Rúbrica General MATEMÁTICAS, 4º PRIMARIA

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Utilizar en contextos
cotidianos, la lectura y la
escritura de números
naturales de hasta 6 cifras,
interpretando el valor
posicional de cada una de
ellas y comparando y
ordenando números por el
valor posicional y en la recta
numérica.
Este criterio pretende
comprobar el manejo de la
representación de números
de hasta seis cifras en
situaciones reales
simuladas, partiendo del
concepto de valor de
INSUFICIENTE
Comprende informaciones
numéricas muy simples en
situaciones reales o simuladas
habituales del aula y las expresa
con pocas variaciones. Maneja
solo con ayuda de otras
personas la lectura y escritura
de números naturales de hasta 6
cifras e interpreta el valor
posicional con el apoyo de
materiales manipulativos
(regletas de Cuisenaire, bloques
multibase, ábaco plano, …),
cuando los compara y ordena en
o la recta numérica, en un
proceso guiado por el profesor.
SUFICIENTE/BIEN
Comprende informaciones
numéricas simples en
situaciones reales o simuladas
de la vida cotidiana y las
expresa, oralmente y/o por
escrito, con sencillez y escrito, con soltura y claridad y
corrección y un vocabulario
elemental. Maneja de forma
básica la lectura y escritura de
números naturales de hasta 6
cifras e interpreta el valor
posicional con el apoyo de
materiales manipulativos
(regletas de Cuisenaire, bloques
multibase, ábaco plano, …),
cuando los compara y ordena
siguiendo un modelo en la recta
NOTABLE
Capta el sentido concreto de
informaciones numéricas en
situaciones reales o simuladas
de la vida cotidiana y las
expresa, oralmente y/o por
un vocabulario matemático
elemental. Maneja
correctamente la lectura y
escritura de números naturales
de hasta 6 cifras e interpreta el
valor posicional con el apoyo de
materiales manipulativos
(regletas de Cuisenaire, bloques
multibase, ábaco plano, …),
cuando los compara y ordena en
la recta numérica.
SOBRESALIENTE
1 2 3 4 5 6 7 8
Comprende informaciones
numéricas variadas en
situaciones reales o simuladas
de la vida cotidiana y las
expresa, oralmente y/o por
escrito, con soltura y mucha
claridad y un vocabulario
matemático adecuado. Maneja
con destreza la lectura y
escritura de números naturales
de hasta 6 cifras e interpreta el
valor posicional con el apoyo de
materiales manipulativos
(regletas de Cuisenaire, bloques
multibase, ábaco plano, …) y
mentalmente, cuando los
compara y ordena en la recta

Conocimiento e interacción con el mundo físico

posición. Igualmente, se trata numérica. numérica con precisión.
de verificar, en contextos de

Tratamiento de la información y digital

la vida cotidiana, la

Autonomía e iniciativa personal

capacidad e interpretar y

Comunicación Lingüística
expresar situaciones con

Aprender a aprender
Social y ciudadana

Cultural y artística
cantidades de una

Matemática
determinada magnitud y
dominar la serie escrita de las
cifras de un número y de
situarlo en la recta. Es
interesante para ello que se
trabaje con materiales
manipulativos (regletas de
Cuisenaire, bloques
multibase, ábaco, plano, etc.)
que permitan adquirir el
concepto de números hasta
de seis cifras con un buen
dominio del significado
posicional de las cifras que lo
forman. Es interesante
insistir en el criterio de
formación de los números
conocidos hasta ahora en el
sistema decimal y generalizar
este criterio para números
con más órdenes de
unidades. Se observará la
capacidad de cuantificar
situaciones familiares,
pudiendo para ello utilizar
modelos matemáticos.
Rúbrica General MATEMÁTICAS, 4º PRIMARIA

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1 2 3 4 5 6 7 8
2. Realizar cálculos Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas,
numéricos de números multiplicaciones y divisiones de multiplicaciones y divisiones de multiplicaciones y divisiones de multiplicaciones y divisiones de
naturales con fluidez, números naturales con números naturales con fluidez números naturales con fluidez números naturales, con fluidez y
utilizando el conocimiento dificultad para obtener la para obtener la solución para resolver ordenadamente precisión, para resolver
del sistema de numeración solución correcta a situaciones correcta a situaciones situaciones problemáticas en ordenada y razonadamente
decimal y las propiedades de problemáticas sencillas y problemáticas en contextos contextos cotidianos, utilizando situaciones problemáticas en

Conocimiento e interacción con el mundo físico

las operaciones, en conocidas en contextos cotidianos, utilizando la correctamente la estructura de contextos cotidianos, utilizando
situaciones de resolución de cotidianos, utilizando con estructura de numeración numeración decimal y las autónoma y correctamente la

Tratamiento de la información y digital

problemas. lagunas la estructura de decimal y algunas de las propiedades de las operaciones; estructura de numeración

Autonomía e iniciativa personal

Este criterio trata de numeración decimal y alguna de propiedades de las operaciones; integra en su práctica habitual decimal y las propiedades de las

Comunicación Lingüística
comprobar la capacidad del las propiedades de las si se le da como instrucción el cálculo mental y la estimación operaciones; hace un uso

Aprender a aprender
Social y ciudadana

Cultural y artística
alumnado para utilizar en los operaciones; siguiendo pautas y comienza por el cálculo mental y antes de usar algoritmos sistemático del cálculo mental y

Matemática
cálculos la estructura del con la guía del profesorado la estimación antes de usar escritos, de los que maneja la estimación antes del empleo
sistema decimal de comienza por el cálculo mental y algoritmos escritos, de los que varios para cada operación, y de algoritmos escritos, de los
numeración y las la estimación antes de usar maneja al menos dos para cada elige un procedimiento que maneja varios para cada
propiedades de las algoritmos escritos con el apoyo operación, y elige el adecuado en cada caso. Usa la operación, y elige el
operaciones, mostrando de material manipulativo, de procedimiento que domina en calculadora con autonomía para procedimiento más eficaz en
flexibilidad a la hora de elegir los que maneja uno para cada cada caso. Usa la calculadora comprobar las propiedades de cada caso. Investiga estrategias
el procedimiento más operación, y que aplica con soltura para comprobar las las operaciones, la validez del y soluciones con ayuda de la
adecuado. Es importante el mecánicamente. Usa la propiedades de las operaciones, resultado estimado y calculadora, que le permiten
trabajo sistemático del calculadora de forma elemental la validez del resultado estimado autocorregirse siguiendo autocorregirse.
cálculo mental y la para comprobar con ayuda las y autocorregir algún error pautas.
estimación. Se valorará la propiedades de las operaciones, cuando se lo indican.
fluidez en el cálculo y el uso la validez del resultado estimado
de la calculadora para y corregir algún error cuando se
descubrir las propiedades de lo indican.
las operaciones y la
autocorrección.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Utiliza estrategias Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas, Realiza sumas, restas,
personales de cálculo multiplicaciones y divisiones multiplicaciones y divisiones multiplicaciones y divisiones multiplicaciones y divisiones
mental y equivalencias sencillas de números naturales, sencillas de números naturales, sencillas de números naturales, sencillas de números naturales,
entre expresiones fraccionarios o decimales, con fraccionarios o decimales, de fraccionarios o decimales, con fraccionarios o decimales, con
numéricas en cálculos errores puntuales aunque siga forma correcta, para resolver fluidez, para resolver situaciones destreza y eficacia, para resolver
relativos a la suma, resta, un modelo, para resolver situaciones problemáticas problemáticas sencillas de su situaciones problemáticas
multiplicación y división situaciones problemáticas sencillas de su ámbito cotidiano. ámbito cotidiano. Utiliza sencillas de su ámbito cotidiano.
sencilla, para la resolución sencillas de su ámbito cotidiano. Utiliza casi siempre las convenientemente las Utiliza correctamente las
de problemas con números Utiliza arbitrariamente las equivalencias entre expresiones equivalencias entre expresiones equivalencias entre expresiones
naturales, fraccionarios o equivalencias entre expresiones numéricas y emplea siguiendo numéricas y emplea con agilidad numéricas y emplea con agilidad
decimales. numéricas y emplea siguiendo un modelo y con cierta agilidad estrategias personales de cálculo y autonomía estrategias
Se trata de valorar la indicaciones del adulto y con estrategias personales de cálculo mental y estimación para llegar personales de cálculo mental y
capacidad de los niños y las poca agilidad estrategias mental y estimación para llegar a resultados válidos, con o sin el estimación para llegar a

Conocimiento e interacción con el mundo físico

niñas para utilizar con cierta personales de cálculo mental y a resultados acertados, con o sin apoyo de modelos resultados válidos y precisos,
agilidad estrategias estimación para llegar a el apoyo de modelos manipulativos (regletas, con o sin el apoyo de modelos

Tratamiento de la información y digital

personales de cálculo resultados poco válidos, con el manipulativos (regletas, multicubos, plegado de papel, manipulativos (regletas,

Autonomía e iniciativa personal

mental en situaciones de apoyo de modelos multicubos, plegado de papel, materiales reciclados,…), multicubos, plegado de papel,

Comunicación Lingüística
cálculo sencillas. La manipulativos (regletas, materiales reciclados,…), explicando oralmente y/o por materiales reciclados,…),

Aprender a aprender
Social y ciudadana

Cultural y artística
utilización de composiciones multicubos, plegado de papel, explicando oralmente y/o por escrito, con soltura y claridad, el explicando oralmente y/o por

Matemática
y descomposiciones materiales reciclados,…), escrito, con corrección y proceso seguido de forma escrito, con soltura, conciencia e
equivalentes de los números explicando oralmente y/o por sencillez, el proceso seguido de ordenada y más o menos iniciativa propia, el proceso
facilita el desarrollo de escrito, con dificultad y forma más o menos ordenada. razonada. Usa la calculadora con seguido de forma ordenada y
estrategias de cálculo, frecuentes incorrecciones, Usa la calculadora con soltura autonomía para comprobar la razonada. Investiga estrategias
especialmente interesantes incluso con ayuda de modelos para comprobar la validez del validez del resultado y y soluciones con ayuda de la
en el cálculo mental. El uso claros, el proceso seguido solo si resultado y autocorregirse autocorregirse siguiendo calculadora, que le permiten
de la calculadora como se le solicita. Usa la calculadora cuando se lo indican. pautas. autocorregirse.
material de apoyo facilita el de forma elemental para
descubrimiento y comprobar con ayuda la validez
adquisición de estrategias del resultado y corregir algún
favorecedoras del cálculo y error siguiendo indicaciones.
de la estimación. Se
atenderá sobremanera la
explicación que el alumnado
haga sobre las estrategias
aplicadas. Asimismo se
comprobará la rapidez en el
cálculo y si llega a resultados
válidos, que serán exactos o
estimados, en función de los
números que intervienen y
de la situación en que se
produce el cálculo.
Rúbrica General MATEMÁTICAS, 4º PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
4. Realizar, en situaciones
reales y simuladas,
estimaciones y mediciones,
escogiendo, entre las
unidades e instrumentos de
medidas usuales, los que
mejor se ajusten al tamaño
y naturaleza del objeto
medido.
Este criterio trata de valorar
la competencia de los
escolares para elegir tanto
el instrumento como la
unidad de medida más
adecuada para efectuar
mediciones, en función de lo
que se vaya a medir.
Igualmente se desea
apreciar a la capacidad de
estimación a partir de
previsiones más o menos
razonables. También se
pretende comprobar si
utilizan en situaciones de la
vida cotidiana las unidades
de medida propias del ciclo,
asimismo si convierten unas
en otras y si los resultados
de las mediciones se
expresan en la unidad de
medida más adecuada. Es
interesante usar para ello
las fracciones ½, ¼, 1/3 y 3/4
para kg y litro y sus
relaciones con las medidas
de capacidad: dl, cl, ml. Se
dará una importancia
especial a los trabajos
escolares realizados con
recipientes de uso cotidiano
como botellas de agua,
botes de jugos, botes de
yogur, etc. De igual modo,
se valorará la capacidad de
explicar oralmente y por
escrito los razonamientos
seguidos.
INSUFICIENTE
Realiza, siempre que se le
indique, estimaciones poco
acertadas de medidas de
elementos de la vida cotidiana
siguiendo pautas y,
posteriormente, utiliza con
algunas incorrecciones los
instrumentos de medida
(convencional o recipientes de
uso cotidiano como botellas y
botes de agua, jugos, yogur, etc.)
sin elegir el más adecuado, para
efectuar mediciones imprecisas
de tiempo, longitud, masa,
capacidad, temperatura y superficie, en función del
superficie, en función del
tamaño y naturaleza del objeto a
medir, en situaciones sencillas
tanto reales como simuladas,
expresando pocas veces y sin
reflexión los resultados con la
unidad de medida. Explica
oralmente y por escrito, rara vez
y de manera inacabada los
razonamientos seguidos en el
proceso de estimación y medida,
de forma incoherente y con un
vocabulario pobre.
SUFICIENTE/BIEN NOTABLE
Realiza estimaciones válidas de Realiza buenas estimaciones de
medidas de elementos de la vida medidas de elementos de la vida
cotidiana a partir de referencias cotidiana a partir de previsiones
conocidas y, posteriormente, más o menos razonables y,
elige siguiendo pautas tanto la posteriormente, elige
unidad como el instrumento de autónomamente tanto la unidad
medida (convencional o como el instrumento de medida
recipientes de uso cotidiano (convencional o recipientes de
como botellas y botes de agua, uso cotidiano como botellas y
jugos, yogur, etc.) más adecuado botes de agua, jugos, yogur, etc.)
para efectuar con errores más adecuado para efectuar
puntuales mediciones de mediciones correctas de tiempo,
tiempo, longitud, masa, longitud, masa, capacidad,
capacidad, temperatura y temperatura y superficie, en
función del tamaño y naturaleza
tamaño y naturaleza del objeto a del objeto a medir, en
medir, en situaciones reales y situaciones reales y simuladas,
simuladas, expresando expresando con acierto los
mayoritariamente los resultados resultados en la unidad de
en la unidad de medida más medida más adecuada. Explica
adecuada. Explica oralmente y oralmente y por escrito, con
por escrito, con sencillez y soltura y claridad, los
corrección, los razonamientos razonamientos seguidos en el
seguidos en el proceso de proceso de estimación y medida,
estimación y medida, elaborando un informe sencillo
elaborando un informe sencillo siguiendo un modelo pautas con
con ayuda del profesor y un un vocabulario matemático
vocabulario elemental. elemental.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE
1 2 3 4 5 6 7 8
Realiza estimaciones acertadas
de medidas de elementos de la
vida cotidiana a partir de
previsiones razonables y,
posteriormente, elige
autónomamente y con criterio
tanto la unidad como el
instrumento de medida
(convencional o recipientes de
uso cotidiano como botellas y
botes de agua, jugos, yogur, etc.)
más adecuado para efectuar
mediciones precisas de tiempo,
longitud, masa, capacidad,
temperatura y superficie, en
función del tamaño y naturaleza
Conocimiento e interacción con el mundo físico
del objeto a medir, en
Tratamiento de la información y digital
situaciones reales y simuladas,
expresando sistemáticamente y
Autonomía e iniciativa personal
con acierto los resultados en la
Comunicación Lingüística
Aprender a aprender
unidad de medida más
Social y ciudadana
Cultural y artística
adecuada. Explica oralmente y
Matemática
por escrito, por iniciativa
propia, con soltura y mucha
claridad, los razonamientos
seguidos en el proceso de
estimación y medida,
elaborando un informe sencillo
con un vocabulario matemático
adecuado.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1 2 3 4 5 6 7 8
5. Obtener información Obtiene pocas veces Obtiene información puntual Obtiene información puntual Obtiene información puntual
puntual y describir una información puntual muy evidente, describe con sencillez solicitada, describe precisa, describe con soltura y
representación espacial evidente, describe de manera y realiza siguiendo un modelo y correctamente y realiza realiza con autonomía,
(croquis, plano, maqueta…) parcial e incompleta y realiza con los detalles elementales, partiendo de sus propias creatividad y los detalles
tomando como referencia muy pegado al modelo y falto una representación espacial vivencias y experiencias y con importantes, una
objetos familiares; y utilizar de detalles importantes, una (croquis, plano, maqueta…) los detalles básicos, una representación espacial
las nociones básicas de representación espacial tomando como referencia representación espacial (croquis, plano, maqueta…)
movimientos para describir y (croquis, plano, maqueta…) objetos familiares y/o (croquis, plano, maqueta…) tomando como referencia
comprender situaciones de tomando como referencia propiedades geométricas tomando como referencia objetos familiares y/o
la vida cotidiana, y para objetos familiares y/o (alineamiento, paralelismo, objetos familiares y/o propiedades geométricas
valorar expresiones propiedades geométricas perpendicularidad…) de propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo,

Conocimiento e interacción con el mundo físico

artísticas. (alineamiento, paralelismo, espacios cercanos, conocidos o (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad…) de
Este criterio pretende evaluar perpendicularidad…) de imaginarios de su entorno perpendicularidad…) de espacios cercanos, conocidos o

Tratamiento de la información y digital

capacidades del alumnado de espacios cercanos, conocidos o natural, social y familiar. Utiliza espacios cercanos, conocidos o imaginarios de su entorno

Autonomía e iniciativa personal

orientación y representación imaginarios de su entorno algunas nociones básicas de imaginarios de su entorno natural, social y familiar. Utiliza

Comunicación Lingüística
espacial, teniendo en cuenta natural, social y familiar. Utiliza movimientos en el plano natural, social y familiar. Utiliza siempre las nociones básicas de

Aprender a aprender
Social y ciudadana

Cultural y artística
tanto el lenguaje utilizado pocas nociones básicas de (delante/detrás, cerca/lejos, generalmente las nociones movimientos en el plano

Matemática
como la representación en el movimientos en el plano dentro/fuera, básicas de movimientos en el (delante/detrás, cerca/lejos,
plano de objetos y contextos (delante/detrás, cerca/lejos, derecha/izquierda, plano (delante/detrás, dentro/fuera,
cercanos, valorando la dentro/fuera, arriba/abajo…) tanto para emitir cerca/lejos, dentro/fuera, derecha/izquierda,
utilización de propiedades derecha/izquierda, y recibir informaciones orales y derecha/izquierda, arriba/abajo…) tanto para emitir
geométricas (alineamiento, arriba/abajo…) tanto para emitir escritas con corrección y arriba/abajo…) tanto para emitir y recibir informaciones orales y
paralelismo, y recibir informaciones orales y sencillez, sobre situaciones y recibir informaciones orales y escritas con conciencia, soltura
perpendicularidad…) como escritas sencillas con dificultad cotidianas como para identificar escritas con soltura y claridad, y mucha claridad, sobre
elementos de referencia para y frecuentes incorrecciones, y reproducir de forma guiada sobre situaciones cotidianas situaciones cotidianas como
describir situaciones sobre situaciones cotidianas manifestaciones artísticas que como para identificar y para identificar y reproducir con
espaciales. Asimismo, se como para identificar y incluyan simetrías y traslaciones reproducir con cierta facilidad mucha facilidad
pretende apreciar la reproducir con ayuda del (cuadros, esculturas, manifestaciones artísticas que manifestaciones artísticas que
adecuada utilización de los profesor manifestaciones monumentos, etc.) mostrando incluyan simetrías y traslaciones incluyan simetrías y traslaciones
movimientos en el plano artísticas sencillas que incluyan interés por ellas. (cuadros, esculturas, (cuadros, esculturas,
tanto para emitir y recibir simetrías y traslaciones monumentos, etc.) mostrando monumentos, etc.)
informaciones sobre (cuadros, esculturas, interés y respeto por ellas. apreciándolas.
situaciones cotidianas como monumentos, etc.) sin mostrar
para identificar y reproducir interés por ellas.
manifestaciones artísticas
que incluyan simetrías y
traslaciones.
Rúbrica General MATEMÁTICAS, 4º PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
6. Reconocer, describir,
comparar, analizar y y figuras geométricas evidentes
clasificar mediante distintos
criterios cuerpos y figuras
geométricas (polígonos,
círculos, prismas y, su caso
particular, el cubo, cilindros,
esferas) usando el
vocabulario preciso.
Este criterio pretende valorar
si los niños y niñas conocen
las propiedades básicas de
cuerpos y figuras planas. Para
ello es importante apreciar la
capacidad para clasificar
tanto figuras como cuerpos,
atendiendo a diversos
criterios. En especial, se
pondrá el énfasis en las
clasificaciones realizadas de
acuerdo con criterios
libremente elegidos. Las
actividades desarrolladas
para alcanzar este criterio
deben ser primordialmente
manipulativas como plegado,
construcción, dibujo,
incluyendo la búsqueda en el
entorno inmediato de
ejemplos geométricos en
construcciones y objetos.
Además, se comprobará si
verbaliza las descripciones de
objetos del entorno,
utilizando el vocabulario
matemático preciso, y se
valorará la presentación
correcta de las tareas
matemáticas.
INSUFICIENTE
Reconoce con ayuda los cuerpos
(polígonos, círculos, prismas y
cubo, como caso particular,
cilindros y esferas) que se
encuentran en objetos y
construcciones del patrimonio
cultural, artístico y natural de su
entorno inmediato, los describe
de manera parcial o incompleta
en función de sus elementos
básicos (lado, vértice, ángulo,
base, cara, arista…), empleando
un vocabulario matemático
pobre, y los clasifica de manera
guiada y con errores
importantes atendiendo a atendiendo a diversos criterios
diversos criterios dados. Utiliza
materiales y recursos básicos
(papel, reglas, compás, puzles,
tangram, etc.) para dibujar,
plegar y construir cuerpos y
figuras geométricas con
dificultad, y presenta sus
trabajos con poca limpieza y
orden.
SUFICIENTE/BIEN
Reconoce de manera guiada los
cuerpos y figuras geométricas
principales (polígonos, círculos,
prismas y cubo, como caso
particular, cilindros y esferas)
que se encuentran en objetos y
construcciones del patrimonio
cultural, artístico y natural de su
entorno inmediato, los describe
con sencillez en función de sus
elementos básicos (lado, vértice,
ángulo, base, cara, arista…)
empleando un vocabulario
matemático cada vez más
preciso y los clasifica con
errores poco importantes
dados y otros libremente
elegidos. Utiliza materiales y
recursos variados (papel, reglas,
compás, puzles, tangram,
serpientes geométricas, etc.)
para dibujar, plegar y construir
cuerpos y figuras geométricas a
partir de instrucciones sencillas,
y presenta sus trabajos de
manera limpia aunque no del
todo ordenada.
NOTABLE
Reconoce con facilidad los
cuerpos y figuras geométricas
(polígonos, círculos, prismas y
cubo, como caso particular,
cilindros y esferas) que se
encuentran en objetos y
construcciones del patrimonio
cultural, artístico y natural de su
entorno inmediato, los describe
correctamente en función de
sus elementos básicos (lado,
vértice, ángulo, base, cara,
arista…) empleando un
vocabulario matemático
preciso, y los clasifica
adecuadamente atendiendo a
diversos criterios dados y otros
libremente elegidos. Utiliza
materiales y recursos variados
(papel, reglas, compás, puzles,
tangram, serpientes
geométricas, etc.) para dibujar,
plegar y construir cuerpos y
figuras geométricas con
creatividad, y presenta sus
trabajos con limpieza y orden.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE
1 2 3 4 5 6 7 8
Reconoce con seguridad los
cuerpos y figuras geométricas
(polígonos, círculos, prismas y
cubo, como caso particular,
cilindros y esferas) que se
encuentran en objetos y
construcciones del patrimonio
cultural, artístico y natural de su
entorno inmediato, los describe
con soltura en función de sus
elementos básicos (lado, vértice,
ángulo, base, cara, arista…)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
empleando un vocabulario
Tratamiento de la información y digital
matemático preciso y
coherente, y los clasifica
Autonomía e iniciativa personal
correctamente atendiendo a
Comunicación Lingüística
Aprender a aprender
diversos criterios dados y otros
Social y ciudadana
Cultural y artística
libremente elegidos. Utiliza
Matemática
materiales y recursos variados
(papel, reglas, compás, puzles,
tangram, serpientes
geométricas, etc.) para dibujar,
plegar y construir cuerpos y
figuras geométricas con
autonomía y creatividad, y
presenta sus trabajos con
limpieza, orden y claridad.
Rúbrica General MATEMÁTICAS, 4º PRIMARIA

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1 2 3 4 5 6 7 8
7. Recoger datos sobre Recoge datos siguiendo Recoge datos siguiendo un Recoge datos con autonomía Recoge datos con destreza y
hechos y objetos de la vida indicaciones del adulto sobre modelo sobre hechos y objetos sobre hechos y objetos de la autonomía sobre hechos y
cotidiana, utilizando técnicas hechos y objetos de la vida de la vida cotidiana (fechas de vida cotidiana (fechas de objetos de la vida cotidiana
sencillas de recuento, y cotidiana (fechas de cumpleaños, mascotas, cumpleaños, mascotas, (fechas de cumpleaños,
ordenar dichos datos cumpleaños, mascotas, actividades extraescolares,…) actividades extraescolares,…) mascotas, actividades
atendiendo a un criterio de actividades extraescolares,…) utilizando algunas técnicas utilizando técnicas sencillas de extraescolares,…) utilizando
clasificación y expresar el utilizando una o pocas técnicas sencillas de recuento, ordena recuento, ordena dichos datos variadas técnicas sencillas de
resultado en forma de tabla sencillas de recuento, ordena dichos datos cada vez con más correctamente atendiendo a un recuento, ordena dichos datos

Conocimiento e interacción con el mundo físico

de frecuencias absolutas y/o dichos datos si se le indica acierto atendiendo a un criterios criterios de clasificación y sin dificultad atendiendo a un

Tratamiento de la información y digital

gráfica lineal o de barras. repetidamente y con errores de clasificación y representa el representa el resultado de criterios de clasificación y
Este criterio trata de valorar atendiendo a un criterios de resultado de manera limpia manera limpia y ordenada, en representa el resultado de

Autonomía e iniciativa personal

si el alumnado es capaz de clasificación y representa el aunque no del todo ordenada, forma de tabla de frecuencias manera limpia, ordenada y muy

Comunicación Lingüística

Aprender a aprender
realizar un efectivo recuento resultado, poco limpio y en forma de tabla de frecuencias absolutas y/o gráfica lineal o de clara, en forma de tabla de

Social y ciudadana
Cultural y artística
de datos y representar el desordenado, en forma de tabla absolutas y/o gráfica lineal o de barras, eligiendo el más frecuencias absolutas y/o gráfica

Matemática
resultado utilizando los de frecuencias absolutas y/o barras, eligiendo el más adecuado en cada caso. lineal o de barras, eligiendo el
gráficos estadísticos más gráfica lineal o de barras, que adecuado siguiendo un modelo, Describe e interpreta con más eficaz en cada caso.
adecuados a la situación. Es aplica mecánicamente. Describe o el que domina, en cada caso. soltura y claridad gráficos Describe e interpreta con
asimismo motivo de e interpreta con dificultad y Describe e interpreta con sencillos relativos a situaciones soltura y conciencia gráficos
evaluación la capacidad para frecuentes incorrecciones, corrección y sencillez gráficos familiares del entorno social, sencillos relativos a situaciones
describir e interpretar incluso con ayuda de modelos sencillos relativos a situaciones escolar y personal . familiares del entorno social,
gráficos sencillos relativos a claros gráficos sencillos relativos familiares del entorno social, escolar y personal .
situaciones familiares. Se a situaciones familiares del escolar y personal .
valorará la realización limpia entorno social, escolar y
y ordenada de los gráficos. Se personal .
procurará partir del estudio
de hechos o situaciones o
fenómenos cercanos a la vida
de niños y niñas: fechas de
cumpleaños, actividades
extraescolares, mascotas
preferidas…
Rúbrica General MATEMÁTICAS, 4º PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
8. Formular problemas
relacionados con el entorno
que exijan planificación
previa y resolverlos aplicando
como máximo dos operaciones
con números naturales, así
como los contenidos básicos de
geometría o tratamiento de la
información y utilizando
estrategias personales de
resolución con el vocabulario
matemático preciso y Utiliza la estrategias que le
mecanismos de autocorrección.
Este criterio trata de
comprobar si el escolar es
capaz de utilizar estrategias
personales para la resolución
de problemas y para aplicar
los conocimientos adquiridos.
Es, de similar manera,
importante observar la
facultad de emplear más de un
procedimiento y la
perseverancia en la búsqueda
de soluciones, así como la
expresión, oral y escrita, de
forma ordenada en el proceso
seguido. Se valorará la
aplicación de estrategias de
autocorrección, cuando fuese
necesario. Asimismo, se
prestará atención a la
capacidad para compartir
ideas y debatir utilizando
razonamientos lógicos en una
dinámica de interacción social
con el grupo.
INSUFICIENTE
Formula con dificultad
problemas de la vida cotidiana
relacionados con el entorno
cercano, en los que aplica con
falta de precisión los
conocimientos básicos de
geometría (situación en el
espacio, distancias, formas
planas y espaciales,…) o
tratamiento de la información
(gráficos, tablas,…) simples.
sugiere el profesorado para
resolver con errores
importantes el problema,
empleando como máximo dos
operaciones con números
naturales y con una
presentación poco limpia y
desordenada de los cálculos y
resultados. Expresa oralmente y
por escrito, con dificultad y
frecuentes incorrecciones,
incluso con ayuda de modelos
claros, el proceso seguido sólo si
se le solicita, con un vocabulario
matemático pobre y con una
revisión inapreciable de su
trabajo aunque sea guiada por
pautas simplificadas, realizando
alguna corrección cuando se le
indica. En dinámicas de
interacción social con su grupo
clase participa exponiendo con
mucha dificultad sus ideas con
intervenciones incompletas e
incoherentes y escucha a los
demás sin aceptar las opiniones
distintas a la suya.
SUFICIENTE/BIEN
Formula siguiendo un modelo
problemas de la vida cotidiana
relacionados con el entorno
cercano, en los que aplica con
acierto los conocimientos
básicos de geometría (situación
en el espacio, distancias, formas
planas y espaciales,…) o
tratamiento de la información
(gráficos, tablas,…) simples.
Planifica y utiliza estrategias
personales para resolver con
errores puntuales el problema,
empleando como máximo dos
operaciones con números
naturales y presentando de
manera limpia aunque no del
todo ordenada los cálculos y sus
resultados. Expresa oralmente y
por escrito, con corrección y
sencillez, el proceso seguido de
forma más o menos razonada,
con un vocabulario matemático
cada vez más preciso, y revisa
su trabajo guiado por pautas
sencillas, aplicando algunos
mecanismos de autocorrección
cuando se le indica. En
dinámicas de interacción social
con su grupo clase participa
exponiendo concisamente sus
opiniones, expresa sus
desacuerdos con algunos de
ellos y respeta progresivamente
las opiniones distintas a la suya.
NOTABLE
Formula adecuadamente
problemas de la vida cotidiana
relacionados con el entorno
cercano, en los que aplica con
criterio los conocimientos
básicos de geometría (situación
en el espacio, distancias, formas
planas y espaciales,…) o
tratamiento de la información
(gráficos, tablas,…) adquiridos.
Planifica y utiliza estrategias
personales para resolver
correctamente el problema,
empleando como máximo dos
operaciones con números
naturales y presentando de
manera limpia y ordenada los
cálculos y sus resultados.
Expresa oralmente y por escrito,
con soltura y claridad, el
proceso seguido de forma
ordenada y más o menos
razonada, con un vocabulario
matemático preciso, y revisa su
trabajo siguiendo pautas,
aplicando algunos mecanismos
de autocorrección cuando es
necesario. En dinámicas de
interacción social con su grupo
clase participa expresando sus
ideas con intervenciones de
cierta extensión, escucha las de
otras personas aportando su
punto de vista y aceptando
generalmente las opiniones
distintas a la suya.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE
1 2 3 4 5 6 7 8
Formula correctamente
problemas de la vida cotidiana
relacionados con el entorno
cercano, en los que aplica con
eficacia los conocimientos
básicos de geometría (situación
en el espacio, distancias, formas
planas y espaciales,…) o
tratamiento de la información
(gráficos, tablas,…) adquiridos.
Planifica y utiliza estrategias
personales para resolver con
Conocimiento e interacción con el mundo físico
precisión el problema,
Tratamiento de la información y digital
empleando como máximo dos
operaciones con números
Autonomía e iniciativa personal
naturales y presentando de
Comunicación Lingüística
Aprender a aprender
manera limpia, ordenada y muy
Social y ciudadana
Cultural y artística
clara los cálculos y sus
Matemática
resultados. Expresa oralmente y
por escrito, con soltura,
conciencia e iniciativa propia, el
proceso seguido de forma
ordenada y razonada, con un
vocabulario matemático preciso
y coherente, y revisa con
autonomía su trabajo, aplicando
mecanismos de autocorrección
cuando es necesario. En
dinámicas de interacción social
con su grupo clase participa
mostrando interés por hacer
aportaciones de valor,
comparte sus ideas y responde
abiertamente a las ideas de los
demás sin salirse del tema,
respetando las opiniones de sus
compañeros.
Rúbrica General MATEMÁTICAS, 4º PRIMARIA
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE
9. Describir sucesos como Reconoce con dificultad sucesos
posibles o no posibles, como posibles o no posibles e
discutir el grado de identifica su grado de
posibilidad de un suceso posibilidad (seguro, probable o
(seguro, probable o imposible), siempre que las
imposible) y predecir la situaciones y fenómenos en los
posibilidad de un suceso en que interviene el azar y la
experimentos sencillos. probabilidad sean previamente
Con este criterio se pretende conocidas. Predice con errores
valorar el uso que hace el importantes la probabilidad de
alumnado del vocabulario sucesos sencillos a través de
básico relacionado con el situaciones de juego (barajas,
azar y la probabilidad y su dados, bolas de colores,
capacidad para realizar monedas, …), aun con la ayuda
predicciones de resultados de sus iguales o de personas
en sucesos sencillos, adultas. Participa cuando se le
preferentemente a través de indica y sin interés en
situaciones de juego. Se situaciones de aprendizaje
valorará la predisposición variadas (pequeñas
para identificar y analizar investigaciones, exposiciones,
situaciones y fenómenos en debates, etc.) en las que
los que intervenga el azar y la describe con su propio
probabilidad. vocabulario algunos ejemplos
de las consecuencias más
evidentes de determinados
hábitos relacionados con los
juegos de azar (bingos, loterías,
quinielas, ...) a partir de a partir
de la lectura de textos sencillos.
COMPETENCIAS
SUFICIENTE/BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
1 2 3 4 5 6 7 8
Describe adecuadamente Describe con acierto sucesos Describe con precisión sucesos
sucesos como posibles o no como posibles o no posibles y como posibles o no posibles y
posibles y discute, apoyándose discute razonadamente su discute con criterio su grado de
en modelos, su grado de grado de posibilidad (seguro, posibilidad (seguro, probable o
posibilidad (seguro, probable o probable o imposible) haciendo imposible) haciendo uso de un
imposible) haciendo uso de un uso del vocabulario específico, vocabulario específico y
vocabulario básico, para para analizar situaciones y variado, para analizar
analizar situaciones y fenómenos cotidianos en los situaciones y fenómenos
fenómenos conocidos en los que interviene el azar y la cercanos en los que interviene
que interviene el azar y la probabilidad. Predice con el azar y la probabilidad. Predice
Conocimiento e interacción con el mundo físico
probabilidad. Predice la autonomía la probabilidad de con exactitud y de forma
Tratamiento de la información y digital
probabilidad de sucesos sucesos a través de situaciones autónoma la probabilidad de
sencillos con errores puntuales, de juego y experimentos sucesos a través de situaciones
Autonomía e iniciativa personal
a través de situaciones de juego sencillos (barajas, dados, bolas de juego y experimentos
Comunicación Lingüística
Aprender a aprender
y experimentos sencillos de colores, monedas, …). sencillos (barajas, dados, bolas
Social y ciudadana
Cultural y artística
(barajas, dados, bolas de Participa activamente en de colores, monedas, …).
Matemática
colores, monedas, …). Participa situaciones de aprendizaje Participa con interés y
voluntariamente en situaciones variadas (pequeñas mostrando iniciativa en
de aprendizaje variadas investigaciones, exposiciones, situaciones de aprendizaje
(pequeñas investigaciones, debates, etc.) en las que variadas (pequeñas
exposiciones, debates, etc.) en identifica y analiza de forma investigaciones, exposiciones,
las que identifica y analiza de guiada, mediante la información debates, etc.) en las que
forma guiada, mediante contenida en diferentes fuentes identifica y analiza siguiendo
información concreta contenida y soportes y el uso de ejemplos pautas, mediante la información
en diferentes fuentes y razonados, las consecuencias contenida en diferentes fuentes
soportes y el uso de ejemplos, básicas de determinados y soportes y el uso de ejemplos
algunas consecuencias de hábitos relacionados con los razonados, las principales
determinados hábitos juegos de azar (bingos, loterías, consecuencias de determinados
relacionados con los juegos de quinielas, ...) en diversos hábitos relacionados con los
azar (bingos, loterías, quinielas, contextos la vida cotidiana, juegos de azar (bingos, loterías,
...) en contextos cercanos, reconociendo la necesidad de quinielas, ...) en diversos
distinguiendo las actos ser un consumidor responsable. contextos la vida cotidiana,
adecuados de los que no lo son. reconociendo y valorando los
comportamientos socialmente
responsables.