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INTEGRANTES :
CALLAÑAUPA QUISPE VERONICA
LOAYZA LOPEZ VICTORIA
MOLINA VEGA MILAGROS
NAHUAMEL USCAMAYTA TANIA
OLIVERA GUZMAN MELISSA
QUISPE DELGADO CELIDA
QUISPE QUISPE NORALI
Cusco – Perú
2017
CAPITULO I
1.-Ubicación.
2.- Límites.
El Distrito de Urcos políticamente presenta los siguientes Límites:
3.- Misión
La Red de Servicios de Salud Cusco Sur, promueve, previene, recupera y rehabilita la salud
de la población jurisdiccional, priorizando a los grupos más vulnerables brindando atención
integral de salud con calidad, utilizando eficientemente los recursos y comprometiendo la
participación activa de los actores sociales.
4.- Visión
La Red Cusco Sur en el año 2021, somos una institución saludable que tiene bajas tasas de
morbilidad, especialmente de la población materno infantil, donde la población goza de una
mejor calidad de vida en entornos saludables, conoce y ejerce sus deberes y derechos
ciudadanos en salud, y accede a servicios de salud que brindan una atención integral con
calidad, equidad, enfoque de género e interculturalidad, donde el estado, sociedad civil y
sector privado en el marco de la descentralización, trabajan participativamente y
concertadamente, contribuyendo al desarrollo regional.
DISMINUIR
LA
DESERCION
DISMINUIR EL
ESCOLAR
INDICE DE ITS
REALIZAR
DISMINUIR EL INDICE
TECNICAS DE
DE MORBILIDAD Y AFRONTAMIENTO
MORTALIDAD
BAJAR EL INDICE DE EMBARAZO EN
ADOLESCENTES DEL CLASS DE URCOS,
2017
AUMENTAR LA EDUCACION
SEXUAL Y REPRODUCTIVA ORIENTACION SOBRE TEMAS
BAJAR EL INDICE DEL ABORDAR TEMAS DE
EN LOS ADOLESCENTES DE SEXUALIDAD.
INICIO PRECOZ DE LAS
SEXUALIDAD EN i.E.
RELACIONES SEXUALES
Estrategias de afrontamiento
conductual) dirigidos a manejar (dominar, tolerar, reducir, minimizar) las demandas internas
y ambientales, y los conflictos entre ellas, que ponen a prueba o exceden los recursos de la
persona.
afrontamiento, a partir de las cuales se pueden clasificar así: (1) La valoración, búsqueda del
significado del evento crítico; (2) el problema, intenta confrontar la realidad, manejando las
consecuencias que se nos presentan; y (3) la emoción, regulación de los aspectos emocionales
e intento de mantener el equilibrio afectivo. En este orden de ideas, podemos identificar que
visto como controlable: son estrategias orientadas hacia la tarea, para alcanzar la resolución
y/o modificación del problema. En cambio las estrategias centradas en las emociones tienden
a ser utilizadas cuando percibimos el evento estresante como incontrolable, como lo que se
puede experimentar ante el peligro: se intenta afrontar el problema centrándose en las
momentos en los que la persona asume aplazar el afrontamiento activo por la necesidad de
funcional y/o disfuncional. Esto lleva a la consideración de que, en realidad, no hay estilos
de afrontamiento adaptativo o desadaptativo a priori, hay estrategias que pueden ser eficaces
Por tanto, se puede concluir que el elemento esencial para una buena adaptación
capacidad de no utilizar una sola estrategia y cambiarla si nos resulta ineficaz y desadaptativa.
Pedir ayuda a las personas más íntimas, cuando reconocemos que necesitamos un
apoyo.
fortaleciendo así nuestros recursos internos y los que están disponibles en nuestro entorno.
Inteligencia emocional.
emocional que sirve para adaptar nuestra conducta y procesos mentales a una determinada
situación o contexto. Cuanta mayor capacidad tengamos de resolver este tipo de problemas,
Según Mayer y Salovey (1997), puede definirse la inteligencia emocional como “la
capacidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la capacidad para
últimos años el desempeño de las personas no es tanto medido solo por su capacidad
intelectual, medida por su coeficiente intelectual, sino que la capacidad emocional juega un
importante papel, por lo que han sido numerosos los estudios al respecto y las definiciones
múltiples de Gardner (1993). Para este autor existen ocho tipos de inteligencias diferenciadas
últimos tipos de inteligencia son los que definirían también el significado de inteligencia
autocomprensión, y la autoestima.
diferencias en relación a sus estados de ánimo, motivaciones o temas. Tomando como base
más aceptadas, la desarrollada por Goleman (1996) que la divide en cinco componentes:
la define como un conjunto de habilidades que nos permite, entre otras cosas, tomar las
conciencia y de forma negativa con el neuroticismo (Di Fabio y Saklofske, 2014). Esta
demostraron que la inteligencia emocional podía ser considerada como un indicador de los
factores generales de la personalidad entre los que se incluyen: apertura a la experiencia,
Resolución de conflictos
En nuestra sociedad, el concepto “conflicto” ocupa portadas día tras día, pero en
nuestras aulas también nos encontramos día a día otro tipo de conflictos, bien sea entre
director…
Según D. Goleman “Practica de la Inteligencia Emocional”, las personas que manejan los
Manejan a las personas difíciles y las situaciones tensas con diplomacia y tacto.
implicados.
Para el buen manejo de los conflictos, sería útil el desarrollo de las siguientes habilidades:
fundamental para alcanzar el éxito. “Los acuerdos son emocionales y lo que importa
no es tanto lo que dicen las palabras sino lo que piensan y sienten las partes
Canales de negociación: La mayoría de estos canales son a largo plazo, por ello los
de expresarlos.
de la solución.
vida. Es un componente esencial de nuestra identidad como seres humanos que comienza
sexual, ya que el período entre los diez y dieciocho años marca aspectos diferenciales en el
desarrollo que se reflejan en importantes transformaciones psicosociales y coinciden con las
crecimiento. El desarrollo adolescente se da en una interacción con los entes sociales del
Es el período en el que se produce con mayor intensidad la interacción entre las tendencias
como una institución, que lejos de reemplazar a otras, como la familia o el sistema de salud,
para que todos los niños y adolescentes fortalezcan su autoestima y construyan su autonomía
afectividad, permiten mejorar las relaciones interpersonales; de esta manera las personas son
capaces de respetar las opiniones de los demás y a su vez defender sus propios derechos.
riesgo (embarazo precoz, embarazo no deseado en adolescentes más grandes, ITS, abuso,
etc.) y malas experiencias que hagan de la sexualidad algo no deseable, escondido, peligroso
y con temores.
placer, desterrando la culpa, la vergüenza,, el individualismo, etc, para lograr vivir una
sexualidad saludable.
Con respecto a los factores sociales y económicos, el Fondo de las Naciones Unidas
adolescente posee tal grado de pobreza que no puede cubrir sus necesidades alimenticias de
forma satisfactoria y reconoce que sólo 7% de los jóvenes que son padres a edad temprana
tienen los recursos económicos suficientes para mantener a sus familias, mientras que el resto
tiene niveles altos de pobreza que les impide incluso cubrir sus necesidades básicas
(Pantelides, 2004).
una de cada dos adolescentes de 12 a 19 años que inicia su vida sexual se embaraza, 15 de
adolescentes embarazadas, entre 15 y 19 años, dos han estado embarazadas en más de una
ocasión, 40% de los casos no son planeados ni deseados. Un dato significativo en el que debe
profundizarse es que: por cada mil mujeres de entre 15 y 19 años, 77 están embarazadas, y
del total de nacimientos del país, 17% corresponde a adolescentes entre 10 y 19 años.
González Garza, et al. (2005), afirman que uno de los mayores problemas para
de la sociedad respecto a los temas de sexualidad. Esta es percibida como un asunto tabú,
sexualidad del que se habla con los jóvenes es la heterosexual coital, evadiendo el discurso
del sexo oral, anal y otras orientaciones sexuales distintas a la heterosexual. Estos supuestos,
según dichos autores, se filtran en las políticas de salud y educación, con grandes
Además de los factores ya mencionados, la madre adolescente tiene poco apoyo por
parte de las instituciones educativas y claras dificultades para incorporarse al campo laboral,
salud, si consideramos que una de cada 10 muertes maternas ocurren en mujeres de entre 10
y desarrollo del individuo, con la posibilidad de incrementar daños en la salud mental y física,
controlados por sus hormonas, llegando a desear de forma ferviente vivir una relación sexual,
Muchos de los embarazos no deseados se producen en esta etapa y una de las causas
principales suele ser el desconocimiento. Hay que recordar que los nacimientos provenientes
de madres adolescentes son todavía muy elevados en España, lo que muestra la ineficiencia
El embarazo debe ser un episodio feliz y meditado sin embargo para los adolescentes
normalmente se convierte en una tragedia no sólo para ella, también para el futuro bebe, para
genera por el compromiso que supone tener un hijo o una hija. Implica sacrificio y abandono
de muchas actividades que deben ser parte del desarrollo normal de los adolescentes. Esto
no tuvieron nada que ver con una decisión o equivocación apresurada: los hijos e hijas.
Desde un punto de vista psicosocial, las investigaciones realizadas demuestran que los
TALLER N° 2
Nombre De La objetivos Actividades Recursos tiempo Responsabes
Sesión
“MIS MEDIDAD Conocer el Presentación: Recursos humanos 15
SON…SIEMPRE grado de El coordinador realiza una retroalimentación del tema minutos
BUENAS” aceptación de la anterior, para dar inicio a la sesión actual.
figura corporal El coordinador les recuerda si realizaron la tarea pendiente
y de sus partes. y también les preguntará ¿hubo alguna dificultad para
Reflexionar realizar dicha tarea? Y ¿Cómo se sintieron al realizar la
sobre cómo exploración de su cuerpo?
favorecer la Dinámica de motivación: “ Beso al cuerpo del osito” Un oso de peluche. 10
aceptación de la minutos
figura corporal. El coordinador indicara a los participantes que formen un
círculo.
Luego les dará un oso de peluche indicándoles que cada
uno le dé un beso en la parte del cuerpo del peluche (pero
simulando que es el suyo) y que escojan la parte que más
les agrade de su propio cuerpo.
Desarrollo del tema: Separata: 30
“Aceptación de la minutos
El coordinador después de escuchar el cómo se sintieron figura corporal” y
al realizar “Ejercicio de
La observación y autoexploración táctil ante el espejo del aceptación de la
cuerpo desnudo, ahora les pedirá que valoren del 1 a 10 el figura corporal:
grado de aceptación de cada una de las partes de la propia “reflexiones
figura corporal. finales” para cada
participante.
Puesta en común, reforzando lo positivo. Se les entrega y Lapicero. Espejo
explica hoja “Ejercicio de aceptación de la figura corporal: por persona para
reflexiones finales”. cada participante.
Formados todos en círculos pequeños, cada participante Hoja boom. 10
comparte como es que se sintieron al realizar el ejercicio. Lapiceros minutos
Nombre De La
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
Sesión
DECIR NO Y Aprender a Presentación 10’ Melissa
CORTAR decir no y El coordinador presenta el tema a trabajar y la metodología a utilizar,
INTERACCIONES cortar recordándoles que es muy importante la participación activa de cada
interacciones uno de ellos para lograr los objetivos propuestos en esta sesión.
de manera Motivación: Cañón 15’ Tania
asertiva. Explicaremos de manera dinámica a Decir “no” de manera asertiva diapositivas Celida
daremos algunas técnicas.
Decidir por ti mismo que no quieres o no debes hacer lo que
te piden.
Utilizar las expresiones verbales correctas e intentar
expresarlo de una forma directa, sin rodeos, breve y clara. Si
lo creemos oportuno es positivo que justifiquemos o demos
una razón a nuestra negativa.
Técnica del disco rayado: Esta técnica puede ser utilizada cuando
nuestro interlocutor insiste en exceso para que hagamos algo que no
deseamos. Se trata de repetir el mismo argumento una y otra vez, sin
perder la calma ni caer en manipulaciones o contestaciones hostiles.
Por ejemplo:
Un amigo insiste en que pruebes el tabaco, pero tú no quieres fumar.
- Va, pruébalo, solo una calada.
- No, no quiero probarlo.
- Venga, lo hemos probado todos, solo faltas tú.
- Ya, pero no quiero probarlo.
- Todos van a pensar que eres un aburrido, y no van a querer que
vengas más con nosotros.
- Meda igual lo que piensen los demás, no quiero probarlo.
Técnica del banco de niebla: se utiliza para frenar la hostilidad de
nuestro interlocutor, consiste en darle la razón en lo que se considere
cierto, de manera que la otra persona vea que cedes, pero a su vez
negarse a entrar en mayores discusiones, por lo que acabará dándose
cuenta de que no cambiarás de opinión.
Por ejemplo:
Tu pareja insiste en que deberían tener su primer coito sexual.
- te voy a dejar si no sede a tener intimidad conmigo.
- Si, tal vez me dejes pero no estoy preparada.
- Deberíamos tener nuestro primer coito.
- Si, como te dije no estoy preparada aun entiende.
- porque no vamos mañana a mi casa no estarán mis papas.
- Si, a lo mejor te aviso tengo cosas que hacer.
Desarrollo: Un aula equipada 20’ Verónica
Para la realización de la siguiente actividad se dividirá la clase por con mesas y sillas, lo Marlyn
parejas, para que practiquen entre ellos a decir no de manera asertiva, bastante amplia para
simulando las siguientes situaciones. albergar a todos los
Tu amigo te pide que le gastes una broma pesada a un alumnos que
compañero de clase. participan en la
Te proponen no entrar a clase e irte a casa de uno de tus dinámica.
compañeros.
Durante una fiesta tus amigos insisten en que bebas más
alcohol y pruebes el tabaco.
Después de una fiesta tus amigos te insisten en que te quedes
en vez de regresar a casa a la hora que habías acordado con
tus padres.
Cada miembro de la pareja asumirá un papel, de forma en que uno
será el que insista, utilizando todo tipo de estrategias para que su
compañero ceda, y el otro deberá negarse de manera asertiva,
haciendo uso de la técnica del disco rayado y la técnica del banco de
niebla, así como aplicando las técnicas de la guía para decir “no”,
explicada en la parte de la motivacion. La pareja se irá
intercambiando los papeles para que ambos puedan practicar las
técnicas.
Cierre 15’ Milagros
Tras 20 minutos de práctica se volverá a reunir toda la clase para Norali
comentar la actividad, así como para reflexionar sobre las ventajas
de decir no de manera asertiva.
SESION N°5
NOMBRE
DE LA OBJETIVO DESCRIPCION RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES
SESION
DEFENDER Aprender a Presentación 10’ Melissa
LOS expresar El coordinador presenta el tema a trabajar y la metodología a
PROPIOS nuestros utilizar, recordándoles que es muy importante la participación
DERECHOS sentimientos, activa de cada uno de ellos para lograr los objetivos
Y opiniones y propuestos en esta sesión.
OPINIONES derechos, y Motivación papelote 15’ Tania
defenderlos de De manera dinámica exponerles que todas las personas Celida
manera asertiva poseemos una serie de derechos que deben ser respetados.
ante otras Tengo derecho a:
personas. Ser tratado con respeto y dignidad.
Tener y expresar mis propios sentimientos y
opiniones.
Ser escuchado y tomado en serio.
Juzgar mis necesidades, establecer mis prioridades y
tomar mis propias decisiones.
Decir “no” sin sentirme culpable.
Pedir lo que quiero, dándome cuenta de que mi
interlocutor tiene derecho a decir “no”.
Cambiar
Cometer errores.
Pedir información y ser informado
Obtener aquello por lo que pagué.
Decidir no ser asertivo.
Ser independiente
Decidir qué hacer con mis propiedades, cuerpo,
tiempo, etc. Mientras no se violen los derechos de
otras personas.
Tener éxito.
Gozar y disfrutar.
Mi descanso y aislamiento siendo asertivo.
Superarme, aún superando a los demás.
Desarrollo Un aula equipada Verónica
Actividad 1 con mesas y sillas, Marlyn
En la siguiente actividad se les propone a los alumnos que lo bastante amplia
imaginen las siguientes situaciones: para albergar a
Estas en el cine y la persona del asiento de al lado todos los alumnos
habla constantemente en un tono muy elevado. que participan en
Tus padres te acusan de haber roto uno de los sillones la dinámica.
de casa, pero no has sido tú.
Estas haciendo cola, para entregar unos papeles en la
secretaría de tu instituto, y varias personas se cuelan
en la fila por delante de ti.
Deberán formar parejas y representar cada una de estas
escenas, cada vez será uno de los miembros de la pareja quien
defienda sus derechos de manera asertiva ante estas
situaciones.
Antes de empezar se les da los siguientes consejos, para
defender sus derechos de manera asertiva.
Expresa la expresión verbal correcta (expresiones
directas, sin rodeos, mensajes “yo”, breves y claros).
Utiliza un lenguaje corporal asertivo (tono de voz
firme y tranquilo, contacto ocular, distancia cercana al
interlocutor...)
Dirigirte a la otra persona de manera respetuosa y
amable, sin dar órdenes ni intentar “castigarlo” o
ridiculizarlo por lo ocurrido.
Pide mediante una sugerencia el cambio de conducta
Agradece a la otra persona que te haya escuchado.
Actividad 2
Se dividirá a la clase en grupos de 4 personas. Cada grupo
deberá realizar un debate sobre uno de estos temas (la
eutanasia, el aborto, la pena de muerte…), se procurará que
los miembros del grupo tengan opiniones contrapuestas en el
tema elegido, si no es así, simularán que se defienden puntos
de vista opuestos.
Cada uno de los miembros del grupo deberá defender su
opinión y respetar la de los demás de manera asertiva,
siguiendo los siguientes consejos.
Explica tu opinión a través de frases cortas, mensajes
“yo”, tono de voz firme, pero amistoso y agradable y
habla de forma calmada.
Intenta que todo el mundo atienda mientras estas
exponiendo tu opinión.
Si es necesario repite tu mensaje o añade más
información.
Escucha con atención los argumentos de las otras
personas y muestra interés por lo que dicen.
Haz preguntas empáticas para comprender mejor el
punto de vista de las otras personas.
Señala aquellos aspectos en lo que coincidáis o te
parezcan positivos.
Expresa tu opinión sin descalificar las ideas de los
demás.
Cierre Milagros
Se volverá a reunir a toda la clase, y se reflexionará sobre Norali
cómo suelen actuar frente estas situaciones, y que ventajas nos
aporta defender nuestros derechos de manera asertiva.
Con respecto a la actividad 2 Cada grupo expondrá como se
ha sentido al defender sus opiniones así como al respetar la de
los demás de manera asertiva. Se señalarán las dificultades
que se hayan tenido y entre todos se intentarán dar soluciones
o alternativas.
SESION N° 6
NOMBRE
DE LA OBJETIVO DESCRIPCION RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES
SESION
HACER Conocer Presentación 10’ Melissa
PETICIONE nuevas técnica El coordinador presenta el tema a trabajar y la metodología a
S Y para iniciar utilizar, recordándoles que es muy importante la participación
RELACION relaciones y activa de cada uno de ellos para lograr los objetivos
ARNOS comunicarse de propuestos en esta sesión.
CON EL manera
SEXO asertiva. Motivación 10’ Tania
OPUESTO Los participantes forman un círculo y luego se le pide a cada pelota Celida
uno que se pasan la pelota pero antes de eso deberán
mencionar la personas que más le agrada de su aula.
Introducción teórica sobre el tema a tratar.
Desarrollo: Un aula 40’ Verónica
Actividad 1 equipada con Marlyn
En la siguiente actividad se pondrán en práctica las pautas mesas y sillas, lo
ofrecidas durante la introducción teórica, para hacer bastante amplia
peticiones de forma asertiva. Por parejas (en la medida de lo para albergar a
posible se intentará formar parejas compuestas por un chico y todos los
una chica) los alumnos simularan las siguientes situaciones: alumnos que
Pide a tu profesor que te deje salir de clase antes de la participan en la
hora, para realizar una llamada importante. dinámica.
Pide una cita a un compañero de clase que te guste.
Pide dinero a un amigo.
Invita a un compañero a tomar algo después de las
clases.
Cada vez será uno de los miembros del grupo quien deberá
practicar a hacer peticiones. El otro compañero podrá decidir
si acepta la petición o la rechaza, siempre que lo haga de
manera asertiva.
Actividad 2
Para la realización de la siguiente actividad se pedirá a los
alumnos que se pongan de pie y formen dos filas, colocándose
unos enfrente de los otros e intentando que ambas filas tengan
el mismo número de alumnos, de manera que todos los
alumnos tengan un compañero enfrente.
La actividad consiste en decirle a nuestro compañero de
enfrente un elogio sincero, es decir destacar alguna de sus
cualidades o alguno de sus aspectos positivos. Al acabar, será
este mismo compañero quien nos diga un elogio. Tras pasar 3
minutos, una de las filas se moverá un sitio hacia la izquierda
y repetiremos la misma operación con el siguiente
compañero, de manera que podemos decir y recibir un elogio
de todos los compañeros de nuestra clase.
Actividad 3
Para la realización de la siguiente actividad se pedirá a los
alumnos que formen pareja con aquella persona del aula con
la que tengan menos relación o más dificultad para
relacionarse. 41 Una vez formadas las parejas se les pedirá
que inicien una conversación. Se les dará las siguientes pautas
a seguir
Iniciar conversación
Saludo agradable y amistoso
Inicia la conversación con una frase hecha o
comentando algún tema que sea de su interés o de
interés mutuo.
Mantener conversación
Cuida el lenguaje no verbal.
Haz preguntas abiertas.
Utiliza la información que te da el interlocutor para
continuar la conversación.
Realiza una escucha activa
Darte a conocer de manera oportuna y gradual
Haz elogios sinceros y recibe los elogios con
naturalidad y agrado
Muéstrate de acuerdo en lo posible
Cerrar conversación
Observar el lenguaje no verbal de tu interlocutor te
ayudará a saber si la conversación se está haciendo
larga y pesada.
Corta la conversación de manera asertiva. “Me ha
gustado mucho conversar contigo…” “Si te parece
otro día seguimos charlando…”
Cierre 10’ Milagros
Los alumnos tomarán asiento y se reflexionará sobre como Norali
solemos reaccionar cuando otra persona nos hace un elogio, y
porque en ocasiones nos avergonzamos e intentamos
quitarnos méritos o quitarle importancia a lo que nos están
diciendo.
Cada pareja deberá explicar al resto de sus compañeros su
experiencia y como se han sentido poniendo en práctica las
pautas asertivas.
SEXUALIDAD
SESION N° 7
Nombre De La
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
Sesión
“La lotería” Familiarizar a las Se da la bienvenida a las participantes, luego Recursos humanos 10’ Verónica
adolescentes con un se crea un ambiente de confianza para que los Papelotes
concepto de adolescentes se sientan cómodos. Plumones
sexualidad Informando que el propósito es hablar y Cinta
diferente, basado conversar sobre temas de planificación
en la importancia familiar, derechos sexuales, embarazo en
de la adolescentes, y otros.
comunicación, Decir que sus preguntas son bienvenidas y
expresión de toda pregunta es buena. Y se anotara en
deseos, ternura y papelotes todas las interrogantes te tengan.
respeto. El facilitador/educador empieza a cantar la Recursos humanos 20’ Celida
lotería, utilizando las tarjetas de referencia. Cartones del juego de Tania
Con cada tarjeta que canta o lee, realiza la lotería
preguntas clave o bien brinda información Frijol, bolitas de
educativa para motivar diálogo con los papel o fichas de
adolescentes. color para colocar
Las preguntas generadoras o la información sobre los cartones de
a brindar dependerán de la tarjeta que saque lotería
el facilitador/educador. La actividad es
educativa y lúdica, para que los adolescentes
aprendan jugando.
Después de terminar el juego “Lotería”, pida Hojas bond 10’ Marlyn
a los adolescentes que: Lápices de color Milagros
Llenen su Plan de Vida y se Recursos
comprometan a cumplirlo. humanos
Entiendan la importancia de la
abstinencia o sexo seguro (con
protección).
Entiendan la importancia de conocer
sus derechos sexuales y
reproductivos.
Compartan su Plan de vida con otros
compañeros, amigos y familia,
solicitando apoyo para cumplirlo.
Al llegar a su casa, compartan tomo
lo aprendido con los familiares y
pedir que sea tema de conversación
Se hace la retroalimentación del tema que se Recursos 8’ Norali
habló durante el taller, a través de la técnica humanos Melissa
de “Lluvia de ideas”; donde cada participante
indicara que es lo que más le intereso y como
el tema de interés puede aplicarlo a su vida
cotidiana.
SESION N° 8
Nombre De
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
La Sesión
“Delantal: Las participantes El taller se inicia dando las palabras de Recursos humanos 10’ Celida
conociendo conozcan a grandes bienvenida y diciéndoles que el tema del
rasgos lo que taller es de mucho interés.
mis órganos concierne a su cuerpo Se dará una breve introducción sobre el
genitales” y tener idea de su cuerpo humano y resaltando más en los
órgano reproductivo. órganos reproductivos tanto femeninos como
El fin último es masculinos; haciendo énfasis de como las
aprendizaje de adolescentes deben de expresar su
prevenir embarazo en sexualidad en situaciones en la que crean que
adolescentes y lo deben hacer.
conocer el cuerpo en La encargada se pone al frente y muestra Laminas 20’ Marlyn
sus funciones láminas de los órganos reproductivos y a la Puntero Norali
reproductivas. vez haciendo ciertas preguntas o reflexiones Recursos humamos
sobre como poder tomar sus propias
decisiones de si querer iniciar su vida sexual
y reproductiva. Las participantes observen el
tamaño de los órganos reproductivos.
La encargada explica la situación de la
imagen y permite que los participantes hagan
preguntas.
La encargada hace comentarios sobre la
imagen y el texto que se ha leído, y realiza
preguntas generadoras o da información
educativa complementaria para explicar el
tema.
La encargada debe promover el diálogo con
las participantes, hasta que el tema quede
claro y no existan dudas, luego se pueda
llegar a una reflexión de que decisión vayan
a tomar sobre sus cuerpos.
Se entregará a cada participante un pedazo de Recursos 15’ Tania
plastilina o barro y se les pedirá que la humanos Verónica
utilicen para modelar su cuerpo y expresar Plastilina
cómo se sienten en su cuerpo, que
identifiquen qué partes les gustan, las que no,
las que tienen muy presentes y las que tienen
olvidadas y que eso traten de plasmarlo en su
escultura.
Una vez que las participantes hayan
terminado su escultura, se hará un círculo
con todas las sillas del salón y se pondrán las
figuras en medio, de manera que sean
visibles a todo el grupo. Las responsables
indicarán que quien lo desee, comente cómo
se sintió haciendo su escultura y si
descubrieron algo en relación con su cuerpo.
Se les agradece por la colaboración y se les Recursos 5’ Melissa
recalca todo el aprendizaje o la experiencia humanos Milagros
que tuvieron al momento de compartir sus
pensamientos con todos y que lo sigan
haciendo en todo momento de sus vida.
SESION N° 9
Nombre De
Objetivo descripción Recursos Tiempo Responsables
La Sesión
“¿Qué estamos Que las participantes Se pedirá que de forma individual a las Recursos humanos 10’ Tania
decidiendo?” reconozcan sus deseos participantes escriban una historia breve en Lápices de color
y aspiraciones en el la que describan que desean y les interesa Hojas bond
presente y en el futuro realizar en el presente y en su futuro. Se
de manera libre sin recomendará que contemplen diferentes
estereotipos sexistas. aspectos como aspiraciones en torno a
aspectos personales, educativos,
profesionales, laborales y de pareja.
Se solicitará que revisen lo que escribieron y Recursos humamos 20’ Milagros
deberán analizar el contenido subrayando Norali
aquellas actividades o planes que están
relacionados con los estereotipos sexistas.
Se invitará a que decidan si quieren hacer
alguna modificación en su historia,
enfatizando la importancia de elegir lo que
quieren realizar en su presente y en el futuro,
cuestionando los mandatos que exigen que
renunciemos a algo que queremos por el
hecho de ser mujer.
Enseguida se invitará a que compartan en
plenaria qué identificaron en su historia y
como creen que deben de mejorarla.
Las responsables pedirán que formen Recursos 20’ Verónica
equipos de 5 a 6 personas, y les indicará que humanos Melissa
deben construir un cuento erótico y escribirlo Hojas bond
en una hoja. Lápices
Cuando cada equipo haya terminado su
cuento se dará lectura pública dentro del
grupo. Esta actividad puede provocar
muchas risas y nerviosismo en las
participantes, está bien que durante la
realización de los cuentos y su lectura, haya
risas en el grupo y un ambiente relajado y
divertido, sin embargo, es importante que
cuando se inicie la reflexión, misma que se
hará a través de algunas preguntas que se
sugieren más adelante, se garantice un
ambiente de seriedad y respeto para hablar de
lo sucedido.
En la reflexión se pedirá que dos mujeres Recursos 10’ Marlyn
compartan de qué se dan cuenta con la humanos Celida
actividad que realizaron y qué creen que es
importante que las mujeres jóvenes tengan
presente respecto a su proyecto de vida.
Luego se les pedirá que cada una tome en
cuenta las historias que escucharon y
reflexionen a partir de eso, y tomar en
consideración que el tema de sexualidad no
es “malo”, y que deben expresar la manera
de pensar, sobre temas que ciertas personas
no consideran aceptables para la sociedad.
SESION N° 10
Nombre De La Tiemp
Objetivo descripción Recursos Responsables
Sesión o
Verdadero o falso Revisión y Presentación: Recursos 5’ Verónica
posicionamiento humanos
personal y colectivo en Los encargados del taller se presentan y dan
torno a las creencias a conocer el tema a tratar y recalcan el
más comunes sobre el objetivo de este.
embarazo en
adolescentes. Motivación: Lectura 10’ Celida
Se lee una lectura reflexiva. “Juan sin miedo” Tania
Nombre De
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
La Sesión
Adolescente Concientizar a Las participantes vuelven a mencionar su Recursos humanos 10’ Melissa
decidido vale las nombre y la institución de donde proceden Solapines
por dos adolescentes e indicando que esperan del taller a Bolígrafo
acerca de las realizar.
decisiones que Solapines donde ira la frase alentadora y el
pueden cambiar nombre de la participante.
sus vidas. “¿quién llega primero?” Anexo 1 15’ Tania
Las Se formara cuatro grupos, y se les dará una Hojas bond Celida
adolescentes imagen de tres escalones, cada grupo
encuentran tendrá tres preguntas que resolver a cerca
soluciones de un tema en específico (relaciones
adecuadas para sexuales, VIH/SIDA, embarazo,
resolver enamoramiento), avanzaran un escalón por
situaciones cada pregunta bien contestada.
problemáticas. Al finalizar, se volverán a formar otros 15 Verónica
grupos, en los cuales debe haber por lo Marlyn
menos un experto sobre el tema que le toco
en su grupo anterior, y deberán compartir
entre todos sus respuestas.
El responsable dará algunas reflexiones 15 Milagros
sobre cada tema para finalizar, y pedirá Norali
voluntarios para que compartan su
reflexión.
SESION N° 12
Nombre De
Objetivo descripción Recursos Tiempo Responsables
La Sesión
Me puedo Que las y los Las participantes reciben sus solapines Recursos humanos 10’ Melissa
cuidar participantes para empezar con la sesión. Solapines
diciendo NO desarrollen su Bolígrafo
capacidad para “decir no” Anexo 2 20’ Tania
tomar Se formara un circulo entre todos los Celida
decisiones con participantes, y escogerán un representante
respecto a la y se pedirá a 7 voluntarios para que actúen
sexualidad de “LOS MALOS” quienes serán los
encargados de convencer al representante
del salón para que acepte sus propuestas. El
representante tendrá que negarse a estas
propuestas sin usar palabras.
Se pedirá que todos los participantes Hojas bond 10 Verónica
regresen a sus escritorios, y utilicen las Marlyn
hojas bond que se les brindo para escribir
las propuestas de “LOS MALOS” y al
costado la respuesta que le hubiera dado
usando palabras.
Los participantes compartirán sus 15 Milagros
respuestas con todo el salón, y junto con el Norali
responsable reflexionaran sobre cada
respuesta.
SESION N°13
Nombre De
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
La Sesión
Tomare mis Que los Las participantes reciben sus solapines para Recursos humanos 10’ Melissa
decisiones participantes empezar con la sesión. Solapines
sean capaces de Bolígrafo
tomar sus “si para mí” Letreros 15’ Tania
propias El responsable pega en el piso cuatro letreros Celida
decisiones y que digan: Sí para mí, No para mí, Sí para
respetar las los demás y No para los demás, y se expone
ideas u ante el grupo los siguientes temas:
opiniones de los Matrimonio, unión libre, divorcio,
demás. masturbación, relaciones sexuales antes del
matrimonio, relaciones sexuales durante la
menstruación, sexo oral, sexo anal.
Los participantes eligen un letrero para cada
uno de los temas, el que consideren más
adecuado para ellos, y se colocan enfrente de
él.
Se pedirá a los participantes que formen Cartulinas 20 Verónica
equipos, y realicen un cartel donde expresen Plumones Marlyn
de la forma que deseen algún tema de interés Recortes
visto durante el taller y que lo peguen en Tijeras
algún lugar que pueda ser visto por todos. Pegamento
Los participantes expresan las razones o
motivos por los que eligieron cada uno de los
letreros, y se reflexiona sobre
La coordinadora cuenta una historia 20 Milagros
relacionada con el noviazgo en la Norali
adolescencia la cual no tiene final y los
participantes deberán terminarla, ofreciendo
opciones saludables para llevar a cabo la
relación, según lo que crea conveniente.
ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO
SESION N° 14
Nombre De La
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
Sesión
“afrontando Aprender a Se les saluda y da la bienvenida a las participantes Recursos humanos 5’ Verónica
situaciones ” afrontar los anunciando el tema del taller, pidiéndoles a las
problemas con adolescentes que participen activamente.
eficacia , Se les proyecta el video sobre estrategias de Proyector 20’ Celida
adaptándose a afrontamiento y se pide que comenten y se hacen laptop Tania
las situaciones preguntas sobre el video. Recursos humanos
que se van
presentando La encargada del taller amplia el tema con una Proyector 30’ Marlyn
en su vida breve exposición mediante diapositivas. Laptop Milagros
Se les pide a las participantes que formen grupos Hojas de papel
equitativos, se les presenta distintos casos bom
ficticios y se da la consigna de que analicen, Lapiceros
propongan y expongan sobre como actuarían
frente a esa situación. Se les pregunta cuál fue el
proceso de cómo llegaron a decidir esa manera
de afrontar esa situación , que consideraron …
Se hace comentarios respecto a la solución
planteada por los grupos ante los casos
Se les agradece a los grupos con aplausos por su
participación.
Se le pide a cada participante que digan con que Recursos 10’ Norali
aprendizaje se van y que concluyen. humanos Melissa
Se les agradece por su participación y tiempo.
Se les pide que sigan asistiendo al siguiente taller.
SESION N°15
Nombre De
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
La Sesión
Estilos de Las Se saluda y da la bienvenida a las participantes anunciando Recursos 10’ Celida
afrontamiento participantes el tema a trabajar en el taller. humanos
aplican y Mediante una dinámica de lluvia de ideas, se toma nota de Plumones de
ponen en los saberes acerca del tema a tratar de las participantes. pizarra
práctica los Se realiza una exposición mediante diapositivas sobre los Proyector 30’ Marlyn
conocimientos estilos de afrontamiento: Laptop Norali
adquiridos en centradas en el problema
el taller centradas en las emociones
basadas en la evitación
Al finalizar la exposición la ponente pide la participación de
las adolescentes con preguntas.
Se les pide que se sienten formando en círculo, se forman
equipos de trabajo y que les pide que hagan un pequeño
teatro con un caso o situación sobre un estilo de
afrontamiento.
Se les agradece la participación de los grupos con aplausos.
Se les estrega una hoja a cada participante pidiendo que Recursos 15’ Tania
escriban lo que aprendieron, y lo pongan dobaldos en una humanos Verónica
caja que lleva de nombre lo que aprendi y la facilitadora lee Hojas
en voz alta para las participantes lo que escribieron en ella. bom
Lapiceros
Caja
forrada
Se les agradece por su tiempo y participación en el taller Recursos 5’ Melissa
Se les recuerda seguir asistiendo a los demás talleres humanos Milagros
Nos despedimos hasta la siguiente oportunidad.
SESION N° 16
Nombre De
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
La Sesión
Manejando Las participantes Se saluda a las participantes, se presenta al equipo Recursos 10’ Tania
nuestras aprenden a reconocer, que estará a cargo del taller y se menciona el tema humanos
emociones expresar, sus Inteligencia emocional.
emociones y sepan Realizamos la dinámica Diccionario de Recursos 30’ Milagros
manejarlos emociones: humamos Norali
adecuadamente. Lapiceros
Aprender la
1. La persona encargada de conducir el grupo cuaderno
importancia de las
emociones positivas. les propondrá la idea de realizar un
diccionario de emociones redactado por
ellos mismos.
2. Para tal, deben reservar tiempo de
trabajo. De manera que sea una tarea
más a realizar en ese grupo.
3. Se promoverán espacios de reflexión
para hablar de emociones o bien, el
dinamizador propondrá una emoción en
concreto y, entre todos, elaborarán una
definición de la misma.
Nombre De
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
La Sesión
Sentimientos Permitir que las Presentación: Se entregan los solapines a las Recursos humanos 10’ Melissa
encontrados participantes participantes, se les da la bienvenida y se les Solapines
expresen con invita a tomar asiento para continuar con los
libertad los talleres. Se les recalca la participación activa.
sentimientos que Motivación: Encuentro a través de objetos Saco o bolsa 15’ Tania
les causa o les Se divide el grupo en dos subgrupos. La Objetos propios (de los Celida
causarían el primera parte introducirá en un saco un objeto participantes)
hecho de tener un propio, por ejemplo: unas llaves, una pulsera,
bebé y etc. Y, a continuación, la otra parte del grupo
experimentar las cogerá un objeto, cada uno, y buscará al dueño
responsabilidades de dicho objeto.
que demandan Desarrollo: “Si tuviera un bebé” Recursos humanos 30’ Verónica
tener un niño a su El equipo forma un círculo. Márlyn
cuidado. Se pide una voluntaria que debe colocarse
frente a un miembro del grupo y comunicarle
algo negativo que experimentaría si tuviera un
bebé (Ejemplo: “si tuviera un bebé frustraría
mis metas”)
Debe repetir el proceso con cada uno de los
miembros del grupo hasta que recorra todo el
círculo.
Se repite el proceso pero con algo positivo
(Ejemplo: “si tuviera un bebé sería mi
motivación para salir adelante”)
Cierre: Se comenta el ejercicio y se reflexiona Recursos humanos 5’ Milagros
con todo lo acontecido. Norali
Se agradece por la participación y se les invita
al próximo taller.
SESION N° 18
Nombre De
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
La Sesión
En busca del Fomentar la Presentación: Las participantes reciben sus Recursos humanos 10’ Celida
perdón reflexión sobre solapines para empezar con la sesión. Solapines
la culpa que
nos hace sentir Motivación: El personaje Todas los participantes 15’ Melissa
el haber Se forman dos equipos y cada uno debe elegir Verónica
fallado a un personaje famoso. A continuación, delante
alguien al del grupo contrario debe imitar al personaje y
realizar una este deberá adivinar cuál es su nombre.
acción de la Desarrollo: “Vas a ser abuela” Todas las participantes 30’ Milagros
cual no nos Se forman dos grupos con la misma cantidad de Márlyn
sentimos integrantes.
orgullosos, en Un grupo está conformado por las mamás y otro
este caso, el por las hijas.
embarazo Las hijas vas a comunicar a sus mamás lo
precoz. culpables que se sienten por haber fallado a sus
Desarrollar la madres al haber quedado embarazadas cuando
capacidad de aún no era el momento.
manejar la Las madres solo tendrán palabras de bondad y
culpa y de perdón con sus hijas.
liberarse de Éstas abrazan a sus hijas y les ofrecen su apoyo
ella. incondicional.
Se hace el mismo ejercicio cambiando los
papeles.
Cierre: Se comenta el ejercicio y se reflexiona 5’ Tania
sobre el mismo. Norali
Se agradece por la participación y se les invita
al próximo taller.
SESION N° 19
Nombre De La
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
Sesión
Mis Concientizar Presentación: Las participantes reciben sus Recursos humanos 10’ Celida
responsabilidades acerca de la solapines para empezar con la sesión. Solapines
responsabilidad
que tenemos Motivación: ¿Quién falta? Todas los participantes 15’ Melissa
todos y a Se les pide a los integrantes que formen un Verónica
aprender a círculo cerrado. A continuación, todos
asumirlas en cerrarán los ojos y uno de ellos abandonará el
toda lugar. Seguidamente se les preguntará quien
circunstancia. cree que se ha ido.
Desarrollo: “La fiesta del año” Todas las participantes 30’ Milagros
Las participantes se hacen responsable de un Huevos. Márlyn
huevo durante toda la dinámica. Tendrá que Música bailable actual
ir con él a clases, hacer deporte, ducharse,
comer y dormir sin separase de él. No puede
delegar en otras personas su cuidado, ni
utilizar recipientes herméticos como cajas
para mantenerlo guardado. Allá donde vaya,
y haga lo que haga, ha de comprometerse a
llevarlo consigo, procurando que permanezca
intacto, no se le puede romper, ni perder, ni
caer.
Se les invita a la fiesta del año y todas desean
asistir, cada una verá cómo asistir.
Cierre: Se comenta el ejercicio y se 5’ Tania
reflexiona sobre el mismo. Norali
Se agradece por la participación y se les
invita al próximo taller.
MOTIVACION
SESION N° 20
Nombre De
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
La Sesión
Completando Reconocer que Presentación: Recursos humanos 5’ Verónica
la historia un hijo no es
una carga. Los encargados del taller se presentan y dan a
conocer el tema a tratar y recalcan el objetivo de
este.
Nombre De
Objetivo Descripción Recursos Tiempo Responsables
La Sesión
Temores y Conocer los Presentación: Recursos 5’ Verónica
esperanzas sentimientos y humanos
preocupaciones Los encargados del taller se presentan y dan a conocer
para llegar a los el tema a tratar y recalcan el objetivo de este.
temas de
interés o Motivación: Lectura 10’ Celida
inquietud. Se lee un cuento. "Vacaciones en la luna" Tania
EDAD: SEXO:
¿Qué es la autoestima?
EDAD: SEXO:
¿Crees que es necesario realizar la observación de nuestro cuerpo para conocerlo mejor?
¿Crees que es necesario realizar la exploración táctil de nuestro cuerpo para conocerlo mejor?
FICHA DE EVALUACION Nº 3
“ANUNCIO PUBLICITARIO DE UNO MISMO- AUTOESTIMA”
EDAD: SEXO:
2. ¿si tu novio te pide tener coito, como le dirías que no de manera asertiva?
2. ¿Si una persona te obliga hacer algo que tú no deseas, como harías respetar tu
decisión?
FICHA DE EVALUACION Nº 7
EDAD: SEXO:
4. ¿Qué entiendes por sexualidad, y que aprendiste hoy sobre ese tema?
FICHA DE EVALUACION Nº 8
EDAD: SEXO:
2. ¿Sabes cuáles son los cambios psicológicos en los y las adolescentes después
de los cambios físicos?
3. ¿Cuándo una muer esta embazada, conoces los cambios que están tiene a lo
largo de todo el periodo del embarazo?
4. ¿Qué medida se puede tomar si tendrías que tener coito con tu pareja para no
estar embarazada?
FICHA DE EVALUACION Nº 9
EDAD: SEXO:
1. ¿Crees que las y los adolescentes pudieron haber hecho algo para evitar un
embarazo?
FICHA DE EVALUACION Nº 10
EDAD: SEXO:
FICHA DE EVALUACION Nº 11
EDAD: SEXO:
FICHA DE EVALUACION Nº 12
EDAD: SEXO:
LEA Y RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
2. ¿Sobre qué temas crees que aún existen discrepancias? Explícalo brevemente
FICHA DE EVALUACION Nº 14
EDAD: SEXO:
FICHA DE EVALUACION Nº 16
EDAD: SEXO:
FICHA DE EVALUACION Nº 17
EDAD: SEXO:
FICHA DE EVALUACION Nº 18
EDAD: SEXO:
2. Menciona dos temas o puntos clave del taller y justifica a importancia de estos.
3. ¿Qué aprendiste hoy acerca del taller? ¿Cómo lo pondrías en práctica en tu vida
diaria?
FICHAS DE REFLEXION
FICHA DE REFLEXIÓN Nº 1
“YO SOY…”
EDAD: SEXO:
– ¿Cómo es mi abdomen?
FICHA DE REFLEXIÓN Nº 3
“ANUNCIO PUBLICITARIO DE UNO MISMO- AUTOESTIMA”
EDAD: SEXO:
3. ¿Cómo se ha sentido al defender sus opiniones así como al respetar la de los demás
de manera asertiva? En la práctica del taller.
FICHA DE REFLEXION Nº 6
EDAD: SEXO:
2. ¿ sobre cómo solemos reaccionar cuando otra persona nos hace un elogio, y porque
en ocasiones nos avergonzamos e intentamos quitarnos méritos o quitarle
importancia a lo que nos están diciendo?
3. ¿explicar tu experiencia y como te has sentido poniendo en práctica las pautas
asertivas?
FICHA DE REFLEXION Nº 7
EDAD: SEXO:
FICHA DE REFLEXION Nº 8
EDAD: SEXO:
FICHA DE REFLEXION Nº 9
EDAD: SEXO:
4. ¿te pusiste a pensar que responsabilidades conlleva ser madre? ¿y qué crees
que harías si sabrías que tu amiga tendrá coito con su pareja?
FICHA DE REFLEXION Nº 10
EDAD: SEXO:
FICHA DE REFLEXION Nº 11
EDAD: SEXO:
FICHA DE REFLEXION Nº 13
EDAD: SEXO:
2. ¿Por qué crees que hay personas que piensan diferente a ti?
3. ¿crees que alguien tiene toda la razón sobre su decisión y por ello deberíamos
seguirla?
FICHA DE REFLEXION Nº 14
EDAD: SEXO:
Lea y responda las siguientes preguntas:
1.- ¿De qué trata el video proyectado?
FICHA DE REFLEXION Nº 21
EDAD: SEXO:
Bibliografía:
http://www.embarazo-precoz.com/riesgos-y-consecuencias/