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DESARROLLO SUSTENTABLE
1 Proyecto Final
Docente:
M.E. Fernando Sánchez González
Elaborado por:
Cetz Monje Zaira Dianela
Colli Cauich Ezequiel
Katún Mis María Guadalupe
Quetzal Caamal José Alberto
Sosa Pat Arnold Francisco
Índice
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................... 4
CAPITULO 1. OBJETO DE ESTUDIO ............................................................................................................. 5
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................................................... 5
1.1.1 Pregunta general .......................................................................................................................... 6
1.1.2 Preguntas especificas.................................................................................................................... 6
1.2 JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................................................... 6
2 1.3 OBJETIVOS............................................................................................................................................ 8
Objetivo General .................................................................................................................................... 8
Objetivos Específicos ............................................................................................................................. 8
CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO .................................................................................................................. 9
2.1 Design Thinking ................................................................................................................................ 9
2.1.1 Concepto. .................................................................................................................................. 9
2.1.2 Origen ....................................................................................................................................... 9
2.1.3 Etapas...................................................................................................................................... 11
2.1.4 Característica .......................................................................................................................... 12
2.1.5 Importancia ............................................................................................................................. 13
2.2 Desarrollo sustentable ................................................................................................................... 15
2.2.1 Introducción ............................................................................................................................ 15
2.2.1.1 Principios de la sustentabilidad. ...................................................................................... 15
2.2.1.2 Dimensiones de la sustentabilidad. ................................................................................. 15
2.2.1.2.1 Escenario económico. ............................................................................................... 15
2.2.1.2.2 Escenario socio-cultural. ........................................................................................... 16
2.2.1.2.3 Escenario natural. ..................................................................................................... 17
2.2.1.3 Visión sistémica de la sustentabilidad. ............................................................................ 17
2.2.2 Escenario natural. ................................................................................................................... 18
2.2.2.1 Diario De Campo ............................................................................................................ 18
2.2.3 Escenario socio-cultural. ......................................................................................................... 21
2.2.3.1 Notas De Insight ............................................................................................................... 21
2.2.3.2 Personas (Personajes) ...................................................................................................... 22
2.2.3.3 JORNADA DEL USUARIO ................................................................................................... 22
2.2.4.4 MAPA DE EMPATÍA .......................................................................................................... 23
2.2.4 Escenario económico. ............................................................................................................. 24
2.2.4.1 Hoja De Ruta .................................................................................................................... 24
2.2.5 Estrategias para la sustentabilidad ......................................................................................... 26
2.2.5.1 Mapa Conceptual ............................................................................................................. 26
2.2.5.2 Diagrama De Afinidades .................................................................................................. 27
2.2.5.3 Blueprint .......................................................................................................................... 27
2.2.5.4 Brainstorming .................................................................................................................. 28
2.2.5.5 Taller De Cocreación ........................................................................................................ 28
3 2.2.5.6 Menú De Ideas ................................................................................................................. 29
2.2.5.7 Diseño De Escenario ........................................................................................................ 30
2.2.5.8 Matriz De Decisión ........................................................................................................... 30
CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. ............................................................................. 31
3.1 Enfoque de la investigación. .......................................................................................................... 31
3.2 Tipo de estudio. ............................................................................................................................. 31
3.3 Universo. ........................................................................................................................................ 31
3.4 Muestra.......................................................................................................................................... 32
3.5 Técnicas de muestreo. ................................................................................................................... 32
3.6 Diseño del cuestionario. ................................................................................................................ 33
3.7 Encuesta ......................................................................................................................................... 33
RESULTADOS Y CONCLUSIONES ............................................................................................................... 35
Conclusión de la materia de tecnología y su entorno ..................................................................... 42
Unidad 1 asimilación de la tecnología ........................................................................................... 42
Unidad 2 transferencia de tecnología. ........................................................................................... 42
Unidad 3 Tecnologías Empresariales ............................................................................................ 43
Unidad 4 Proyectos Empresariales ................................................................................................ 43
Unidad 5 tópicos selectos ................................................................................................................ 44
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................................ 45
ANEXOS .................................................................................................................................................... 47
INTRODUCCIÓN
El municipio de Felipe Carrillo Puerto, cuenta con diversos medios de transporte como
lo son los vehículos particulares, motocicletas, el servicio de taxi, bicicletas y
5 caminando. Por lo cual, los alumnos del Instituto Tecnológico Superior de Felipe Carrillo
Puerto, tienen diferentes alternativas para trasladarse de sus hogares al centro
educativo, siendo la bicicleta el principal medio utilizado.
Actualmente, la implementación del área para bicicletas es de mucha utilidad para los
estudiantes pues una gran cantidad de ellos hace uso de ese espacio.
El ITSFCP cuenta con horarios matutino y vespertino, con alumnos en diversas horas
del día por lo que existen otras necesidades como es el mantener protegidas las
bicicletas de la luz solar, pues esta desgasta la pintura y las llantas; en el caso del turno
vespertino la mala iluminación dificulta que encontrar las bicicletas al momento retirarse
de la escuela.
1.1.1 Pregunta general
6
¿Cuáles son las principales problemáticas del área de bicicletas del ITSFCP?
¿Qué opinan los estudiantes del ITSFCP referente al área de bicicletas y el fomento al
desarrollo sustentable?
1.2 JUSTIFICACIÓN
Pero para crear las condiciones apropiadas para auspiciar el desarrollo sustentable
se requiere un conjunto de acciones de distinto tipo y alcance, entre las que
destacan: impulsar los cambios tecnológicos, mejorar la legislación, la normatividad
disponible y su aplicación, establecer instrumentos económicos, ordenar el
aprovechamiento y la potencialidad de los recursos, fomentar cambios de actitud en
el consumo y poner en marcha las acciones orientadas a incrementar las aptitudes,
capacidades y habilidades de la sociedad para hacer frente a los problemas del
desarrollo.
Objetivo General
2.1.1 Concepto.
El Design Thinking es una metodología usada por los diseñadores de una marca o
empresa el Design Thinking se refiere a generar cualquier tipo de ideas innovadoras
a la hora de crear la imagen de, por ejemplo, productos o servicios, que tiendan a
satisfacer de mejor manera las necesidades de los usuarios haciéndolos parte
activa del proceso de creación.
2.1.2 Origen
Este tipo de diseño se fue convirtiendo en lo que conocemos como Service Design,
y muchas de sus prácticas giraban en torno al diseñar haciendo, usando muchos
mock-ups, juegos, investigación y diálogo en el proceso, llegando muchas veces a
resultados más acordes al área de servicios que de artefactos, siendo entre los 60s
y 80s de los primeros bloques de tiempo que se distinguen por el desarrollo de
interacciones o softwares – lo no tangible.
La segunda oleada del Design Thinking se dió entre los 80s y 90s, y en resumidas
cuentas trató de diferenciar a los creativos de los demás. Fue un momento en la
historia del diseño en que muchas investigaciones se centraron en los procesos
creativos y cómo los diseñadores llegaban a las ideas que tenían. Durante esta
época, los diseñadores estuvieron bajo el estudio de muchos otros, y gracias a estas
investigaciones luego se pudo abrir las puertas para que otras carreras usaran
técnicas propias de los diseñadores como el brainstorming.
De los 90s al 2005 vuelve a emerger lo que conocemos como Service Design y una
gran cantidad de herramientas enfocadas en el trabajo de un diseñador, y en el 2003
una serie de universidades en Europa y los Estados Unidos empiezan a enseñar
Service Design, logrando que emergieran muchas más metodologías enfocadas a
resolver problemas complejos y herramientas para que también quienes no fueran
diseñadores pudieran participar resolviendo estos problemas en un equipo
multidisciplinario.
En estos años se puede destacar el trabajo de Liz Sanders, creadora de MakeTools,
pionera en la investigación aplicada de diseño y coautora del Kit Convivial Toolbox,
una guía para cualquier interesado en la investigación del diseño generador.
Muchas de las técnicas usadas hoy en día en el diseño centrado en el humano y el
Design Thinking se le atribuyen directamente a ella, una gran psicóloga y
antropóloga. El enfoque del diseño centrado en el humano, revolucionó los procesos
creativos, ya que el diseñador debía enfocarse en las personas comunes y
corrientes, y no únicamente en lo que le dictaba su imaginación.
En 1991, llegó IDEO, quien fusionó muchas de las propuestas que existían en
cuanto al Design Thinking. Algo diferente de esta empresa, es que invitó a trabajar
con ellos a expertos en áreas muy diferentes como antropólogos, estrategas de
negocios, educadores o profesionales de la salud. Con el paso de los años, los
términos como Design Thinking y Human-Centered Design se llegaron a popularizar
gracias a IDEO, quienes también lanzaron diferentes libros y programas educativos
a nivel mundial.
A partir del cambio de milenio, el enfoque que se le empezó a dar con más fuerza
al diseño, fue el social y ecológico, una visión holística para que nuestras creaciones
ayudaran a todos y todo lo que nos rodea, buscando siempre un progreso y
proactividad. Lo que logró este cambio, fue el crecimiento del diseño como un
servicio, optimizando el diseño colaborativo en equipos multidisciplinarios, y por lo
mismo, procesos y pensamientos mucho más transparentes y funcionales para
todos.
2.1.3 Etapas.
Para lograr sus objetivos, la metodología se organiza en cinco etapas. Estas son:
• Empatiza: El primer paso es entender a los usuarios. Durante esta etapa se deben
investigar las necesidades y hábitos del público objetivo para definir con claridad el
problema de fondo. Además, se debe estudiar su entorno para identificar las
dificultades que experimentan.
• Define: La información recolectada solo tiene utilidad al ser analizada. En la
segunda etapa se deben filtrar todos los datos importantes para crear las
conclusiones que guiarán el trabajo. Junto a esto, se especificarán los problemas
que necesitan solución.
• Idea: Una vez definido el problema se deben idear soluciones. En esta etapa se
estimula el pensamiento divergente, alternando con el convergente. Para lograr
esto, se debe contar con un equipo multidisciplinario donde todos aporten desde su
visión particular. Una técnica común es hacer lluvias de ideas con representaciones
visuales para explorar nuevas alternativas. Luego, se analizan las distintas
propuestas para seleccionar el mejor enfoque de cada una. Finalmente, se traducen
en conclusiones que lleven a la selección final de las posibles soluciones.
• Prueba: La última etapa consiste en realizar pruebas con usuarios finales usando
los prototipos. De esta forma se verá la eficiencia de la solución y las dificultades
que experimentan las personas al interactuar con el producto o servicio.
2.1.4 Característica
Si bien este sistema incluye ejercicios comunes de prueba y error, tiene varios
aspectos diferenciadores. Sus principales características distintivas son:
• Crea una atmósfera sin limitaciones ni reglas para dar espacio a todas las ideas.
2.1.5 Importancia
Por el contrario, hoy en día el Design Thinking se ha vuelto un concepto que cada
vez cobra más importancia en el mundo de los negocios teniendo en cuenta que
este va más allá de la creación de productos pudiéndose aplicar también a servicios
o procesos y considerando también las evidentes necesidades que tienen las
empresas de diferenciarse estando en mercados cada vez más competidos.
Así, este ha llegado a consolidarse como toda una filosofía principalmente bajo la
figura de Tim Brown, un profesor de la escuela de ingeniería de la Universidad de
Stanford y CEO de la consultora IDEO quien se ha convertido en uno de sus
mayores exponentes desde 2008 cuando por primera vez apareció un artículo suyo
en el Harvard Business Review en el que hablaba sobre el tema.
A partir de entonces se han logrado definir de forma más clara y precisa los
principales aspectos a tener en cuenta dentro del Design Thinking, así como el
método que deben seguir las empresas para aplicarlo independientemente de la
industria en la que se encuentren. En el siguiente video puede conocer una breve
charla en la que Brown señala algunos de los principales aspectos del pensamiento
de diseño y su forma de aplicarlo.
2.2 Desarrollo sustentable
2.2.1 Introducción
3. La biosfera es una coevolución de todos los seres vivos en la que estos tienden
a formar paulatinamente nuevos niveles de organización, que sustenten una mejor
funcionalidad.
• Económico
• Sociocultural
• Natural o ambiental
1. Una tasa sobre la destrucción de capital natural, con el fin de reducir o eliminar
la destrucción del mismo.
3. Tener un sistema de aranceles ecológicos que permita a los países aplicar las
dos políticas anteriores sin forzar a sus productores a moverse a otros lugares con
el objetivo de mantener la competitividad
Desde un punto de vista social, los agentes sociales y las instituciones desempeñan
un papel muy importante en el logro del desarrollo sostenible a través de una
correcta organización social, que permita el desarrollo duradero y de las técnicas
adecuadas, como las inversiones en capital humano o, por ejemplo, el incremento
de la cohesión social. En términos de desarrollo sustentable también debe
entenderse que la sociedad depende de su medio ambiente y su desarrollo
económico, para poder satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad de vida.
Adicionalmente, el desarrollo sustentable provee la riqueza necesaria a la sociedad
en todos sus ámbitos; por ejemplo, para realizar inversiones en ciencia y tecnología,
con el objetivo de proteger el medio ambiente y mantener la salud y el bienestar de
todos los ciudadanos se busca obtener fondos destinados a esta área.
El escenario natural tiene como objetivo estudiar con detalle las perturbaciones
ambientales y los factores físicos que determinan el entorno ambiental.
Esta dimensión o escenario surge de la premisa que sostiene que el futuro del
desarrollo depende de la capacidad que tengan los actores institucionales y los
agentes económicos para conocer y manejar, según una perspectiva a largo plazo,
los recursos naturales renovables y su medio ambiente. Desde esta perspectiva, es
indispensable prestar especial atención a la biodiversidad, principalmente a los
recursos naturales indispensables para la vida en la Tierra, como el suelo, el agua
y la flora, que son los factores que en un plazo menor determinan la capacidad
productiva de determinados espacios.
El desafío actual está en encontrar el modelo de desarrollo que sea más inclusivo y
que cree mayores oportunidades para la mayoría; que satisfaga sus necesidades
físicas y materiales en el largo plazo. Es claro que de los muchos modelos de
desarrollo que se han elaborado hasta hoy día, el que mejor cumple con estas
premisas básicas es el modelo de desarrollo sustentable.
El desarrollo no solo busca el mejoramiento de la calidad de vida de las personas.
También se debe aumentarla habilidad de cada una, para construir su propia visión
del futuro.
HORA: 3:30 pm
Al ser un día con actividades externas no hubo una gran cantidad de estudiantes.
Sin embargo, los alumnos al colocar sus bicicletas en los estantes, no lograban
aprovechar el espacio pues los estantes se encontraban en desorden. Además de
que en ciertos lugares del espacio no se colocaban por el hecho de haber maleza.
HORA: 12:30 pm
Este día los alumnos tiene actividades normales por lo que se observó una gran
cantidad de bicicletas. En la primera fotografía se percibe el desorden en los
estantes lo que no permite que los jóvenes coloquen correctamente sus bicicletas.
Esto sucede porque los espacios no están establecidos así que es más sencillo y
rápido dejar la bicicleta, sin considerar el camino para los demás compañeros.
Los alumnos del Instituto Tecnológico Superior de Felipe Carrillo Puerto de las
distintas carreras como Ingeniería Gestión Empresarial, Ingeniería en
Administración, Ingeniería en Industrias Alimentarias, Ingeniería Industrial e
Ingeniería en Sistemas Computacionales; con un rango de edad entre 18 y 23 años.
El área de bicicletas se encuentra en constante uso pues los jóvenes asisten a la
escuela en diversos horarios porque la escuela cuenta con turno matutino y
vespertino, además, de los asistentes a las actividades de extraescolar. Una
característica que se percibe en la mayoría de los jóvenes es que constantemente
llevan prisa y acostumbran colocar la cadena en las bicicletas para evitar el robo.
Describe la rutina que establecen los alumnos desde que salen de casa hasta hacer
uso del área de bicicletas.
1. Salir de casa.
2. Encaminarse hacia la institución.
3. Llegar a la escuela.
4. Verificar si hay especio en el área de bicicleta.
5. Colocar la bicicleta en el área.
6. Poner candados a sus bicicletas por seguridad.
7. Ir a clases.
8. Salir de clases.
9. Ir a buscar sus bicicletas.
10. Verificar si las bicicletas se encuentran en buen estado (pinchados, robados,
rallados).
11. Salir de la institución.
12. Encaminarse a casa.
1. Definición de objetivos
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Analizar las opiniones de los estudiantes del ITSFCP referente al área de bicicletas.
2.2.5.3 Blueprint
AREA DE BICICLETAS
Evidencia física: Dentro del área de bicicletas se encuentran los estantes,
letrero con el reglamente y lonas como techos.
Acciones del alumno: Los alumnos resguardan sus bicicletas.
Acciones visibles: Un guardia se encuentra en constante vigilancia del cuidado de
las bicicletas y del área.
Acciones invisibles: Los intendentes realizan limpiezas en el área y en ocasiones
realizan el reacomodo de los estantes.
Procesos: Para la limpieza se utilizan herbicida, machete y rastrillo.
2.2.5.4 Brainstorming
PROBLEMA ALTERNATIVAS
Maleza • Poner cemento para que no crezca la
hierba
• Llevar animalitos para que coman la llevar
Desorden en los estantes • Fijar los estantes en el piso
• Numerar los estantes
• Ponerle números en las bicicletas con
forme a como llegan.
Exposición a la intemperie • Poner un techo como un domo
• Un encargado que tape las bicicletas
Después de la “Lluvia de ideas” se les pidió a algunos compañeros que nos dieran
su opinión sobre las alternativas y nos ayudaran a complementarlas por lo que los
resultados se presentan a continuación:
➢ Limpieza constante:
❖ Organizar rondas de limpieza entre los diferentes intendentes
❖ Realizar fajinas entre los alumnos de los grupos
➢ Herbicida:
❖ Utilización de herbicidas orgánicos
➢ Reglamento en el área:
❖ Informar a las áreas correspondientes de interés de elaborar un
reglamento.
❖ Solicitar al área de difusión que coloque una lona con las reglas
para que sean visibles.
❖ Solicitar un vigilante para evitar robos o mal trato a las bicicletas
• Exposición a la intemperie
3.3 Universo.
Z = 1.96
N = 80 alumnos
P=0.5
q= 0.5
e= 0.05
El cuestionario consta de 8 preguntas cada una con opción múltiple con la finalidad
de recaudar información relaciona a la problemática.
3.7 Encuesta
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Resultados
16%
43%
11%
30%
Resultados
51% 49%
a) Si b) No
Con respecto al resultado se puede observar que el 51% de los alumnos ha utilizado
el área de las bicicletas y que un 49% no ha hecho uso de este. Es claro que el
porcentaje por ambas partes es pequeña pero más del 50% de la carrera de IGE
hace uso de este medio de transporte.
3.- ¿Cree que el área de bicicletas requiere un mejor mantenimiento?
Resultados
0% 10%
90%
a) Si b) No c) Tal vez
Con respecto al grafico se puede apreciar que el 90% de los alumnos requieren de
un buen mantenimiento en el área de bicicletas y el 10% aún siguen pensándolo.
4.- ¿Cuál considera el principal problema del área de bicicletas?
Resultados
0% 12%
23%
65%
Resultados
0% 12%
23%
65%
En la gráfica se puede observar que los factores que más se sugieren establecer
son un reacomodo dentro del área de bicicletas para tener un buen manejo y orden
dentro de la misma esto se puedo observar ya que representa un 12% dentro del
estadístico, un 22% de los estudiantes mencionaron que se sugieren la colocación
de un techo porque al exponerse las bicicletas al aire libre presenta un gran
deterioro de las bicicletas y del área para concluir un 65% de la población
recomendó que hay que aplicar todos los factores mencionados en la encuesta.
6.- ¿Cree que la falta de mantenimiento al área de bicicletas contribuya al deterioro
de las bicicletas?
Resultados
11%
8%
81%
a) Si b) No c) Tal vez
En este grafico se puede observar que 81% de los alumnos afirma que la falta de
mantenimiento en el área de las bicicletas contribuye a desgaste de las mismas; un
11% de los estudiantes considera que es posible que el desgaste de las bicicletas
se deba al mantenimiento del área y el 8% descarta esta posibilidad.
7.- ¿Considera de utilidad el establecimiento de un reglamento de utilización y
seguridad en el área?
Resultados
10%
14%
76%
a) Si b) No c) Tal vez
Entre las respuestas más destacadas se encuentran el poner en orden las bicicletas,
colocar cantados; cabe mencionar que una de las respuestas más sorprendentes
fue evitar el robo y el dañar las bicicletas de los compañeros (bajar el aire de las
bicicletas)
Conclusión de la materia de tecnología y su entorno
el uso del “design thinking” se presenta como una metodología para desarrollar
la innovación centrada en las personas, ofreciendo una lente a través de la cual se
pueden observar los retos, detectar necesidades y, finalmente, solucionarlas. En
otras palabras, el “design thinking” es un enfoque que se sirve de la sensibilidad del
diseñador y su método de resolución de problemas para satisfacer las necesidades
de las personas de una forma que sea tecnológicamente factible y comercialmente
viable, para ello fue necesario consultar en diferentes fuentes de información la
forma correcta en que se debe aplicar esta herramienta tan útil, para resolver la
problemática mencionada al principio del documento, también fue necesario
analizar la factibilidad de la tecnología acordada para el proyecto.
Hellriegel, D., Slocum, S. E., Hellriegel, J. W. D., Jackson, S. E., Slocum, J. W.,
Hellriegel, D., ... & Hellriegel, D. (2009). Administración: un enfoque basado
en competencias (No. 658). Cengage.
Cura, H. M. (2003). Las ‘cinco S’: Una filosofía de trabajo, una filosofía de vida.
In 2004), Organización, productividad y conocimiento: Trabajos presentados
en el Congreso de Productividad.