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PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 12

¡Escribimos mensajes
y creamos el sector
"Mensajitos"!
¿Para qué usamos el lenguaje al
escribir mensajes?
En la vida cotidiana, permanentemente utilizamos
los mensajes para comunicarnos, dejar un recado,
etc. En esta oportunidad, los estudiantes ingresarán
como usuarios del lenguaje escrito con un propósito
y un destinario real a través de la escritura de
“mensajitos”, poniendo en práctica sus saberes.

Antes de la sesión

Prepara una cartulina, cartón, microporoso o tecnopor para que sea


el sector “Mensajitos”. Coloca cerca una mesita o caja con papeles de
diversas formas, colores y texturas, así como tijeras, crayolas, etc., que
necesiten los estudiantes para escribir sus mensajes o notitas.
Escribe un mensaje para cada estudiante y luego el mismo texto en un
papelote
Lee la estrategia “escribir en voz alta”, páginas 123-126 de las Rutas del
Aprendizaje del III ciclo (versión 2015), área curricular de Comunicación.
Prepara una lista de cotejo con los nombres de tus niños y niñas (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar


Papel bond.
Papel de colores.
Lápiz.
Borrador.

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Área curricular de Comunicación


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a sus experiencias
oralmente ideas vividas durante la organización de su aula.
Comprende Recupera información Localiza información que se encuentra en
textos escritos. de diversos textos lugares evidentes del mensaje con estructura
escritos. simple e imágenes.
Produce textos Planifica la producción Menciona, con ayuda del adulto, el
escritos de diversos textos destinatario, el tema y el propósito de la
escritos. norma que se producirá.
Se apropia del sistema Escribe textos diversos: mensajes en nivel
de escritura. alfabético, o próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio de la direccionalidad
y la linealidad de sus trazos.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase
20 Reúne a los niños y las niñas en un círculo, mirándose unos a otros, y
minutos pídeles que recuerden lo que hicieron el día anterior.
Recuérdales todo lo que hicieron durante estos días para implementar
y organizar el aula.
Muéstrales que te ha llegado un mensaje de un padre de familia
justificando la inasistencia de su hijo por motivos de salud y que ellos
también tienen mensajes que están colocados en un lugar del aula.
Coloca los mensajes de los niños y las niñas en una mesa e indícales
que, por grupos, recojan sus mensajes. Diles que cada uno de los
mensajes tiene su nombre escrito.
Pide que algún estudiante, de forma voluntaria, lea a sus compañeros
lo que dice su mensaje. Si ninguno se anima, lee el mensaje que te ha
enviado el padre de familia.
Pregúntales: ¿dónde podemos colocar los mensajes que nos han
enviado?, ¿podemos colocarlo en alguno de estos carteles? Escucha
las ideas que te dan.

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Comunica el propósito de la sesión: “El día de hoy van a leer y


escribir mensajes para un compañero o compañera de nuestro salón y
hablaremos acerca de la implementación del sector de los mensajes”.
Establece los acuerdos para esta sesión.

2. DESARROLLO
En grupo clase
60
minutos
Leen los mensajes que han recibido.

Antes de la lectura

Pregúntales: ¿alguna vez les han dado o dejado un mensaje en su casa?,


¿quizás sus familiares?, ¿se dio en forma oral o escrita?, ¿para qué sirven
los mensajes?, ¿dónde se usan?
Muestra en un papelote uno de los mensajes que dejaste para los
estudiantes. Pídeles que observen en silencio.

3 de abril
Anita
Felicitaciones veo que cada día lees mejor.

Profesora María

Pregúntales: ¿qué dirá el mensaje?, ¿cómo lo saben? Anota sus


hipótesis en la pizarra a fin de confrontarlos durante y después de la
lectura.

Durante la lectura
Pide que, voluntariamente, un niño o niña lea en voz alta el mensaje. Si
ninguno se anima, léelo para los estudiantes, señalando en el texto lo
que vas leyendo.

Después de la lectura

Pregúntales: ¿a quién le escribieron el mensaje que leí?, ¿cuándo


lo enviaron?, ¿quién envía el mensaje?, ¿a quién han enviado sus
mensajes?

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Pide que señalen las respuestas en el texto.


Vuélveles a leer la pregunta: ¿por qué Anita es felicitada?, ¿dónde dice
“felicitaciones”?, ¿cómo comienza “felicitaciones”?, ¿qué palabras
comienzan como “felicitaciones”?
Haz lo mismo con la palabra “lees”.
Sintetiza con los niños y las niñas cómo es un mensaje: tiene fecha, se
dirige a alguien (destinatario), hay una persona que lo envía (emisor),
puede contener dibujos, colores, etc.
Anota estas características en un cartel de síntesis y deja visible el
mensaje que leyeron.
Diles que, ahora que saben cómo es un mensaje, ya pueden escribirlo.

Escriben mensajes

Planificación

Establece con los niños y las niñas el propósito de los mensajes que van
a escribir.
Coloca un papelote para que los estudiantes planifiquen lo que van a
escribir a un compañero, una compañera o al docente para responder
el mensaje recibido.

¿Quién lo ¿Dónde lo
¿Para quién
¿Qué escribiremos? vamos a
escribiremos? escribirá? escribir?
Un mensaje. Para nuestro Nosotros, En una hoja
Escribimos su nombre. compañero o los niños Bond para
La fecha. compañera. y las escribir el
El mensaje en el que niñas de borrador
le diremos: Para el primer y luego en
"Deseo que te cures. docente. grado. otra para
Espero que te pongas la versión
bien final.
Un abrazo".

Lee a los niños lo que deben recordar para escribir su mensaje, que se
encuentra en la columna ¿Qué escribiremos?

Coloca la planificación en un lugar visible


para todos con la finalidad de que se guien
de ella para escribir. Hay varias palabras que
podrían usar para colocar en su mensaje.

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En forma individual

Textualización

Pide a los niños y las niñas que escriban un mensaje respondiendo al


mensaje que recibieron (el que tú les enviaste) o para un compañero
enfermo. Diles que pueden acompañarlo con grafismos o dibujos. Por
ejemplo:

Luchito
Te invito a mi casa a jugar
Esteban

Pasa por cada lugar y pide que te lean lo que escribieron señalando cada
palabra. Escribe debajo de su texto de forma convencional si se trata
de estudiantes presilábicos, pero si se encuentran en el nivel silábico
hazles preguntas que los ayuden a completar las palabras, tomando
como referencia otras que conocen o que se encuentran en el aula.
Ayúdalos a que vayan reconociendo la diferencia en la forma como se
dirigen a ti (“usted”) y la manera informal en que se pueden dirigir a sus
compañeros y compañeras (“tú”). Pide a los estudiantes responsables
del reparto de materiales que entreguen hojas Bond o Bulky para que
cada uno escriba su primer borrador.

Revisión

Lee el mensaje de cada estudiante o pide que te lo lean. Hazles notar si


alguna idea está poco clara y requiere ser reescrita. Enfatiza en mejorar
con ellos el sentido del mensaje. Los estudiantes deben sugerir qué se
agrega, qué se quita o si se sustituye una letra. Luego, vuelve a leer y
pregúntales: ¿está claro el mensaje?, ¿qué le falta? ¿qué le cambiarían?
Si no se dan cuenta de algo que se debe cambiar, puedes plantearlo y
ver si aceptan o no.

Para ayudar a los niños y niñas con


la direccionalidad y la linealidad de
la escritura, complementaria a las
oportunidades en las que escribe, usa
una caja con arena o sémola. Ahí pueden
practicar usando su dedo índice o el lápiz.

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Indícales que copien el mensaje para sus compañeros, compañeras o


para ti.
Muestra a los niños y las niñas los mensajes que recibieron y recuérdales
que en su mensaje primero escriban tu nombre o el nombre del
compañero o compañera a quien le quieren enviar el mensaje. Luego,
que escriban su mensaje y, finalmente, coloquen su nombre y la fecha.
Acércate a los niños y a las niñas, revisa sus escritos y apóyalos
preguntando: ¿qué has escrito? Ayúdalos a comparar las palabras
escritas con lo que deben copiar.
Haz notar aquellas partes donde no hayan copiado el texto
correctamente.
Reflexiona con ellos diciendo: “Voy a leer esta parte y te darás cuenta
de que algo no se entiende”. Si el estudiante no nota el error, tendrás
que decirle dónde se halla y qué pueden hacer para mejorar.
Entrega una hoja Bond de color o con alguna silueta para que realicen
la reescritura del texto con los nuevos aportes (en caso de que sea
necesario).

En grupo clase
Reúne a los niños y las niñas formando un
Observa
círculo. Pregúntales: ¿dónde pueden colocar atentamente a
los mensajes?, ¿pueden dejarlos en el lugar cada uno de tus
donde se encontraban al inicio de la sesión? niños y niñas
y registra tus
Pídeles que piensen en qué título le pueden observaciones en la
poner al sector. Toma nota y que elijan el que lista de cotejo del
Anexo 1.
más les gusta. Podría quedar así:

“Nuestros mensajitos”

JOAQUÍN
E E O A IE
EO
MARCOS

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Propicia el diálogo partir de estas preguntas: ¿para qué servirá este


sector?, ¿qué debe ir en este sector?, ¿cuándo lo podemos usar?
Espera sus respuestas.
Regresa a la planificación que realizaron y pregúntales: ¿cumplimos
con lo planificado para escribir el texto?
Pide a los estudiantes entregar los mensajes que escribieron.

Recoge las producciones de


los niños para que puedas
evaluar su escritura.

Antes del diálogo

Reúne a los estudiantes en círculo para compartir las actividades que


más les gustaron de la presente unidad y cómo se sintieron al participar
de ellas.
Indícales que piensen un momento y ordenen sus ideas para participar
en el diálogo.

Durante el diálogo

Invítalos a decir qué actividad les gustó más y explicar brevemente por
qué. Si algún estudiante no quiere participar, no lo obligues; más bien
motívalo a expresarse.

Después del diálogo

Reflexiona con ellos sobre la importancia de expresar sus ideas y puntos


de vista.

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

3. CIERRE
En grupo clase
10 Conversa con los niños y las niñas acerca de todo lo que han aprendido.
minutos Para ello, haz que observen todos los sectores y carteles que ahora
tienen en el aula.
Pídeles que te digan qué han aprendido hasta el momento. Usa los
productos y las planificaciones que han realizado en estas semanas.
Anota todo lo que te digan y déjalo expuesto en un lugar visible para
que pueda ser observado por ellos y sus familiares. Esto los ayudará a
ser conscientes de lo que van aprendiendo y les permitirá estar más
involucrados en su propio aprendizaje.

112
...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.°
Competencias:
Produce textos escritos

de los niños
Nombres y apellidos

Logrado.
Escribe utilizando grafismos (trazos cercanos a las
letras) y seudoletras.

113
Escribe la cantidad de letras de una palabra de
Anexo 1

acuerdo con el objeto (lasfbeio/elefante, oas/


hormiga).
Lista de cotejo

Escribe las palabras usando por lo menos tres letras


Segundo Grado

(aop/pato).

No logrado.
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Escribe palabras en las que las letras deben ser


diferentes para que diga algo (no es alfabético aún).
Escribe una letra cualquiera por cada sonido
silábico (hipótesis silábica). Por ejemplo, pato/mi.
Escribe una letra que se corresponde con alguna de
la sílaba (hipótesis silábica). Por ejemplo, pato/AO.
En su escrito, algunas letras representan una sílaba y
en otras hay correspondencia sonido-letra (hipótesis
APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA

silábica-alfabética). Por ejemplo, pato/ATO.


Escribe empleando correspondencia sonido-letra
(hipótesis alfabética). Por ejemplo, pato/PATO.
...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.°

11.
10.
Competencias:

de los niños
Nombres y apellidos
Se expresa oralmente
Produce textos escritos.
Comprende textos escritos.
Escribe textos diversos:
mensajes en nivel
alfabético, o próximo al
alfabético, en situaciones
comunicativas.

Logrado.
Muestra mayor dominio
de escritura.
de la direccionalidad y la

114
linealidad de sus trazos.
Anexo 2

Menciona, con ayuda del


adulto, el destinatario, el
Lista de cotejo
Segundo Grado

tema y el propósito de la
escritos.

No logrado.
Planifica la

norma que se producirá.


Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 12

Localiza información que


se encuentra en lugares
evidentes de mensajitos
escritos.

con estructura simple e


Recupera

imágenes.
diversos textos diversos textos
Se apropia el sistema producción de información de

Ordena sus ideas en torno


a las experiencias vividas
ideas.

durante la organización de
claridad sus
Expresa con

su aula.

Observaciones

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