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Pnntld ln Arg'entlna Solo para uso académico IMAMP
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MADELEINE MANSION
EL
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CAl\TO
TEC N IC A DE LA VOZ
H ABL AD A Y C AN TAD A
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I PED AGOGIA
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il M ét odo pr áct ico
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Ejercicios exPlicados
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RICORDIAIúERICANA [l)fT()RlAl. Y C()i\lFR(:l^1.
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Solo para uso académico IMAMP
TfTuL oRrctN& DE LA oBRa
L'ETUDE DU CHANT MADELEINE MANSION
TRADUCCTóN DEL FRaNcÉs DE
FRANCINE DEBENEDETTI Solista dc los llr:¡ndcs co¡lcic¡tr-¡ssitrfó' tn 1937 prcserrta d<.rs comt¡nicrcio¡rc¡
nicos dc lirat¡cia, Ilélgica y Holanda, so- intcrrsantes al Congreso Intcrnacional de
lista dc la Radiodifusíón Francesa, del Canto sobre: "I-a neccsidad dc Ia ense-
Ir¡sti trrto N :tri o¡ral dc R arl i odi fus i ón de ñanza dc Ia ti'cnica local a los nirios" y
Bcl gi ca, l futtl c l ei ¡t¿ l l ons i ott c antó mu'
"Lr psicologia err la Pedagogía rocal".
¡;lraq vcees baio la dilección dc los macs-
tl os j \l l )cl t \\' { )l l , (;as l on P oul et, } Ianr¡c l
En 1936 lltadeleine ll[ansion es designa-
Iuf¿¡rrc, ctc. (,ompositorcs célebrcs la
tla r¡licial de Acadcmia por cl trfinisterio
r'l i gi cl on c orrro i ntérprc te de s us obras ,
a(ompañ:i¡¡d()¡a ¡l c rs oIral mc ntc ; c i tc tnos a clc Etlt¡cació¡¡ Nacional' y cn junio de
A l be¡t R o rrs s el , R aorrl Lapal ra, J oaquín l 938.rc c i be la N fedal l a dc H onor del
N i rr, J. Carrtc l orrbc , Loui s A ubc rt, P i errc l Ii ' ri to l franc es
de I]¡óvi l l e.
l\licrnbro dc la Sociedad de Gentcs dc
BU EN OS AIR ES
MCMXLVII
GEN ER AL ID AD ES
Pás.
I. - Objeto de esta obra. - A quién se dirigc 13
II.-¿P ueden todos es perar l l egar a s er c antantes ? ..,.. t7
III. - Ventajas del estudio del canto 19
IV .-¿A qué edad puede i ni c i ars e el trabaj o v oc al ? . 2I
Spcuwo.lP¡Rrp
TEO Rf A
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65
VII. -
i,T.';:.]#t...'.
:.:.........:......'.................
La clasificación de las voces
67
68
¡t
I X . - H i g i e n e d e l c a n t a n te ..... 85
Consejos 87 GEN ER AL ID AD ES
X. - La voz habiada 89
Consejos 93
XI. - Pcdagogía 95
T - ¿ g r a b a c i ó n e n d isco s .. ...... 104
A u d i c i o n e s m u y fr e cu e n te s .... 104
Los concursos 105
Conscjos a los macstros 10?
TeRcpn¡ P¡Rre
PRACT ICA
I l. - E j e r c i c i o s r e sp ir a to r io s ... 123
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20 2l
99
23
T EOR IA
i:
1l
ll I]
Descnric¡ó¡¡. - FuNcroNAMrEr¡To
27
Las costillas ruperiorer no crtán dibujagas,-para dejar vg pulmoner. El Ftc- 2-_Aparato vocal ústo de perfit,
punteado a lo iargo ¿" ¡3 gosrilll indica la dil2tación ¿¿ -los
l¡5 mi.-r< por la
inspinción. Las flábas indican el dcsccnso dd diafragma durante la inrpinción' 3) paradarduro. 4) paladar btando.
l)'I¿ringe. 2) Trárn¡ea- E) Pulinón derccho. 4) Pulmón izquicrdo 5) Dia- ll Lcngua.
.', F::-_fr11,111 ?) Se¡ros
o) uuercr¡u
esfenoida-lcs.
vocales(c'' la raringe). z) Tráquea (cbrrelonghu.ri.al).
ti.g-". Q Hfgador.' 7) Esiónago. 8) FaFas costitlas. 9) f¿3¡ill¡r flotancs. 8) Bronquios'(remificaciones
de'ta tráquea)'.'s¡ Éurrnoriirqui.ráo. iiiñ-i;fr"gr"*
l0) Estemón. ll) Esófago. 12)' Coíumia vcrrcbral.'
28 '29
l) EL APARATo RESPTRAToR-Io
\!J+JI
ra 3, !'caja torácica").
De las restantés, hs rres hlsas costillas están unirlar
coiniuntamente al esternón-pof un- cartílago, y las dos cor
-_- flotantes están libres hacia adelante'
ti[ás
En la inspiración, al hincharse los pulmones, las'costi-
b í'rspirdcütt'
llas se s.pur"ri y la caja torácica se dilata' Ftc.5.-z,Ye¡í¿cio¡cs d¿ los púmoncs y del diaftagtu dumit¿
cr ¡eP6o'
l) Tráquce. Z) Pulmoner. t) ?ared del tórax' - A: Diafragma
B: Diafragma c¡ desccnso, durante la inrpiración'
30
3l
ll\ Alr
de la latinge: Vista supetíot'
l\il; Ftc.8.-Abcrtura
Cuerdas vocale¡
\ 'r.lI
ll
l) Lengua. 2) Epiglotis. 3) Cuerdas vocales superiores' 4)'Glotis
inferiores. 5) Orificio supeÍor-de la tráquea (gütis). A) abier6. B)
1"
Numerosos huesos,ligamentos, caftílagos (prometí no
citar nombres demasiado'complicados)la componen'
Los inglesesdan a Ia laringe el nombre de 'lvoice-box"'
es decir, ".á¡u a. la voz". Ella es, en efecto, el asiento y la
fuente de li voz. Como hemos visto más arriba, es en la
laringe donde se encuentran las cuerdasaocales,que no tie-
.r"r, á. cuerdas más que el nombre, ya que-son ligamentos
'su borde intercro, contra-
' Jtr
fijados a.la laringe a lo largo -de
riamente a las cuirdas de o.t it tttotttento, fijadas a él sólo
,1ri-
Ftc, 6. - Laringc (Vista anterior) . Frc. 7. - Laringe (Corte vertical.
vista posterior). en sus extremos.
l: Epiglotis. - 2: Hueso üioide". - 3: l: Epiglotis. - 2: Hueso hioides. - 3: Se d'enornina glotis el espacio comprcndido entre los
Glotis. - 4: Cuerdas vocales superiores.
Catllago tiróideo (man"ar:a de Adán) ,
- 5: Cuerads vocales infcriores. - 6: d,osbord.eslibres dá los ligarnintos-cuerdasaocales''
- 4: Cartüago c¡icoides. - 5: Tráquea. Cartflago rir(üdeo. - 7:, Cartflago cri-
cold€s.- 8: Tráouea. La glotis se abre para la aspiración y se cierra para la
fonación (fig. 8).
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32
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38
4l
IV
LOS RESONADORES
LA Elvf ISION
¿Quées la emisión?
La emisión aocal es eI acto de producir un sonido.
Es la puesta en acción de Ia.respiración, del mecanismo
de los órganosde Ia boca y de la articulaciór¿.Puede decirse
que es toda la parte física del canto.
Existen va¡ias maneras de emitir la voz, es decir, de
formar los sonidos. Para verificarlo, basta con cantar una
nota cualquiera en el médium de la voz: tómese por ejem-
plo la vocal A y cántesela:
l9 Con la boca abierta a 1o ancho, sonrienre, sin ele-
var el velo del paladar;
2a Con la boca abierta en redondo, elevando el velo
del paladar;
39 Como en el 29, y contrayendo el fondo de la
garganta.
Se habrán emplea.lo de este modo tres emisiones bien
características:
ie La emisión blanca o chata;
2q La emisión redonda o cubierta;
39 La emisión sombría u opaca.
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52 53
si el ejercicio está bien efectuado, no p-uede acusarse Sobre todo. . . sobre todo, no os encontréis fzl-tos de
ningún ."*bio de "regisiro"; por el contrario, se tiene la aliento aI terminar una frase melódica: no hay nada más
,"rr'".i¿t de que las nótas surgen una de la otra y aún de desagradable
-- -t; de escuchar,nada más anti-artlstico'
que esránestricha pero plásticamentesoldadasentre si. p.eferible, sin lugar a dudas, efectuar una respira-
ción suplementaria, aun cuando ésta no fuera muy oPor-
29 Los ejercicios o escalasefectuadascon Ia lenguo tuna. En este caso,prestadie autoridad, intención' como si
un pañuelo Parl
¡uerí de Ia boca (ayudándosecon la hicierais Para dai '"ás valor a las últimas palabras'
posición) y cantando u-na E
mantenerla en ditha Lo espiración d'ebe d"etenersecon eI canto' Habiendo
liviana (emisión fisiológicarequerida por los larin- termi-
vocales) evi- seguido i" oo, en su crescendoo decrescendofinal'
gólogosLn el examen d1 las cuerdas ' "
narán ambas a un tiemPo.
"registro
áen.i"r, ipralmente la ausencia de todo Deséchesepues el tLscapede aire", tanto Parl-los
fines
o Paso".
de frase como plra el ataqué o la emisióa del sonido'
son decir' no errr-
Esto prueba claramenteque los "registros y Pasos" La voz debe ser nítida, Pura' limpia' es
inconsciente del
el ¡esuitaáo de una contraccién a menudo pañada por el excesode aliento
fondo de la garganta o de la lengua'
en
Es,puei, necesario hacer abstraccíónde los mis¡nos slr¡stóx
el estudio del canto. EL pAPEL DE LA ARTrcuLAclóN sr'¡ r¡
Para asegurar a la voz su mejor Pylto de resonancia' Y coloRAclór'l oe Llvoz
una
rmagíneseten-erdetrás de la nariz un tabique.rnetáhco' poderosa ayuda
;tp;:i. de "gong"' contra el cual-iue'an a vibrar
todas las La correcto ernisión aocal cuenta con la
martillos' Para conser- de una buena articulación'
,rá,"r... o'""go[ear como pequeños
Las consoni"tit, pronunciadas con energia-' .conuibu-
o", .r," posic"iónen los asie'¡ios, es importaltt- -*ll Pt9- -prrrrl;i"
la boc", estirándoÍ" tt slntido vertical' de y." f" ael'ataque,y las aocales'vehículosdel
;;tü;¿"te "
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EL T.RABAJO VOCAL
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"Conócete o ti mismo".
-
Sócnrr¡s.
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LA'VOZ H ABLAD A
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PED AGOGIA
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Es, sin embargo, indiqpensable que el maestro sea un ' Eso no excluye la utilidad y el gran valor del trabájo
cantante o que haya tenido una actuación... más o menos de musicalidad y de interpretación que se puede hacer
prolongada. siendo guiado por eminentes músicos, comPositoreso di
' Po-dría suceder, en efecto, que las preocupaciones coti- rectores de orquesta cuando la técnica está bien ad,quírida
dianas, una salud deficiente o la fatiga originada por las y que no hay más riesgo de cansanciovocal.
lecciones,le hayan restado prematuramente posibilidades y Para el maestro de canto es una ventaja apreciable ser
tiempo de trabajar como para mantenerse en la "forma" buen pianista aunque no es imprescindible.
requerida en los que deseanactuar en público. En ese crso, En efecto, para todo lo que se refiere a la !'imposta-
debe preocuparse por guardar sus fuerzas, su dinamismo, ción de la voz" y al desarrollo de sus cualidades, sean:
para la enseñanza. firmeza, redondez, flexibilidad, agilidad, etc., el acompaña-
Pero, aunque no cante más en público, el profesor de- miento debe quedar en segundo plano. Basta Para este
be continuar ejercitando su voz, para no perder las precio- rrabajo dar unas notas,.un acorde o arpegio liviano que
sas "sensacionei vocales" que le será neceiario rransmirir a no tape \a voz, permitiendo escucharlaatentamente y des-
sus discípulos. Es también gracias a las "sensacionesvoca cub¡ir las más livianas fallas.
les", que, al imitar ciertos defectos de sus alumnos, locali- Por otra parte, cuando la técnica está bien consolidada
zará mejor ius fallas técniq-s, y podrá corregirlas con más y las arias estudiadascon todo el cuidado vocal y musical,
facilidad. entoncesel profesor tendrá que hacersereemplazar de vez
Por mala suerte, el profesorado del canto todavla no en cuando al piano por un acompañante profesional.
está reglarnentado. Y eso por dos razones:
Cualquier pianista, instrurnentista o solamente acom- ls Es imprescindible que el alumno se acostumbre a
pañante sd otorga el de¡echo de dar lecciones de canto, a acompañantesque no sean su profesor.
p.r"r de no saber nada de la técnica vocal no habiendo 29 El maestro, no siendo ocupado al piano, podrá sen-
nunca cantado é1 mismo. tarse en frente de su alumno y observario en toda
Por lo demás, la mayoría de los alumnos se imaginan tranquilidad. Eso le permitirá vigilar su postura
que, para lograr a caátar bien, basta con hacer escalas, y la expresión de su semblante.
vbcaliiaciones o cantar arias clásicasy melodías sin haber, Un buen maestro de canto debe poseer, ademásde un
ante todo, conseguido un teclado vocal bien impostado por perfecto conocimiento de todo 1o que concierne a su arte,
el trabajo de la técnica. un oído rnuy sensible, un sentido crítico extremadamente
Los briilantes acordes y los bonitos acompañamientos desarrollado,el gusto por la beilezadel sonido y una fina psi-
del pianista, (seudo-profesor)aho;rn los defectos de la voz cología.
del ilumno dándole un realce que lo deslumbra y lo en- Quizá haya que cornprender al alumno, valorar sus
canta. posibilidades y su capacidadde trabajo, más aún que en la
No siempre el alumno se da cuenta hasta qué punto enseñanzade cualquier otra disciplina. Esto evitará que el
él pierde su tiempo,.srld-fer9 y, quiziís... su voz... Pues alumno vaya por camino errado y pierda el sano entusias-
un pianista no es más indicado Para dar lecciones de srnto mo que aporta casi siempre un novicio en el arte del canto.
que para enseñar el violín, la flauta o cualquier otro ins- Todo debe contribuir a que el alumno se encuencre
tlumento. en un ambiente simpático, tranquilo y acogedor: un estu-
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Solo para uso académico IMAMP
Aconsejad a Yuestros alumnos instrui¡se cuanto -pued"¡!, en
todos los c"npos, un espfritu culto será siempre un mejor artista-
Hacedles aprovechar enteramente vuest¡a experiencia. ¡cuánto
tiempo se pierdtn tantos por falta de una gulat
Alentad, siempre a los tlmidos. I-a confia¡za en sl mismos los
hará ¡endir su náximo.
Mantened, por medio del ejercicio, la flexibilidad de vuest¡a
voz, con -ei fin áe poder brindar a vuestros alumnos ejemplos can- XU
tados.
Despuésde cada lecoión el ah¡mno debe t€ner conciencia de
haber aprendido algo nuevo. ESPIRITUALIDAD EN EL CANTO
conozco alumnos gue se presentan a su l,ecciónde canto con eI
mismo entusiasmocon que ¡Ludir{¡n a una cita. La Historia de Ia mtisica, de Combarieu, Lkeva,en la
guarda de su,primer romo, las dos citas siguientes:
"Con la ayuda d.eun canto mdgíco,d.etuaieron
la negra sangre que fluía de Ia herido d,e (Jlises."
florvrtRo,Odisea,XIX- 457-
"Enfermo (de amor), vuelae a Ia salud!
.Existen para eIIo mágicoscantares."
Eunfp¡o¡s,Hipólito Coronado,478.
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TERCERA PARTE
PR AC T IC A-
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PRIuTR E¡'rnctclo
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EJERCICIOS RESPIRATORIOS
Pnn"rsR.E¡tnclcro
123
SrcuNoo E¡nncrclo
QulNro E¡rncrcro
Realice varias aspiracionesy espiraciones profundas,
movilizando al miíximo la caja torácica, y sin elelar los ho¡n- l9 y 2o tiempos como en el rercer ejercicio.
bros (contrólese por medio del espejo).
3q Diga sss.. -, como para hacer callar a alguien.
hvrpoRrexTn, Para todos los ejercicios siguientes, la La duración mínima de ra espiración será tre de treinta
aspiracióir deberá ser amplia y silenciosa, como aÍ aspirar vo- ¡
segundos.
Iuptuosamente el perfume de una flor: las vent"nas nasales
se abren ampliamente, las costillas se separan, el diafragma . Yigt.la calma y la regularidad. de Ia emisión. para ello,
imagine gle
desciende. 9l sonido sss. . . tropieza conrra una pared. in-
Para lograr la respiración úoúalrequerida por estosejer- franqueable: los incisivos superiores.
cicios, debe tenerse la sensaciónde llenar los pulmones pri- Es como una lucha entablada por Ia acrividad.del alien-
meramente por su parte inferior. to con la articulación de la consoiante "s" y el control al
que lo sometemos.
Tnncnn. EJx,Rcrcro
Srxro y SÉrr¡uo E¡rncrcros
l9 Inspire profundamente (tal como indico más
arriba) . l9 y 2a tiempos 6ss6,pára el tercer ejercicio.
2a Instante de suspenso,para el bloqueo de las cos- 3e l:spire sobre ,,2,,
- :?1... (treinta segundos)/ . (La
\
tillas y del aliento. francesa: como el zumbido de una abeja)l
39 Aproximando los labios, como para silbar, envle Espire sobre iii- - - (treinta segundos). (Esta vocal debe
un pequeño chorro de aire hacia el dorso de la mano. Hay ser murmurado sin voz y se siente el alientó como frenado
que imaginar que el aliento, bloqueado, tiene como única en eI paladar óseo.)
vla de salida el orificio de una aguja. El chorro de aire debe
ser fio y conapacto: si fuera caliente, ello indicarla que el
arre Pasa en g:(ceso.
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125
128 r29
ALos
c'oNsn¡os ^""**trNA{1x¡¡'fo
"T:ff-"ffi;:
t'=
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l¡l
II
I El s o n i d ' o n o d e b e c a m b i a r e n a b s o l u t o s u c o l o c a c i ó n a |
I cambiar la consonante.
Si esto le parece difícil, prt"'b. haciendo: "Hemm" '" II La vibración interna es tod'avíamás intensl
qug en el
de ir subiendo
aspirando Ia hache- I orimer eiercicio. Debe tenerse la sensación
SostengaeI sonid'o tanto como le sea-posible,pero ter-
I
pi."re en una escalerao en una pila de
I io,'j;;á;rrrr.-
II un escalón o
mínelo antás de quedar sin aliento y en forma decreciente. pt"ror, cad.aconsonante que Pronuncie será
Acostúmbrese desde un principio a efectuar bien el i un plato cada vez más alto'
Hoy que subir constantementepara no baiar'
l
en que debe coloca¡se el sonido, trataremos de situar en €se Realice d giercicio siguiente sobre uba "e" abierta
' -
Iugar las vocales. muy suave y casi si¡ timf¡s:
"rismo
Emin el sonido MM¡-..
' ¡ Li. hir
Cuando lo sí¿¡nta bíen colocad,o, abta la boca diciendo:
Mma. .. Mme. .. Mmi .. . Mmo - . . Mmu ...1 Mmu, ..2
Los músculos del cuello y de la mand.íbula deben hallar- - --
3
13 4 135
t42 t43
144 145
i i ¡ii i ' ¡ ii ur
u n ¡r uu¡ ¡ uuuuou
¡u¡¡u uu uou
DÉcr*rosnxro E¡nncrcro
Los sonidos picailos pucden ser comparadosa pelotas
lanzadas por una raqueta contra un tabique (imaginario) (Escalasdescendentes
y octaaa)
colocado detrás de la natiz, que sería como el muro contr¿
pn¡¡ción d¿ ¡ubir
el cual se ejercitan los pelotari.
DÉcruoqurNTo EJERcrcro
Serealiza sobre la "E"; con la boca medianamente abier-
(Los ínterztalos) ta (dos dedosde alto) . Fije bien el "do". Manténgalo firme-
mente en su lugar mienuas dura el calderón, cuidando que
Los intervalos deber:ín trabajarse primeramente del agu- todo permanezca'inmóvil en el interior de la boca (condi-
do al grave y luego del grave al agudo. Tomemos, por ejem- ción esencialen los sonidos mantenidos).
plo, la quinta: Para una voz no En esta posición bucal, asciendala escaladescendente,
crabajada, esta distancia podría pa- haciendo llegar todas |as notas al mismo lugar de resonancia:
recer difícil de abarcar sirz cambiar es como si las notas fueran, en su ascenso,al asalto del "do".
el sitio de la voz .. . y .¡cuidado con los registros! Pero se Sólo para las riltimas notas graves, la boca podrá volver
puede eludir esta dificultad comenzandopor la nota más a cerrarseimperceptiblemente,mientras que la voz y la "8"
elevada y trayendo bien cerca de eIIa la nota grave, tenien- se aclararán.
146 t47
(El trino)
"impostar
Los ejercicios precedentesdenen Por objeto
la voz", tiábrada y homogetteizzrla'
apli-
Todos los principios expuestosen ellos debenin ser
para la soi-
cadosa los eieiciciosde agiiidad',indispensables
tura de lavoz.
2a)' Sobre "IJ" co¡1 dos dedos enue los dientes (tc-
niend.o cuidado de no morderios) '
per'
No les d'émayor velocidad antesde haberlos logrado
fectosal hacerloslenamente'
uno o
Nunca olvide que es más provechosohacer bien
dos ejerciciosquelnéittte en cualquier forma'
Estesistemaestambiénaplicablealasvocalizaciones
(Panofka, Concone, Bordogni y demás), q:t se ejecutarán
iatando a La vozcomo un instrumento cualquiera'
Una vez que la voz esté bien impostada' puede reali-
zarseel entrenamiento vocal en basea bbtus que-se estudia-
rán primeramente como -si-fueran ejercicios' adaptándoles
luegá la letra y articulando lenta y acentuadamente'
151
* No cim l¡ bcr
rl dcnde¡
l. u francesa.
153
r52