El servicio comunitario es un componente curricular desarrollado por los estudiantes, bajo

la supervisión de tutores y en relación con las comunidades, con la finalidad de estudiar, proponer
o instrumentar soluciones a problemas concretos de las mismas, aplicando conocimientos
científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación
académica, en beneficio de la comunidad para cooperar con su participación al cumplimiento de
los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la constitución y las leyes

EL APRENDIZAJE SERVICIO COMUNITARIO COMO TEORIA EN LO QUE SUSTENTE

SERVICIO COMUNITARIO

Servicio Comunitario (SC) se configura como la forma de vincular laUniversidad a través del
desarrollo de actividades solidarias por parte de losestudiantes de educación superior
considerando todo el aspecto legal que rige
La actividad. Entre los que se destaca la metodología de Aprendizaje Servicio(A+S) que consiste
en la aplicación de conocimientos adquiridos durante laformación para prestar un servicio
solidario y solucionar problemas sentidos.
Implica entonces una serie de aspectos teóricos, conceptuales yprocedimentales aplicados en el
campo educativo para su ejecución. Es asícomo surge la necesidad de caracterizar el Servicio
Comunitario bajo lamodalidad del Aprendizaje Servicio conforme al enfoque de la UNEFA,
apoyándose en los fundamentos teóricosque sustentan ambos conceptos y las referencias de las
experienciasprácticas en países del continente americano. Los contenidos del estudio sesoportan
en el contexto legal venezolano vigente. La metodología utilizadaresponde a un diseño no
experimental, transaccional, descriptivo de tipodocumental. En el estudio se concluye por una
parte que según la revisiónconceptual y práctica de acuerdo al contexto venezolano la ley se
refiere a laaplicación del Aprendizaje Servicio y no del Servicio Comunitario. Los mismosson
definiciones diferentes.

INICIATIVAS LATINOAMERICANAS DEL SERVICIO COMUNITARIO

Iniciativa Latinoamericana posee un largo recorrido en la elaboración de programas y proyectos
que promueven la construcción colectiva de alternativas sustentables a la situación de exclusión.
Para ello se creó en el 2003 el área de Desarrollo Comunitario que apunta a promover la
participación ciudadana y la articulación de acciones educativas, culturales y en salud.
En este marco, en convenio con OPP en 2004 y con MIDES desde el 2005, Iniciativa
Latinoamericana inició la gestión de los Servicios de Orientación Consulta y Articulación Territorial
(SOCAT) en zonas de Montevideo y Canelones. Estos servicios instalados en diversas zonas del
país, son implementados por organizaciones de la Sociedad Civil, quienes cuentan con inserción
social en los territorios y con estrechos vínculos de cercanías con las organizaciones locales,
Comisiones de Vecinos, grupos sociales y comunidades.
Mediante la articulación de servicios presentes en el territorio y de la participación comunitaria, el
SOCAT busca afianzar las redes sociales para abordar de forma integral la atención de niñas,
niños, adolescentes y sus familias en situación de vulnerabilidad social facilitando su acceso a
bienes y servicios.

SERVICIO COMUNITARIO EN VENEZUELA

La población de relevo en las diferentes actividades que se llevan a cabo actualmente dentro de
la nación. Por ello, y con toda la conciencia y sensibilización que la misma requiere, la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela la considera como un derecho
fundamental de todo venezolano, siendo el deber del Estado garantizarla y proveer los recursos
necesarios, todo ello dentro de un marco legal.

Y precisamente dentro de ese marco legal encontramos la Ley de Universidades y la LACEES. La

primera está referida a la educación superior, cumpliendo con lo establecido en la Constitución,
pero contando para ello con la suficiente libertad para dictar los principios básicos de organización
de las universidades, además de ayudar al desarrollo de la educación orientada a las
necesidades reales que tiene el país, mediante la definición periódica y permanente de las metas
a alcanzar en la formación de recursos humanos de nivel superior, y el establecimiento de los
requisitos académicos para la obtención del título.

Ahora, ya sea por imposición porque tiene carácter de ley, y/o porque significa una solución
coherente y viable (en principio, y de acuerdo a las experiencias de otros países) a las
necesidades del país, surge la LSCEES como respuesta a la problemática situación del país, y
que tiene un doble impacto. En principio, trata de mejorar las condiciones de algunas
comunidades, pero hay que tener en cuenta la contrapartida: el estudiante se está formando a
medida que realiza el servicio. Y quizás esta formación vaya a tener implicaciones más allá de ser
sólo un requisito para la obtención del título; le va a permitir interactuar en un espacio social
realizando labores en su área académica, que seguramente (en la mayoría de los casos) no
volverá a pisar, razón por la cual es una experiencia única, que debe ser considerada como tal y
no solo como una evaluación.