Fisica

Ingreso de Profesorado y Licenciatura en Física
Módulo de Física
Universidad Nacional de Río Cuarto

Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales
w w w. e x a . u n r c . e d u . a r
Módulo de Física
Equipo de trabajo:
Esp. Graciela Lecumberry (Coordinadora)
Dr. Félix Ortiz
Lic. Rodrigo Ponzio
Universidad Nacional de Río Cuarto

Módulo de Física
¿Cómo leer este material?

A lo largo del material encontrarán los siguientes iconos:
Actividad Reflexión
Tareas, consignas,
Interrogantes,
situaciones
planteos.
problemáticas.
Curiosidades Enlace
Detalles curiosos Sitios Web.

sobre la temática.
Bibliografía Video
Lecturas, Acceso a videos,

material material
bibliográfico. audiovisual.
Desde el índice podrán acceder a través de los enlaces a cada uno de los temas que
se detallan en el mismo.
Volver
Permite retornar
al índice.
Este material ha sido elaborado en forma conjunta con los docentes y el Centro de Planificación, Evaluación e Investigación de Procesos
Educativos en Red (CEPEIPER), dependiente de la Secretaría Académica de la UNRC en el marco del Proyecto de Ingreso,
Orientaciones para el Diseño, Implementación y Evaluación de Proyectos para la Integración a la Cultura Universitaria 2016-2019.
UNRC- Secretaría Académica - CEPEIPER
Ingreso de Profesorado y Licenciatura en Física / Módulo de Física
Contenido
Presentación ........................................................................................ 2
Guía N° 1: Tiempo y espacio, sus medidas ......................................... 3
Actividad I ........................................................................................ 4
Actividad II ....................................................................................... 4
Actividad III ...................................................................................... 4
Actividad IV ...................................................................................... 5
Guía N° 2: La física y el conocimiento ................................................. 7
Actividad I ........................................................................................ 7
Actividad II ..................................................................................... 10
Actividad III .................................................................................... 12
Actividad IV .................................................................................... 13
Actividad V ..................................................................................... 14
Guía N° 3: El movimiento desde diferentes concepciones................ 16
Actividad I ...................................................................................... 16
Actividad II ..................................................................................... 18
Bibliografía ......................................................................................... 19

Presentación
Este material está diseñado para el ingreso a las carreras de
Profesorado y Licenciatura en Física, en el marco del proyecto
institucional Encuentros de Integración universitaria Exactas 2016, en
el contexto de una Universidad Pública que tiene como meta formar
Ciudadanos y Profesionales con solidez de acuerdo a la actualización
del conocimiento científico y participativo en el contexto socio-político
actual.
Este módulo disciplinar es una introducción al reto que
representa la iniciación a la formación científica en Física. Se
constituye en una propuesta académica centrada en tus aprendizajes
como estudiante. Y ha sido elaborado a partir de reconocerte como
sujeto integral, con motivaciones, emociones y potencialidades
creativas que influyen en tus logros.
El material está estructurado, a partir del abordaje de dos
conceptos básicos, espacio y tiempo, desde diferentes dimensiones de
análisis: simbólica, operativa y epistemológica; incluyendo aspectos
históricos, supuestos y procedimientos implicados para determinar
tamaños en el Sistema Solar. Analizando, además, diferentes
concepciones sobre el movimiento según Aristóteles, Copérnico, Kepler
y Galileo.
Este módulo presenta actividades de aprendizajes en torno
dos procesos básicos necesarios para estudiar Física, como son la
lectura y escritura en esta disciplina. Incluye guías de actividades
prácticas con diversas tareas (ejercicios, situaciones problemáticas,
análisis de casos, experimentos, etc.) que demandan diferentes
procedimientos de resolución, la producción de textos escritos del tipo
informe sobre actividades experimentales para comunicar los datos,
resultados y conclusiones obtenidas. No encontraras en este material
desarrollos teóricos de las temáticas abordadas, ello significa que
deberás consultar diferentes libros que presenten textos explicativos y
descriptivos.
Todas estas actividades buscan articular y vincular los
conocimientos que has desarrollado durante tu formación anterior y
promover prácticas de lectura y escritura que potencien competencias
comunicativas y cognitivas. Además, pretendemos a partir de estas
actividades promover tu participación y que puedas compartir tus ideas
sobre las nociones trabajadas.
Volver

La aventura de estudiar la naturaleza
La humanidad desarrolló un tipo de actividad dedicada a

construir saberes sobre la naturaleza, y los organizó en cuerpos de
conocimientos con el propósito de realizar explicaciones,
descripciones, predicciones e inferencias sobre los fenómenos
naturales.
Los conocimientos elaborados a partir de esta particular
actividad, denominada científica, han ido avanzando a partir del
proceso de comunicación. Con el advenimiento de la imprenta, en el
siglo XVI, estos saberes se difundieron con mayor impulso por el
mundo.
Los conocimientos sobre los distintos fenómenos naturales
se fueron agrupando en diferentes ciencias, a partir de precisar los
objetos de estudios y metodologías para abordarlos. Una de ella, es
la Física (varios autores la consideran como la ciencia fundamental
de la Naturaleza) que ha ido construyendo un lenguaje para
comunicar conceptos, relaciones, modelos y teorías con precisión.
La Matemática brindó, y brinda, diferentes recursos para ese
Guía N° 1: Tiempo y espacio, sus medidas

Tiempo y espacio en conjunto con el movimiento y la materia Midiendo longitudes:
se consideran nociones fundamentales para la Física. Las primeras interesante contenido
producido en el marco del
impresiones de estos conceptos las construimos a partir de nuestros
Plan Ceibal de Uruguay.
sentidos, aunque los procesos referidos a la medición de estas dos
primeras magnitudes mencionadas son herramientas que permiten http://www.ceibal.edu.uy/c
comprender más sobre ellas. ontenidos/areas_conocimie
nto/mat/midiendolongitude
A continuación, y para poder realizar la actividad que sigue, te s/index.html
proponemos indagar en el libro Physycal Science Study
Comitee (PSSC) FISICA ―editado hace mucho tiempo, en la
década del sesenta del siglo pasado― algunos ítems de los capítulos n°
2: Tiempo y medida y n° 3: El espacio y sus medidas.
Específicamente los puntos 2-6 al 2-8 y el 3-1 al 3-2
respectivamente, sobre procedimientos, instrumentos y lenguaje
diseñados para comunicar y analizar estas magnitudes.
Volver

Actividad I
Resuelve los siguientes ejercicios
1. Hay 1000 milímetros (mm) en un metro. Un milímetro es

igual a:
a) 10-2 m b) 10-3 m c) 10-4 m d) 103 m
2. Expresa las siguientes longitudes en notación exponencial

(o notación científica)
6460000000m 1000000cm 351600hm 0,000000507819mm

0,14m 0,007890dm 3,81km 12345,09m
Primeras unidades de
3. Expresa los siguientes tiempos en notación decimal medidas que usó el hombre.
4,51x108s 5,1x100 s 10-10 s 9,56x10-5 s ¿Cuál era el inconveniente
2,0x105 s 8x10-2 s 109 s 7,416x10-1 s del uso de estas unidades de
longitud?
4. a) Selecciona dos longitudes del ejercicio 2 e indica el

resultado al sumarlas.
4. b) selecciona dos longitudes de igual orden de magnitud

para conocer la diferencia de entre ellas.
Es importante que traigas un
calculadora científica. Si
Actividad II tenes dudas de cómo
A partir de consultar la Tabla 1 (incluida en la pág. 22 del libro trabajar con notación
que te propusimos leer) compara tiempos entre dos eventos científica en ella, te
diferentes. sugerimos consultar la
página:
1. a) ¿Cuántas veces ha transcurrido el tiempo de vida media
de un hombre desde que el hombre pobló la Tierra? https://fisicaparatodo.files.w
ordpress.com/2011/02/nota
1. b) ¿Cuántas veces, aproximadamente, girará una molécula cic3b3n-cientc3adfica-y-
en torno a su eje mientras la Tierra dé una vuelta en torno uso-de-la-calculadora.pdf
al Sol?
Volver
Actividad III
Expresa el orden de magnitud en cada situación:
1. a) La Luz recorre una distancia del orden de 105 km en

cada segundo. ¿Qué distancia recorrerá la luz en un año?
1. b) Calcular el tiempo que emplea la luz del Sol en recorrer 4

la distancia hasta la Tierra.
1. c) ¿Qué fracción de un año luz representa la distancia, del

sistema solar teniendo en cuenta la órbita de Plutón,
señalada en la siguiente figura?
Fig. 1.Radio del sistema solar teniendo en cuenta la órbita de Plutón.
2. Un reloj da 5 tics cada segundo. Expresa solamente el orden

de magnitud de los resultados obtenidos al hallar cuántos tics da:
a) en 7 días. b) en un mes.
Volver
Actividad IV
Compara órdenes de magnitudes entre distancias moleculares
y atómicas a partir de la información expuesta en la Tabla 3 (incluida en
La historia del átomo y de los
la pág. 35 del libro que te propusimos leer).
modelos atómicos.
Compara: Interesante video del
Ministerio de Educación
1. El espesor de la pompa de jabón con el tamaño de una Pública de Costa Rica.
molécula de aceite.
https://www.youtube.com/
2. La distancia media entre moléculas y distancia media watch?v=za-nxN1QCrk
entre átomos.
3. El tamaño (diámetro) del núcleo atómico con el

5

diámetro del protón.
Volver

Guía N° 2: La física y el conocimiento
¿Cómo estudiar los fenómenos naturales?
Con el fin de lograr sus metas, la física -como todas las ciencias
naturales- depende de la observación y de la experimentación. La
primera consiste en el examen cuidadoso y crítico de un fenómeno;
el investigador identifica, mide y analiza los diferentes factores y
circunstancias que parecen influir en ese fenómeno.
Desafortunadamente, las condiciones en las cuales ocurren los
fenómenos de manera natural raras veces ofrecen una variación y
flexibilidad suficiente. En algunos casos se dan con tan poca
frecuencia que su análisis es lento y difícil. Por ello es necesaria la
experimentación, que consiste en la observación de un fenómeno en
condiciones cuidadosamente controladas, organizadas de
antemano. Así, el investigador puede facilitar la revelación de la
forma en que éstas afectan al proceso (Alonso y Finn, 1995).
Volver
Actividad I
Te proponemos que analicemos un caso particular, para esto
lee el siguiente texto extraído del libro Cosmos de Carl Sagan (pág 14-
15)
“ …El descubrimiento de que la Tierra es un mundo

pequeño se llevó a cabo como tantos otros importantes
descubrimientos humanos en el antiguo Oriente próximo, en una época
que algunos humanos llaman siglo tercero A. de C., en la mayor
metrópolis de aquel tiempo, la ciudad egipcia de Alejandría. Vivía allí un
hombre llamado Eratóstenes. Uno de sus envidiosos contemporáneos
le apodó Beta, la segunda letra del alfabeto griego, porque según decía
Eratóstenes era en todo el segundo mejor del mundo. Pero parece claro
que Eratóstenes era Alfa en casi todo. Fue astrónomo, historiador,
geógrafo, filósofo, poeta, crítico teatral y matemático. Los títulos de las
obras que escribió van desde Astronomía hasta Sobre la libertad ante el
dolor. Fue también director de la gran Biblioteca de Alejandría, donde un
día leyó en un libro de papiro que en un puesto avanzado de la frontera
meridional, en Siena, cerca de la primera catarata del Nilo, en el
mediodía del 21 de junio un palo vertical no proyectaba sombra. En el
solsticio de verano, el día más largo del año, a medida que avanzaban
las horas y se acercaba el mediodía las sombras de las columnas del
templo iban acortándose. En el mediodía habían desaparecido. En 7

aquel momento podía verse el Sol reflejado en el agua en el fondo de un

pozo hondo. El Sol estaba directamente encima de las cabezas.
Era una observación que otros podrían haber ignorado con

facilidad. Palos, sombras, reflejos en pozos, la posición del Sol: ¿qué
importancia podían tener cosas tan sencillas y cotidianas? Pero
Eratóstenes era un científico, y sus conjeturas sobre estos tópicos
cambiaron el mundo; en cierto sentido hicieron el mundo. Eratóstenes
tuvo la presencia de ánimo de hacer un experimento, de observar
realmente si en Alejandría los palos verticales proyectaban sombras
hacia el mediodía del 21 de junio. Y descubrió que sí lo hacían.
Eratóstenes se preguntó entonces a qué se debía que en el

mismo instante un bastón no proyectara en Siena ninguna sombra
mientras que en Alejandría, a gran distancia hacia el norte, proyectaba
una sombra pronunciada. Veamos un mapa del antiguo Egipto con dos
palos verticales de igual longitud, uno clavado en Alejandría y el otro en
Siena. Supongamos que en un momento dado cada palo no proyectara
sombra alguna. El hecho se explica de modo muy fácil: basta suponer
que la tierra es plana. El Sol se encontrará entonces encima mismo de
nuestras cabezas. Si los dos palos proyectan sombras de longitud
igual, la cosa también se explica en una Tierra plana: los rayos del Sol
tienen la misma inclinación y forman el mismo ángulo con los dos
palos. Pero ¿cómo explicarse que en Siena no había sombra y al mismo
tiempo en Alejandría la sombra era considerable? (Ver figura).

Eratóstenes comprendió que la única respuesta posible es que

la superficie de la Tierra está curvada. Y no sólo esto: cuanto mayor sea
la curvatura, mayor será la diferencia entre las longitudes de las
sombras. El Sol está tan lejos que sus rayos son paralelos cuando
llegan a la Tierra. Los palos situados formando ángulos diferentes con
respecto a los rayos del Sol proyectan sombras de longitudes
diferentes. La diferencia observada en las longitudes de las sombras
hacía necesario que la distancia entre Alejandría y Siena fuera de 7,2° a
lo largo de la superficie de la Tierra; es decir que si imaginamos los
palos prolongados hasta llegar al centro de la Tierra, formarán allí un
ángulo de 7,2 grados. […] Eratóstenes sabía que la distancia entre
Alejandría y Siena era de unos 800 kilómetros, porque contrató a un
hombre para que lo midiera a pasos.
[…]
Ésta es la respuesta correcta. Las únicas herramientas de

Eratóstenes fueron palos, ojos, pies y cerebros, y además el gusto por
la experimentación. Con estos elementos dedujo la circunferencia de la
Tierra con un error de sólo unas partes por ciento, lo que constituye un
logro notable hace más de 2000 años. Fue la primera persona que
midió con precisión el tamaño de un planeta…..”

Después de haber leído el texto que te propusimos, puede resolver las

siguientes consignas:
1. En el texto se incluye la siguiente pregunta: “¿cómo explicarse que

en Siena no había sombra y al mismo tiempo en Alejandría la
sombra era considerable?” como estructurante de todo el escrito,
que permite analizar e identificar:
- Los datos con los cuales contaba Eratóstenes para dilucidar

su cuestión.
- Cuales fueron sus hipótesis de trabajo o el problema que se

plantea Eratóstenes para analizar. Reconstrucción del siglo XIX
del mapa de Eratóstenes del
- Las magnitudes que determinó Eratóstenes para abordar sus mundo conocido en su
época.
inquietudes. https://commons.wikimedia
.org/wiki/File%3AMappa_di
2. A partir del ángulo mencionado y al igual que Eratóstenes, calcula
_Eratostene.jpg
el valor del perímetro de la Tierra.
3. Lee el texto “El tamaño de la Tierra” del libro Física

Conceptual de Hewitt, y:
-Compara los cálculos que realizaste en el punto d con los

razonamientos que se plantean.
-La sombra que produce una columna vertical en Alejandría, a

mediodía y durante el solsticio de verano, es 1/8 de la altura de la
columna. La distancia entre Alejandría y Siena es 1/8 del radio de la
Tierra. ¿Hay alguna relación geométrica entre estas dos relaciones
iguales a 1/8?  Volver
Actividad II
A continuación y para poder realizar esta actividad, te
proponemos la lectura del capítulo 1 la sección Mediciones Científicas
de libro Física Conceptual de Hewitt, P. (2004).
Puedes buscar el libro en la página de la biblioteca central

Juan Filloy, ingresando el apellido del autor.
10

Fig. 2. Búsqueda rápida desde el sitio de la biblioteca.
Te arrojará un resultado como el que sigue, que te indica

dónde buscar en la biblioteca:
Fig. 3. Resultado arrojados por la búsqueda.
Para que te puedan prestar el libro y llevarlo al aula, es

necesario que traigas un documento de identidad.
11

Los siguientes ejercicios te permitirán Analizando procesos de

determinación de tamaños y distancias.
A partir del análisis de los modos que se utilizaron para

determinar tamaños y distancias entre nuestro planeta, el Sol y la Luna,
te proponemos las siguientes actividades:
1. La Tierra, como todo lo que ilumina el Sol, produce una

sombra. ¿Por qué es cónica esa sombra?
2. A partir del razonamiento de Aristarco sobre el tamaño de la Entre Aristarco y los

Luna (el cual determinó que el diámetro de la Tierra es 3,5 Vikingos. El Sol y la Luna.
veces el diámetro de la Luna) y sabiendo que el diámetro Interesante video del Canal
ecuatorial terrestre es 12756 km. ¿Cuál es el diámetro de la Discovery:
Luna (expresalo en metros)?
https://www.youtube.com/
3. a. ¿Por qué Aristarco Hizo sus mediciones de la distancia al watch?v=7wxzFb96BIA
Sol en el momento de la media Luna?
3. b. Aristarco determinó que el ángulo entre la distancia Tierra-

Luna y Tierra-Sol (ángulo X según la Fig 1.5 del capítulo 1 del
libro de Hewitt) es de 87°, siendo una medición muy tosca
aunque ingeniosa según la información que se conocen
actualmente.
A partir de las distancias conocidas actualmente y
que figuran en la siguiente página
http://www.sistesolar.com.ar/datos.php, calcula el
valor del ángulo y compáralo con el determinado por
Aristarco. Volver
Actividad III
Cuestiones de tamaños.
Te proponemos realizar cálculos con el propósito de comparar

tamaños y distancias:
1. Compara el diámetro de la Luna con la distancia de la Tierra a

la Luna.
2.
a. ¿Qué crees que sea mayor, el radio del Sol o la distancia

de la Tierra a la Luna?
b. ¿Crees que es mayor la distancia de la Tierra al Sol en 12

comparación con el diámetro del sol?
c. Comprueba tus respuestas teniendo en cuenta la

información de la página
http://www.sistesolar.com.ar/datos.php.
Puedes acceder desde el
3. ¿Cuántas veces mayor es el Sol que la Tierra? siguiente vínculo a la noticia
sobre el paso del asteroide
4. El 4 de marzo de 2009, un asteroide pasó muy cerquita de DD45.
nuestro Planeta Tierra. El tamaño estimado del asteroide de
nombre 2009 DD45 está entre los 21 y los 47 metros. Se dice http://www.lanacion.com.ar/
que pasó “rozando” la Tierra porque transitó a 72000 km de 1105470-segun-la-nasa-un-
asteroide-paso-muy-cerca-
nuestro planeta:
de-la-tierra
Fig. 4. Asteroide similar al DD45
¿Cuántas veces menor es esta distancia, que la distancia

Tierra-Luna? ¿Es correcto considerar a este asteroide un
visitante muy cercano?
Volver
Actividad IV
Vamos a observar y medir…
Te proponemos dos tareas relacionadas. La primera que

determinar el diámetro del Sol a partir del siguiente procedimiento.
13

Haz un agujerito en un cartón, y sostenlo a los rayos del Sol.

Observa la imagen del Sol que se forma abajo.
Mide el diámetro de la imagen del Sol y la distancia entre el cartón y Cuando los rayos del sol y la
la imagen. superficie donde llegan son
perpendiculares, la imagen
Una forma cómoda para medir el diámetro de la imagen, consiste en es un círculo; cuando los
que la imagen del Sol caiga sobre una moneda (Coloca el cartón de rayos del Sol forman un
modo que la imagen apenas cubra la moneda), de este modo se ángulo con la superficie de la
puede medir con facilidad el diámetro de la moneda. imagen, esa imagen es un
“círculo estirado”, es decir,
Comprueba que la relación del tamaño de la imagen entre la una elipse.
distancia a la imagen debe ser más o menos 1/110.
Teniendo en cuenta que esa relación que encontraste es igual al

cociente entre el diámetro del Sol y la distancia del Sol a la Tierra.
Con el dato distancia Sol - Tierra, calcula el diámetro del Sol.
La segunda tarea consiste en la elaboración de un breve

escrito informando los resultados obtenidos, cálculos, análisis
realizados y conclusiones. Te ofrecemos algunas pautas
para la elaboración de
Dicho informe lo debes socializar en el grupo Facebook de la materia.
informes sobre actividades
Volver experimentales en la sección
12 del libro “El proceso de
Actividad V medición. Análisis y
comunicación de datos
Vamos a diseñar y medir…
experimentales” que podes
1. Observa las siguientes imágenes del edificio del descargar de la siguiente
Departamento de Física de la Facultad de Cs Exactas (UNRC) desde dirección
distintas perspectivas. ¿Cuánto te parece que mide la altura del https://www.unrc.edu.ar/u
edificio? nrc/comunicacion/editorial/
unirio-catalogo.php
14

Fig. 5. Vista del departamento de Física
2. Se te propone que determines experimentalmente a partir de

mediciones indirectas la altura del edificio del Departamento de Física.
Para esto tendrás que diseñar un procedimiento para conocer

el orden de magnitud de la altura del edificio sin poder medir
directamente la altura, realizar las mediciones y cálculos necesarios
para lograr el propósito.
3. Elabora un texto escrito donde presentes un informe sobre

la experiencia realizada. Dicho texto lo debes socializar en el grupo
Facebook de la materia.
Volver
15

Guía N° 3: El movimiento desde diferentes

concepciones
Desde luego, la observación y la experimentación no son las únicas

herramientas que posee el físico. De los hechos conocidos un
investigador puede inferir nuevos conocimientos de manera teórica,
es decir, un modelo de la situación física que se estudia. Mediante
relaciones previamente establecidas, se aplica un razonamiento
lógico y deductivo al modelo, normalmente mediante técnicas
matemáticas. El resultado puede ser la predicción de algún
fenómeno aún no observado o la verificación de las relaciones entre
varios procesos. El conocimiento que adquiere un físico por medios
teóricos es, a su vez, utilizado por otros investigadores para efectuar
nuevos experimentos con el fin de verificar el modelo mismo, o de
determinar sus limitaciones y fallas. Esta relación entre
experimentación y teoría hace que la física, al igual que otras
ciencias, sea un campo dinámico en donde nada se da por hecho.
A continuación y para poder realizar la actividad que sigue, te

proponemos la lectura del el capítulo 1, Introducción
Histórica, del libro de Gravitación de S. Landau y C. Simeone
(2009) y el capítulo La gravitación universal y el sistema solar, del Libro
del libro PSSC – física de Haber-Schaim, Uri y otros (1980) Ed. Reverté
(3ª edición), disponible en la biblioteca Juan Filloy.
Volver
Actividad I
1. Observa detenidamente la viñeta de Frato
16

Fig. 6. Tonucci, F. 2010. Niño se hace. Editorial Losada. Bs. As. Argentina
2. A partir de la viñeta, te invitamos a reflexionar y discutir:
¿En qué datos se basará el niño para afirmar que “es el sol el que gira”?
¿Qué habrá observado o registrado para sostener “Tú qué querías
saber: ... lo que yo pienso?” Modelo geocéntrico: órbitas
de los planetas vistas desde
¿Quién pensaba o quiénes pensaban al igual que el niño y que
la Tierra. Por Giovanni
Aristóteles, que la Tierra inmóvil era el centro del universo? ¿Cuándo y
Cassini.
dónde?
https://commons.wikimedia
¿Quién concibió o quiénes concibieron un universo
.org/wiki/File%3ACassini_ap
heliocéntrico? ¿Cuándo y dónde?
parent.jpg
¿Quién siguió o quiénes siguieron las ideas del movimiento
circular de los cuerpos celestes? ¿Quién o quiénes postularon otro tipo
de movimiento para los cuerpos celestes? ¿Qué tipo de movimiento?
Volver
17

Actividad II
Te invitamos a compartir la proyección de la película
“GALILEO: On the shoulders of Giants”
Esta película se introduce en una

historia ficticia sobre la relación
entre Galileo y un estudiante,
presentando varios de los estudios
científicos realizados por este
pensador ambientadas en el
contexto socio-cultural de la época.
1. ¿Cuáles fueron los aportes realizados por Galileo sobre el

movimiento de los cuerpos celestes?
2. Selecciona uno de los avances científicos realizado por

Galileo, mencionado en el films y elabora un escrito de no más de una
carilla, que describa dicho estudio y señala las fuentes bibliográficas
que consultaste.
Volver
18

Bibliografía
Alonso, M y Finn, E. (1995), Física.Ed. Addison-Wesley
Iberoamericana
Hewitt, P. (2004), Física Conceptual. Ed. Addison-Wesley

Longman (cap 1)
Landau, S. y Simeone, C. (2009), Gravitación. Min de Educ.

INET. Bs. As. Arg. (cap 1)
Physycal Science Study Comitee (PSSC) FISICA (1980) Ed.

Reverté. Tercera edición. (cap 13)
Physycal Science Study Comitee (PSSC) FISICA (1962) Ed.

Reverté. Segunda edición. (cap 2 y 3)
Santo, M. y Lecumberry, G. (2005) El proceso de medición.

Análisis y comunicación de datos experimentales. Ed. UNIRIO (UNRC).
Primera Edición. Rio IV. Cba. Arg. (Sección 12 ).
Tonucci, F. (2010). Niño se hace. Editorial Losada. Bs. As.

Argentina
Volver
19

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La aventura de estudiar la naturaleza

La humanidad desarrolló un tipo de actividad dedicada a

Guía N° 1: Tiempo y espacio, sus medidas

Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales

1. Hay 1000 milímetros (mm) en un metro. Un milímetro es

a) 10-2 m b) 10-3 m c) 10-4 m d) 103 m

2. Expresa las siguientes longitudes en notación exponencial

6460000000m 1000000cm 351600hm 0,000000507819mm

4. a) Selecciona dos longitudes del ejercicio 2 e indica el

4. b) selecciona dos longitudes de igual orden de magnitud

1. a) La Luz recorre una distancia del orden de 105 km en

1. b) Calcular el tiempo que emplea la luz del Sol en recorrer 4

Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales

la distancia hasta la Tierra.

1. c) ¿Qué fracción de un año luz representa la distancia, del

Fig. 1.Radio del sistema solar teniendo en cuenta la órbita de Plutón.

2. Un reloj da 5 tics cada segundo. Expresa solamente el orden

3. El tamaño (diámetro) del núcleo atómico con el

Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales

diámetro del protón.

Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales

Guía N° 2: La física y el conocimiento

¿Cómo estudiar los fenómenos naturales?

“ …El descubrimiento de que la Tierra es un mundo

Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales

aquel momento podía verse el Sol reflejado en el agua en el fondo de un

Era una observación que otros podrían haber ignorado con

Eratóstenes se preguntó entonces a qué se debía que en el

Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales

Eratóstenes comprendió que la única respuesta posible es que

Ésta es la respuesta correcta. Las únicas herramientas de

Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales

Después de haber leído el texto que te propusimos, puede resolver las

1. En el texto se incluye la siguiente pregunta: “¿cómo explicarse que

- Los datos con los cuales contaba Eratóstenes para dilucidar

- Cuales fueron sus hipótesis de trabajo o el problema que se

3. Lee el texto “El tamaño de la Tierra” del libro Física

-Compara los cálculos que realizaste en el punto d con los

-La sombra que produce una columna vertical en Alejandría, a

Puedes buscar el libro en la página de la biblioteca central

Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales

Fig. 2. Búsqueda rápida desde el sitio de la biblioteca.

Te arrojará un resultado como el que sigue, que te indica

Fig. 3. Resultado arrojados por la búsqueda.

Para que te puedan prestar el libro y llevarlo al aula, es

Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales

Los siguientes ejercicios te permitirán Analizando procesos de

A partir del análisis de los modos que se utilizaron para

1. La Tierra, como todo lo que ilumina el Sol, produce una

2. A partir del razonamiento de Aristarco sobre el tamaño de la Entre Aristarco y los

3. b. Aristarco determinó que el ángulo entre la distancia Tierra-

Te proponemos realizar cálculos con el propósito de comparar