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Conceptualización
Básica
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 Conceptualización Básica

Índice
1 Investigación .................................................................................................................................................................... 3

2 Tipos de Conocimiento ............................................................................................................................................ 3

2.1 Conocimiento Científico ............................................................................................................................. 3

2.2 Conocimiento No Científico .................................................................................................................... 4

3 Epistemología .................................................................................................................................................................. 5

3.1 Tipos de Epistemología .............................................................................................................................. 6

3.2 Problemas de la Epistemología ........................................................................................................... 6

4 Concepto de Paradigma .......................................................................................................................................... 7

4.1 Tipos de Paradigmas.................................................................................................................................... 7

5 Resumen ............................................................................................................................................................................. 9

6 Referencias Bibliográficas ...................................................................................................................................... 9

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Objetivos
 Objetivo 1: Estudiar qué es la investigación y sobre qué métodos se desarrolla.

 Objetivo 2: Saber en qué consiste el conocimiento científico y el conocimiento no

científico.

 Objetivo 3: Conocer los conceptos básicos de epistemología y paradigma.

1 Investigación
La investigación es el acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. También se
puede definir como el conjunto de actividades de índole intelectual y experimental de
carácter sistemático, con la intención de incrementar los conocimientos sobre un
determinado asunto.

Una investigación está determinada por una averiguación de datos o búsqueda de

soluciones para ciertos inconvenientes.

Para la investigación, el economista se inspira en el desarrollo de modelos cuantitativos

y cualitativos, de modo que el investigador especifica las características principales del
diseño, antes de obtener cualquier dato.

Hasta que una hipótesis no se apruebe, tendrá un valor relativo y probable, ya que el
fenómeno al que se refiere la misma, puede explicarse de varias formas diferentes y
aunque las hipótesis son muchas, su efecto final dependerá del tipo de investigación
desarrollada.

Está claro que con la inducción, no se podrá lograr una certeza absoluta, pero sí se
“Con la inducción no se puede lograr una
podrá llegar hasta una certeza condicionada, que se relaciona con las leyes empíricas.
certeza absoluta”

2 Tipos de Conocimiento

2.1 Conocimiento Científico

Es un proceso crítico, mediante el cual, el hombre va organizando el saber, va

superando las experiencias cotidianas, hasta llegar a un saber sistemático, ordenado,
coherente, verificable, preciso, especializado y universal.

 Pretende descubrir relaciones constantes que se obtienen mediante la investigación

metódica y apropiada.

 Pretende y logra hallar las leyes y principios que obedecen los fenómenos y los
acontecimientos.

 Se propone explicaciones profundas de amplio alcance objetivo, con mayor rigurosidad

y precisión.

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 Se apoya en las leyes y principios, cuyo ordenamiento lleva sus experiencias a
“La objetividad en este tipo de
conocimiento es esencial”
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razonamientos profundos y busca establecer conclusiones de validez universal.
La finalidad de este tipo de conocimiento es, en definitiva, tratar de comprender los
procesos o leyes que regulan la naturaleza, la historia o hechos sociales para poder
transformarlos o modificarlos.
Características del conocimiento científico:
1. Objetivo: Trata a los hechos y se apega a ellos evitando introducir en la
explicación cosas sobrenaturales, valores sentimentales o emocionales.
2. Sistemático: Consiste en establecer un orden o coherencia entre los
conocimientos producidos en la investigación.
3. Racional: Toda explicación debe ser fundamentada, a través de principios y
teorías científicas.
4. Universal: Cualquier conocimiento tiene validez para todos los objetos del
conjunto a que se refieren las afirmaciones.
5. Relacionable: Consiste en relacionar y descubrir las conexiones y vínculos entre
los fenómenos y acontecimientos que conforman la realidad.
6. Verificable: Es un proceso, mediante el cual, se somete a prueba nuestras
afirmaciones sobre los hechos, para confirmar si son verdaderas o falsas, y que
cualquier científico o persona lo puede comprobar.
7. Crítico: Emite juicios de valor.
8. Falible: Que se puede llegar a crear conocimientos erróneos, pero ciertos a las
condiciones históricas y sociales en las que se producen.
El conocimiento científico es un continuo proceso de explicación de la realidad. En este
tipo de conocimiento es esencial la objetividad, una mayor rigurosidad y una evidente
sistematicidad, buscando precisar sus interpretaciones con la ayuda tanto de
conocimientos anteriores como de novedosos. Por tanto, el conocimiento científico
hace uso de métodos adecuados, nuevas técnicas y distintos tipos de aparatos más
propios a su objeto de análisis.
2.2 Conocimiento No Científico
Son parte del conocimiento no científico, el conocimiento empírico y vulgar.
El conocimiento vulgar pertenece al común de los hombres. En este conocimiento es el
sujeto el que conoce algo acerca de un objeto, fenómeno o proceso sin investigar el
por qué o las causas que lo producen como tal.
El conocimiento empírico radica en la experiencia personal del sujeto y no tanto en una
experiencia generalizada, aunque también puede darse este último caso.
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A través de la experiencia, el hombre acumula los datos obtenidos por los sentidos
siendo la fundamentación de este conocimiento la percepción de los datos sensibles y
una dependencia total en la fidelidad sensorial, sin rebasar este ámbito.

Características del conocimiento científico:

1. Impreciso: No demarca de manera clara el conocimiento del objeto a que se

refiere.

2. Inconsistente: Sus proposiciones o juicios no se apoyan lo suficiente unos u otros.

3. Subjetivo: Porque en él van implícitos ciertos deseos de aquél que lo emite.

4. Acrítico: No somete a reflexión y análisis sus resultados.

5. Lenguaje ambiguo: Que tiene cierta racionalidad y organización, que le permite

cubrir los requerimientos propios de la vida cotidiana.

6. Falible: No llega a explicaciones profundas en torno del objeto que conoce, por
esta razón, los conocimientos que genera pueden ser engañosos y erróneos.

7. Racional en cierto grado, ya que llega a una cierta certidumbre acerca de los
objetos conocidos.

8. Superficial: Sólo abarca los aspectos aparentes o no relevantes de los procesos,

objetos o acontecimientos.

9. Intranscendente: No va más allá de lo particular y contingente, responde a

necesidades inmediatas del hombre común, es decir, no va más allá del hecho o
fenómeno.

10. Carece de método, pues no se basa en una disciplina que ponga de manera
particular de hacer investigación, y en consecuencia, no se llega al conocimiento
de manera sistemática, es decir, no hay procedimiento lógico que permita
comprobar y reflexionar sobre los datos obtenidos.

El conocimiento no científico es un conocimiento práctico que precede históricamente al

conocimiento científico, actualizándose con las conclusiones o nuevos conocimientos
de la ciencia.

3 Epistemología
Es el estudio científico que trata de los problemas relacionados con las creencias y el
conocimiento, su naturaleza y sus limitaciones.

La epistemología se puede considerar parte de la filosofía de la ciencia. La

“La epistemología se considera parte de la epistemología se ocupa de la naturaleza, del origen y de la validez del conocimiento, y
filosofía de la ciencia”
estudia también el grado de certeza del conocimiento científico en sus diferentes áreas,
con el objetivo principal de estimar su importancia para el espíritu humano.

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La epistemología surgió con Platón, donde se oponía a la creencia y opinión al

conocimiento. La creencia es un punto de vista subjetivo y el conocimiento es la
creencia verdadera y justificada. La teoría de Platón dice que el conocimiento es el
conjunto de todas las informaciones que describen y explican el mundo natural y social
que nos rodea.

La epistemología provoca dos posiciones:

 Una empirista que dice que el conocimiento debe basarse en la

experiencia, es decir, en lo que se ha aprendido durante la vida.

 Una racionalista, que sostiene que la fuente del conocimiento es la

razón, no la experiencia.

3.1 Tipos de Epistemología

 Epistemología genética

Consiste en una teoría desarrollada por el psicólogo y filósofo Jean Piaget. La

epistemología genética es un resumen de las dos teorías existentes, el apriorismo y el
empirismo.

Para Piaget, el conocimiento no es algo innato en el individuo, según lo confirma el

apriorismo. Del mismo modo, el conocimiento no se logra sólo a través de la
observación del medio, como lo declara el empirismo.

Según Piaget, el conocimiento se produce gracias a la interacción del individuo con su

medio, de acuerdo con las estructuras que forman parte del individuo.

 Epistemología jurídica

Examina los factores que determinan el origen del derecho, y tiene como uno de sus
objetivos tratar de definir su objeto. La epistemología jurídica es un área que está
vinculada a la reflexión, que lleva a la comprensión de las distintas formas de entender
el concepto de la ley. La epistemología jurídica aborda al ser humano como un ser
único, donde cada uno presenta diferentes maneras de pensar y actuar, y por esta
razón, la ley puede tener varias interpretaciones.

3.2 Problemas de la Epistemología

Los problemas actuales de la epistemología se pueden plantear en dos grupos. Unos

son de carácter general (abarcan la totalidad de las ciencias), y otros son específicos de
cada grupo de ciencias (se refieren a una sola ciencia o a alguna rama de una
determinada ciencia).

1. Referentes a las relaciones entre las diversas ciencias.

2. Relaciones entre los dos grandes grupos en que se distribuyen las ciencias.

3. Referentes al análisis de algunas nociones comunes a todas las ciencias o a la

mayoría de ellas.

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“Paradigma: conjunto de elementos
lingüísticos que pueden ocurrir en el mismo
contexto o entorno”
 Paradigma positivista
 Paradigma interpretativo
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Conceptualización Básica
4. Las dos maneras de concebir las relaciones entre la parte teórica y la
experimental de las ciencias, es decir, en el significado de las teorías.
5. Problemas relacionados con las ciencias formales.
6. Problemas de epistemología comunes a las ciencias de la realidad, que tienen en
física una forma modélica, ya que al hablar de dichos problemas casi siempre se
piensa en ella.
7. Problemas relacionados con las ciencias de la vida y las ciencias del hombre.
4 Concepto de Paradigma
El paradigma es el conjunto de elementos lingüísticos que pueden ocurrir en el mismo
contexto o entorno. Los elementos son reemplazados por otros que van a ocupar la
misma posición.
Thomas Samuel Kuhn (1922-1996) en su libro “La estructura de las revoluciones
científicas” definió el paradigma como los “logros científicos que generan modelos que,
durante un periodo más o menos largo, y de modo más o menos explícito, orientan el
desarrollo posterior de las investigaciones exclusivamente en la búsqueda de
soluciones para los problemas planteados por éstas”.
El paradigma es un principio, una teoría o un conocimiento originado de la investigación
en un campo científico.
4.1 Tipos de Paradigmas
Juzga como válidos los hechos que pueden ser captados por los sentidos y sometidos
a verificación cuantitativa. Para los paradigmas la única fuente de conocimiento es la
percepción sensible. Todo enunciado científico adquiere sentido en su descripción y
posterior transformación de los datos sensibles. Entiende por ciencia una serie de
sistemas hipotéticos-deductivos y cuyos métodos de conocimiento serían los formales
o experimentales.
Por ejemplo: Este paradigma puede ser utilizado para dar explicaciones a determinados
problemas que se plantean en el marco de la educación.
Con este paradigma podemos comprender la realidad como dinámica y diversa. Su
interés va dirigido al significado de las acciones humanas y de la práctica social. Su
propósito es hacer una negación de las nociones científicas de explicación, predicción y
control del paradigma positivista, por las nociones de comprensión, significación y
acción. Sus características fundamentales son:
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- Orientado al “descubrimiento”: Busca la interconexión de los elementos que

pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera.

- La relación investigador-objeto de estudio está relacionada. Existe una

participación democrática y comunicativa entre el investigador y los sujetos
investigados.

- Considera a la entrevista, observación sistemática y estudios de caso como el

método modelo de producción de conocimiento. Su lógica es el conocimiento
que permita al investigador entender lo que está pasando con su objeto de
estudio, a partir de la interpretación ilustrada.

 Paradigma sociocrítico
“El paradigma sociocrítico se preocupa
tanto de los problemas sociales como
Preocupado por los problemas sociales y de clases. Parten de la idea de que la
de los problemas de clases” educación no es neutra, por tanto, viene influenciada por la ideología. Características:

- Defensa de una postura dialéctica con lo referente a la naturaleza del

conocimiento.

- Orientado hacia la práctica.

- Conocimiento orientado a la mejora del ser humano en su contexto social.

- Protagonismo principal para el sujeto como partícipe de la propia investigación.

- Interés por los problemas educativos.

- Plan de actuación abierto y flexible en su desarrollo secuencial.

Para este paradigma, la práctica educativa y social que resulta problemática debe ser
cambiada.

 Paradigma orientado a la decisión y al cambio

Dirigido a la búsqueda de la comprensión de los problemas con vistas a su mejora, y

propone que la utilización de la investigación debe dar respuestas razonadas y
coherentes a los problemas sociales y educativos. No se centra solo en explicar
conductas y fenómenos, sino que busca introducir cambios en la práctica educativa. En
este enfoque tienen cabida cuatro tipos de investigación:

- Estudio de tipo encuesta

- Estudio de desarrollo

- Estudios experimentales

- Estudio de evaluación

 Paradigma de la complejidad

En esta tendencia aparecen dos grupos diferentes de teóricos que a su manera

replantean la teoría del curriculum. Unos preocupados por definir el mundo
postmoderno y el curriculum que le corresponde, y los precedentes del grupo más

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radical, preocupados por la distancia tan grande entre la teoría y la práctica, y la poca
influencia que ha tenido para el cambio la teoría sobre el curriculum.

5 Resumen
 La investigación se puede definir como el conjunto de actividades de índole intelectual
y experimental de carácter sistemático, con la intención de incrementar los
conocimientos sobre un determinado asunto.

 La finalidad del conocimiento científico es tratar de comprender los procesos o leyes

que regulan la naturaleza, la historia o hechos sociales para poder transformarlos o
modificarlos.

 El conocimiento no científico es un conocimiento práctico que precede históricamente

al conocimiento científico, actualizándose con las conclusiones o nuevos conocimientos
de la ciencia.

 La epistemología es el estudio científico que trata de los problemas relacionados con

las creencias y el conocimiento, su naturaleza y sus limitaciones.

 El paradigma es el conjunto de elementos lingüísticos que pueden ocurrir en el mismo

contexto o entorno.

6 Referencias Bibliográficas
 ASTI VERA, A. Metodología de la Investigación. Edit. Kapelusz, México, 1968.

 COHEN MORRIS y NAGEL, E. Introducción a la lógica y al Método Científico Edit.

Amorrosti Editores, Buenos Aires, 1977.

 CHÁVEZ C., P. Métodos de Investigación. Edit. Cultural México, 1985.

 DE GORTARI, Eli. El Método de las Ciencias. Edit. Grijalbo, México, 1978.

 DE GORTARI, Eli, La Ciencia de la Lógica. Edit. Grijalbo, México, 1979.

 DE GORTARI, Eli, Lógica General, Edit. Grijalbo, México, 1980.

 DE GORTARI, Eli, Dialéctica de la Física, Edit. Grijalbo, México, 1980.

 DE GORTARI, Eli, Entorno a la Astronomía. Edit. Grijalbo, México, 1984.

 DE LA TORRE V., C y R. Navarro. Metodología de la Investigación. Edit. Mc Graw -Hill,

México, 1982.

 EINSTEIN, A. El significado de la relatividad. Edit. Planeta, México, 1985.

 FERRATER Mora, J. Diccionario de Filosofía (2.v.) Edit. Sudamericana, Argentina, 1973.

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 GARZA, Mercado Ario. Manual de Técnicas de Investigación, Edit. Colegio de México,

1981.

 GOMEZ jara, Francisco y Pre, R. Nicolás, El Diseño de la Investigación Social, Edit.

Fontamera, México, 1986.

 GONZÁLEZ, Reyna Susana, Manual de Redacción e investigación Documental, Edit.

Trillas, México, 1982.

 GRAWITZ, Madeleine, Métodos y Técnicas de las Ciencias Sociales, Tomos I y II, Edit.
Hispano Europa, México, 1984.

 HOCHMAN, Elena y Montero, Maritza, Técnicas de Investigación Documental, Edit.

Trillas, México, 1981.

 KOYRE, A. Del Mundo cerrado al Universo Infinito. Edit. Sixlo XXI, México 1979.

 Pardinas, Felipe, Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales, Edit.

Siglo XXI, México, 1973.

 ROJAS SORIANO, R. Métodos para la investigación social. Edit. Plaza y Valdés, México,
1987.

 ROJAS SORANO, T. Guía para realizar investigaciones sociales. 8ª. Edición Ed. UNAM,
México, 1985.

 TECLA JIMÉNEZ, A. y A. Garza. Teoría, Métodos y Técnicas en la investigación social.

Edit. Taller abierto.

 ZORRILLA A. Santiago. Introducción a la metodología de la investigación. Edit. Océano,

México, 1985.

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