes
u omiten la respuesta.
Logrado: Reconocen correctamente la información referida a la complicación
experimentada por los personajes.
Por lograr: Reconocen erróneamente los diferentes elementos del texto u
omiten la respuesta.
Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunos elementos del
relato.
Logrado: Reconocen correctamente todos los elementos del relato.
Por lograr: Identifican incorrectamente la palabra que reemplaza la
respuesta.
Medianamente logrado: Identifican correctamente la palabra que reemplaza
la destacada en el texto en dos de los ejercicios propuestos.
Logrado: Identifican correctamente la palabra que reemplaza la destacada
en el texto en cada uno de los ejercicios propuestos.
Planificación 5

Lección 4 Leo un reportaje (páginas 28 a 30) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedagógicas
Objetivos de 6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
Aprendizaje de la instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
lección formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de
textos expositvos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica;
comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, los símbolos y los pictogramas a un texto;
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información
del texto o sus conocimientos previos.

Objetivos de Dimensión cognitiva:

Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información.
Transversales Proactividad y Trabajo
25. Trabajar de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Crear
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience el desarrollo de estas páginas comentando la información entregada en la sección Me aproximo al •Aula digital
texto.
- Explique a sus estudiantes que el reportaje pertenece al género periodístico informativo y que tiene como
propósito informar sobre hechos de interés. Es un texto que narra o describe hechos que pueden o no ser de
actualidad. En ellos se pueden encontrar revelaciones noticiosas, entrevistas, recuadros o columnas, infografías,
testimonios, etc.
Desarrollo
- Lea el título del reportaje que van a leer y prepare la lectura desarrollando la sección Antes de leer.
- Pídales que lean de forma individual y en silencio el reportaje “Los gorilas sonríen para tranquilizar a sus
compañeros”. Luego, léales el texto nuevamente para asegurarse de que todo el curso conoce el contenido del
texto. Cuando usted realice la lectura, no pierda de vista la sección Durante la lectura, comente con el curso y de
manera colaborativa las respuestas. Aclare a los niños y niñas la importancia de esta sección para la comprensión.
- Motívelos a realizar individualmente las Actividades 1, 2 y 3 y ayúdelos, en caso de ser necesario, en la
resolución de estas.
- Revise la Actividades 1, 2 y 3, corrija y retroalimente. Enfatice la importancia de subrayar las ideas importantes
en el texto.
- Organice grupos de tres estudiantes para responder las Actividades 4, 5 y 6. Constate cada cierto tiempo el
avance de cada grupo.
- Elija dos grupos para que expongan el resultado de la actividad. Corrija si es necesario.
- Mantenga los grupos de trabajo para desarrollar la Actividad 7. Explique lo que es una ficha comparativa en el
pizarrón. De ser necesario, permita que sus estudiantes se acerquen a la biblioteca o a la sala de computación
para buscar la información requerida.
Cierre
- Revise el resultado de la Actividad 7. Elija el mejor ejemplo y complete la ficha que dibujó en la pizarra con la
investigación del trabajo seleccionado.
- Recalque el valor informativo que tiene el reportaje como texto de investigación.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise si las respuestas del Antes de leer fueron acertadas o - Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos),
confirmadas una vez leído el cuento. manteniendo la atención en el texto.
- Revise las respuestas del Durante la lectura. Comente la - Responden por escrito preguntas que aluden a información
diferencia entre reír y sonreír. explícita e implícita de un texto leído.
- Revise las siete actividades del Después de leer.

Observaciones del docente

Planificación 6

Lección 5 Escucho un relato (página 31) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedagógicas
Objetivos de 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos,
Aprendizaje de la anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo
lección conexiones con sus propias experiencias y respondiendo preguntas sobre información explícita e
implícita.
26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación y expresando sus ideas u opiniones.
Objetivos de Dimensión sociocultural
Aprendizaje 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Comprensión oral
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Interactuar adecuadamente en un diálogo
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Para esta lección debe utilizar el audio “Niños de Chile” que aparece en la página 31 del Libro digital. Por si lo •Aula digital
necesitase, el texto aparece transcrito en la página 62 de la Guía para el docente.
- Se sugiere que prepare el ambiente antes de realizar la actividad, ya que para llevarla a cabo es necesario el
silencio y la tranquilidad. Recomiende a sus estudiantes escuchar atentamente el texto y tomar apuntes, esto les
ayudará a comprender mejor el relato escuchado y resolver exitosamente las actividades.
Desarrollo
- Permita que sus estudiantes escuchen las veces necesarias el audio para que realicen las actividades
exitosamente.
- Forme parejas de trabajo para resolver las actividades.
Para responder la Actividad 3, sugiérales recordar la forma en que celebran el Año Nuevo con sus familias,
realizando preguntas como: ¿preparan una cena especial para ese día?, ¿con quiénes celebran el Año Nuevo?
Cierre
- Revise las Actividades 1 y 2 de forma individual. Las Actividades 3 y 4 coméntelas en grupo.
- Comparta con sus estudiantes la forma en que usted vivió su infancia.
- Pídales que comenten que fue lo más difícil al momento de realizar la actividad. También, qué les es más fácil:
¿escuchar o leer un texto? Explíqueles que todos tenemos distintas habilidades y que debemos potenciarlas.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Utilice las Actividades 1 y 2 para evaluar la decodificación y
retención de información explícita en el texto.
- Utilice las Actividades 3 y 4 para evaluar la forma en que sus
estudiantes dialogan entre sí. Fomente el respeto.
Observaciones del docente
- Responden preguntas usando de manera pertinente la
información escuchada.
- Responden por escrito preguntas que aluden a información
explícita e implícita de un texto escuchado.
- Comparan en una tabla información que entrega un texto
escuchado con la información que aporta su experiencia.
- Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus
conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos
anteriormente.
- Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual
se conversa.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros,
sin descalificar las ideas ni al emisor.
-Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una
razón de por qué piensan así.
Planificación 7

Lección 6 Artículos, sustantivos y adjetivos (páginas 32 y 33) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas
Objetivos de 20. Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y
Aprendizaje de la reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
lección
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales Dimensión cognitiva
6. identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Comprender y emplear recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique a sus estudiantes la importancia de conocer nuestra lengua, el español. Esto nos ayuda a comprender y •Aula digital
producir y mejor diversos textos.
- Explore los conocimientos previos de sus estudiantes, pidiéndoles que realicen la Actividad 1 de la página 32.A
continuación, revise cada una de las preguntas, recogiendo las apreciaciones de sus estudiantes para evaluar las
conductas de entrada de estos frente al contenido.
Desarrollo
- Explíqueles el contenido de los artículos apoyándose en la información que aparece en la página.
- Avance lentamente en la exposición de la información. Dé tiempo para que sus estudiantes lean la información
de las páginas y realicen las actividades y alterne esto con su explicación en el pizarrón de los contenidos y una
puesta en común de las actividades para su corrección.
Cierre
- Sintetice los principales conceptos de las páginas y escriba una breve oración que sirva de ejemplo para ilustrar
los contenidos (similar a la de la página 33), en la que puedan identificar artículos, sustantivos y adjetivos.
- Se sugiere utilizar para el trabajo de estas páginas la Ficha de ampliación. Motívelos a trabajar de forma personal
para que pongan a prueba los conocimientos aprendidos.
Instancias evaluativas sugeridas
- Revise las Actividades 1 y 2 en el pizarrón.
- Puede utilizar la Ficha de ampliación de esta unidad como
evaluación.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluación sugeridos
- Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos,
según el contexto.
- Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una
situación descrita.
- Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.
- Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos
precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
- Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto,
lugar, animal o persona.
- Usan adjetivos para especificar las características de un objeto,
animal o persona en una descripción.
Planificación 8

Lección 7 Reglas generales de acentuación (páginas 34 y 35) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedagógicas
Objetivos de 18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Aprendizaje de la Durante este proceso: corrigen la ortografía y la presentación.
lección
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Conocer y comprender recursos de la lengua
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Pida a sus estudiantes que lean en silencio el texto de la página 34 y realicen individualmente la Actividad 1. •Aula digital
Esta actividad se sugiere para activar los conocimientos previos de sus estudiantes. Luego, revise la actividad en
grupo y anote las apreciaciones de sus estudiantes en la pizarra para que al momento de explicar el contenido
pueda identificar los preconceptos errados y así corregirlos.
Desarrollo
- Pida a sus estudiantes que resuelvan la Actividad 2 tomando atención a las palabras seleccionadas en el audio
e invítelos a revisar el contenido entregado en la página 35. Luego para aplicar el conocimiento adquirido pídales
desarrollar las Actividades 3 y 4.
- Para profundizar el contenido, prepare en la pizarra un juego que consiste en crear un tablero con casilleros en el
que aparezcan palabras. Con un dado, sus estudiantes (los que usted seleccione para participar) deben ir
avanzando en los casilleros, y en el que caigan, según los números de los dados, tendrán que identificar la sílaba
tónica de la palabra que allí aparece y justificar su respuesta. Si lo hacen bien, pueden continuar, de lo contrario
pierden su turno.
Cierre
- Corrija con todo el curso las actividades realizadas en estas páginas, aclarando dudas y explicando nuevamente
si es necesario.
- Para complementar y reforzar el trabajo de estas páginas se sugiere trabajar la Ficha de refuerzo.
- Por último, motive a sus estudiantes a memorizar las reglas de uso de tilde, deles tiempo para hacerlo e
incentívelos haciendo preguntas como: ¿cuáles son las reglas para tildar las palabras agudas?, entonces, ¿cuáles
son las reglas para tildar las palabras graves?, ¿cuáles son las palabras que siempre se tildan?.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Utilice las Actividades 3 y 4 como instancias de evaluación, le - Comprenden el concepto de sílaba tónica.
servirán para comprobar si los estudiantes aplican bien las - Reconocen la sílaba tónica de las palabras.
reglas de acentuación que acaban de aprender. - Conocen y comprenden las reglas generales acentuación.
- Utilice la Ficha de refuerzo de la unidad como una instancia - Reconocen las características propias de las palabras agudas,
más extensa y personal de evaluación. graves y esdrújulas.
- Comprenden cuándo las palabras agudas, graves y esdrújulas
deben tildarse.
- Usan adecuadamente el tilde en las palabras.
Observaciones del docente
Planificación 9

Estrategias de manejo Uso y cuidado de la biblioteca (páginas 36 y 37) Tiempo estimado 4 a 6 horas
de la información pedagógicas
Objetivos de 8. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir
Aprendizaje de la libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso común.
lección
Objetivos de Dimensión sociocultural
Aprendizaje 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes.
Tecnología de información y comunicación
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Lectura
Decodificar
Extraer información explícita
Extraer información implícita
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience explorando conocimientos previos de sus estudiantes a través de preguntas como: ¿cuál es la función •Aula digital
de las bibliotecas?, ¿han visitado alguna?, ¿cuál?, ¿quiénes crees que trabajan ahí?
Desarrollo
- Explíqueles que la biblioteca es un lugar donde se organizan y conservan diversas fuentes de información y que
está dividida en diferentes secciones. Enfatice el valor sociocultural de este espacio y la necesidad de considerarlo
un lugar de trabajo y aprendizaje.
- Mencione y explique los siete pasos que aparecen en las páginas que permitirán a sus estudiantes conseguir
información en la biblioteca.
- Forme grupos de trabajo de cuatro personas, entregue un tema de investigación y llévelos a la biblioteca del
establecimiento. Oriéntelos en la búsqueda de la información mediante el catálogo digital o sistema de fichas.
- Recuérdeles manipular los textos cuidadosamente, para no estropearlos ni ensuciarlos, y devolverlos una vez
terminada la investigación.
Cierre
- Revise la actividad, pidiendo a un grupo que muestre la información seleccionada y que explique cómo logró
conseguirla.
- Puede concluir la clase en la biblioteca del establecimiento, recalcando la importancia que tiene visitar este
espacio para conseguir información y materiales de estudio y lo fundamental que es cuidarlo y respetarlo, ya que,
además de ser un lugar de aprendizaje, pertenece a toda la comunidad educativa.
- Como tarea final, pídales a sus estudiantes que realicen la actividad propuesta en la sección Ahora, hazlo tú y
dígales que deben presentar el material que buscaron y comentar su experiencia en la próxima clase.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Mediante la búsqueda de información, evalúe si los - Visitan la biblioteca frecuentemente para buscar información o
estudiantes se dirige al Centro de búsqueda y no a otra sección leer textos de su interés.
y si siguen los pasos recomendados. - Acuden a la biblioteca para trabajar en grupos o estudiar.
- Mediante el traspaso de la información seleccionada al - Solicitan o buscan por su cuenta libros sobre algún tema
cuaderno, evalúe si esta es pertinente para la investigación. determinado.
- A través de la resolución de la actividad, verifique la - Manipulan los libros de manera cuidadosa.
comprensión y la internalización de los pasos de búsqueda en - Respetan las normas de conducta asociadas a las diversas
la biblioteca. actividades que se realizan en la biblioteca.

Observaciones del docente

Planificación 10

Lección 8 Escribo un cuento (páginas 38 a 40) Tiempo estimado 2 a 4 horas

pedagógicas
Objetivos de 13. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
Aprendizaje de la incluyan: una secuencia lógica de eventos; e inicio, desarrollo y desenlace.
lección 17. Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario; y generando ideas a partir de
conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: corrigen la ortografía y la presentación.
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje 27. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal,
Transversales familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor
eminente de la persona que lo realiza.
Dimensión cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Escritura
Producir textos adecuados
Comprender recursos de la lengua
Emplear recursos de la lengua
Planificar
Corregir y editar textos
Evaluar su proceso de escritura
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Presente la actividad propuesta en estas páginas y motive a sus estudiantes a desarrollarlas. Centre el inicio de •Aula digital
la clase en la planificación del texto y en la importancia de definir al destinatario y el propósito del texto que
escribirán.
- Cree un ambiente de silencio y trabajo.
- Explique a sus estudiantes que es fundamental que sigan paso a paso las indicaciones de las páginas para
lograr lo que se propone.
Desarrollo
- Una vez realizada la sección Planifico la escritura, dé tiempo para que revisen su propuesta y puedan hacer
modificaciones antes de que comiencen a escribir su cuento. A continuación, ínstelos a escribir el primer borrador.
Entregue seguridad a sus estudiantes, coménteles que esta será la primera versión de su texto y que de inmediato
trabajarán para mejorarlo.
- Para la revisión del cuento, forme parejas de trabajo. Así los estudiantes podrán revisar el cuento de un
compañero o compañera y complementar sus visiones.
Cierre
- Explique a sus estudiantes la importancia de tomar en cuenta todos los aspectos identificados en la tabla de
revisión propuesta. Pídales que en una hoja blanca reescriban el cuento en función de estos aspectos.
- Incentive a sus estudiantes a que compartan sus creaciones con otras personas, familiares, amigos y
compañeros de colegio. Esta última etapa es muy importante, ya que es una instancia en que se fija una versión
final que permite compartir conocimiento con los demás.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Procure que el trabajo sea más de autoevaluación que de - Escriben uno a más párrafos para narrar un evento imaginado.
evaluación directamente suya. - Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por
- Centre su evaluación en aspectos formales propios del cuento medio de varias acciones.
como su estructura y en de los textos en general como la - Escriben narraciones que tienen un desenlace.
ortografía. - Usan conectores para relacionar las ideas y ordenar los
acontecimientos. Conversan sobre lo que van a escribir.
- Explican para quién y para qué van a escribir.
- Recopilan información necesaria para escribir sus textos.
- Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
- Mejoran los textos agregando descripciones para ilustrar las
ideas.
- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
- Reescriben sus textos, corrigiendo ortografía literal y puntual.
- Mejoran la presentación del texto para publicarlo.
Observaciones del docente
Planificación 11

Lección 9 El diálogo (página 41) Tiempo estimado 2 horas pedagógicas

Objetivos de 26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
Aprendizaje de la temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones,
lección formulando preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía
frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos.
30. Caracterizar distintos personajes para desarrollara su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar
en equipo.
Objetivos de Dimensión sociocultural
Aprendizaje 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Proactividad y trabajo
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza
mutua.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Expresión oral
Transmitir mensajes con claridad
Interactuar adecuadamente
Actividades / Orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Comience la clase escuchando el diálogo propuesto en el audio. Luego, pida a sus estudiantes que lean el •Aula digital
diálogo de la Luciérnaga y el Escarabajo negro del cuento “La casa iluminada” que aparece en la página 19 del
Texto del estudiante.
- Estimule los conocimientos previos de sus estudiantes realizando las preguntas que se proponen.
Desarrollo
- Explique el concepto de diálogo a partir de los aportes entregados por los estudiantes, precisando el valor de la
comunicación dialógica para las relaciones humanas.
- Inste a sus estudiantes a formar parejas para representar el diálogo entre la Luciérnaga y el Escarabajo negro.
Entregue instrucciones para llevar a cabo la representación y pídales que al momento de planificar y ensayar su
presentación tomen en cuenta los consejos dados en la página.
- Durante la preparación del trabajo, oriente a sus estudiantes en la interpretación de dicho diálogo para su
representación.
- Pida a las parejas que quieran voluntariamente realizar la representación frente a sus compañeros y compañeras
que lo realicen.
Cierre
- Comente la actividad realizada, corrigiendo y precisando aspectos de la interpretación, si es necesario. Además,
recuérdeles que el diálogo es una instancia comunicativa valiosa, pues a través de este se produce el intercambio
de información.
- Lea en voz alta la cápsula Sé relacionarme que aparece al final de la página y converse con sus estudiantes
acerca del contenido de esta.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Utilice la preparación de la representación del diálogo de la - Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual
Luciérnaga y el Escarabajo negro para evaluar la forma en que se conversa.
los estudiantes trabajan en equipo. - Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar
- Utilice la representación del diálogo para evaluar la capacidad lo dicho.
de retención de información. - Representan un personaje de un texto leído, actuando sus
- Evalúe la dicción, la interpretación y los gestos que utilizan en principales características.
la representación. - Memorizan su parlamento.
- Dramatizan el diálogo trabajado frente al curso.
- Resuelven conflictos que se originan al trabajar en grupos.
Observaciones del docente
Evaluación final: Tabla de especificaciones 3

Preguntas Habilidades Indicadores de evaluación Niveles de desempeño

1 Extraer Identifican el significado de la Por lograr: Reemplazan erróneamente las dos palabras destacadas.
información palabra a partir del contexto.
Logrado: Reemplazan correctamente las dos palabras destacadas.
implícita
2 Extraer Identifican el conflicto que Por lograr: Identifican erróneamente el conflicto del cuento u omiten la
información enfrentan los personajes del respuesta.
explícita cuento leído. Logrado: Identifican correctamente el conflicto del cuento marcando la
alternativa D.
3 Producir textos Formulan un final pertinente Por lograr: Formulan un final que no se relaciona con el contenido del
adecuados al relato leído. cuento u omiten la respuesta.
Logrado: Formulan un final pertinente al relato.
4 Comprender Reconocen un sustantivo, un Por lograr: No reconocen un sustantivo, ni un artículo ni un adjetivo u
recursos de la artículo que lo determine y un omiten la respuesta.
lengua adjetivo que lo califique, Medianamente logrado: Reconocen solo un sustantivo, un artículo y
coincidiendo en género y un adjetivo pero no coinciden en género ni número.
número. Logrado: Reconocen el sustantivo, el artículo que lo determina y el
adjetivo que lo califica.
5 Comprender Reemplazan correctamente Por lograr: Identifican incorrectamente la palabra que reemplaza la
recursos de la palabras de un texto por un destacada en el texto u omiten la respuesta.
lengua sinónimo, sin alterar el Logrado: Identifican correctamente la palabra que reemplaza la
sentido de los enunciados. destacada en el texto.
6 Comprenden Comprenden cuando las Por lograr: Reconocen incorrectamente las reglas de acentuación en
recursos de la palabras agudas, graves y todas las palabras u omiten la respuesta.
lengua esdrújulas deben tildarse. Medianamente logrado: Reconocen correctamente las reglas de
acentuación solo en dos de las palabras dadas.
Logrado: Reconocen correctamente la reglas de acentuación en todas
las palabras.