EFECTOS

Formatted: Font: (Default) Arial, 12 pt, Bold

DEFICIENTE ESTUDIANTES DESINTERÉS DE INCUMPLIMIENTO DE LAS

LOGRO DE CON BAJAS LOS DESERCIÓ NORMAS DE CONVIVENCIA
APRENDIZAJES EXPECTATIVAS ESTUDIANTES EN N ESCOLAR DE LOS DIRECTIVOS,
DE APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE ESTUDIANTES Y DOCENTES

REDUCIDO NIVEL DE APRENDIZAJE EN

COMPRENSION LECTORA DE LOS PROBLEMA
ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE LA I.E.
SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO - LA PAMPA.

LIMITADO APOYO INADECUADAS PLANIFICACIÓN

DE LOS PADRES APLICACIÓN DE ESCOLAR INADECUADA
DE FAMILIA EN LA
EDUCACIÓN DE
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS EN
DESCONTEXTUALIZAD
A EN LAS SESIONES
PRACTICA DE
VALORES EN LOS CAUSAS
SUS HIJOS COMPRENSIÓN DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES
LECTORA COMPRENSIÓN
LECTORA
 FINES

EFICIENTE ESTUDIANTES
LOGROS DE EFICIENTE CUMPLIMIENTO DE LAS
CON ALTAS INCREMENTO
APRENDIZAJES PRÁCTICA NORMAS DE CONVIVENCIA
EXPECTATIVAS ESCOLAR
PEDAGÓGICA DE LOS DIRECTIVOS,
DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTES Y DOCENTES

ELEVAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN COMPRENSION

LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE LA I.E. OBJETIVO
SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO - LA PAMPA. GENERAL

PROMOVER EL APLICAR PLANIFICAR LAS DESARROLLAR

APOYO DE LOS ADECUADAMENTE SESIONES DE
APRENDIZAJE DE
LA PRÁCTICA DE OBJETIVOS
PADRES DE FAMILIA ESTRATEGIAS
VALORES EN LOS
EN LA EDUCACIÓN DIDÁCTICAS EN COMPRENSIÓN
ESTUDIANTES
ESPECIFICOS
DE SUS HIJOS COMPRENSIÓN LECTORA
LECTORA CONTEXTUALIZADA
 EN BASE A ESA Al elaborar las preguntas
A la causa CAUSA
SELECCIONAR seleccionada, darle la centrarse en profundizar
UNA CAUSA PREGUNTARNOS sobre la dimensión que
nominación de una
DEL ARBOL dimensión ¿Quién puede se busca profundizar y
brindarnos información? escoger el instrumento

INADECUADAS
APLICACIÓN DE ASPECTOS O CATEGORIAS A FUENTES DE INFORMACION TECNICAS E INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS CONOCER DE RECOJO DE INFORMACION
DIDÁCTICAS EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN Docentes Técnica: Entrevista en
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN LECTORA profundidad.
LECTORA Instrumento: Guía de preguntas.

ASPECTOS O CATEGORIAS A FUENTES DE INFORMACION TECNICAS E INSTRUMENTOS

INADECUADA CONOCER DE RECOJO DE INFORMACION
PRACTICA DE
VALORES EN LOS PRACTICA DE VALORES EN Docentes
ESTUDIANTES LOS ESTUDIANTES Técnica: Entrevista en
profundidad.
Instrumento: Guía de preguntas
 ENTREVISTA A DOCENTES 2017

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN COMPRENSIÓN LECTORA

1. ¿Qué estrategias de comprensión lectora aplicas en el desarrollo de

tus clases?
Doc 1 : Son la formulación de preguntas, identifico el objetivo de la lectura, la
lectura silenciosa ,el subrayado , el sumillado, parafraseo infiriendo palabras..
Doc 2: Activo los saberes previos de los estudiantes, a través de la
formulación de preguntas, obteniendo sus hipótesis.
Doc 3 Subrayo las ideas principales, realizo preguntas durante la lectura
para asegurar su comprensión.

2. ¿Qué dificultades presentan tus estudiantes cuando aplicas

estrategias en comprensión lectora?
Doc 1: No tienen la capacidad de escucha y comprensión
Doc 2: Algunos estudiantes no se concentran mientras leen
Doc 3: Algunos estudiantes no logran comprender lo implícito de un texto.

3. ¿De qué manera incorporas los textos de comprensión lectora en

tus sesiones de aprendizaje?
Doc. 1: En la información de conocimientos y aplicación
Doc 2: Brindándoles casos relacionados al tema durante la motivación,
explicando el propósito de la sesión y su utilidad.
Doc 3: Inicio con la observación y análisis de imágenes que me permita la
comprensión lectora.

4. ¿De qué manera planificas las sesiones didácticas de aprendizaje

para desarrollar la comprensión lectora?
Doc 1: Primero identifico el texto del cual voy a trabajar, luego verifico las
actividades que se van a desarrollar para poder ejecutarlas.
Doc 2: Doy lectura al texto y busco la relación que tiene la imagen, titulo con
el texto, diseño la sesión considerando los procesos didácticos de la
comprensión lectora.
Doc 3: Busco y utilizo libros de gran importancia para los estudiantes, si algo no entienden utilizo diferentes estrategias de
comprensión lectora.
Categoría y sub categoría Referentes Teóricos
Categoría “Mabel Condemarín (1997) define la
comprensión lectora: “como la capacidad
para extraer sentido de un texto escrito.” De
Estrategias de comprensión lectora. acuerdo con esta autora dicha capacidad no
depende sólo del lector, sino que también
del texto, en la medida en que es demasiado
abstracto, excesivamente largo, abundante
Subcategoría en palabras desconocidas o con estructuras
gramaticales demasiado complejas, por tal
motivo las estrategias deben permitir al
Estrategias didácticas de comprensión alumno la planificación de la tarea general
lectora de lectura y su propia ubicación ante ella ”
(Mabel Condamerín 1997:p. 99)
Categoría
El problema y su incidencia en el
aprendizaje.
Subcategoría
CONCLUSIONES PRELIMINARES
PRODUCTO DE LA CONTRASTACION
TEORICA
Los docentes consideran que las estrategias
para la comprensión lectora se justifican sólo
en la medida en que el lector es capaz de
comprender los significados que están a su
disposición. Sin embargo podemos decir que
esto se puede mejorar mediante la adquisición
de algunas estrategias lectoras definidas
como grandes herramientas del pensamiento
puestas en marcha por el individuo cuando
tiene que comprender un texto, adquirir un
conocimiento o resolver problemas .
Atención, observación y Concentración

Categoría
Procesos pedagógicos
(Problematización, organización,
MOTIVACIÓN, INTERES,
INCENTIVO…PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN…GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO… EVALUACIÓN)

Subcategoría
Procesos didácticos de la comprensión
lectora
(antes de la lectura, durante la lectura y
después)
Categoría
Planificación didáctica de la sesión de
aprendizaje en comprensión lectora

Subcategoría

Secuencia didáctica
(inicio ,desarrollo y cierre)
PRACTICA DE VALORES EN LOS ESTUDIANTES
5. ¿Qué valores practican los estudiantes en la escuela?
Doc 1: La puntualidad, tolerancia, solidaridad.
Doc 2: El espeto, honestidad, la empatía.
Doc 3: La humildad, la honestidad y el compromiso.

6. ¿Qué acciones realizas para lograr la práctica de valores en el aula?

Doc 1: Hago reflexionar a los estudiantes sobre la práctica de valores.
Doc 2: Llegar temprano a clases.
Doc 3: considerar las opiniones del estudiante.
Categoría y sub categoría Referentes Teóricos CONCLUSIONES PRELIMINARES PRODUCTO
DE LA CONTRASTACION TEORICA

Categoría La educación en valores suscita un gran interés

Formación de valores en los La educación es, por tanto, aquella actividad social y educativo hasta el punto de estar
cultural que se lleva a cabo en un contexto presente como un contenido específico en los
estudiante currículos escolares de todos los niveles
intencionalmente organizado para la transmisión
de los conocimientos, las habilidades y los educativos por lo tanto para el aprendizaje de
valores que son demandados por el grupo social. valores se toman en cuenta tres condiciones
Así, pues, todo proceso educativo está mencionadas por José Maria Parra Ortiz.
relacionado con los valores para que sea posible
Subcategoría y eficaz. En ese aprendizaje de valores se
requieren tres condiciones principales: una
Práctica de valores relativa unidad y congruencia en los valores de
los agentes educativos (familia, escuela y
estado); la constancia de sus costumbres, y, el
buen ejemplo de las personas con las cuáles uno
convive efectivamente. (José Maria Parra Ortiz,
2013, p.70)

Categoría
Teoría de los valores

Subcategoría
Acciones para la práctica de valores