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Libro: Tema4 ­ Ecuaciones Polinominales

Sitio: Universidad Señor de Sipán
Curso: BL ­ COMPETENCIA LÓGICO ­ MATEMATICA ­ ESC. DERECHO
Libro: Libro: Tema4 ­ Ecuaciones Polinominales
Imprimido por: ANGELICA AURORA AVILA VASQUEZ
Día: lunes, 15 de mayo de 2017, 10:51
Tabla de contenidos
Tema 4: Ecuaciones Polinomiales
Introducción
Aprendizajes esperados
Mapa conceptual
Desarrollo de Contenido
4.1 Definición de Ecuación
4.2 Ecuaciones Lineales
4.3 Ecuaciones Cuadráticas
4.4 Ecuaciones con Valor Absoluto, Bicuadradas, Racionales e Irracionales
4.5 Sistema de Ecuaciones con dos Variables
Nos Informamos
Conclusiones
Metacognición
Tema 4: Ecuaciones Polinomiales

 
 
 
 
Tema 4: ECUACIONES POLINOMIALES
 
 
 

 
Estimado estudiante. 

Al ingresar al contenido podremos visualizar y analizar detenidamente los temas y subtemas de
nuestra asignatura, donde encontrarás elementos multimedia. 

Es importante estudiar cada uno de los temas, para así puedas desarrollar las evaluaciones y
autoevaluaciones correspondientes en cada una de las semanas, el material que cuidadosamente
hemos preparado es para facilitar tu aprendizaje. 

¡¡ Planifica y organiza tu tiempo y  saldrás victorioso en tus aprendizajes!!
Introducción

En matemática, una ecuación es una igualdad entre
dos  expresiones  algebraicas,  denominadas
miembros, en las que aparecen valores conocidos o
datos  y  desconocidos  o  incógnitas,  relacionados
mediante  operaciones  matemáticas.  Resolver  una
ecuación  es  encontrar  la  solución,  que  es  el
conjunto de valores de las incógnitas para los cuales
se  cumple  la  igualdad.  Todo  problema  matemático
puede  expresarse  en  forma  de  una  o  más
ecuaciones,  sin  embargo  no  todas  las  ecuaciones  tienen  solución,  en  ese  caso,  el  conjunto  de
soluciones de la ecuación será vacío y se dice que la ecuación es resoluble. De igual modo puede
tener un único valor, o varios, o incluso infinitos valores.

En este marco, este cuarto tema tiene por finalidad presentar la importancia de la misma y la
respectiva aplicación en situaciones de la vida real.
 
Aprendizajes esperados

Conozcamos ahora la capacidad y actitud a desarrollar
en este cuarto tema:

Capacidad: 
• Formaliza y aplica fórmulas o métodos en la resolución
de ejercicios y problemas sobre ecuaciones en
situaciones del contexto real.

Actitud: 
• Valora aprendizajes desarrollados como parte de su proceso formativo.
Mapa conceptual
Desarrollo de Contenido

Iniciamos el estudio del presente tema con una información importante que será mostrada en
el video denominado “Ecuaciones de Primer Grado”, la que te permitirá comprender como
éstas expresiones conducen a calcular valores desconocidos.

Cuando visualices el video toma nota de las ideas principales para responder en forma clara
las preguntas planteadas.

Actividad de Análisis y Comprensión
 

¿Una ecuación de primer grado con dos incógnitas puede ejemplificar una función:?

Falso

Verdadero
El semi­eje positivo de las abscisas se encuentra a la derecha del eje “X”:

Falso

Verdadero

La grafica de una ecuación de primer grado con dos incógnitas es:

Una parábola

Una recta

Una circunferencia

Una elipse

Una línea curva

Para graficar una ecuación de primer grado con dos variables se dan valores aleatorios a
la variable independiente:
Falso

Verdadero

¿En qué cuadrante no pasa la gráfica de la recta, al final del video?

II

III

IV

I y II
4.1 Definición de Ecuación
4.1 Ecuación

Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones en las que aparece una o varias incógnitas. Cuando
la igualdad entre las dos expresiones se verifica para cualquier valor numérico de las incógnitas se
llama identidad y no se considera una ecuación.

Axiomas empleados en la solución de ecuaciones:
Reflexividad: x = x
Simetría: x = y   y = x
Transitividad: x = y   y = z   x = z
Sustitución: Si x = y, entonces, “x” pueden reemplazar a “y” en cualquier proposición, sin
afectar la validez o falsedad de la proposición.

Resolver una ecuación consiste en “confrontar” dos expresiones para hallar el conjunto solución.
Veamos los siguientes casos:

CASO 1:

Esto se formaliza por: g(x) = 0 
Pues como vemos que g(x) se intercepta con el eje X, en los puntos –6,­5,­3, 3 y 6, entonces estos serán
los que conforman su conjunto solución.

CASO 2:

Esto se formaliza por: g(x) = 0

Pues como vemos que g(x) no se intercepta con el eje X, entonces su conjunto solución es Ø.
Ejemplo 1. Son ecuaciones: 

          
4.2 Ecuaciones Lineales
4.2 Ecuaciones Lineales

Una ecuación en la variable x, de la forma: ax + b = 0, donde a y b son números reales y a ≠ 0, es
llamada ecuación lineal.

La ecuación lineal ax + b = 0 tiene exactamente una solución,  x = {­b/a}

Ejemplo. Obtener el conjunto solución de:

Solución. Observar que si  x=2, obtener cero en el denominador de las dos fracciones, entonces 2 no
estará en el conjunto solución.

El máximo común divisor (MCD) es (x­2). Multiplicando ambos lados de la ecuación por el MCD se
obtiene:3 x ­4 (x­2)=14 ­4x  x=2 el cual no puede ser solución.

Entonces el conjunto solución:Ø

Ejemplo: Resolver la ecuación: 6x ­5 = 2x + 7

Solución:

Ejemplo. Resolver la ecuación:

Solución:

Hallando el M.C.M. a los denominadores de cada sumando, siendo el número 20; desarrollando se
obtiene:
Ejemplo: Resolver 2x + 3 = 2x + 5

Solución:

No hay solución, debido a que la ecuación es imposible.

Ejemplo. Resolver: 9x – 2x + 16 = 7x + 14 + 2

Solución:

Tiene infinitas soluciones, la ecuación es indeterminada.

Ejemplo. Una aleación contiene 90 % de oro y otra contiene al 70 % de oro. ¿Cuántos gramos de cada
aleación se deben combinar para obtener 100 gramos de una aleación de 80% de oro?

Solución. Utilizando el cuadro:

De cada aleación se deben combinar 50 gramos.

Ejemplo. Dos autos que corren en direcciones opuestas, salen del mismo punto y al mismo tiempo. Si
uno corre a 80 Km/h, y el otro a 90 Km/h, ¿Cuánto tiempo transcurrirá para que estén a una distancia de
800 Km entre si?

Solución. Utilizando el esquema:

Punto de partida

Tenemos que 

El tiempo que transcurrirá es de 

Ejemplo. Una tubería puede llenar un depósito en 6 horas. Si se conecta una segunda tubería, las dos
juntas pueden llenarla en 2 horas. ¿Cuánto tiempo le tomaría a la segunda tubería llenar el depósito?
Solución. Utilizando el siguiente cuadro:

A y B juntos en 1h llenan: 1/6 + 1/x = 1/2   x =3

La segunda tubería lo llenaría en 3 horas.

Ejemplo. Determinar la cantidad de agua que se requiere para diluir 25 litros de una solución que tiene
10% de un colorante para obtener una solución al 8%.

Solución. Usando el siguiente cuadro:

Obtener: 25 (10%) + x (0%) = (25 + x) 8%   x = 6.25

El agua que se requiere es de 6.25 litros.
4.3 Ecuaciones Cuadráticas
4.3. Ecuaciones cuadráticas

Una ecuación en la variable x, de la forma: ax2 + bx + c = 0; donde a, b y c son números reales y a ≠ 0,
es llamada ecuación cuadrática.

2
Esquema gráfico de una ecuación lineal ax  + bx + c = 0

4.3.1.     Métodos de resolución de las ecuaciones cuadráticas

A)   Fórmula General: Consiste en aplicar la fórmula:

La que se obtiene completando cuadrados, cuya obtención es como sigue:

2
Si Δ =b  ­ 4ac > 0, entonces se tiene dos soluciones reales y diferentes.

Si Δ = 0, entonces se tiene dos soluciones iguales.

Si Δ =<0, entonces se tiene dos soluciones no reales y diferentes. 
2
Ejemplo: Resolver: 2 x  + 3x ­ 2 = 0

Solución:

Utilizando la formula general para las ecuaciones cuadráticas se tiene: a = 2, b=3, c=­2; reemplazando
en la fórmula
B)  Completando cuadrados. Este método se aplica exclusivamente cuando la ecuación cuadrática se
2
puede establecer de la forma: (Ax +b)  = c ; c ≥ 0

Ejemplo: Resolver: x ­6x+6=0 

Solución:

C)  Método de factorización: Consiste en descomponer en factores la ecuación y utilizar la propiedad
de números reales: 

a.b = 0    a = 0 v  b = 0

Ejemplo: Resolver  x ­8x + 15 = 0

 Solución:
2
 X  – 8x + 15 = 0

(X – 5) (x­3) = 0

x­5 =0   x­3 = 0

x = 5   x =3 → CS. = {5, 3 }

Propiedades de las ecuaciones cuadráticas
2 2 – 
 Sea a x  + bx + c = 0, y Δ = b 4 ac ≥ 0, entonces se cumple que:

Donde x1 y x2 son las raíces o soluciones de la ecuación.

Importante: Conociendo el valor de las raíces de una ecuación cuadrática podemos reconstruirla con la
2
suma y producto de las raíces asi: x  – (x1 + x2) x +x1.x2 = 0

Ejemplo 1 : Escribe una ecuación cuadrática cuyas raíces sean 4 y ­2/5.

Solución:
X = o   X=­2/5                                      x – 4 = 0 o x+2/5 = 0
2
(x ­ 4) (x + 2/5) = 0  5x  ­18x ­8 = 0

Ejemplo2: Escribe una ecuación cuadrática cuyas raíces son 

Solución:

Sean 
2
Entonces la ecuación buscada es :  x  – 4x ­1 = 0

Ejemplo3: La diferencia de los recíprocos de dos números impares consecutivos es 

 Hallar los números consecutivos.

Solución:

Sean 2x – 1 y 2x + 1 los dos números impares consecutivos. Entonces la diferencia de sus recíprocos
será:

Los números impares consecutivos son: 15 y 17.

Ejemplo 4: Un terreno rectangular de 40 m por 60m es excavado para hacer un reservorio en su
interior, dejando una franja libre de ancho uniforme en torno a la misma. El área del reservorio es   
del total del terreno. Hallar el ancho de la franja libre.

Solución. Apoyándonos en el diagrama adjunto:

Área de terreno: 40(60)

Área del reservorio = (40 ­2x) (60 ­2x)

Como el área del reservorio es   del total de terreno, por tanto:
(40 ­2x) (60 – 2x) =   40 (60)

(40 ­2x)(60 ­2x) = 800

(20 ­x)(30 ­x) =200
2
X  – 50x + 400 = 0   x =40 o x =10

CS.= {10}, que es el ancho de la franja libre.
4  2
Ejemplo 5: Resuelve x ­9x  + 8=0

Solución:
2
Haciendo y = x . Resolveremos la ecuación:
2
Y  – 9y + 8 = 0

Y= 8, y=1
2
Al sustituir x  en vez de y, resulta:
2 2
X  = 8 o x  = 1    x =± √8 o x = ±1

Ejemplo6: Se deja caer un objetivo desde 195m de altura. Hallar el tiempo en que tardará el objetivo en
llegar al piso.

Solución:

Como el objeto se deja caer su velocidad inicial es 0. Reemplazando en la fórmula, resulta:
2 2   
195 = 4.9 t  + ot   195 = 4.9 t t = 6.31
4.4 Ecuaciones con Valor Absoluto, Bicuadradas,
Racionales e Irracionales
4. 4. Ecuaciones con Valor Absoluto

4.4.1. Definición de valor absoluto:

Propiedades:

Ecuación con valor absoluto es aquella que presenta la variable incógnita dentro de un valor absoluto.

Ejemplos

1. Resolver 

Solución

(1)    2x – 5 = 0 ecuación para determinar punto crítico: x = 5/2

(2)    Ubicar el punto crítico en la recta real para comenzar a buscar soluciones

En I: ­2x +5 + x ­6 = 0  x = ­1   I

En II: 2x ­ 5 + x ­6 = 0  x = 11/3   II

Entonces de I y II, el conjunto es: {­1, 11/3}

1. Resolver 

Solución.

(1)     x ­ 2 = 0 y x – 6 = 0; Ecuaciones para determinar puntos críticos los puntos críticos son: x =2,
x=6.

(2) Ubicación de puntos críticos en la recta real:
        De I,II Y III el conjunto solución es Ø

1. Resolver 

Solución.

(1)     X ­2 = 0  y x+2 =0 Ecuaciones para determinar puntos críticos

Los puntos críticos son

(2) Ubicación de puntos críticos en la recta real:

4. Resolver 

Solución:. De la ecuación resulta que x – 4 > 0. Entonces la ecuación es equivalente a:

Entonces el conjunto solución es : Ø

5. Resolver. 

(1)     x – 2= 0 Ecuación para determinar el punto crítico

El punto crítico es: x=2.

(2)     Ubicación de puntos críticos en la recta real:
Entonces de I y II el conjunto solución es: {­1, 2}
4.5 Sistema de Ecuaciones con dos Variables
4.5 RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES 
Existen diversos métodos para resolver sistemas de ecuaciones de primer grado con dos 
variables. Entre ellos tenemos:
Método de igualación
Método de sustitución
Método de reducción
A) Método de igualación 
Tenemos que resolver el sistema:

Esto significa, encontrar el punto de intersección entre las rectas dadas, de las cuales se conoce su
ecuación.

Despejamos una de las dos variables en las dos ecuaciones, con lo cual tenemos un sistema equivalente
(en este caso elegimos y):

Recordamos que al tener dos ecuaciones, si los primeros miembros son iguales los segundos también lo
son, por lo tanto:

Luego:

Reemplazamos el valor de x obtenido en alguna de las ecuaciones (elegimos la segunda):

Operamos para hallar el valor de y:
Verificamos, en ambas ecuaciones, para saber si realmente (x ; y) = (4;2):

Ahora sí, podemos asegurar que x= 4 e y = 2

Realice este mismo ejemplo despejando x al comienzo y reemplazando en las dos ecuaciones.

B) Método de sustitución.

Tenemos que resolver el sistema:

Despejamos una de las variables en una de las ecuaciones (en este caso elegimos y en la primera
ecuación):

Y la reemplazamos en la otra ecuación:

Operamos para despejar la única variable existente ahora:

Reemplazamos el valor de x obtenido en alguna de las ecuaciones (elegimos arbitrariamente la
primera):
Hallamos la respuesta x=4, y=2, obviamente igual que en el caso anterior. No verificamos, dado que ya
sabemos que esta respuesta es correcta.

Realice este mismo ejemplo despejando x al comienzo

A)  Método de reducción

Tenemos que resolver el sistema:

El objetivo es eliminar una de las incógnitas, dejándolas inversas aditivas, sabiendo que una igualdad
no cambia si se la multiplica por un número.

También sabemos que una igualdad no se cambia si se le suma otra igualdad.

Si se quiere eliminar la x, ¿por qué número debo multiplicar a la segunda ecuación, para que al sumarla
a la primera se obtenga cero?

La respuesta es ­2. Veamos:

Con lo que obtenemos:

Y la sumamos la primera obteniéndose:

Reemplazar el valor obtenido de y en la primera ecuación:

Y finalmente hallar el valor de x:
Ahora resuelve el siguiente ejercicio por este método:
Nos Informamos

Al respecto te invitamos a leer la siguiente lectura que nos proporciona la web
sites.google sobre tan importante tema:

Historia de las Ecuaciones

Desde el siglo XVII aC los matemáticos de Mesopotámia y de Babilonia ya sabían resolver ecuaciones.
En el siglo XVI aC. los egipcios desarrollaron un álgebra muy elemental que usaron para resolver
problemas cotidianos que tenían que ver con la repartición de víveres, de cosechas y de materiales. Ya
para entonces tenían un método para resolver ecuaciones de primer grado que se llamaba el "método de
la falsa posición". No tenían notación simbólica pero utilizaron el jeroglífico hau (que quiere decir
montón o pila) para designar la incógnita.

Alrededor del siglo I dC. los matemáticos chinos escribieron el libro Jiu zhang suan shu ( que significa
El Arte del cálculo), en el que plantearon diversos métodos para resolver ecuaciones.

Los matemáticos griegos no tuvieron problemas con las ecuaciones lineales y, exceptuando a Diophante
(250 d. de C.), no se dedicaron mucho al álgebra, pues su preocupación era como hemos visto, mayor
por la geometría.

En el siglo III el matemático griego Diofanto de Alejandría publicó su Aritmética en la cual, por
primera vez en la historia de las matemáticas griegas, se trataron de una forma rigurosa las ecuaciones
de primer grado. Introdujo un simbolismo algebraico muy elemental al designar la incógnita con un
signo que es la primera sílaba de la palabra griega arithmos, que significa número. Los problemas de
álgebra que propuso prepararon el terreno de lo que siglos más tarde sería "la teoría de ecuaciones". A
pesar de lo rudimentario de su notación simbólica y de lo poco elegantes que eran los métodos que
usaba, se le puede considerar como uno de los precursores del álgebra moderna.

El planteamiento de ecuaciones en matemáticas responde a la necesidad de expresar simbólicamente los
problemas y los pensamientos.

Sobre la vida de Diophante aparece en los siglos V o VI un epigrama algebraico que constituye una
ecuación lineal, propuesto por un discípulo de Diofanto para explicar datos de la vida de este sabio
griego.

¡Transeúnte!, en esta tumba yacen los restos de Diofanto. De la lectura de este texto podrás saber un
dato de su vida. Su infancia ocupó la sexta parte de su vida, después transcurrió una doceava parte hasta
que su mejilla se cubrió de vello. Pasó aún una séptima parte de su existencia hasta contraer
matrimonio. Cinco años más tarde tuvo lugar el nacimiento de su primogénito, que murió al alcanzar la
mitad de la edad que su padre llegó a vivir. Tras cuatro años de profunda pena por la muerte de su hijo,
Diofanto murió. De todo esto, dime cuántos años vivió Diofanto.

En 1557 el matemático inglés Robert Recorde inventó el símbolo de la igualdad, =.

En 1591 el matemático francés François Viète desarrolló una notación algebraica muy cómoda,
representaba las incógnitas con vocales y las constantes con consonantes.
 

Un poco más de Historia

La forma de escribir y resolver las ecuaciones es bastante moderna, pero el origen de los problemas
matemáticos y de las ecuaciones es antiquísimo.

Arqueólogos, historiadores y matemáticos, formando equipos de trabajo, estudiaron a las civilizaciones
mas antiguas y descubrieron como era el pensamiento matemático de cada una de ellas.

La primera fase, que comprende el periodo de 1700 a. de C. a 1700 d. de C., se caracterizo por la
invención gradual de símbolos y la resolución de ecuaciones. Dentro de esta fase encontramos un
álgebra desarrollada por los griegos (300 a. de C.), llamada álgebra geométrica, rica en métodos
geométricos para resolver ecuaciones algebraicas. La introducción de la notación simbólica asociada a
Vitte (1540­1603), marca el inicio de una nueva etapa en la cual Descartes (1596­1650) contribuye de
forma importante al desarrollo de dicha notación. En este momento, el álgebra se convierte en la ciencia
de los cálculos simbólicos y de las ecuaciones. Posteriormente, Euler (1707­1783) la define como la
teoría de los "cálculos con cantidades de distintas clases" (cálculos con números racionales enteros,
fracciones ordinarias, raíces cuadradas y cúbicas, progresiones y todo tipo de ecuaciones).Para llegar al
actual proceso de resolución de la ecuación   ax + b = c   han pasado mas de 3.000 años. Los egipcios
nos dejaron en sus papiros (sobre todo en el de Rhid ­1.650 a. de C­ y el de Moscú ­1.850 a, de C.­)
multitud de problemas matemáticos resueltos. La mayoría de ellos son de tipo aritmético y responden a
situaciones concretas de la vida diaria; sin embargo, encontramos algunos que podemos clasificar como
algebraicos, pues no se refiere a ningún objeto concreto. En estos, de una forma retórica, obtendrán una
solución realizando operaciones con los datos de forma análoga a como hoy resolvemos dichas
ecuaciones. Las ecuaciones más utilizadas por los egipcios eran de la forma:

x + ax = b x + ax + bx = 0

Donde a, b y c eran números conocidos y   x   la incógnita que ellos denominaban aha o montón. Una
ecuación lineal que aparece en el papiro de Rhid responde al problema siguiente:

"Un montón y un séptimo del mismo es igual a 24".

En notación moderna, la ecuación será:    x + 1 / 7 x = 24

La solución la obtenía por un método que hoy conocemos con el nombre de "método de la falsa
posición" o "regula falsi". Consiste en tomar un valor concreto para la incógnita, probamos y si se
verifica la igualdad ya tenemos la solución, si no, mediante cálculos obtendremos la solución exacta.

Generalmente, el cálculo de la solución correcta no era tan fácil como en este caso e implicaba
numerosas operaciones con fracciones unitarias (fracciones con numerador la unidad), cuyo uso
dominaban los egipcios. En cuanto el simbolismo, solamente en algunas ocasiones utilizaban el dibujo
de un par de piernas andando en dirección de la escritura o invertidas, para representar la suma y resta,
respectivamente. Los babilonios (el mayor número de documentos corresponde al periodo 600 a. de C.
a 300 d. de C.) casi no le prestaron atención a las ecuaciones lineales, quizás por considerarlas
demasiado elementales, y trabajaron más los sistemas de ecuaciones lineales y las ecuaciones de
segundo grado. Entre las pocas que aparecen, tenemos la ecuación 5x = 8. En las tablas en base
sexagesimal hallaban el reciproco de cinco que era 12/60 y en la tabla de multiplicar por 8,
encontramos 8 x 12/60 = 1 36/60

Los primeros documentos matemáticos que existen (datan del siglo III d. de C.) son los Sulvasttras,
donde se recogen todos los conocimientos necesarios para construir los templos. En éstos aparece el
siguiente problema:

“Hallar el lado de un rectángulo, conociendo el otro lado y sabiendo que su Área es igual al área de un
cuadrado dado. "

Esto es:

Es decir, a x = S.

Lo resolvían utilizando el método de la falsa posición, como los egipcios.

Posteriormente, Brahmagupta (siglo VII) expresa, ya de forma sincopada, como resolver ecuaciones
lineales. La incógnita la representaba por la abreviatura ya, y las operaciones con la primera silaba de
las palabras.

https://sites.google.com/site/ecuacionesisfd10/home 
Conclusiones

Podemos  concluir  este  segundo  tema  de  la  segunda  semana


manifestando  que  un  número  real  puede  escribirse  como  un
número  decimal,  también  cualquier  número  racional  puede
escribirse como número decimal, el que llega a un fin (termina)
o que se repite en un “bloque fijo de dígitos”. Un número real se
representa mediante un punto en la recta numérica.

Por  otro  lado,  las  ecuaciones  e  inecuaciones  son  el  punto  de


partida para entender situaciones desconocidas, donde las variables nos permitenconocer
el valor numérico relacionado con el mundo real. Cada tema tratado en esta semana, nos
ha permitido entender la importancia del Álgebra y sus respectivas aplicaciones.
Metacognición

Las siguientes preguntas te ayudarán a
reflexionar sobre tus propios aprendizajes,
siendo un ejercicio recomendado para razonar y
potenciar nuestro esfuerzo intelectual. La
finalidad es regular nuestras acciones y procesos
mentales. 

 ¿De la temática abordada qué
te llamó más la atención?

¿Consideras que aprendiste con los contenidos abordados?

¿Tuviste dificultad con algún tema o actividad? ¿Cómo los
solucionaste?

¿Qué acciones realizaste para aprender?