Actividad de la Tarea III

Identifica la relación existente entre el el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje.

Explica los fundamentos del Constructivismo y los aportes más importantes de sus
representantes.
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Presentación

Nombre Janiris

Apellidos de la rosa reyes

 Matricula 163163

Identifica la relación existente entre el el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje.

Aprendizaje: Llamamos Aprendizaje,

al cambio que se da, con cierta estabilidad, en una persona,
con respecto a sus pautas de conducta. El que aprende algo,
pasa de una situación a otra nueva, es decir, logra un cambio
en su conducta.
Proceso de enseñanza-aprendizaje.
La distancia ente las dos situaciones (A y B) es el proceso
de enseñanza-aprendizaje, que debe ser cubierto por el grupo
educativo (Profesores-alumnos) hasta lograr la solución del
problema, que es el cambio de comportamiento del alumno.
Conocer realmente la situación del alumno
Normalmente suponemos lo que el alumno sabe, es y hace,
fijándonos en su titulación académica, o en el hecho de estar
en un grupo donde la mayoría son de una forma determinada.
No es suficiente suponer cuáles son las habilidades o
conductas que posee el alumno por tener una carrera o una
profesión. Se requiere conocer las conductas y capacidades
que el alumno posee realmente, ya que los objetivos del
aprendizaje, se fijan a partir de ellos. Cuanto mayor y más
precisa sea el conocimiento más acertadas van a ser,
indudablemente, las decisiones que se toman durante el
proceso de aprendizaje.

El proceso de enseñanza-aprendizaje
 Según el modelo que aporta la Teoría General de Sistemas

Aprendizaje es el cambio en la disposición del sujeto con

carácter de relativa permanencia y que no es atribuible al
simple proceso de desarrollo (maduración). Como proceso: es
una variable que interviene en el aprendizaje, no siempre es
observable y tiene que ver con las estrategias metodológicas y
con la globalización de los resultados. Hay varias corrientes
psicológicas que definen el aprendizaje de formas radicalmente
diferentes. En este texto, aun respetando todas las opciones y
posiciones, por lo que tienen de valioso y utilizable
didácticamente, he seguido la que a mi juicio más se adecua a
los tiempos y a la Teoría General de Sistemas.

Proceso de aprendizaje cognitivo

En consonancia con la Teoría General de Sistemas, las

corrientes cognitivas del aprendizaje, presentan el modo en el
que se desarrolla el aprendizaje individual. A pesar de
realizarlo de manera esquemática, es imprescindible que en
este libro quede constancia del gráfico del aprendizaje y de una
somera explicación de sus componentes.

Explica los fundamentos del Constructivismo y los aportes más importantes de sus
representantes.

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del

conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudianteherramientas
(generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se
lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el
"sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en
la enseñanza orientada a la acción.1
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev Vygotski.
Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el
medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una
reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de
la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar
la enseñanza de conocimiento.

Concepto
El ser humano, tanto en lo cognitivo como en lo social y afectivo, no es producto del ambiente
ni resultado de sus disposiciones internas, si no una reconstrucción propia que se va
reproduciendo constantemente como resultado de la interacción entre estos dos factores. El
conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una reconstrucción del individuo. 2
Se considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales tendrá que construir
nuevos saberes. Según Ausubel “Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata
de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien
aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva”.
No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes.
Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los
estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores
principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo
como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los
niveles.

Compara los roles del docente y de los alumnos en una escuela efectiva, para utilizar
estrategias que ayuden a mejorar el proceso didáctico.

1. Explicar las cosas con claridad

Para un alumno no existe nada peor que sentirse perdido en clase. No tener idea del tema que
están dando, ni saber qué es lo próximo que van a dar, los desanima enormemente. Por ello el
profesor tiene la tarea de presentar desde el primer día el plan de estudio, las unidades que van
a dar, y comprometerse a hacer el mismo mecanismo cada vez que va a comenzar un tema
nuevo. De esta manera los estudiantes saben qué se espera de ellos y qué deben hacer para tener
éxito en esa clase.

2. Permite el intercambio de ideas

Asistir a clase para ser un agente pasivo ya no es una posibilidad. Los estudiantes están
acostumbrados a las redes sociales donde constantemente pueden dar su opinión y comentar
sobre todo. Por ello esta dinámica debe aprovecharse en el área educativa. Los profesores
tienen que dar un paso atrás de tanto en tanto para permitir que se generen intercambios de idea
ente los alumnos. El ida y vuelta permite que aprendan del otro y es una buena oportunidad
para que el docente observe si realmente comprendieron los conceptos y contenidos que está
dando.

3. Haz devoluciones siempre que puedas

Claro que es más sencillo llevarte a tu casa las tareas, corregirlas y devolverlas al otro día con
la calificación, pero no es la opción más efectiva. Para que los estudiantes sepan si realmente
están avanzando y mejorando, eres tú el encargado de darles una devolución sobre lo que
hicieron. Una manera es hablando con el grupo entero y proceder a señalarles las debilidades
que aún tienen y cómo pueden mejorarlas.

4. Realiza evaluaciones sobre el proceso de formación

Además de los clásicos exámenes y pruebas para evaluar lo aprendido, deberás realizar
evaluaciones para analizar el proceso de formación de tus estudiantes. Compara el desempeño
que están teniendo con las metas que deberían ir cumpliendo según los objetivos plantados
desde el principio. Al hacerlo con frecuencia podrás adaptar los materiales y la velocidad con la
que avanzas. Incluso puedes pedirles a ellos que evalúen tu forma de actuar.

5. Fomenta la autosuficiencia de tus estudiantes

Debes brindarles oportunidades a tus estudiantes para que aprendan a organizarse, a crear su
propio plan de acción y a evaluar su propio trabajo. Al ser conscientes de su forma de pensar y
de actuar a nivel académico, consiguen modificar conductas y conseguir mayores logros que si
tu les estas encima y los obligas a hacerlo.