Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía para el uso de Recursos Educativos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Psicología de los grupos
Código del curso 403020
Tipo de curso Teórico Habilitable Si x No
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Simula Laborato
Tipo de Recurso Recurso
dor rio x Otro Cuál
Recurso web multimedia
virtual remoto
Número de
Tipo de actividad: Individual Colaborativa x x
semanas
Momento de la
Intermedia,
evaluación: Inicial x x Final
unidad:
Pasos 1,2, 3 y 4
Entorno donde se hace uso del recurso:
Peso evaluativo de la N.
Colaborativo
actividad: A
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
N.A. N.A.
Temáticas que aborda el recurso: A continuación encontrará las instrucciones
para el desarrollo de los pasos 1,2, 3 y 4 de la estrategia de aprendizaje
cooperativo. Estos pasos corresponden a las unidades uno, dos y tres del curso: Los
Grupos en psicología, Procesos Grupales y Técnicas de dinámica de grupos

1. ROMPECABEZAS (PASO 1)

Para esta actividad los estudiantes del grupo colaborativo se enumerarán del 1 al 5.
Cada estudiante debe hacer una revisión general de algunas de las lecturas de las
tres unidades que se encuentran en el entorno de conocimiento y que le serán
asignadas, de acuerdo al número que elija en el grupo, de la siguiente forma:
Estudiante 1

Unidad 1: Adamson, G. [Delsurpsicosocial]. (2015, 06,01) Cómo se

forma un grupo [Escuela de psicología social del sur]. Recuperado de
https://youtu.be/4Ndjj2jl85E
Unidad 2: Elbsistemico (2016, 04,17). Estructura de grupo -
psicología de los Grupos [Universidad César Vallejo]. Recuperado de
https://youtu.be/CVFYQeRGM3g
Escuela de Liderazgo [Grupo IB]. (2013, 01,29). Proceso de toma de
decisiones. [Curso toma de decisiones]. Recuperado de
https://youtu.be/pZ9YdAVw5kQ
Unidad 3:
Valencia Zapata, A. (2016). OVI_UNIDAD_TRES: Diagnóstico Social y
Grupal. [Página Web]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10202
Mariño, M. (2014, 08,29). El grupo de discusión [Universidad de
Valladolid]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=-
zOTf42Mq6A
Estudiante 2

Unidad 1: UNAD. (2016). Normas generales para trabajos escritos.

Escuela de Ciencias Artes y Humanidades. Programa de psicología.
Recuperado de:
https://edpsicologia.gnomio.com/pluginfile.php/2/course/section/2/N
ormas%20APA%20-%20Psicologia.pdf
Unidad 2: Fundación Miguel Ángel Cornejo (2011, 04, 25). ¿Qué es
un líder? [Colegio de Líderes Fundación Miguel Ángel Cornejo].
Recuperado de https://youtu.be/MnuJU-w1bmM
Gómez, H. [Rabago91]. (2012, 11,21). Comunicación Grupal
[Universidad de Colima]. Recuperado de https://youtu.be/5r-
a9FIJJHc
Unidad 3:
Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 3:
Técnica de dinámica de grupos. Pág. 99 – 141. Primera edición.
Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña. Recuperado de
https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf
 Unidad 1: Valencia Zapata, A. (2016). 403030_OVI_UNIDAD 1: Los
Estudiante 3

grupos en la psicología. [Página Web]. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/10200
Unidad 2: Instituto Hune (2010, 07,29). Gestión de conflictos -
inteligencia emocional [Clase de Gestión de Conflictos impartida por
José Sobrino para el curso de Experto en Inteligencia Emocional].
Recuperado de https://youtu.be/lsNKEb80vr8
Universidad de La laguna [ULLmedia]. (2014, 07,28). ¿Cómo influye
el tipo de tarea en la productividad grupal? [ULLmedia]. Recuperado
de https://youtu.be/XKzA_zxjQrU
Unidad 3:
Urbano, C. A., & Yuni, J. A. (2014). Técnicas para animación de
grupos. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db
=e000xww&AN=847662&lang=es&site=ehost-live
Unidad 1: Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos:
Estudiante 4

Módulo 1. Definición de grupos. Pág. 9 a 37. Barcelona: Universidad

Abierta de Cataluña. Primera edición. Recuperado de
https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf
Unidad 2:
Valencia Zapata, A. (2016). OVI_UNIDAD_DOS: Los procesos de la
dinámica de grupos. [Página Web]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10201
Luna, N. (2012). Manejo de Grupos. SENA: Formación en ambientes
virtuales de aprendizaje. Recuperado de
https://senaintro.blackboard.com/bbcswebdav/institution/semillas/6
34122_1_VIRTUAL-2015/OAAPs/OAAP3_Fase2/swf/aa4_oa1/oc.pdf
Unidad 3:
Burgos, S. (2017, 06,21). Técnica De Trabajo En Equipo: Phillips 66.
[http://www.30kcoaching.com]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=WILEkSwarxY
Unidad 1: Barrale, M. S., & Díaz Salguero, M. C. (2014). Enseñar y
Estudiante 5

aprender sin stress: técnicas de dinámica de grupo. Sus implicancias

psicológicas y educativas. Definición de grupo (pp.43-46). Córdoba
[Argentina]: Editorial Brujas. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db
=nlebk&AN=847663&lang=es&site=ehost-live
Unidad 2:
Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 2.
Procesos de grupos. Pág. 39-98. Primera edición. Barcelona:
Universidad Abierta de Cataluña. Recuperado de
https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf
Unidad 3:
Yago, M. (2015, 01,07). Brainstorming [Creatividad UCM]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=tqv_7dTdcO8
Individual:
1. Una vez enumerado cada estudiante del grupo, hace una revisión de las lecturas o
los videos asignados y construye una ficha de trabajo de cada uno de los
documentos a su cargo:

Imagen tomada de: http://comisioniberoamericana.org/gallery/manual-estrategias-didacticas.pdf

Cada ficha de trabajo debe contener:

 Referencia de la fuente documental en la parte superior derecha
 La o las palabras claves en mayúscula en la parte superior izquierda
 Exponer el contenido general con palabras propias.
 Hacer citas textuales cuando sea necesario.
 Numerarlas, si usa varias fichas por documento.
 Escribir el nombre de quien la elaboró, con letras pequeñas en la parte inferior
izquierda.
2. Cada estudiante socializa las fichas realizadas en el foro colaborativo, resuelve
inquietudes de sus compañeros si es necesario y explica la utilidad este documento o
video (a nivel persona y a nivel profesional).

Nota: Si algún estudiante no participa de la actividad, los integrantes restantes

hacen una nueva redistribución para abarcar todos los documentos y videos del
entorno de conocimiento.
Grupal:
1. Es hora de unir este rompecabezas ¡!!!
Los estudiantes elaboran un texto en el que presenten los contenidos de las
unidades didácticas, presentando la síntesis de cada una y la importancia en sus
vidas y en su futuro desempeño profesional
2. En grupo, responden a los siguientes interrogantes:
¿Por qué se pertenece a grupos sociales?
¿Qué importancia tiene participar en ellos?
¿Cómo influyen los grupos en la estructura socio cultural de los sujetos y las
organizaciones (familiar, educativa, laboral, comunitaria, social)?

Nota: Debe quedar evidencia en el foro de las respuestas de cada participante y del
debate para consolidar únicas respuestas por grupo.

Productos a entregar

Individuales:
1. El estudiante presenta las fichas de los documentos o videos a su cargo, según su
numeración en el entorno colaborativo
2. Explica la utilidad de cada documento o video a su cargo (a nivel persona y a
nivel profesional)

Colaborativo:
Preparación de un documento de Word grupal (Normas APA), que sube el líder al
entorno de evaluación y seguimiento con la siguiente información:

1. Portada.
2. Introducción
3. Cuerpo del trabajo:
Síntesis de cada unidad didáctica del curso y la importancia en sus vidas y en su
futuro desempeño profesional.
Respuesta a los interrogantes sobre los grupos y su importancia (unificadas).
4. Referencias
5. Conclusiones

2. INTERIORIZAR CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA DE GRUPOS

(PASO 2 – UNIDAD 1)

Para esta actividad los estudiantes identifican grupos de sus contextos y realizan un
ejercicio de transferencia de conocimiento que les permitirá corroborar la
aplicabilidad de las teorías y conceptos de la psicología de los grupos en sus
respectivos entorno

Individual:
Cada estudiante debe leer el material didáctico sobre Definición de grupos y observar
el video de la Dra. Gladys Adamson sobre Cómo se forma un grupo.
Una vez interiorizados dichos conceptos, cada estudiante deberá indicar en el foro cuál
de los siguientes grupos escoge para trabajar:

- Académico
- Laboral
- Familiar
- Comunitario
- Deportivo
- Tiempo Libre

Tenga en cuenta que la escogencia de uno de estos grupos será transversal durante
todo el curso. Debe ser un grupo con el que mantenga contacto, que este en su
contexto y del que pueda obtener información fácilmente.
Es por esto que deberá detenerse un momento a pensar en las cualidades y la
dinámica dentro del grupo escogido y porqué se ha identificado con él.
Una vez realizada esta reflexión deberá realizar un Cuadro Matriz donde tendrá que
argumentar solamente desde las lecturas de la Unidad 1 del curso, disponibles en el
“Entorno de Conocimiento, la siguiente información:

- Según las lecturas, indicar ¿por qué es un grupo?

- ¿Qué tipo de grupo es y por qué?
- Características del grupo:
o Integrantes
o Objetivo del grupo
o Tipos de interacción
o Debilidades y Fortalezas de ese grupo

Cada estudiante presenta el cuadro matríz en el foro colaborativo

No se permitirán respuestas ingenuas sin respaldo en las lecturas del curso. Esto
implica hacer uso de citas y referencias según Normas APA.
Grupal:
El grupo deberá consolidar un escrito tipo ensayo donde se aborden las “Tradiciones
en la Psicología de los Grupos”. Este escrito debe ser de la autoría del grupo. No se
admitirá el plagio.

Productos a entregar por el estudiante:

Individuales:
El estudiante de forma individual:
1. Interioriza el material didáctico de la unidad 1.
2. Indica en el foro cual grupo escoge.
3. Realiza el Cuadro Matriz con la información solicitada y la deja en el Foro
Colaborativo.

Colaborativos:
El grupo realiza un escrito tipo Ensayo con las siguientes características:
- Autoría propia de los estudiantes del grupo.
- Mínimo 3 páginas máximo 5.
- Estricto uso de citas y referencias bibliográficas según normas APA.
Arial 12 interlineado de 1,15

3. IDENTIFICAR LOS PROCESOS BÁSICOS DE LA DINÁMICA GRUPAL

(PASO 3 – UNIDAD 2)

La estrategia de aprendizaje propuesta en el curso psicología de los grupos es el

aprendizaje cooperativo. Se trata de grupos de estudiantes que trabajan de forma
conjunta para llegar a metas comunes. Busca concientizar a los estudiantes de que
la consecución de metas depende de la participación activa de todos los integrantes.
Para alcanzarlo, en el paso 3, se propone la técnica Grupo de Investigación.

Actividades a desarrollar

Individual:
Esta actividad está ligada al paso 2, en la que cada uno de los estudiantes, escogió un
grupo de su entorno, con el que tiene familiaridad, es cercano y por ende tiene la
posibilidad de obtener información a profundidad sobre su dinámica grupal:

- Académico
- Laboral
 - Familiar
- Comunitario
- Deportivo
- Tiempo Libre

En esta fase la información a recolectar sobre cada uno de los grupos, será acerca de
los procesos de la dinámica grupal, información que está ampliamente detallada en la
unidad 2, en el entorno de conocimiento.

Cada uno de los estudiante debe hacer una lectura detallada de la lectura:

Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 2. Procesos de

grupos. Pág. 39-98. Primera edición. Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña.
Recuperado de https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf

Revisar el Objeto virtual de información:

Valencia Zapata, A. (2016). OVI_UNIDAD_DOS: Los procesos de la dinámica de
grupos. [Página Web]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10201

Y ver cada uno de los videos, de cada proceso: comunicación, liderazgo, toma de
decisiones, etc. Que encuentran en el entorno de conocimiento Unidad dos.

A continuación, cada estudiante debe diligenciar La Guía de Observación grupal, que

encuentra al final de este documento.

Debe procurar diligenciar en ella, la mayor información posible del grupo a su cargo,
ya que de esto depende el éxito de la actividad.

El estudiante debe informar a los compañeros de equipo sobre los descubrimientos

que se van haciendo.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN GRUPAL

Esta guía la diligencia cada uno de los estudiantes del grupo colaborativo y la
presenta en el foro colaborativo:

Basado en el documento: Cornejo, M: Técnicas de Análisis Grupal:

Págs. 28- 37. Universidad de Barcelona. Recuperado de:
http://www.ub.edu/dppss/lps/docu/tag.pdf
1. Antecedentes del grupo
Nombre del grupo
Tipo de grupo
Tamaño del grupo
Propósito principal y objetivo del
grupo
Ritmo y horarios de reunión
Regularidad en la participación de
los miembros
2. Patrones de participación
Distribución de la participación
Cómo acepta el grupo las ideas de
cada miembro
Interrupciones, quiénes, cuándo,
por qué
Dirección de la comunicación: al
grupo, al líder, a algún miembro
Todo el grupo se siente obligado
en la consecución de los objetivos
(Si, NO, Por qué)
3. Patrones de comunicación
Quiénes hablan, a quiénes se
dirigen
Tono de las intervenciones
(amistoso, agresivo, neutro)
Comunicación no verbal (postura,
gestos, miradas, etc.)
Modo de comunicar del líder
Libertad para pedir explicaciones
4. Cohesión del grupo
Existe unión, cómo se manifiesta
Existen resistencias y rivalidades
Nivel de participación en las
actividades del grupo
Frecuencia de ausencias o de
retrasos
Unidad en el trabajo de grupo
Existencia de subgrupos y cómo
afecta al grupo
5. Clima del grupo
Expresividad de sentimientos
Ambiente socio emocional
¿Existe tensión, amistad,
cooperación, competición?
Grado de formalidad:
cordial, amistoso, tolerante, libre,
controlado, frío, hostil, tenso,
formal, restringido
6. Normas del grupo
Pueden discutirse los temas
Existe el sentido de la
responsabilidad
Se toleran las discrepancias
Hay libertad de expresión
7. Procedimientos del grupo
Modo de fijar el grupo sus tareas
o agenda
Quienes preparan las decisiones,
cómo se preparan
Estilo de toma de decisiones:
votación, asentimiento tácito,
consenso
Se discuten pros y contras
Modo de evaluar el trabajo
8. Liderazgo
Tipo de liderazgo: compartido o
monopolizado, autocrático,
democrático, pasivo
Toma en consideración de las
necesidades de los miembros
Influencia del líder en las
decisiones del grupo
Permite a otros miembros ejercer
funciones de liderazgo
9. Elaboración de los conflictos
Modo de resolver los conflictos
que surgen en el grupo:
¿Se cambia de tema cuando es
conflictivo?, ¿Aplastar la oposición
con datos incuestionables?, ¿
Hablar mucho para evitar que la
oposición pueda defender sus
opiniones?, Hablar mucho para
convencer a los demás?, ¿ Dejar
el tema sobre la mesa,
archivarlo?, ¿ Alzar la voz o
gritar?, ¿Quedarse callado o
retirarse?, ¿Dar la razón sin estar
convencido?, ¿Reclutar el apoyo
de otros para ser mayoría?,
¿Hacer chistes, tomárselo a
broma?, ¿ Votar?, ¿Asumir
rápidamente que todo el grupo
está de acuerdo?, ¿ Aceptar
tareas que no son muy agradables
para no entrar en conflicto
abierto?, ¿ Ignorar preguntas o
sugerencias realizadas por otros?

Grupal:
Una vez cada estudiante diligencia la guía de observación, el grupo debe discutir y
analizar los hallazgos y determinar si es necesaria más información, para continuar
con el diligenciamiento del cuadro comparativo (anexo 2), que encuentra al final de
esta guía y que permite, interpretar e integrar sus descubrimientos.

Para el diligenciamiento del cuadro comparativo, es necesario evidenciar en el foro

un ejercicio de discusión y análisis grupal, NO se trata de consolidar todas las
respuestas.
 CUADRO COMPARATIVO

Este documento se diligencia de forma grupal. Tenga en cuenta que para hacer
aportes en este documento debe realizar una lectura previa del material didáctico
obligatorio de la unidad dos y sus respuestas deben estar soportadas en dichos
documentos, ojalá usando citas textuales que soporten sus argumentos:

Proceso Académi Labor Famili Deporti Tiemp Comunitari

co al ar vo o o
Libre

Estructura
Toma de
decisiones
Liderazgo
Comunicaci
ón
Gestión de
conflictos
Rendimient
o grupal

Al terminar de diligenciar el cuadro comparativo de manera grupal deben realizar un

análisis de la información registrada en el que analicen similitudes y diferencias de
cada uno de los procesos en los diversos grupos del contexto.

Productos a entregar por el estudiante

Individuales:
El estudiante de forma individual:
1. Interioriza el material didáctico de la unidad 2.
2. Diligencia la guía de observación grupal con la información solicitada y la deja en
el Foro Colaborativo.
3. Participa en el análisis, la discusión y diligenciamiento del cuadro comparativo de
cada uno de los grupos estudiados.
Colaborativas:
1. El grupo discute y analiza los hallazgos
2. Diligencia el cuadro comparativo de los grupos estudiados
3. Una vez diligenciado el cuadro comparativo de manera grupal deben realizar un
análisis de la información registrada en el que analicen similitudes y diferencias de
cada uno de los procesos en los diversos grupos del contexto.
4. El líder del grupo presenta documento en Word en el que incluye el cuadro
comparativo de los grupos y un análisis de la información, soportada en las lecturas
de la unidad dos, con las respectivas citas textuales. El documento debe contener:
- Estricto uso de citas y referencias bibliográficas según normas APA.
- Arial 12 interlineado de 1,15
- Justificado a la izquierda

4. COMPARAR CARACTERÍSTICAS Y USOS DE HERRAMIENTAS

METODOLÓGICAS
(PASO 4 – UNIDAD 3)

Individual:
El estudiante interioriza los contenidos de la unidad tres “Técnicas de dinámica de
grupos”:
Grupo de formación
Grupo de discusión
Juego de roles
Lluvia de ideas
Phillips 66
Método de caso
Seminario
Simposio
Reunión

1. Una vez estudiadas cada una de las técnicas, el estudiante se prepara para aportar
activamente en la consolidación de la matriz comparativa de técnicas (Ver apéndice 1
al final de la guía), de cada una de las herramientas de la unidad tres.
2. Presenta en el foro colaborativo una síntesis de cada una de las técnicas de la
dinámica de grupos, que sirva de insumo para la elaboración de la matriz comparativa
que desarrollarán de forma grupal.
3. Responde a la pregunta: Cuál o cuáles de estas técnicas utilizaría en el grupo del
contexto a su cargo, de acuerdo a las debilidades identificadas en los procesos de la
dinámica grupal (tema visto en la unida dos).

Grupal:
Una vez todos los estudiantes hacen una revisión detallada de las técnicas que se
encuentran en la unidad tres, consolidan de forma grupal una matriz de análisis
comparativa con los siguientes puntos:
1. Descripción de la técnica
2. Paso a paso para su implementación
3. Ventajas de la herramienta
4. Desventajas de la herramienta
5. Proceso de la dinámica grupal adecuado para aplicar la técnica (Sustente la
respuesta desde la teoría de las unidades 2 y 3 y la experiencia con los grupos del
contexto).

Productos a entregar por el estudiante

Individuales:
El estudiante interioriza cada una de las herramientas que se encuentran en la
unidad tres.
Presenta en el foro colaborativo una síntesis de cada una de las técnicas de dinámica
de grupos y responde a la pregunta sobre las técnicas más apropiadas para aplicar
en el grupo del contexto a su cargo
Participa activamente en la consolidación de una matriz comparativa de las técnicas.
Colaborativas:
1. El grupo consolida el documento grupal (con la participación de todos los
estudiantes) que contiene la matriz comparativa.
2. El líder del grupo presenta el documento en el entorno de evaluación y
seguimiento, con las siguientes características:
• Portada
• Introducción
• Contenido (matriz comparativa)
• Conclusiones
• Referentes bibliográficos

Aplicar Normas APA

 MATRIZ COMPARATIVA

A continuación se presenta el modelo de la matriz comparativa en formato tabla. En

la última columna, se espera que logren identificar cuál de las técnicas se ajusta más
a los diversos procesos de la dinámica grupal estudiados en la unidad dos, basado
en la experiencia con los grupos del contexto. Soporten sus respuestas en las
lecturas de las unidades 2 y 3; de ser necesario utilicen citas textuales de los
documentos estudiados en las respectivas unidades didácticas:

Técnica Descripció Paso a Ventajas Desventaj Proceso a

n paso as aplicar
Grupo de
formación

Grupo de
discusión

Juego de
roles

Lluvia de
ideas

Phillips 66

Método de
caso

Seminario

Simposio

Reunión
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la
actividad

Planeación
de
actividades Los aportes para la interacción o consolidación grupal deben
para el hacerse antes de los últimos 3 días del cierre de la actividad, de lo
desarrollo contrario no tendrá puntaje.
del trabajo
colaborativo
Para el curso se proponen unos roles permanentes dentro del
entorno colaborativo que permitirán mantener un ambiente
adecuado de interacción académica y afectiva que potencialice el
aprendizaje y las relaciones interpersonales.
Cada uno de los momentos del aprendizaje se compone de una parte
individual y otra grupal. Se propone entonces que desde el inicio del
curso cada estudiante asuma alguno de los siguientes roles, que
desempeñará en todas las interacciones colaborativas, a menos que
el grupo decida hacer intercambio de estos roles, en alguno de los
momentos del curso.
Roles por estudiante dentro del grupo colaborativo:
Roles a
1. Líder de Cohesión: Se entiende por Cohesión la fuerza o el
desarrollar
sentimiento que obliga a no abandonar el grupo, es decir, la atracción
por el
que tiene el grupo atrapando a las personas que forman parte de él.
estudiante
El líder de cohesión será el encargado de contactar a los
dentro del
participantes, motivándolos a interactuar y comprometerse con el
grupo
objetivo del grupo. De forma cálida, mostrará a cada integrante, lo
colaborativo
valioso del trabajo en equipo y del papel protagónico de cada uno
para el cumplimiento de las metas.
2. Líder de planeación: Este estudiante será el encargado que cada
uno de los participantes ocupe una posición correcta, generando
organización en el grupo, repartiendo tareas, asignando
responsabilidades, teniendo en cuenta las aptitudes y competencias
de cada participante manifieste.
3. Líder de Armonización: Su papel será el mediar cuando exista
un conflicto entre los miembros del grupo. Tratará de buscar una
solución al interior del grupo y en caso de no encontrar solución, se
presentará a la instancia del tutor y/o del director.
 4. Líder de Observación: Señala los aspectos positivos o negativos
de la dinámica grupal, es decir, del ejercicio de interacción entre los
participantes.
5. Líder de normas: Será el encargado de acordar con el grupo
las normas de convivencia y de aspectos técnicos de los roles y las
responsabilidades acordadas. Una vez definidas estas normas,
velará por su cumplimiento.
Rol Compilador:
Consolidar el documento que se constituye como el producto final del
debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de
todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que
intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada
de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.
Rol Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de
Roles y
trabajos exigidas por el docente.
responsabilid
Rol Evaluador:
ades para la
Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la
producción
rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para
de
que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya
entregables
que realizar algún ajuste sobre el tema.
por los
Rol Entregas:
estudiantes
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el
documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se
ha realizado la entrega.
Rol Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades
en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la

versión 6 en inglés)
Las Normas APA son el estilo de organización y presentación de
Uso de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se
referencias encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance
las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición
del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración
 y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre
otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.