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UNIDAD DIDACTICA N°01

“A convivir con alegría en nuestra aula acogedora”
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
Comunicación 1. Se comunica oralmente - Recupera información explícita de los textos orales que - Relata su experiencia del - Escala de valoración
en su lengua materna. escucha (nombres de personas y personajes, hechos y primer día de clases,
1.1. Obtiene información lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. acciones de personajes y
del texto oral. - Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito juegos relacionando
comunicativo; para ello, se apoya en la información algunos recursos verbales
1.2. Infiere e interpreta
recurrente del texto y en su experiencia. y no verbales
información del texto oral
- Explica acciones concretas de personas y personajes - Escucha relatar a sus
1.3. Adecúa, organiza y
relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a compañeros/as con
desarrolla las ideas de
partir de su experiencia. atención.
forma coherente y
cohesionada - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
1.4. Utiliza recursos no aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
verbales y paraverbales de información innecesariamente. Establece relaciones
forma estratégica lógicas entre las ideas (en especial, de adición y
secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.

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2. Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que es claramente Lee cartel de su nombre, las - Escala de valoración.
textos escritos en su distinguible de otra porque la relaciona con palabras vocales haciendo
lengua materna. conocidas o porque conoce el contenido del texto (por señalamientos con el dedo e
2.1. Obtiene información ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan indica dónde comienza y
del texto escrito de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice dónde termina una palabra
"Caperucita" porque comienza como el nombre de un con apoyo del docente y
2.2. Infiere e interpreta
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se participa en un intercambio
información del texto
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, de ideas acerca de lo que
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la dice el texto, de lo que de él
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, se infiere y de lo que opina
noticias). acerca del mismo.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.

I – MARZO – 2
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Área Competencia y
capacidades
3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.3. Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
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- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Escribe su nombre por sí - Rúbrica
el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su mismo y de acuerdo a su
- Escala de valoración
experiencia para escribir. nivel de escritura para
elaborar el cartel de
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
asistencia. Usa las
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
letras según el orden que
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
considera deben tener y lee
sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
su nombre haciendo
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
señalamientos en él.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin de mejorarlo. Escribe a través del docente,
dicta el mensaje y sabe lo
que dice en él. Menciona
oralmente lo que está escrito
en el texto y participa en la
revisión del mismo.
Escribe palabras al hacerlo,
realiza la escritura copiando
y teniendo cuidado de
ordenar las
letras. Lee lo que dicen
dichas palabras haciendo
señalamientos con el dedo e
indica dónde comienza y
dónde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente
o usando un procesador de
texto (Microsoft Word)
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Matemática 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, Comunica el orden de - Ficha de aplicación.
cantidad. quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones personas al realizar - Escala de valoración.
1.1. Traduce cantidades a numéricas (modelo) de adición o sustracción con números actividades lúdicas donde
expresiones numéricas naturales hasta 20. utiliza los conceptos alto-
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje bajo.
1.2. Comunica su
comprensión sobre los numérico (números, signos y expresiones verbales) su
números y las operaciones comprensión del número como ordinal al ordenar objetos Organiza objetos de su
hasta el décimo lugar, del número como cardinal al entorno de acuerdo a una
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la característica en común
comparación y el orden entre dos cantidades. forma, color, tamaño, utilidad
y las transforma en
expresiones verbales.

Usa las expresiones “todos”,

3. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de ubicación y
forma, movimiento y
localización.
3.1. Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones. - Expresa con material concreto y bosquejos los
3.2. Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas
“algunos” o “ninguno”,
cuando describe
clasificaciones de personas u
objetos y señala alguna
característica.
Representa con material Ficha de aplicación.
recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa concreto y gráfico la posición - Escala de valoración.
con material concreto o bosquejos y desplazamientos, de objetos utilizando las
teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u expresiones "arriba", "abajo"
"encima de", "debajo de"
objetos en las cuadrículas.
"hacia la derecha” , “hacia la
izquierda” y resuelve una ficha
desplazamientos y posiciones de objetos o personas de aplicación .
tomando como punto de referencia su propia posición;
hace uso de expresiones como "arriba", "abajo", "detrás Realiza el recorrido en un
de", "encima de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", espacio libre teniendo en
"en el borde". cuenta su cuerpo como punto
de referencia y lo representa
en cuadricula con flechas.

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Ciencia y 1. Indaga mediante - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Formula preguntas y - Escala de valoración
Tecnología métodos científicos para naturales y tecnológicos que explora y observa en su determina las características
construir conocimientos. entorno. Propone posibles respuestas con base en sus de los objetos, seres vivos y
1.1. Problematiza experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un el agua a partir del uso del kit
situaciones para hacer caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: "¿Por de Ciencias.
indagación qué el caracol no se cae?". Propone posibles respuestas,
como: "Tiene baba pegajosa como la goma".
1.2. Diseña estrategias
para hacer indagación - Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
Registra mediante dibujos
Busca información, selecciona los materiales e
1.3. Genera y registra sus procesos de indagación
instrumentos que necesitará para explorar y observar
datos e información en el cuaderno de
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El
1.4. Analiza datos e experiencias, mostrando el
estudiante podría decir: "Salgamos al patio a buscar otros
información proceso de indagación
caracoles; llevaremos lupas para mirarlos", "Tengo un libro
seguido y sus conclusiones.
1.5. Evalúa y comunica el que trata sobre caracoles", etc.
proceso y resultados de su - Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
indagación objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles
de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
- Describe las características del hecho, fenómeno u objeto
natural y tecnológico que registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué
estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre
los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda
con lo que dice el texto, por qué, etc.
- Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través
de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si
los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así como

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las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría
para estudiarlos mejor después de esta experiencia.
Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más
importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de
lo aprendido le gustó más.
Personal Social 1. Construye su identidad - Comparte con sus compañeros las costumbres y Dialoga para proponer - Escala de valoración
1.1. Se valora a sí mismo actividades de su familia e institución educativa explicando algunas estrategias de
su participación en ellas. respiración y establecer
1.2. Autorregula sus
- Autorregula sus emociones en interacción con sus normas que nos permita
emociones
compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias tener seguridad y confianza
1.3. Reflexiona y entre compañeros.
básicas de autorregulación (respiración).
argumenta éticamente
- Menciona acciones cotidianas que considera buenas o
1.4. Vive su sexualidad de
malas, a partir de sus propias experiencias. Participa en juegos y
manera plena y
- Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana actividades en clase o
responsable
sin hacer distinciones de género. pequeños grupos, en los
cuales respeta a sus
compañeros/as de acuerdo a
las reglas establecidas.
2.2. Construye normas y - Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los Participa en juegos y - Escala de valoración
asume acuerdos y leyes. cumple. actividades en clase o en
2.3. Maneja conflictos de - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula pequeños grupos, en los
manera constructiva con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen cuales respeta a sus
trato entre compañeros. compañeros(as) de acuerdo
a las reglas establecidas.

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3.2. Comprende el tiempo - Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando Dialoga sobre su DNI - Escala de valoración
histórico expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, elaborado manualmente.
3.3. Elabora explicaciones hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo,
sobre procesos históricos poco tiempo.
Utiliza correctamente las
- Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, expresiones ayer, hoy,
en los que compara el presente y el pasado; identifica mañana en hechos o
alguna causa de los cambios. acciones en su vida
cotidiana.
5. Gestiona - Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de Participa en acciones del - Lista de cotejo.
responsablemente los su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y cuidado de su aula e I.E. y
recursos económicos a las de la comunidad. reconoce que estos se
5.1. Comprende las - Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del deterioran.
relaciones entre los estudiante) que le brindan su familia y la institución
elementos del sistema educativa, y reconoce que estos se agotan.
económico y financiero
5.2. Toma decisiones
económicas y financieras

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Educación 1. Construye su identidad - Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo Dialoga sobre los - Escala de valoración.
Religiosa como persona humana, relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes mandamientos de la ley de - Lista de cotejo.
amada por Dios, digna, y amigos. Dios y se compromete a
libre y trascendente, - Comprende los principales hechos de la Historia de la cumplirlo.
comprendiendo la doctrina Salvación y los relaciona con su familia y su institución
de su propia religión, educativa. Narra acontecimientos de
abierto al diálogo con las
- Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta semana santa con sus
que le son más cercanas.
las expresiones de fe de los demás. propias palabras.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
2. Asume la experiencia del - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su Narra acciones de Jesús - Lista de cotejos.
encuentro personal y amigo Jesús. demostrando amor al prójimo
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa
Arte y Cultura 2. Crea proyectos desde - Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas Crea y presenta un dibujo - Lista de cotejos
los lenguajes artísticos. artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o donde explora el uso de las

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Área Competencia y
capacidades
2.1. Explora y experimenta
los lenguajes artísticos
2.2. Aplica procesos
creativos
2.3. Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos - Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
Educación 1. Se desenvuelve de - Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
Física manera autónoma a través
de su motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo
1.2. Se expresa
corporalmente
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kinestésicos en respuesta a estímulos del docente o con témperas en forma libre, y - Escala de valoración
base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante describe cómo lo realizó.
realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando
Elabora trabajos manuales
hay cambios de ritmo.
de semana santa. Las
presenta describiendo su
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en proceso de creación.
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de
collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños
y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características
de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
Asume roles y representa - Lista de cotejo.
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las personajes al realizar - Escala de valoración.
nociones "arriba- abajo", "dentro-fuera", "cerca-lejos", con actividades lúdicas donde se
relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y orienta
necesidades.
espacialmente, cumple
funciones y disfruta de
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Área Competencia y
capacidades
3. Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
3.1. Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de
TRANSVERSALES manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Personaliza entornos
virtuales.
Enfoques transversales
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
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- Asume roles y funciones de manera individual y dentro de la compañía de sus
un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades compañeros sintiéndose
lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para parte del grupo.
sentirse parte del grupo.
- Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas
y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero
de juego y las formas diferentes de jugar.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Participa en la - Escala de valoración
considerando sus experiencias y saberes previos para autoevaluación de las tareas
realizar una tarea. que realiza de acuerdo a los
criterios que han sido
compartidos. Con ayuda del
docente, establece en qué va
a mejorar.
- Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, Copia su nombre y normas - Escala de valoración
videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre de convivencia al hacerlo,
otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en tiene cuidado de ordenar las
cuenta criterios de seguridad y cuidado. letras. Lee lo que dicen
dichos títulos o nombres
haciendo señalamientos con
el dedo e indicando dónde
comienza y dónde termina
una palabra. Puede hacerlo
manualmente o usando un
procesador de texto
(Microsoft Word)
Acciones o actitudes observables
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EXCELENCIA eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen

- Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
- Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La mayoría de niños a pesar de haber asistido al nivel Inicial ya sea en la misma u otra Institución Educativa, se muestran temerosos, desconfiados, poco
sociables al conocer a su nueva maestra y conocer nuevos compañeros. Entonces para que este tránsito sea positivo, realizaremos actividades que les permitan
sentirse acogidos.
En este sentido necesitan un aula acogedora donde se sientan cómodos, alegres y practiquen normas de convivencia y responsabilidades. Para ello primero se
conocerán unos a otros. Luego organizarán su aula en sectores.
En esta unidad proponemos diversas situaciones en la que los niños y niñas tendrán la oportunidad de experimentar diversos aprendizajes. Por esta razón se
presenta los siguientes retos: ¿Qué haremos para conocernos mejor? ¿Qué proponemos para llevarnos bien entre compañeros? ¿Cómo
organizaremos nuestra aula para ambientarla?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA 1
¡A participar en dinámicas para conocernos!
Sesión 1: Jugamos para conocernos mejor.
En esta sesión, los estudiantes recibirán la bienvenida y participarán de
una serie de juegos que les permitirán relacionarse con sus pares y su
docente. De este modo, se busca que perciban que su aula e institución
educativa son ambientes acogedores donde convivirán y aprenderán
temas interesantes.
Sesión 3: Dibujamos creativamente sobre nuestro primer día de
clases.
En esta sesión, los estudiantes crearán y presentarán un dibujo libre y
describirán como realizaron dicho dibujo.
Sesión 5: Conocemos y expresamos nuestras emociones.
En esta sesión, los estudiantes identificarán emociones como la alegría,
tristeza, enojo y miedo, y proponen algunas estrategias de respiración para
controlarse durante una situación de conflicto.
Sesión 7: Dialogamos sobre la historia de nuestro nombre.
En esta sesión, los estudiantes con apoyo del docente, dialogarán sobre la
historia de su nombre empleando recursos no verbales.
Sesión 9: Experimentamos y conocemos los componentes del Set
Juego de Investigación.
En esta sesión, los estudiantes conocerán las funciones y formas de
conservación de los componentes del Set Juego de Investigación, a través
de la realización de una experiencia con ellos. Luego, identificarán los
atributos a partir de algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo son?, ¿qué
forma tienen?, ¿a qué se parecen?, ¿en qué los podemos utilizar o
reutilizar?, ¿cuántos son?, etc. Posteriormente, efectuarán algunas
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Sesión 2: Te cuento cómo me sentí durante el juego
En esta sesión, los estudiantes relatarán su experiencia del primer día de
clases. Escucharán relatar a sus compañeros/as con atención.
Sesión 4: Relatamos un cuento escuchado.
En esta sesión, los estudiantes relatarán y explicarán acciones de
personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales del texto
escuchado.
Sesión 6: Jugamos a ubicar objetos en el aula.
En esta sesión, los estudiantes ubicarán objetos en un determinado lugar,
representarán con material concreto y graficarán la posición de objetos
utilizando las expresiones "arriba", "abajo"
Sesión 8: Ubicamos objetos en el aula.
En esta sesión, los estudiantes ubicarán objetos en un determinado lugar,
representarán con material concreto y graficarán la posición de objetos
utilizando las expresiones "arriba", "abajo", "encima de", "debajo de".
Sesión 10: Leemos y escribimos nuestros nombres.
En esta sesión, los estudiantes escribirán copiando y teniendo cuidado de
ordenar las letras. Leerán las vocales en su nombre haciendo
señalamientos con el dedo e indica dónde comienza y dónde termina una
palabra.
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agrupaciones de acuerdo al área a la que pertenecen dichos materiales.
Sesión 11: Leemos nuestro Documento Nacional de Identidad (DNI)
En esta sesión, los estudiantes escribirán sus datos personales en el DNI
elaborado manualmente
Sesión 13: Reconocemos las vocales en nuestros nombres.
En esta sesión, los estudiantes escribirán su nombre y sabe lo que dice en
él. Menciona oralmente las vocales que está escrito en el texto y participa
en la revisión del mismo.
Sesión 15: ¡Dios nos llama por nuestro nombre”
En esta sesión, los estudiantes expresarán el amor a Jesús a través de un
dibujo escribiendo su nombre. Además escucharán la narración de citas
bíblicas.
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Sesión 12: Nos conocemos y nos divertimos jugando.
En esta sesión, los estudiantes aceptarán roles que se le proponen en las
actividades lúdicas disfrutando de la compañía de sus pares. Además, las
niñas y niños se presentarán entre ellos y conocen a los nuevos
compañeros a través de las actividades lúdicas que van a realizar siendo
esta su primera forma de interacción.
Sesión 14: Diferenciaremos los conceptos básicos “alto” “bajo”
En esta sesión, los estudiantes comunicarán el orden de personas al
realizar actividades lúdicas donde utilizarán los conceptos alto- bajo en
diferentes situaciones.
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SEMANA 2
¡A practicar nuestras normas de convivencia!
Sesión 16: Relatamos cómo es el juego.
En esta sesión, los estudiantes relatarán el juego escuchado, leído por su
maestra y lo expresan con sus propias palabras. Además escucharán
relatar a sus compañeros con atención.
Sesión 18: Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante y atrás
Los niños y las niñas ahondan en las nociones espaciales de
direccionalidad realizando actividades lúdicas que le permitan ubicarse en
el espacio, en relación con su cuerpo y con el objeto. Además, exploran
movimientos para representar algunos objetos propuestos en las
canciones y juegos que realizarán, de forma individual y colectiva.
Sesión 20: Escribimos y leemos nuestras normas
En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente, escribirán las
normas de convivencia asumidas en el aula. A partir de ello, realizarán
trazos de letras.
Sesión 22: Revisamos y editamos las normas de convivencia del
aula.
En esta sesión, los estudiantes, con base en lo trabajado en la sesión
anterior, revisarán los acuerdos tomados y dictarán al docente sus normas
de convivencia. Estas normas serán leídas por el docente y por los
estudiantes, a fin de realizar las correcciones que fueran necesarias.
Sesión 24: Conocemos la técnica de la dactilopintura.
Observarán objetos cotidianos o trabajos artísticos con diseños
estampados; para ello, aplicarán témpera y los imprimirán sobre papeles y
cartulinas de color. Describirán diseños y patrones.
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Sesión 17: Aprendemos estrategias para controlar la ira durante un
conflicto.
En esta sesión, los estudiantes participarán en juegos y actividades en
clase o en pequeños grupos, en los cuales aplica estrategias de resolución
de conflictos.
Sesión 19: Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia
En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente, dialogarán sobre
el cumplimiento de las normas de convivencia asumidas en el aula. A partir
de ello, propondrán actividades colectivas para mejorar el cumplimiento de
dichas normas de convivencia, así como la participación en la organización
del aula , pues resulta necesario para el bienestar de todos.
Sesión 21: Nos ubicamos en el espacio utilizando las expresiones
“derecha” “izquierda”
En esta sesión, los estudiantes representarán con material concreto y
gráfico la posición de objetos o personas tomando como punto de
referencia su propia posición usa expresiones como: "hacia la derecha” ,
“hacia la izquierda”.
Sesión 23: Resolvemos situaciones utilizando las expresiones
“dentro” “fuera”
En esta sesión, los estudiantes continuarán ubicándose en el espacio.
Para esto utilizarán las nociones “dentro de”, “fuera de”, “encima de” y
“debajo de”.
Sesión 25: Leemos palabras rotuladas en nuestra aula.
En esta sesión, los estudiantes repetirán palabras que inicien con vocales
y dadas por la maestra y propuestas por ellos, aunque en ocasiones puede
salirse del tema. Además lee un texto corto con apoyo de la docente e
identifica palabras que inicien con vocales.
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Sesión 26: Clasificamos objetos de nuestro entorno. Sesión 27: Conocemos las normas que Dios nos dio.
En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre los mandamientos de la
acuerdo a una características en común forma, color, tamaño, utilidad y las ley de Dios y se compromete a cumplirlo.
transforma en expresiones verbales.
Sesión 28: Leemos palabras que tengan letra “l” Sesión 29: Formamos grupos con materiales del aula
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto corto con ayuda del En esta sesión, los estudiantes organizarán objetos de su entorno de
docente y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el acuerdo a una característica en común forma, color, tamaño, utilidad.
texto e identifica palabras con el sonido “l”, de lo que de él se infiere y de lo
que opina acerca del mismo.
Sesión 30: Usamos los componentes del Set de Peso, Volumen y
Medida En esta sesión, los estudiantes trabajarán con algunos de los
componentes del Set de Peso, Volumen y Medida, a fin de realizar
acciones de indagación, las cuales, finalizada la sesión, serán
mencionadas en orden de desarrollo.

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SEMANA 3
¡Qué bonita quedó mi aula!
Sesión 31: Cuido los recursos de mi aula e I.E
En esta sesión, los estudiantes participarán en acciones del cuidado de su
aula e I.E. y reconoce que estos se deterioran.
Sesión 33: Usamos todos algunos y ninguno para evaluar nuestra
asistencia.
En esta sesión, los estudiantes usarán las expresiones “todos”, “algunos” o
“ninguno”, cuando describe clasificaciones de personas u objetos y señala
alguna característica.
Sesión 35: Agrupamos los objetos utilizando las expresiones
“todos, algunos y ninguno”
En esta sesión, los estudiantes usarán las expresiones “todos”, “algunos” o
“ninguno”, cuando describe clasificaciones de personas u objetos y
señalando alguna característica.
Sesión 37: Elegimos un nombre para nuestro grupo de trabajo.
En esta sesión, los estudiantes expresarán sus preferencias respecto del
nombre que desean para su grupo de trabajo. Luego, deliberarán y, previo
consenso, determinarán su elección.
Sesión 39: Nos comprometemos a practicar el valor del respeto.
En esta sesión, los estudiantes dirán como practicar el valor del respeto en
su vida diaria
Sesión 41: Conocemos los conceptos “hoy, ayer, mañana”
En esta sesión, los estudiantes utilizarán correctamente las expresiones
ayer, hoy, mañana en hechos o acciones en su vida cotidiana.
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Sesión 32: Escribimos palabras que tengan “l” de aula.
En esta sesión, los estudiantes escribirán palabras con sonido inicial “l” por
sí mismo y de acuerdo a su nivel de escritura. Usa las letras según el
orden que considera deben tener y lee su nombre haciendo señalamientos
en él
Sesión 34: Escribimos nuestros nombres para el cartel de
asistencia
En esta sesión, los estudiantes escribirán sus nombres usando letras
móviles; luego, los copiarán en tarjetas. Con estas tarjetas, completarán el
cartel de asistencia y lo decorarán de acuerdo con patrones de secuencia.
Sesión 36: Indagamos sobre los estados del agua.
En esta sesión, los estudiantes observarán, compararán y describirán sus
características del agua, identificando similitudes y diferencias. Explica sus
observaciones en forma gráfica y escrita. Comunican una característica
específica
Sesión 38: Nos comprometemos al cuidado del agua.
En esta sesión, los estudiantes participarán en acciones del cuidado del
agua y reconoce que este se agota.
Sesión 40: Letramos nuestra aula.
En esta sesión, los estudiantes elaborarán carteles para los sectores.
Establecerán relación entre las ideas.
Sesión 42: Creamos un proyecto colectivo con nuestro estampado
Los estudiantes planificarán un trabajo colaborativo en el que usarán sus
papeles impresos o estampados con el fin de ambientar un espacio del
aula de una forma muy particular, y para comunicar un mensaje importante
entre todos.
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Sesión 43: Escribimos palabras nuevas. Sesión 44: Nos desplazamos en cuadricula.
En esta sesión, los estudiantes escribirán o copiarán palabras con ayuda En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en un espacio libre
del docente en torno a un tema, teniendo cuidado de ordenar las letras. teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia y lo representarán
Lee lo que dice haciendo señalamientos con el dedo e indica dónde en cuadricula con flechas
comienza y dónde termina una palabra.
Sesión 45: Jugamos con las distancias y tamaños
A través de actividades lúdicas como “La fuga de pelotas”, “El círculo
preguntón”, “Los siete pecados”, entre otras, los estudiantes utilizarán
nociones espaciales, tales como: cerca, lejos, grande, pequeño, etc., las
cuales les permitirán ubicarse respecto a los objetos y a los demás. Estas
mismas actividades permiten que se integren en sus equipos de trabajo

I – MARZO – 18
 INDUGRAF
SEMANA 4
Convivimos con Jesús en semana Santa
Sesión 46: Conocemos la historia dl Domingo de Ramos.
En esta sesión, los estudiantes narrarán con sus propias palabras
acontecimientos de “El Domingo de Ramos.”
Sesión 48: Conocemos costumbres de semana Santa.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las costumbres de
semana santa que practican en su familia.
Sesión 50: Leemos un cuento con ayuda de la maestra.
En esta sesión, los estudiantes leerán un cuento con apoyo del(a) docente
y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo
que infiere y opina acerca del cuento.
Sesión 52: Narraremos la pasión y muerte de Jesús.
En esta sesión, los estudiantes narrarán la pasión, muerte y resurrección
de Jesús y lo relaciona con su familia y su Institución Educativa.
Sesión 54: Elaboramos un trabajo manual recordando a Jesús.
En esta sesión, los estudiantes elaborarán trabajos manuales de semana
santa. Las presentarán describiendo su proceso de creación.
I – MARZO – 19
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Sesión 47: Leemos y escribimos un texto de semana santa.
En esta sesión, los estudiantes escribirán un texto de semana santa con
ayuda de la maestra según el nivel de escritura en que se encuentran.
Sesión 49: Nos informamos sobre la última cena de Jesús.
En esta sesión, los estudiantes relatarán principales acontecimientos de la
última cena de Jesús.
Sesión 51: Nos desplazamos en cuadricula utilizando flechas.
En esta sesión, los estudiantes realizarán el recorrido en una cuadricula
teniendo en cuenta un punto de referencia y utilizarán flechas que indican
derecha, izquierda, arriba, abajo.
Sesión 53: Escribiremos nuevas palabras.
En esta sesión, los estudiantes escribirán o copiarán nombres de
imágenes que lee, al hacerlo, realiza la escritura copiando y teniendo
cuidado de ordenar las letras.
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4. PLANIFICADOR SEMANAL
SEMANA N°01

¡A participar en dinámicas para conocernos!

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Jugamos para conocernos
mejor.
(PERSONAL SOCIAL)
Te cuento cómo me sentí
durante el juego
(COMUNICACIÓN)
Dibujamos creativamente sobre
nuestro primer día de clases.
(ARTE Y CULTURA)
Relatamos un cuento
escuchado.
(COMUNICACIÓN)
Conocemos y expresamos
nuestras emociones.
(PERSONAL SOCIAL)
Jugamos a ubicar objetos en el
aula.
(MATEMATICA)
Dialogamos sobre la historia
de nuestro nombre.
(COMUNICACIÓN)
Ubicamos objetos en el aula.
(MATEMATICA)
Experimentamos y conocemos
los componentes del Set Juego
de Investigación.
(CIENCIA Y TECNOLOGIA)
Leemos y escribimos nuestros
nombres.
(COMUNICACIÓN)
Leemos nuestro Documento
Nacional de Identidad (DNI)
(PERSONAL SOCIAL)
Nos conocemos y nos
divertimos jugando.
(EDUCACION FISICA)
Reconocemos las vocales en
nuestros nombres.
(COMUNICACIÓN)
Diferenciaremos los conceptos
básicos “alto” “bajo”
(MATEMATICA)
¡Dios nos llama por nuestro
nombre”
(EDUCACION RELIGIOSA)

I – MARZO – 20
 INDUGRAF
LUNES
Relatamos cómo es el juego.
(COMUNICACIÓN)
Aprendemos estrategias para
controlar la ira durante un
conflicto.
(PERSONAL SOCIAL)
Nos ubicamos jugando arriba y
abajo, adelante y atrás
(EDUCACION FISICA)
“¡A practicar nuestras normas de convivencia!”
MARTES
Dialogamos sobre nuestras
normas de convivencia
(PERSONAL SOCIAL)
Escribimos y leemos nuestras
normas
(COMUNICACIÓN)
Nos ubicamos en el espacio
utilizando las expresiones
“derecha” “izquierda”
(MATEMATICA)
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SEMANA N° 2
MIERCOLES JUEVES VIERNES
Revisamos y editamos las Leemos palabras rotuladas en Leemos palabras que tengan
normas de convivencia del aula nuestra aula. letra “l”
(COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
Resolvemos situaciones Clasificamos objetos de Formamos grupos con
utilizando las expresiones nuestro entorno. materiales del aula
“dentro” “fuera” (MATEMATICA) (MATEMATICA)
(MATEMATICA)
Conocemos la técnica de la Conocemos las normas que Usamos los componentes del
dactilopintura. Dios nos dio. Set de Peso, Volumen y Medida
(ARTE Y CULTURA) (EDUCACION RELIGIOSA) (CIENCIA Y TECNOLOGIA )
I – MARZO – 21
 INDUGRAF
LUNES
Cuido los recursos de mi aula e
I.E
(PERSONAL SOCIAL)
Escribimos palabras que tengan
“l” de aula. (COMUNICACIÓN)
Usamos todos algunos y
ninguno para evaluar nuestra
asistencia.
(MATEMATICA)
MARTES
Escribimos nuestros nombres
para el cartel de asistencia
(COMUNICACIÓN)
Agrupamos los objetos
utilizando las expresiones
“todos, algunos y ninguno”
(MATEMATICA)
Indagamos sobre los estados
del agua.
(CIENCIA Y TECNOLOGIA)
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SEMANA N°03
¡Qué bonita quedó mi aula!
MIERCOLES JUEVES VIERNES
Elegimos un nombre para Letramos nuestra aula. Escribimos palabras nuevas.
nuestro grupo de trabajo. (COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
(COMUNICACIÓN)
Nos comprometemos al cuidado Conocemos los conceptos “hoy, Nos desplazamos en
del agua. ayer, mañana” (PERSONAL cuadricula.
SOCIAL)
(PERSONAL SOCIAL) (MATEMATICA)
Nos comprometemos a Creamos un proyecto colectivo Jugamos con las distancias y
tamaños
practicar el valor del respeto. con nuestro estampado
(EDUCACION RELIGIOSA) (EDUCACION FISICA)
(ARTE Y CULTURA)
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SEMANA N°04

“Convivimos con Jesús en Semana Santa”

LUNES MARTES MIERCOLES

Conocemos la historia dl Nos informamos sobre la última Narraremos la pasión y muerte

Domingo de Ramos. cena de Jesús. de Jesús.
(EDUCACION RELIGIOSA) (EDUCACION RELIGIOSA)
(EDUCACION RELIGIOSA)

Leemos y escribimos un texto Leemos un cuento con ayuda de Escribiremos nuevas palabras.
de semana santa. la maestra.
(COMUNICACIÓN)
(COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)

Conocemos costumbres de Nos desplazamos en cuadricula Elaboramos un trabajo manual

semana Santa. utilizando flechas. recordando a Jesús.
(PERSONAL SOCIAL) (MATEMATICA) (ARTE Y CULTURA)

I – MARZO – 23