CURSO: 2º básico CLASE: 1 FECHA:

SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Lectura – Comunicación oral UNIDAD 6: Historias para actuar
TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Dar cuenta de los conocimientos previos relacionados con la unidad.

Habilidades cognitivas Objetivos de Aprendizaje Transversales

 Comparar
 Aplicar Dimensión cognitiva
 Crear  Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y
establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias
de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.

Proactividad y trabajo
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones
basadas en la confianza mutua.
Objetivos de Aprendizaje Contenidos
 Comprender obras dramáticas y avisos radiales de manera oral y Páginas iniciales de unidad
escrita. Presentación de la unidad
Evaluación inicial: ¿Qué sabes?
 Indicadores de evaluación
 Reconocen la estructura de diálogo de un texto dramático.
 Extraen información implícita y explícita de un texto dramático.
 Separan en sílabas palabras dadas.
 Identifican el sujeto en una oración dada.
 Producen un diálogo entre dos personajes.
 Trabajan cooperativamente en grupos.

Inicio – Motivación (15 minutos) Recursos

– Inicie la clase presentando la meta de manera oral y escrita. Luego, socialícela con los alumnos. – Texto del
– Pida a sus estudiantes que observen las páginas 234 y 235 del Texto del estudian. Luego, realice preguntas de estudiante: páginas
anticipación, tanto de la lectura como de la unidad, tales como: ¿qué serán las “Historias para actuar”?, ¿por qué el texto 234 y 235.
“La rica pizzería Rica Pizza” será una historia para actuar?, ¿de qué podrá tratar la historia?, ¿qué aprendizajes creen
que podrían desarrollar en esta unidad? Dialogue con sus estudiantes y anote sus respuestas en la pizarra. TIC
Desarrollo – Actividades (60 minutos) – Texto del
– Solicite a dos estudiantes que lean el texto “La pizzería Pizza Rica”, dramatizándolo. Para esto, indíqueles que cada uno estudiante, formato
deberá representar a un personaje. Invítelos a jugar con sus voces para lograr una interpretación. digital.
– Terminada la lectura, explíqueles que durante en la unidad trabajarán los textos dramáticos, que son escritos para ser – Computador.
representados en el teatro; por ejemplo, “La rica pizzería Rica Pizza”. Dialogue acerca de qué entienden ellos por teatro y – Proyector.
textos dramáticos, qué elementos relacionan con estos.
– Los estudiantes responden las actividades de la evaluación diagnóstica ¿Qué sabes?, página 235. Retroalimente el
trabajo con la proyección de la página.
– En parejas, pida a los alumnos que escriban un diálogo de diez a quince líneas entre dos personajes, cuyo ambiente
debe ser un parque o la feria. Supervise el trabajo de los estudiantes y responda sus preguntas.
Cierre – Actividades (15 minutos)
– Organice una puesta en común de los trabajos e invite a algunas parejas a dramatizar su diálogo.
– Solicite a algunos estudiantes que lean en voz alta los aprendizajes que se presentan en la página 234 y coméntelos con
el curso.
– Realice el cierre comparando los aprendizajes de la unidad con las respuestas entregadas por los estudiantes al
comienzo de la sesión.
– Recuerde la meta de la clase, la que continúa escrita en la pizarra, y pida a los alumnos y alumnas que determinen si
esta se logró o no y por qué.