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  • CAP 1: Entre La Rememoracion y El Ovido

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    Libro: Observaciones sobre epistemologia y pedagogia (aproximaciones y distanciamientos) Autor: José Martín García Hernández

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    PRESENTACION FE Bite sie eee se presets conte el prt de Primer momento dodicade aa eaboraclon de una propuesa en Yormo sa reli entre la epsteologia yl pedaggia. Bien pudicrs ‘precise como apenas un intentoy suscribiramos al sefalanien ‘aso como una sefal de desgano sino ante too, como un indice de Inco aproximackn y dstanciamicnto. En cuanto al un movimiento jistamente de rodeo. No obstante, no slictamos indulgenca alguna, Porto que cl autor acptard los equivocos, lta incaparida de ofecer ‘rad. La continsacin a otra etapa podria ser a insancia para ob. sera su corrccn ena media dels posible de quel st trabajo se ha conformado con documentos borados a par Hirde as tareas de tnvestigncin y docenca como mlembo del cuerpo ‘eadémco de epstemoogi ypedagoia deb Univerdad Pedagogies Nacional Aunque la ietencin de ste trabao cx varia, primariamente propo hemos dol defnicion de una perpectivay I patentizacén de un | | tance. or una, etal lines el aba deine, meliny de docencia propos: por otra, destino dela parcelackn rein te qe se sfectuada pore grup de tabjoycorrete de pensamento dominan teenel que ns ubicmos ene medio pedal en tlaciin ala tarea pitemekigica. En eta decline meneter,peimeramente, surge ‘ea en calidad de una conideracin general la expos del per prstva qu abr y domina el horizon desde donde se mira y encuadea Ia rec; parllamente se dark desinde En lo qu sigue s bos sgosjan aqua referencias consideradasnecesaras para la eaborcin de un proposcin con vst en a comprensio dea trea episteo- Vogin en pdagogi. Los tetos pretenden la exposicin dl horizon de referencia como fundante de na postura que ceramente planes tun serie de problemas flosdcos, yen sl mismos epistemolicos, que reclamarin stenclin, pro que por ahora oes el exo tratar ag mat ton inditivos de a perspective Ia que os ublamos En media dea intencin onsite un primer paso en deci a a pstlacin franca de a tare pstemalia en campo de la pedagogia ste as pesto otto en nroducc, EL contest ene ue surge te tab ha sdo particular: un mo- mento coyunttl dade lea atamos de impala Ia necesria toma ‘Ge decslone, particalrmente cuando direc de pensamlemo en ‘uto paraccuerpo academico etal menos dict Enestsntho, ‘ventas qu el trabajo ae apoys en un tereno distin al que habla soporte al proyecto de epistemology pedagogia en la UPN, motivo por el cual la fare de clara y defini tm como primer labor {ltzazo dela diferencias con age lo que we etablece en tab de- ‘ominado Enrlrememonacin yl bo. Con base neste documento ‘se vunb a petinenca de citar un period histricnl Siglo de as Laces, por er decision I constitu de una vs epistemic ‘ayo infujo ha perdurdo y linade el empe acl adem desig ‘lo indeelemente al menos hasta ahora de que ofeceraclemen- tos de jucoaiionales para apoyar muesras observacinesrespeto endl epsterogico resonant emo rabsjo dl cuerpo acadé- nico de epistemology engoya. Considerando los dos documentos stterlores, anes modo de ver esablecemos.enlo general ese punto ‘e eferencla primordial pata oda epsemalogia con resonanca pat ‘laren medio papi: conocimiena. ‘Gono precedente, una perspectiva comenziri define ahi don. 1 conocimieno en pedagogies exploradctalguira que se st in. Una pregunta eminent demin: mo se alr el camo. eno en el dscurso paige que es expo prticlarment en sexton? a pregunta y culqule espcsta que se ofeca para respond ment arian al cus, siren, peo at odoin lu necesdad de un aceramiento al mismo discus pedagégica vez que cuerpo académico decid ocuparse del toi cu. como punto de referencia par clans epistemoligic en a pe. desde ah comenzamos eborar una respess El resilado presen cn el testo sobre picemolpay pda gues aban ¢ dela revsén de algunos bros y autores dela misma comunidad qu han exert sobre campo. Aa ectra dels texts sobre ators circular nos apercib de del reconsderacin de ese dbo particular ene que la decir de los experos, la elaoracm curricular porte 8 necsidad expia o mplicitament: ld a propia eo- 90 prolongacin y trea adyacene de una ies encaminada de xe horizont de referencia tambien ofeceuna pro de pesamiento de aera trv de un texto que punta aa de un send para su comprensia, mando de ete curiculry también tenendo ala vita el conocimiento en La steni deemiada. snes os proponemos empezar sender ei, como uno de a grupo de trabajo sug para sear yrecorer us el campo epstémico del pedagogia. Naurslent, habs y hasta vidos, propor ahora stan apenas empieza. De ager eteramos a falas atribubles lator. ! } fs abservacones que ensgulda se proponen prtenden instar see el Sito de una discus cay temas desplantaen ol plapipcoy su acenuscin x epstemoligca. La acta tn de aquilas no solamente sera significa por lt re 8 rtamlenoso categoria etnies gue aprecen conan. els dlscursos nico y teérco dea peagoin' sna Sobre or agucllo que et en juego en a medida desu convocaci, I misma comunidad peda implica en a ela im 9 explictamente, moviendo als interop, «ln slcd Se yalesablecimiento de na postr, te, en I Universidad Pedaggcs Naclonal, en la ‘en pedagia, en el sent semestr, el cui incaye sobre epistemology edagngaasimismo, ha eit los ht ree nes educative universaria tera también ha sho objeto de revision deal? lcampo dea eri peda y ea teoria cde ln cca e+ camila encontrar efeencn al conocmient en la Meratra sobre meta explorarla peng aun tex cya dein no tend como mata explora ‘eacin- Se encoeniran pase hasta captulos qu abordan tema Iq se ee en ellos? Oakes on las posturs? De qué manera ala fant Toda x empo dela interrogacn? Particles kia pregunta cobra eke, pus se impo 96: tualesel den posmodernidad yl dea ea postndutria adit im ‘Mikal, yura una respuesta aceplacin inexorable de que tecnaogt Tncdedevisiva considrblement sobre el saber. Efecto de ef eno sera que en a acid pauatinament el sber ha sido vie tla. En verde agulatase por su valo paral spits astepone ‘lor decambio cr des eesber ha adgulrido un aor seme al de Toweda En ct panorama concede preminenciala prodacciiny fartclamete consumo promovéndos ante odo cca, fiend producti movendo aa interrogcinquén podria lteresasie “vsumi un conacmiento puramente nla hoy? Mas nosotros ivocamos unas: todavia es el tiempo de Univer sida de sett. Esta dee ser asient dl expr yexpcio de loin ‘el saber, debe ser espacio promotora del pnsumiento. Pol ano, ‘cpa far at praiene e , ‘pint Se Pn ee ee ep me eins ab ve i, iad er ne gr jepson tanto mperioso desplegu el espe often, tude saber una acl para aspects que an sido opacados ental devi aun cuando realidad se obstine en contac. Ta importancia y necesiad de In relacion ene epistemology pe Mdgulre est imperiosidad, pues dsr pedagigice ue la partcpacin dela instanciaepstemoligic en el campo coin a acaracin correspondent al mismo tempo, exhie Incomprensin de sguicado del apclocion’ Ea al apertrs cp dentemente, dos dmbitos son dfs el pdagigco yl stiico para ete {Gon visa en la aplacinepstemolgle del comunidad pea podria sostenere que la perspeciva no solamente es vsble hasta nid, pero ah donde lait de precisonesepténi- som ncesras, sn sents, se wstaeno nkamente son is. temasenebuloso el pasorama. En consecoenca formula terrogcinnecesaray susceptible deunarespust prelimi no hay claridad en cuanto ala ean entre epistemology 7 el iscurso de los miembros dels comunidad peda comin encontrar airmaiones qe plangcano reconacen epstemlgi, ya sea como near y ea como pert nas sin ofecer lements de ncidencaclaramente discerns. recurso una clenifcdad del pedagoga ha posi ee lfanament, considera que hay certs categorise abtualmente al rem tl campo. Asal eer lin que domina es de confsin, A ete extado del medal vez koa tes de dos i na lconfaién que evolves 8 eplstemologa dos, la nveteria paticéndeleampo en tora sn te urs pts yen pt, La concen de dl eq pra pier se “rs lcaysn sna cident lacobeec ec, tens qe pr asennad del domino Ja price ‘aera ori pense olay endo er nportote Insc ented como mero ace. sco Ge, dando ala freon de vere picts dele pedagog Stace qua acrcnde ema oie on eri teria ennces pater ura coer prada peti ‘Sez mene prcidone asl pra ne gut Seve leer de demerit efron Bene Gio der esamendacoes para ear guchacer al, eat tx oct old epee oun ber Dine etonce, qe eer {cpa nny hme pre Gplcen ticinoy grams oda deeds tareconeda valores a pret. ‘De acd l porn Boe hat age eps amar cue l pine no an ver epg ea penal en tecampe Nusa con irr pcre eticmere ur aece Cer que pdr ber eso que locos no ped eer {evan meoeciniete enor ber apdawavaides Youd ti elca ue pti vcr nee, Ene etd ener Inet cl dcr pag lo simemete rye alr ‘Sh podacn dio cic Eptenlgametehaband, procter dete mod ars ma "To seraprqe al propone a saber a tl de concn ecb d a acarcin ey ua de utc, vendre (pein alc les Pan eabraa er mene appa co fendamewo slid cays sea wee tment por acl. ddl ee ante ods etme A pana ill esas neds toad: eptemolg tts cn la anc dl const tnentoprchcidooconinlen dpa En comecteni pars {logo propo poems dla lrcn dl cnocnienaen ‘Teampodcparo werden cana Vale coda ola ra wets delaepstenlog Des pedagogi convene citar que desde el siglo thstrado aso ae solicitudes cspecitas,a saber, de eaborepropucsts 30 todos de enschanza con crdcter entific es decide cont como un peagogl clentfca De acuerdo cn esto tlmente proponerse ucla forma de prodcis l canocimlento en pe. adeberi scenic, exo e, qu debera produce iui. los eiteriosaceptads por la comunidad cientic,hiscamente métodos, cnias de meicin propas dl campo cence, igbdaria asgurada su calidad epstnicaesto es, eeomocimiente co restarts dea aplicacién de dchos procedimients en et Deberla haber teria, todos, insirumentos de meds en Ter una vez admit y read la implementa de proce cenficos en el terteno pedagigio la dda surge eo elmo dela consideracion de su petinenciay valor, pus, se dic Pedapipco difer del objeto usual del entific" Sendo a psec se tralia ld a demarcaci ene logue entific yl que no lo es. Para ect procederia un cin judicata ‘acid podria planearse como una reflexion de ipo lento la pedagoga, con el trastondo de que ica refesiénsopone una iscipinaiaespecfin Imada epistemologi, cay dim J un definiciin usual, sel dela determinacn de la naturale: smétodos, ls limites del conocimlento cient, de la mina que par a pedagogin aa que es comin dfnir come ia cew se ocupa del edcacén! Por tant, a taen epistemic, con Ia pedagogi,quedaradeterminada pola conunein hain i imi cae eptenlogh ya pla pari de defn de ‘Sid em dlo ues nxn pegged apie Sg co cnn pre den pessoa eso see Ips dvinnd coms, wn col iid EL tenn cpl se cna eda e pen de de tena o ceca spoynde en ere wo one cen leampo tgsestcendo ond oad periaenct tmeoielgin cred pec coplan ede etn ‘ev Tania onqeqenanet ajoel i decooanie Soi pnb min eae “Lin peepee ea pln coe en popu eno volgen concer grr sped cmp pcg" Pecado oo ae eet ee sie eal ping es conn ngs kept le ppg on enn cosa yee, sents: ay tea cpinnclg una peegog onda neeme {itn cont comin ei sped es toe doles de pine na eget descr om Sra pectin eur np delete tes Ss camper pi de ons. dnd dears ‘Soporte ctv conned nn put poble tlic eden Sincrhoc nuns elcome lane et son ecanpe qui oe con alte reds petie ‘tpt cn lsc hn mer sheep. Lo camer ‘gu por tanta sera estableciniento de a mies deca cap, Bara desde ahi encontrar a ax de conjunc, desu eu, Pero ‘ay que consderar que para el delinde ex neces a enifeacéa de paces lo que implcaria aac delimit y frm preias en foncordanci con lo qu ls Mentica yconfer itl de propiedad, “Vuh, una Wena. ¥ ahi los problemas aparece, pues el dsinde mest sempre zonas scurat oa menor en penumbra que ‘sis de ls veces terminan po encarta del camp. Ba con formulas dos preguntas pars vsumbrar oad: I cpisemoogia y utes a pedsgogiat Las respuets, dase mis eberan dr cuenta dels horizons, dels formas, deme 5 contornos precios de cada campo; ero al obvervar a dversidad ucla, que o st Impostildad, lo qu evidencia as dferencas de be Aentic, la compleidad y dimension del dsinde sale a ote proiional, por diversoy deen, Ene terreno epstemolgico ls divergenca stan a vita ame ne Las epstemologias que hoy edefenden seria la prc lo afirmado, verbigrac,naturalada, evliconai, fanacoralis eens enre otras ehstricament ls eferzosteicos de Descartes, Kant, Bacher, Popper, Quine, por mencionar fo conocis. Bel caso dela pedagogia el panorams es simi: Un ejemplo lo Ia memoria del clogui La dead de a peda aio ena vow en 1995. EL objeto de discs fo la ertdad pedagoia,alcomo see en a presentacin Naturalent, ae ciencias as dierencias se mpuron. Tambien el tabjo de De Hoyos Mein ol de Héctor Satag, ncdeny prlongan nls diferencias. En la istoia del pedo, consign stints bos, lx posturs de pedgogosrecnocilon, Paton, Coneni, Herr, Rowse, estan tambien as dierenc los nteresesyobeos de a pedagogi, dems de nteme a ern emg pals ase con os de educa, lo mismo ques problemas yls voli es para una yt ‘De cual manera, ambos campos patntzan a diversidad yb erencie anes quel colnldencia en ls idntdades. Apelar a est kina al ver podria verse como reabio de anqullosadas potas, pus ‘apondra la intencn de un saber omniscient y hasta omnipotent, Gominando ampiamente y con caida en la prspectivaadoptads, ‘alms de desplegareen un tempo un espacio homogéneos con tinuos portant, un sabe titulo de especie al eterna emieali. ‘ero por cuanto l strc del conocimiento hoy ha permead ‘structs entific ya noes defendida una case de conocimieto con {ales pretensones Con eto quetemos dei quela de ellos, y porextensin del ser epsterolgic, como aqua saber amply un ers que conendria soe demi, ve preted rebusao, dando lugar {a parcalzain, aa eplonalasci yepmentacin de un espacoy tiempo, y por ello de saeres Mas, sera la perspectiva que con ‘ene adopt? En ukima instanci,bcolncdenca quid no dba ser ‘encunnto al propueta la forma de vr el mundo, sino antes ben en ‘gull quel posit. ‘Considerar lo pcedente vari otrrogantesemergen imperio= saber, thay contacmlnto ene campo pedagGho? fs percep ‘et mo tata! gebme vara? ‘pen pa a St pra ns Pi pace prgecrent ienthangatreneaiewe “nts mr ware penn toi sted con el boquco rei, la tare ag no sed a ag sca de una ietad ni la eaboraciin de una histo de oleic no, pars a epltrmsloia oa pedgnga sc orient desde aul que digs enueleyvostiene el emocl iene qu ve epistles, claborand una forma de ver tat edaggico par, desde al ropone un sentido para Ia forma de dare el conociientoen la pedagogia. eto signifi exablecer certs concn epstemica da fendremos que escribir Sobre conocimiento en pedagoga ue ancl, Mas eno hacerlo? Los wos y costumes tal ver dscutendo Kens preva, anotando aque que se vallosas, apeland als deinkones los stemas 0 as noions oa as structure, esto oie convene? tink estar ahi donde slo desig y stp: un acto rn nag plg de profundiades eben: slo aparn,emergenca implemen tee conteciniento mas dvs: el lnguafe, Por eo es qu mae punto de observa y de comienzo se apoya en el gio lng de {i flosfa en l siglo xx, donde al menos dos puntos dstacan, uno se ‘ulndose del ots I calidad epstémica de toda expres lings, Ya acepacn del posi de proponer a experiencia sensorial pura como eidencia de conocimint, pcs toda experiencia etsy medina por el enguje. Con esto ala vista a mirada apuna en wn ecclnIn experinca epic del suo est determina ing tieamente yapeyadaen formas de vid curls, Ls formas de hablar ‘el sjto on ua via de acceso ester! Eta espectv,thorzonte de referencia se sbre una mipic- ud solctando una jstificacén la eval en sf misma noes propésto ‘ul peo, por otro lado para reduc In arbitra dl comin, hosempuia a establcimlento dese panorama querodes el punto enel {que nos centaremos, Demos expone el cundro en el qu encsamos ‘tucsra proposiion mod come un espacio contiene sus abet. Ad ‘sentamor ue n solamente por ser va de aces al conocimientoele- ‘imos el nguse, Hay otras cicunstanca, endmenos concurrent & Tn expresin ing, determinants para su condicin pista ‘Un de los reslados del uso de la lengu sera a de a taxonomia Dede ahi la clmension epistemic de la peaggla, consistent con a conigcn no debe soslayar el orden intros pot a cadena de sig “Caner del abl dispone yas. Ta fendmeneconduce ala erccn de ‘anestrus clement pasa ser las antipodas del denominado fren mature mundo ysis oss ye pensamlento. En chant tales, ‘atemos ys dees estructura, Peo, astament, el orden se hace o Tensile solamente en Ia diferencia de psiiones adguire eleanci. Cio se reconoce um orden natural o ati? {Cio se Dine ti? "a en acura greg se comensé a pensar en el onden aun mis el engusje, denominindolo como. De palabra, el lg debe tua de us potencs I nraducln de orden, Pero ene del hombre también hay dems, yrs deo. En tas ay dos pos cd abr, gc y akg, a gue vig qu es simplemente prod, Ese pli, Ta palabra, mesuradao desmesurad, se determinala de conform Jconcletoscinones, paticlarment ls de lara. Con ellos oda fn lingistica pra see agtad, con lin de bias en ue le coresponda, Pero también en a ennclcin hay un donde a instanciapurament giao signa no necesaiamente donde emergenproplament os sgnoe iyo vor ee en lo spin. e acuerdo con esto l media gia noe franc: +n Tal odeoistaurarn un ui. mo enjucarRacinalmente 0 iraclonalnete? Dire centr debe sostenerse en un cet grado de rachonaldad, en ela ran es deci so condi de poy ui en sta decd razonablemente,evtando al rego de incrt en tn, de ditanciarse de lo ractonal, movimiento que pone ondicendo en la dei. De ste modo, jl acon 35 mpuloenel so de rain. obstante,Iaabilidad dl hombre compel, patentzindose en enguse. Ea au hablar et hone cure en excess, en des Hay desculds, sedan pass en fala Si para ordenar hay que con fl orden se establecera 0 ado de conforma con dela aa, sno tambien mediante el propio del discuso ys concomitant. se postu uns msm acai, po je Freud, “ello habia syjeto dea enuciacin exten riesgo en hr egy ese cuanto abana pnr de sy sun contr ay, pes poi oatir Spel uo no ser de dain deo Secorecosateneie “Mhcie dl opie dese reptcment hacer de ideas yn incnsceni Egusn ero ep sete oon exept ds paris cu qu el kl epee “cameme cn impale: Donor tendo Nostale apne Der pot tan elms torte deiner sempre ey tate noi pr da a eden dha lpr prs atl nes soci empe sn cite evo ber ua nomen It ins de es ers opoyindot bse en sla etc, ae Sando a conotcn come jee La pals lpr nt dense tiapr ncn en orien atralon obj claret defini “hyena ani sei Apa dl ome procera 8 Inicio een em posts como acne ‘hl mune Se tein ne aemaiin eeu eA espon Sera onen mtu sche pear qu no pede haber mis que tn be que cereond con fabs etacndoe, rece: Ito Mal orden tr poder sues (tee pure ctine quo hy onic one cot tes set ite er parla el esorden ini ‘hic por alo neces er lon pico de 6. Steps dla con eno yee del pean trocar core ntl oportandoucemento dete {ucla nur del mmo nn Pea ep de machen note queen equena pense amp camo incor Inv on orden natural mind po sino end al eo 8 terclmundo stot emscrn cpl hogan wo Com ‘tchecioyoetienun mils alse io layers SM dtc univers mimo. Exper oa la yg neon Ha ae shui el rho mismo estén ah claro estas so sera hablar, de interpreta mas aor fran pat del orden na 1 pensamient log signifi, corporate yeti, el efecto sora de engatia. Ma atin, eh aceptada gue Sn inept exons taxonomy nares ue abla erases on dees dc y cas A fla con elas beta relia dae oe como pent, ea ceil xine poses ap stucco ttn defae Per gos or lademenarc suet el ene coc pi, lg ma bn hay re ppt cop no slempe cil, y cay ler urs sgn sede pre env dun ay evn mmc yl iter, de modo qua pre apa adit ey forage de ey ode agen uma pr ra. a embnscomo cir vo qe lotnca econ eas rl rfernca en agp ast con rar ur mein del misters oa uli na ne oy cst paras penn apy es na nun mtd epg, deal ms sc ea in En conscenl sn scot en dence osu frm de col nnd grade coda define rerio percent concer acral. ben pra el epee de mero bua y cosas en ie ners popu el dacone ecerarne spon oo prt Se enc y una cars qu de stelamos dnominaon vn, Pr uence deus percpin de mind, acids de conforma on isan ea Con, scores als duct en teres proces de ferey de gin Sconce eo care mnt) oe nl el conoimieto qv por shor slo menonamen oh pr init en qed mts mare mn locos ein ag gray iterpreta, de acuerdo con un lenguaeintroyectado cultura mente yo, prs expres, habrdderecurriraapalabea. La visi

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