Integrador 1er Año - 2017 COMPLETO

CONSTRUCCIÓN DE LA
CIUDADANÍA
ESCUELA: “centro educativo Polivalente
AÑO: 1° II - Técnica
PROFESORA: Burgos, Daniela.
ALUMNO:
CICLO LECTIVO: 2017.

Escuela: cep Año: 1° II
Materia: Construcción de la ciudadanía. Ciclo Lectivo: 2017
Profesora: Burgos, Daniela.
CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA
Criterios de acreditacion:
Los alumnos/as deben realizar el trabajo práctico integrador de forma individual.

Los alumnos/as deben entregar el trabajo practico integrador en la fecha acordada con el docente.
Los alumnos/as deben explicar el trabajo práctico integrador en forma oral.
Los alumnos deben presentarse a rendir con el trabajo práctico en mano realizado y corregido.
Fecha de entrega: 6 de Diciembre, 2017
1° TRIMESTRE
EJE: ¿CÓMO CONVIVIMOS SIENDO TODOS IGUALES Y DIFERENTES?
CONTENIDOS:
 Igualdad jurídica – Igualdad/Desigualdad de oportunidades – Diversidad – Convivencia, Discriminación - Conflicto.
“Comprensión del carácter social de las relaciones humanas enfatizando la convivencia a partir de las nociones de conocimiento
mutuo, respeto, interdependencia, comunicación y cooperación”
Esto supone:
Reconocer el carácter social de las relaciones humanas a partir del conocimiento de sí mismo y de las principales caracterís ticas
de la vida en sociedad democrática atendiendo especialmente a aquellas que favorecen la convivencia: conocimiento mutuo,
respeto, interdependencia, comunicación, cooperación.
Reconocer la necesidad de la existencia de normas que regulen la convivencia de todo grupo humano advirtiendo su carácter de
construcción histórica.
Comprender que en la convivencia de una sociedad plural son múltiples los valores que coexisten, reconociendo los compartidos
por el colectivo social y los valores personales.
“Análisis de situaciones de igualdad/desigualdad de oportunidades en contextos de pertenencia promoviendo el desarrollo

progresivo de una actitud crítica frente al hecho de que en la sociedad conviven grupos de personas que acceden de modo
desigual a los bienes materiales y simbólicos provocando la exclusión de algunos sectores”
Esto supone:
Reconocer la tensión igualdad/diversidad como constitutiva de la identidad cultural y modos de vida de cada sujeto entendiendo
la diversidad como un hecho inherente a la condición humana y a la igualdad como un postulado normativo construido
históricamente.
Reconocer que en la sociedad conviven grupos de personas que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos
que provocan la marginación y exclusión.
Promover el respeto por las diferencias.
CRITERIOS DE EVALUACION
2
• Compara situaciones problemáticas análogas

• Analiza críticamente material bibliográfico y fuentes históricas
• Reconoce cambios estructurales y dimensionales frente a la transición de determinados procesos
históricos.
• Integra áreas y espacios curriculares para la construcción del conocimiento histórico.
• Se ubica tempororespacialmente.
• Reconoce múltiples causas en procesos históricos
Actividades.
1. Explica con tus palabras qué es ser persona y cómo se da en dicha persona el proceso de sociabilización.
2. ¿A qué se denomina socialización primaria y socialización secundaria? Ejemplifica
3. Teniendo en cuenta que las personas pasamos por distintas instituciones a lo largo de nuestra formación personal contesta:
a) ¿Qué funciones cumplen las familias?
b) Menciona 4 ejemplos de cómo las familias transmiten valores y normas de comportamientos.
c) Realiza una red conceptual donde expliques las distintas formas de convivencia familiar.
d) Realiza una red conceptual donde quede relacionado: ¿Qué es la escuela?, ¿Qué es estudiar?, ¿Cuál es el objetivo de la escuela?
Y ¿Cuáles son las tareas que un estudiante debe realizar?
e) A modo de reflexión… ¿Por qué crees que el paso por estas instituciones (familia-escuela) es indispensable para el crecimiento y
la formación de una persona.
4. Todos los seres humanos somos iguales y distintos al mismo tiempo. Si se piensa en el aspecto físico de cada persona, en sus
gustos e intereses, en sus creencias religiosas o políticas, en sus habilidades, en sus lenguas, en sus nacionalidades y en su
cultura, todos son diferentes entre sí. Pero por encima de todas esas diferencias, hay algo que todos tienen en común: su condición
de SER PERSONA.
a) Explica de qué manera se relaciona el derecho a no ser discriminado con la igualdad jurídica.
b) ¿Qué acciones se deberían realizar para asegurar el derecho a la igualdad?
c) Realiza un collage representando todas las formas de discriminación que conoces. Recuerda que puedes utilizar recortes de
diarios o revistas, imágenes, frases, dibujos y todo lo que creas necesario para llevarlo a cabo.
3
CONSTRUCCIÓN DE LA
CIUDADANÍA
ALUMNO:
4
2° TRIMESTRE
EJE Nº 2: ¿CÓMO SE CONSTITUYE UN ADOLESCENTE EN SUJETO DE DERECHO?
CONTENIDOS:
 Sujeto de derecho y obligaciones - Derechos Humanos - Mecanismos de protección de los derechos.
“Reconocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos a partir de la comprensión de su funcionamiento como
marco general de la concepción de los derechos y obligaciones para toda la sociedad”.
Esto supone:
Conocer el contexto histórico de la Declaración de los Derechos Humanos teniendo en cuenta que son el resultado de
procesos de lucha y construcción permanente.
Analizar casos reales y simulados para reflexionar con relación a la vigencia y reconocimiento de los Derechos humanos
“Reconocimiento de los adolescentes y jóvenes como sujetos plenos de derechos y no como receptores pasivos a partir de la co-
responsabilidad conjunta de familia, comunidad, instituciones y el estado”.
Esto supone:
Reconocer y valorar la necesidad de vínculos con personas, grupos, instituciones y el estado a partir de la comprensión de sí
mismo y de los otros como sujetos de derecho.
Analizar el alcance de los marcos normativos que posibilitan la vigencia de la
Convención de los Derechos del Niño y la Convención Iberoamericana de derechos de los jóvenes a partir de reconocerlos,
ejercitarlos y defenderlos en la vida cotidiana.

históricos.
5
Actividades:
1. Observa la siguiente imagen y explica en qué consiste el derecho a la igualdad. Puedes leer el texto que se propone en el
material bibliográfico para entender mejor el concepto.
2. Lee el siguiente texto del escritor uruguayo Eduardo Galeano y luego respondan las preguntas.
a. ¿A quiénes se refiere Galeano cuando habla de “los nadies”? ¿Por qué los llama así?
6
3. Teniendo en cuenta lo que analizaste en la actividad n°2 explica, ¿Qué son los grupos vulnerados?
4. ¿Qué son los derechos humanos? ¿En qué año fue la Declaración Universal de los Derechos Humanos y qué buscaba?
5. LEER EL TEXTO “LOS DERECHOS DE LOS JOVENES” y LA CONVENCION SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y RESPONDER
a. ¿A quienes se considera jóvenes?
b. ¿Qué es común cuando se habla de la juventud?
c. Responder Verdadero o Falso y justifica tu Respuesta:
EN 1989 LA ONU ADOPTO LA CONVENCION SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO __
SE ENTIENDE POR NIÑO A TODO SER HUMANO MENOR DE 21 AÑOS DE EDAD _
LOS NIÑOS NO SON CONSIDERADOS SUJETOS DE DERECHOS Y NO DEBEN_ EXPRESAR SUS OPINIONES __
LA CONVENCION PROTEGE LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ AL ESTIPULAR DIFERENTES PAUTAS__
6. ¿Cómo se protegen los derechos humanos?
7
CONSTRUCCIÓN DE LA
CIUDADANÍA
ALUMNO:
8
CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA
CRITERIOS DE ACREDITACION DEL ESPACIO:
Los y las estudiantes deben realizar el trabajo práctico integrador de forma individual.
Los y las estudiantes deben entregar el trabajo practico integrador en la fecha acordada con el docente.
Los y las estudiantes deben rendir el trabajo práctico integrador en forma oral.
Los y las estudiantes deben presentarse a rendir con el trabajo práctico en mano realizado y corregido.
Fecha limite de entrega: 6 de Diciembre 2017
3° TRIMESTRE
EJE Nº 3 ¿CÓMO CONSTRUIR CO-OPERATIVAMENTE ESPACIOS DE PRÁCTICAS CIUDADANAS?
Saberes :
 Ciudadanía activa - Construcción de lo público - Acción colectiva.
“Reconocimiento de los espacios públicos como ámbitos privilegiados de discusión y producción de la cultura
a partir del uso público de la palabra como herramienta de construcción social”.
Esto supone:
Comprender que los espacios públicos son los ámbitos propicios para crear, opinar, disentir, debatir, intervenir,
accionar y construir proyectos colectivos.
Ejercitar el uso público de la palabra y el reconocimiento de los efectos sociales de su expresión oral y escrita
en la participación en asambleas, en la elaboración de petitorios, cartas y proyectos colectivos.
Valorar la concreción de proyectos colectivos que sean significativos para sí mismos y para los demás.
“Comprensión de la ciudadanía como construcción activa, como práctica de comunicación y participación

enfatizando en la necesidad de compromiso con la comunidad”.
Esto supone:
Comprender a la ciudadanía como una construcción social en la que se vincula la norma, la diversidad de
intereses y el respeto a los derechos fundamentales.
Realizar prácticas sociales en situaciones de la vida cotidiana que busquen reconstruir el lazo social solidario.
9

históricos.
Actividades:
Tema:ciudadanía
10
1. Leer el texto
2. Subrayar las ideas principales de cada párrafo.
11
3. Explica que es ciudadanía activa y ciudadanía pasiva.

4. Busca en recortes periodísticos o en internet noticias que ejemplifiquen ciudadanía activa y ciudadanía pasiva.
5. Realiza una red conceptual que incluya los tres tipos de ciudadanía – legal, política y social
Tema: participación ciudadana
12
6. Para pensar y responder ¿Qué es la participación ciudadana de los jovenes?

13
7. Visualiza los siguientes videos y responde.

 https://www.youtube.com/watch?v=YjGwo-Ojt8U
 https://www.youtube.com/watch?v=VO7R4t3DC-0}
a) ¿Qué piensan los adultos de los jóvenes?
b) ¿Por qué crees que cambia el pensamiento de los adultos al finalizar cada video?
c) ¿Cómo crees vos que son los adolescentes?
d) En tu entorno en que actividades se involucran los adolescentes.
e) En que practicas ciudadanas y educativas te gustaría involucrarte? ¿con quienes lo harias? ¿Por qué ?
8. Leer el texto: las practicas ciudadana de adolescentes y preadolescentes
9. Extraer las ideas principales en un cuadro conceptual
10. Realiza un afiche que incluya las prácticas y participación ciudadana de preadolescentes y adolescentes.
11. ¿Por qué se propone “una escuela para la participación”?
14
BIBLIOGRAFÍA
 Browarnik, Graciela; Lucarini, Marcelo. “CIUDADANÍA 1, Dignidad e igualdad. Cultura y diversidad. Libertad y responsabilidad.
Convivencia y normas”. Ediciones sm, serie conecta2.0. Bs As Argentina. 2014.
 Eggers-Brass, Teresa; Carabetta Silvia;Torre, Gustavo; Alonso, Pablo. “CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA I Ambiente, salud y
recreación con prácticas políticas inclusivas”. Editorial MAIPUE. Bs As Argentina. 2016
 http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/formacion_etica/unidades_del_mdulo.html
 http://www.scoop.it/t/laura-faruelo-cositas-interesantes
15

Integrador 1er Año - 2017 COMPLETO

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Integrador 1er Año - 2017 COMPLETO

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

CONSTRUCCIÓN DE LA

ESCUELA: “centro educativo Polivalente

PROFESORA: Burgos, Daniela.

CICLO LECTIVO: 2017.

Los alumnos/as deben realizar el trabajo práctico integrador de forma individual.

EJE: ¿CÓMO CONVIVIMOS SIENDO TODOS IGUALES Y DIFERENTES?

 Igualdad jurídica – Igualdad/Desigualdad de oportunidades – Diversidad – Convivencia, Discriminación - Conflicto.

“Análisis de situaciones de igualdad/desigualdad de oportunidades en contextos de pertenencia promoviendo el desarrollo

• Compara situaciones problemáticas análogas

ESCUELA: “centro educativo Polivalente

PROFESORA: Burgos, Daniela.

CICLO LECTIVO: 2017.

EJE Nº 2: ¿CÓMO SE CONSTITUYE UN ADOLESCENTE EN SUJETO DE DERECHO?

 Sujeto de derecho y obligaciones - Derechos Humanos - Mecanismos de protección de los derechos.

• Compara situaciones problemáticas análogas

ESCUELA: “centro educativo Polivalente

PROFESORA: Burgos, Daniela.

CICLO LECTIVO: 2017.

CRITERIOS DE ACREDITACION DEL ESPACIO:

EJE Nº 3 ¿CÓMO CONSTRUIR CO-OPERATIVAMENTE ESPACIOS DE PRÁCTICAS CIUDADANAS?

 Ciudadanía activa - Construcción de lo público - Acción colectiva.

“Comprensión de la ciudadanía como construcción activa, como práctica de comunicación y participación

• Compara situaciones problemáticas análogas

3. Explica que es ciudadanía activa y ciudadanía pasiva.

Tema: participación ciudadana

6. Para pensar y responder ¿Qué es la participación ciudadana de los jovenes?

7. Visualiza los siguientes videos y responde.

Вам также может понравиться