Esquema orientador para pensar una unidad didáctica

Unidad didáctica en el marco de la EPC

Nombre de la Unidad: ¿está definido con claridad?

Duración aproximada: ¿cuánto tiempo durará?

Metas de Comprensión: definición de las metas. ¿Qué es lo que realmente quiero que los alum-
nos/profesores/padres comprendan al final de la unidad?

Tópicos Generativos: enunciación de los contenidos. ¿Cuáles son los temas y conceptos centrales?
¿Qué aspectos del tópico deben ser comprendidos? ¿Qué relaciones pueden establecerse entre este
tema y otros de la misma área o de otras áreas disciplinares? ¿Qué oportunidades se brindarán para
establecer conexiones con otros temas y situaciones de la vida cotidiana?

Recursos: enumeración de los recursos y materiales que se utilizarán. ¿Con qué se llevará a cabo?

Secuencia de trabajo: caracterización general de las etapas previstas en el desarrollo de la unidad.

¿Cómo construyen la comprensión enunciada en las metas? ¿De qué forma estos desempeños per-
miten a los educandos demostrar su compresión de distintas maneras o en situaciones diversas?
¿Cómo están organizados estos desempeños para posibilitarles que se comprometan con ellos des-
de el principio hasta el fin?

 Desempeños de Exploración, Iniciales o Preliminares ¿Cuáles son las experiencias de aprendi-

zaje que servirían para captar los intereses, para ayudarles a ver las relaciones entre esta unidad
de de trabajo y sus propias vidas, curiosidades y conocimientos previos? ¿Por qué estos desempe-
ños ponen en tela de juicio sus concepciones erróneas, sus estereotipos y su tendencia a pensar
de un modo esquemático?

 Desempeños de investigación guiada ¿Cuáles son las experiencias de aprendizaje que les exi-
girán adquirir nuevos conocimientos, integrarlo a sus saberes previos, aplicar conceptos y métodos
disciplinarios, y poner en práctica una comprensión cada vez más compleja?

 Desempeños finales ¿Cómo sugerimos que culminen sus procesos de aprendizaje y demuestren
su comprensión de las principales ideas? ¿Qué posibilidades se proporcionarán para que apliquen
el aprendizaje a situaciones nuevas? ¿Cuáles serían algunos desempeños de compromiso que po-
drían desarrollar?

Valoración continua: explicación de las oportunidades que se brindarán para la valoración continua.
¿Cómo demuestran su comprensión? ¿Cómo sabré yo que comprenden? ¿Qué indicadores conside-
raré? ¿Cómo sabrán ellos que están comprendiendo y realizando con éxito lo esperado? ¿Cómo re-
cibirán retroalimentación sobre su trabajo a medida que lo ejecutan? ¿Qué instancias están pensadas
para brindar retroalimentación? ¿Cuándo la recibirán? ¿Quiénes la brindarán?