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ECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA PARA EL 4º DE SEC.

Diseño de momentos magistrales y de interacción dialógica con los estudiantes en


una sesión con relación a las ecuaciones lineales con una incógnita.
Idoneidad matemático y curricular:
- Problemas intramatemáticos de ejercitación (no relacionados con contenidos
intra o interdisciplinares); lenguaje verbal y simbólico (solo hay conversiones y
tratamientos de éstos registros); objetos matemáticos son claros y correctos de
acuerdo al nivel (a tratar con la institución), se presenta situaciones para negociar
y aceptar debido a argumentos requeridos para comprobar; los objetos se
relacionan entre sí; la innovación es solo a través de la reflexión y el currículo
solo forma a estudiantes para el examen de admisión (no para su vida profesional)
Idoneidad del Medio, las interacciones se mostrarán en la sesión:
- No se usan materiales manipulativos ni informáticos para la presentación y
compresión de los objetos matemáticos; la distribución de los estudiantes es
tradicional; la cantidad de estudiantes, el horario y la infraestructura son aún
desconocidos; no sabemos si el tiempo es suficiente para el currículo institucional
y se dedica suficientemente el tiempo a la comprensión del tema y así como los
que llevan mayor complejidad.
Idoneidad cognitiva y afectiva:
- Un aprendizaje democrático; recuperación de conocimientos previos, resolver
una ecuación lineal compatible determinada con una incógnita (realizar un
diagnóstico para más información/evaluación inicial); el conocimiento a apropiar
es posible alcanzarlo; Se incluye actividades de refuerzo (no de ampliación);
evaluación a través de la ficha rúbrica (para los conocimientos apropiados en
clase/de proceso) y evaluación mensual y bimestral (final); los cuadernos no
forman parte de la evaluación y los resultados de las evaluaciones siempre se
difunden para tomar decisiones.
- El interés y la necesidad de los estudiantes por los conocimientos a apropiar son
solo para el examen de admisión; se promueve la participación, la perseverancia,
la responsabilidad, la empatía, la equidad de géneros, el respeto, etc.;
Se simboliza al profesor como “P” y a los estudiantes como “E”1
P: Bien estudiantes, hoy vamos a estudiar más sobre “Las Ecuaciones Lineales”
P: El objetivo de ésta clase es que ustedes puedan resolver cualquier ecuación lineal.
Y para ello partiremos de un ejercicio.
P: Sea la siguiente ecuación “3x+2=11”, ¿Cuál es el valor de “x”?
P: Sé que muchos ustedes podrán resolverlo de una manera rápida, pero ¿Qué es una
ecuación? (Recuperación del saber)

1
Se obvian algunas palabras comunes, p.e. saludos, palabras de felicitaciones, etc. Y se intenta recrear
una situación áulica.
E: (Lluvia de ideas)
P: Les presento la definición de Ecuación (Si no hubiesen contestado la
pregunta/evaluación). Ahora bien, ¿Cuál su respuesta al ejercicio y qué quiere decir su
respuesta?
E: (posibles respuestas y diversos procedimientos para ello), “x=3” y …
P: ¿Qué quiere decir “x=3”?
E: (justificaciones)…
P: Se espera que, cuando reemplazo la letra x por el número 3 en la ecuación, “cumple
la igualdad”, es decir, 11=11 (Si no hubiesen contestado)
P: Pues bueno, a este valor de x se llama “solución”.
P: ¿la ecuación puede tener otra solución?, es decir, otro valor para “x” que cumpla
la igualdad…
E: (responden)…
P: Es decir, la solución es determinada por un valor para x.
P: Bien, ahora presentaré otra situación: ¿Sea la siguiente ecuación “2(3x+4) =8+6x”,
¿Cuál es el valor de “x”?
E: ¡Profesor! ¿no tiene? ¿es cero? … (“6x+8=8+6x”, “0=0”, “6x=6x”, “8=8”)
P: Les daré tiempo para que lo averigüen, no olviden que lo quieren encontrar es la
solución. Y qué es la solución.
P: Haber, para x=1 ¿cumple la ecuación?
E: Sí (al menos en su mayoría)
P: ¿Puedo decir que 1 es la solución?, y para x=2 ¿también cumple?
E: Sí!!
P: Es decir, también es otra solución. Y para x=3, x=4, x=5, … x=-1, x=-2, … x=1/2,
x=1/4, … y así sucesivamente. ¿Cumplen la ecuación?
E: Sí!!!
P: Es decir, cualquier número que le des a “x” cumple con la igualdad. Por lo tanto,
¿Cuál es el valor de “x”?
E: “Todos los números”, “son infinitas”, … (diversas respuestas)
P: Qué se podrá entender por Conjunto Solución.
E: ¿El conjunto de las soluciones?
P: Así es y en éste último problema, ¿Cuál será el conjunto de solución? Recuerden
que los conjuntos más conocidos son los Naturales, Enteros, Racionales, Irracionales y
Reales (Recuperación de saberes). Y según éstos, cuál será el conjunto solución del
problema.
E: mmmm ¡¿Los reales?!
P: ¡Muy bien! Ahora, para entenderlo mejor, resolvamos dos ejercicios:
“3(x+3) +1=2x+10+x”, “4x-3=2(2x+1) -5”
E: Resolviendo…
P: Cómo habrán notado, siempre llegan a expresiones como:
“3x+10=3x+10”, “4x-5=4x-5” o “6x+8=6x+8”, esto quiere decir que este tipo de
ecuaciones tiene la forma “ax+b=ax+b” y su solución no se puede determinar con
exactitud, es decir, es indeterminada porque son infinitos.
P: Bien, ahora presentaré otra situación: ¿Sea la siguiente ecuación 2(3x+1) =6x+1”,
¿Cuál es el valor de “x”?
E: ¡Profesor! ¿no tiene? ¿es cero? … (“6x+2=6x+1”, “2=1”, …)
P: Les daré tiempo para que lo averigüen, no olviden que lo quieren encontrar es la
solución. Y qué es la solución.
P: Haber, para x=1 ¿cumple la ecuación?
E: No (al menos en su mayoría)
P: ¿Puedo decir que 1 no es la solución?, Y para x=2, x=4, x=5, … x=-1, x=-2, …
x=1/2, x=1/4, … y así sucesivamente. ¿Cumplen la ecuación?
E: ¡No!
P: Es decir, cualquier valor que le des a “x” no cumple la igualdad, Por lo tanto, ¿Cuál
es el valor de “x”?
E: “No hay”, “No existe”, … (diversas respuestas)
P: Así es y en éste último problema, ¿Cuál será el conjunto de solución?
E: mmmm (Algunos podrán conocer del vacío)
P: Así es, el conjunto vacío.
P: ¡Muy bien! Ahora, para entenderlo mejor, resolvamos dos ejercicios:
“3(x+3) +4=2x+10+x”, “4x-1=2(2x+1) -5”
E: Resolviendo…
P: Cómo habrán notado, siempre llegan a expresiones como:
“3x+13=3x+10”, “4x-1=4x-3” o “6x+2=6x+1”, esto quiere decir que este tipo de
ecuaciones tiene la forma “ax+b=ax+c” y su solución no existe, es decir, es inconsistente
o incompatible.
P: Ahora bien, si clasificaremos a estas ecuaciones por el conjunto solución.
Tendremos, compatible determinada (donde el conjunto solución es conocido y
limitado), compatible indeterminada (conjunto solución conocido, pero ilimitado) y por
último inconsistente o incompatible (conjunto solución el vacío). Ver gráfico sistémico.

ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA

ECUACIONES INCOMPATIBLES O
ECUACIONES COMPATIBLES
INCONSISTENTES
DETERMINADAS INDETERMINADAS
De la forma: De la forma: ax+b=ax+c , donde
Solución única ax+b=ax+b b≠c y CS=Φ
CS=R
P: Resolvamos algunos ejercicios a manera de reforzar.
1. Encuentre el conjunto solución de: 3(2x+5) = 2x-5
2. Encuentre el conjunto solución de: –x + 3 (x – 7) = 2x + 8
3. Encuentre el conjunto solución de: 5 – 4 (3x – 2) =5(–2x + 3) – 2(x + 1)
4. Encuentre el conjunto solución de: 4(x-1) +7(x+3) =9(x-1) +2x+10
5. Encuentre el conjunto solución de: 4(x-2) +3(x+1) =x-17+6(x+2)
6. Calcula “a” y “b” si la ecuación es compatible indeterminada: 5ax + 3 = 10x+6b
7. Calcula “a” si la ecuación es inconsistente: 2ax + 3 = 4(x-2)
8. Calcula “a” si la ecuación es inconsistente: 3ax + 2 + 5x = 8(x – 2)
P: Se evalúa el proceso de resolución de problemas a través de la rúbrica anexada.
P: Se deja algunas tareas de investigación y de resolución de ejercicios (según la
institución).
ANEXO

4° de Secundaria SEMANA 1
Resolución de ecuaciones
Sección "A" lineales

indeterminada

incompatible
determinada

coeficientes
compatible

compatible

PUNTOS
Encontrar
De una

De una

De una
N° APELLIDOS Y NOMBRES

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

Interpretación de la rúbrica:
De una compatible determinada (2 puntos)

- Usa técnicas para transformar la ecuación


- Identifica la solución de la ecuación
De una compatible indeterminada (3 puntos)
- Usa técnicas para transformar la ecuación
- Identifica a la ecuación compatible indeterminada
- Usa el concepto de conjunto solución de una ecuación de ese tipo.
- Comunica y justifica, si es el caso.
De una incompatible (3 puntos)
- Usa técnicas para transformar la ecuación
- Identifica a la ecuación incompatible
- Usa el concepto de conjunto solución de una ecuación de ese tipo.
- Comunica y justifica, si es el caso.
Encontrar coeficientes (2 puntos)
- Usa técnicas para transformar la ecuación
- Usa el concepto de “forma de una ecuación compatible indeterminada o
incompatible” para igualar los coeficientes.
- Comunica y justifica si es el caso.