UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR LA SALLE-CONOCOTO

“Lasallistas sin fronteras”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR LA SALLE-CONOCOTO
AÑO LECTIVO 2017 - 2018
“Lasallistas sin fronteras”
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Sebastian Jimbo Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: Segundo BGU Paralelo: a-b-c-d-e
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: Éticas Modernas y la Felicidad
planificación:
CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del análisis de
Objetivos específicos de la unidad de planificación: las virtudes platónicas y aristotélicas, la concepción cristiana de la virtud y el pecado y las reflexiones
de Kant y Bentham, aplicándolas a la sociedad y la política.
2. PLANIFICACION:
CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del análisis de las virtudes platónicas y aristotélicas,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
la concepción cristiana de la virtud y el pecado y las reflexiones de Kant y Bentham, aplicándolas a la sociedad y la política.
EJES TRANSVERSALES: Protección al Medio ambiente: La interpretación de los problemas Fecha Inicio: 02 de abril
VALOR LASALLISTA: medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las
PERFIL: Innovación, Justicia, especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las Fecha finalización 11 de mayo
Solidaridad estrategias para su conservación y protección. Períodos: 6
Valor lasallista: Responsabilidad
Perfil: Innovación
ATRIBUTO: INDAGADORES
PERIODOS
FECHAS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE

INDICADORES DE EVALUACIÓN E
DESEMPEÑO A SER ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/ Técnicas / OBSERVACIONES
INDICADORES DE LOGRO
DESARROLLADAS: Instrumentos
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1- CS.F.5.4.7. Contrastar las posiciones Método inductivo I.CS.F.5.6.1. Comprende los fundamentos
ético-filosóficas del kantismo y el Observación filosóficos de la ética, las nociones del bien Actividad: Mapa conceptual del tema
2
utilitarismo, en función de comprender Interpretar las experiencias humanas por y el mal, las nociones cristianas de la virtud visto en clase
3- la construcción social y simbólica de la medio del análisis de las dimensiones ética, y el pecado y las reflexiones del kantismo y Técnica: sinopsis
4- acción humana. estética y política, la felicidad y el placer, Revistas y periódicos el utilitarismo, mediante el análisis de casos Instrumento: rúbrica
5- Experimentación reales del sistema político y la sociedad.
Realizar un debate sobre Éticas Modernas y la (J.1., J.3., I.4.) Actividad: Desarrollar el taller en
6 netflix
Felicidad clases del texto de filosofía
Comparación Técnica: observación
2/04/2018 – 11/05/2018

Pizarra, imagen,
Mirar el documental Minimalismo en netflix presentación en PPT, Instrumento: rúbrica
Abstracción libro del estudiante
Explicar cómo se puede alcanzar al
eudaimonia desde los planteamientos Indicador de logro: analizar las posiciones
filosóficos platónicos ético-filosóficas del kantismo y el Evaluación Sumativa. 10p.
utilitarismo

CS.F.5.4.11. Comprender la felicidad a Método deductivo I.CS.F.5.6.2. Discute las virtudes platónicas y
partir de la acción y la reflexión Enunciación aristotélicas a partir de la reflexión en torno
humana, tomando en cuenta el análisis Comprender la felicidad a partir de la acción y Recortes de periódico a las corrientes sobre el bien y el mal,
de lo público y lo privado. la reflexión humana del EXTRA destacando la formación de una opinión Actividad: Realizar un ensayo sobre la
Comprobación Videos sobre actos argumentada en casos de la vida cotidiana. felicidad
Analizar qué es la felicidad desde la éticos y antiéticos (J.2., I.2., S.1.) Técnica: ensayo
publicidad a partir de recortes de periódicos. Instrumento: rúbrica
Aplicación presentación en PPT, Indicador de logro: Entender el concepto
Lección sobre el tema tratado en la destreza. libro del estudiante felicidad a partir de la acción y la reflexión
humana

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
017BGU Segundo BGU “B” Metodología: De aula
Síndrome neuropsicológico del desarrollo múltiple con retraso en la La estudiante no necesita adaptación al currículum ni a la metodología.
adquisición de funciones ejecutivas, (Atención, memoria, concentración, Se mantiene permanente comunicación con la estudiante.
trastorno por déficit de atención, con retraso en funciones ejecutivas, En el aula se observará que ocupe el primer puesto cerca a la puerta.
trastorno de déficit de atención con hiperactividad, presenta desfase en el Habrá permanente motivación.
desarrollo del lenguaje comprensivo, problemas de ansiedad. Recursos: material visual, cuaderno con los organizadores gráficos realizados en clase, leer las Investigaciones,
Tipo de adaptación: cuestionarios, evaluación.
Permanente de aula/significativo Motivación permanente y acompañamiento permanente
Grado: 2 Criterios de Evaluación: calificaciones acordes a su ritmo de trabajo, trabajo en pares
012BGU Metodología: De aula
TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN La estudiante no necesita adaptación al currículum ni a la metodología.
Tipo de adaptación: Se mantiene permanente comunicación con la estudiante.
Leve
En el aula se observará que ocupe el primer puesto cerca a la puerta.
Grado: 1
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Habrá permanente motivación.

Recursos: Recursos humanos: acompañamiento permanente.
013BGU Metodología: De aula
TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN, TRASTORNO ESPECIFICO DE APRENDIZAJE QUE La estudiante no necesita adaptación al currículum ni a la metodología.
PRODUCE DISLEXIA Se mantiene permanente comunicación con la estudiante.
Tipo de adaptación:
En el aula se observará que ocupe el primer puesto cerca a la puerta.
Mixta
Habrá permanente motivación.
Grado: 1
Recursos: Recursos humanos: acompañamiento permanente.
014BGU Metodología: De aula
TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPRACTIVIDAD La estudiante no necesita adaptación al currículum ni a la metodología.
Tipo de adaptación: Se mantiene permanente comunicación con la estudiante.
Leve
En el aula se observará que ocupe el primer puesto cerca a la puerta.
Grado: 1
Habrá permanente motivación.
Recursos: Recursos humanos: acompañamiento permanente.
015BGU Metodología: De aula
SINDROME NEUROPSICOLOGICO DE DESARROLLO MULTIPLE CON RETRASO EN LA La estudiante no necesita adaptación al currículum ni a la metodología.
ADQUISICIÓN DE FUNCIONES EJECUTIVAS Se mantiene permanente comunicación con la estudiante.
Tipo de adaptación:
En el aula se observará que ocupe el primer puesto cerca a la puerta.
Mixta
Habrá permanente motivación.
Grado: 1
Recursos: Recursos humanos: acompañamiento permanente.
016BGU Metodología: De aula
TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN La estudiante no necesita adaptación al currículum ni a la metodología.
Leve Se mantiene permanente comunicación con la estudiante.
Tipo de adaptación:
En el aula se observará que ocupe el primer puesto cerca a la puerta.
Mixta
Habrá permanente motivación.
Grado: 1
Recursos: Recursos humanos: acompañamiento permanente.
018BGU Metodología: De aula
TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD, PROBLEMA DE La estudiante no necesita adaptación al currículum ni a la metodología.
APRENDIZAJE QUE PRODUCE DISLEXIA Se mantiene permanente comunicación con la estudiante.
Tipo de adaptación:
En el aula se observará que ocupe el primer puesto cerca a la puerta.
Leve
Habrá permanente motivación.
Grado: 1
Recursos: Recursos humanos: acompañamiento permanente.
019BGU Metodología: De aula
TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD La estudiante no necesita adaptación al currículum ni a la metodología.
Leve Se mantiene permanente comunicación con la estudiante.
Tipo de adaptación:
En el aula se observará que ocupe el primer puesto cerca a la puerta.
Mixta
Habrá permanente motivación.
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Grado: 1 Recursos: Recursos humanos: acompañamiento permanente.

020BGU Metodología: De aula

TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD, PROBLEMA DE La estudiante no necesita adaptación al currículum ni a la metodología.
APRENDIZAJE QUE PRODUCE DISLEXIA Se mantiene permanente comunicación con la estudiante.
Tipo de adaptación:
En el aula se observará que ocupe el primer puesto cerca a la puerta.
Leve
Habrá permanente motivación.
Grado: 1
Recursos: Recursos humanos: acompañamiento permanente.
022BGU Metodología: De aula
TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD, PROBLEMA DE La estudiante no necesita adaptación al currículum ni a la metodología.
APRENDIZAJE QUE PRODUCE DISLEXIA Se mantiene permanente comunicación con la estudiante.
Tipo de adaptación:
En el aula se observará que ocupe el primer puesto cerca a la puerta.
Leve
Habrá permanente motivación.
Grado: 1
Recursos: Recursos humanos: acompañamiento permanente.
023BGU Metodología: De aula
TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD La estudiante no necesita adaptación al currículum ni a la metodología.
Tipo de adaptación: Se mantiene permanente comunicación con la estudiante.
Leve
En el aula se observará que ocupe el primer puesto cerca a la puerta.
Grado: 1
Habrá permanente motivación.
Recursos: Recursos humanos: acompañamiento permanente.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Sebastián Jimbo Jefe de Área: Priscila Iñacato’ Vicerrectorado./Coordinación Pedagógica
Firma: Firma:

Firma:
Fecha: 19/03/2018 Fecha: 19/03/2018 Fecha: 19/03/2018