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Héctor J. Samour C.
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Estudios Sociales y cívica
© Hector J. Samour C.
ISBN Nº
2
Segundo Año de Bachillerato
Índice
Presentación .............................................................11
Enfoque de la asignatura .............................................12
Relevancia formativa de la asignatura ..........................12
Importancia de la asignatura para el desempeño social
de cada estudiante ..................................................13
Competencias generales para Bachillerato....................13
Competencias de Estudios Sociales y Cívica para el
Segundo año de Bachillerato....................................15
Unidad 1 Conozcamos las Ciencias Sociales ...................17
Capitulo 1 La realidad social como objeto de
investigación es científicas............................21
1.1. Métodos cuantitativos .................................................... 21
1.2. Métodos cualitativos ....................................................... 22
1.3. Las dificultades del conocimiento científico
sobre la realidad social ..................................................... 23
1.4. Peculiaridad del objeto social y del modo de
conocerlo ....................................................................... 25
Capitulo 2 Principales Ciencias Sociales y disciplinas
relacionadas ...................................................30
2.1 El papel de las Ciencias Sociales y las
Humanidades en la sociedad del conocimiento ................. 30
2.2. Grupos de ciencias sociales ............................................. 31
Capitulo 3 El método científico en las Ciencias
Sociales y los tipos de investigación social ........33
3.1. El proceso de investigación y los enfoques
cuantitativo y cualitativo ................................................. 33
3.2. Diseño de una investigación en ciencias sociales ............. 34
3.2.1. La idea o tema de investigación ................................... 35
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Presentación
El presente libro viene acompañado de un conjunto de actividades que pretenden
integrar los contenidos del nuevo programa de la asignatura de Estudios Sociales
y Cívica correspondiente al segundo año de bachillerato. Se ofrece un libro de es-
tudio que brinda la información básica y actualizada, que facilita el desarrollo de la
materia y le permite al maestro o a la maestra desenvolverse más eficientemente
en su papel de facilitador del aprendizaje.
La estructura de libro se ha diseñado de acuerdo a la estructura y contenidos del
programa oficial, profundizando en aquellos temas que pueden resultar difíciles
a la hora de estudiarlos debido a la escasez de fuentes o de información sistema-
tizada y oportuna. En este sentido, el libro es un valioso auxiliar para realizar los
procedimientos relacionados con el tratamiento de la información, el análisis cau-
sal de los fenómenos (la causalidad múltiple) y los procedimientos de indagación
e investigación que debe realizar el alumnado.
El libro también provee contenidos y sugiere experiencias de prácticas con el pro-
pósito de propiciar el aprendizaje de valores que permitan ampliar los esquemas
mentales del alumnado y lo lleven a asumir posturas más autónomas en su modo
de pensar y en su acción.
La mejor virtud del libro radica en que plasma adecuadamente el enfoque, la or-
ganización y secuencia de contenidos que propone el nuevo programa de la asig-
natura. En resumen, debe decirse que el libro proporciona una serie de contenidos
y actividades útiles y variadas que, sin duda, harán del aprendizaje de la asignatu-
ra de Estudios Sociales y Cívica algo lleno de interés y significación. En cualquier
caso, es la labor del profesorado la que podrá obtener el máximo de posibilidades
de los elementos ofrecidos, al constituir estos un mero recurso que pretende faci-
litar la acción educativa.
Los autores
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Enfoque de la asignatura
El objetivo central de la asignatura Estudios Sociales y Cívica es la construc-
ción de aprendizajes y la formación de ciudadanos y ciudadanas competentes.
La denominación de “Estudios Sociales y Cívica” está en función a que en ella se
consideran los contenidos de aprendizaje para el ejercicio ciudadano y que son
asumidos como un reto para el logro de una educación media integral.
Así, en primer término, se denomina “Estudios Sociales” ya que los conocimien-
tos que provienen de las disciplinas sociales, se articulan al interior de la asignatu-
ra, en función de las necesidades de aprendizaje que la educación de bachillerato
requiere. De allí que en la asignatura se organicen sus contenidos siguiendo la ló-
gica del proceso de aprendizaje y no la lógica de las disciplinas científicas. Esto, sin
embargo, no implica que la asignatura deje de lado la rigurosidad, la complejidad
y la coherencia en el tratamiento de los conocimientos provenientes de las cien-
cias sociales.
En segundo lugar, el componente de “Cívica” hace referencia a la finalidad
de formar un alumnado capaz para ejercitar una ciudadanía responsable y crítica
en una sociedad democrática. La asignatura busca así capacitar a los estudiantes
para participar efectivamente en las diversas situaciones de la vida social como
individuos y también como miembros de grupos, así como para intervenir activa-
mente en la transformación de la sociedad en la que vive, si fuese necesario.
Relevancia formativa de la
asignatura
La asignatura de Estudios Sociales y Cívica debe ser un espacio de enseñanza
y aprendizaje que posibiliten el logro de las competencias generales de la asigna-
tura para bachillerato. Con dichas competencias se pretende que el alumno y la
alumna sean capaces de construir un proyecto de vida individual y un proyecto de
vida colectivo, a partir de la identificación de sus raíces con amplitud de criterio y
convicción, de la comprensión del presente y de la toma de conciencia de las po-
sibilidades de construir una sociedad democrática; esto es, una sociedad abierta,
pluralista, con opciones para que los individuos y los grupos sean diferentes, se les
respete su identidad y se les proporcionen las condiciones materiales y espiritua-
les para su libre autorrealización personal y social. Se trata de formar al alumnado
para el ejercicio de una ciudadanía reflexiva, crítica y responsable, que analice,
formule y proponga soluciones a los problemas de la vida cotidiana de la localidad
y del país, defendiendo sus derechos y los de los demás, y promueva la vigencia
efectiva de aquellos valores congruentes con una convivencia democrática.
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Importancia de la asignatura
para desempeño social de cada
estudiante
La asignatura está diseñada de tal manera que el/la estudiante sea capaz de
relacionarse con la complejidad de la realidad histórica, comprenda con claridad
su contexto y su cultura, se relacione con ellos de forma reflexiva, crítica y creati-
va, y asuma una posición moral y ética frente al análisis de los problemas del país,
de la región y del mundo, rechazando toda forma de falsedad y con una posición
comprometida en la construcción de la democracia y la paz.
Cada estudiante podrá así afirmar su identidad y será capaz de expresar su
afecto y vivir relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su
identidad. Desarrollará, asimismo, su capacidad para vivir en democracia y para
contribuir al desarrollo humano. Para ello, se promueve desde la asignatura el
aprendizaje de normas y valores y el desarrollo de actitudes que posibiliten la par-
ticipación crítica y responsable y la realización de roles socio-cívicos en el contexto
de una sociedad democrática. Esto implica: a) el conocimiento de las normas so-
ciales, de los derechos y deberes de sí mismos y de los demás, y de los principios
en los que se basan; b) el ejercicio de un conjunto de valores democráticos tales
como la tolerancia, el diálogo y la solidaridad; y c) hábitos y actitudes congruentes
con los principios y las instituciones democráticos, como el aprecio por la verdad y
el rigor crítico, la valoración del pluralismo ideológico y político y el respeto de los
derechos humanos y del patrimonio nacional.
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ción de equidad con el otro género, cultura, raza o edad. No puede haber
convivencia armoniosa sin la vigencia de valores comunes, aceptados y
respetados por la población salvadoreña. Así, cada estudiante compren-
derá la importancia de vivir en un ambiente dialógico, reconocer los va-
lores y las tradiciones de su entorno y asumir e incorporar creativamente
lo propio de su generación con miras al futuro personal y colectivo.
Competencias de Estudios
Sociales y Cívica para el Segundo
año de Bachillerato
Al finalizar el segundo año de bachillerato, el alumnado será capaz de:
• Elaborar trabajos monográficos sobre la realidad nacional y mundial, inter-
pretando un núcleo básico de conceptos de las ciencias sociales, identifican-
do otros más complejos, disciplinares y formalizados, y utilizando adecuada
y críticamente fuentes primarias y secundarias de carácter explicativo, teó-
rico e ideológico, con el fin de poder abordar eficientemente el análisis de
los problemas sociales más acuciantes de las sociedades contemporáneas.
• Identificar y analizar los principales procesos y hechos sociales, económicos
y ecológicos de El Salvador y del mundo, formulando juicios personales, crí-
ticos y razonados, para poder evaluar y proponer alternativas de solución
para el desarrollo humano mediante el uso racional de los recursos y toman-
do en cuenta los retos de la globalización.
• Reflexionar sobre los retos económicos de El Salvador en el siglo XXI, me-
diante la identificación de los principales problemas que afectan a la socie-
dad salvadoreña, con el fin de construir un proyecto de vida congruente con
las conquistas democráticas y el logro de una mayor equidad socioeconó-
mica.
• Analizar y defender los derechos propios y los de los demás, mediante la
asunción y la propuesta de normas de convivencia democrática para su lo-
calidad y el país, en el marco del derecho salvadoreño e internacional, con
el fin de participar responsablemente de acuerdo a la edad en los diferentes
espacios de interacción social en los que se participa.
• Utilizar diversos recursos de indagación e investigación, de lectura y de dis-
cusión entre sus compañeros o compañeras y otros miembros de la comu-
nidad educativa, con el fin de apreciar el valor de la rigurosidad científica
en sus estudios y la importancia del diálogo y la comunicación con los otros
para resolver los conflictos en su vida cotidiana y en la vida social.
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