Trabajo Final de

Alfabetización Inicial

Alumnas:
Profesora:
Actividades del Cuaderno Clase de 1º Grado como
documento especifico acerca de la Alfabetización

ROBLES, Celeste
AVILA, María Rosa

SOTOMAYOR, Guadalupe
 Presentación de las características de la escuela y contexto de providencia de cada
cuaderno. Datos significativos de la situación socioeducativa

Escuela Nº 114 “Nicolás Lanzillotto” de la ciudad de Chepes. Se encuentra ubicada en

una zona urbana, reconociéndose actualmente con una estructura de Gobierno Escolar
integrada por su Directora Profesora FLORES, Holda Ethel, su Vice-Directora Profesora
CARRIZO, Elda Nora y su Secretaria PERÉ, Sonia.
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Cuentan con un Equipo Pedagógico compuesto por 60 Docentes que se desempeñan
con distintas situaciones de revista como titular, suplentes, maestros volantes, Interinos y cada
uno con diferente matriz profesional y diferente cantidad de años de servicio.

Actualmente la Escuela Nº 114 posee una matrícula de 630 alumnos distribuidos en 2

turnos y en el siguiente horario:

 Turno Mañana: 08:30 a 12:45 hs.

 Turno Tarde: 13:30 a 18:10 hs.
Los siguientes aspectos deben ser desarrollados con referencias específicas a cada
cuaderno.

Al comienzo del ciclo lectivo los

alumnos hacen el trabajo con el nombre
propio. Ya que poder reproducir el
nombre propio tiene una alta
significación social y personal; es casi
un gesto inicial que introduce al niño
en el mundo de la lengua escrita.
 ¿Aparecen ejercicios de aprestamientos (picado, recortado, ejercicios de
organización corporal tipo adentro/afuera/ abajo/arriba; trazado de palotes,
grafismos)? ¿Cuántas actividades/clases de le dedica? ¿Están al comienzo del
cuaderno? ¿Se intercalan hasta mitad de año? ¿Se intercalan hasta fin de año?

El período de “aprestamiento” en el primer grado favorece la creación de un clima de

espontaneidad en el aula, estimulando la participación interesada de los alumnos en las
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actividades que se realizarán en clase.

APRESTAMIENTO: es el conjunto de actividades organizadas secuencialmente de lo

simple a lo complejo para desarrollar en el niño el pensamiento y el lenguaje, lo sensorio-
perceptivo, las operaciones lógicas, la coordinación motriz, la organización espacio-temporal,
la resolución de problemas, la auto-determinación y regulación de la conducta y la estabilidad
emocional.

Solo se trabajó una clase con esta actividad.

Grafismo

No tienen actividades de Aprestamiento donde se

trabaje el Trazado de Palotes.

Esta actividad también solo fue realizada en una sola

clase.
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Son las únicas consonantes

que se trabajó con recorte.

Las vocales y demás consonantes fueron trabajadas desde el pizarrón o usando fotocopias.
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 ¿Qué unidades selecciona él/la docente como punto de partida para la

alfabetización (vocales, consonantes, silabas, palabras, frases, textos)?
La selección fue:
 Se trabajó 1º con las vocales, donde se realizaron de 2 a 3 clases para trabajar con las
mismas.
 Las consonantes que se trabajaron fueron Y – M – P – S – D – L – N – T (hasta el mes de
Agosto). La consonante “Y” es trabajada con el título: La Y como CONTINUACION.
 Las silabas son trabajadas en la 2º clase como actividad.
 Las palabras que se trabajan se realizan en la 2º o 3º de acuerdo las consonantes.
 Frases y texto no trabajaron.
  ¿Cuál es el criterio de secuenciación de las actividades alfabetizadoras?
Identifique entre las siguientes opciones la secuencia predominante en el cuaderno de 1º
grado:

a) De las letras a las silabas; de las silabas a las palabras.

b) De las letras a las silabas; de las silabas a las palabras; de las palabras a las frases
con silabas redundantes (Ej.: La osa sale sola). 5
c) De las letras a las silabas; de las silabas a las palabras; de las palabras a las frases
con silabas redundantes (Ej.: La osa sale sola); de las frases con silabas redundantes a
las frases libremente producidas por el alumno/a.
d) De las letras a las silabas; de las silabas a las palabras; de las palabras a las frases
con silabas redundantes (Ej.: La osa sale sola); de las frases con silabas redundantes a
las frases libremente producidas por el alumno/a; de las frases a los textos (poesía
infantil/narrativa/ambos).
e) De las palabras a las silabas; de las silabas a las letras.
f) De las frases a las palabras; de las palabras a las silabas; delas silabas a las letras.
g) De los textos de poesía infantil a las frases; de las frases a las palabras; de las
palabras a las silabas; de las silabas a las letras.
h) Otras secuencias (descríbalas)

 ¿Las actividades están tituladas? ¿Los títulos son claros e informativos respecto
del contenido de la actividad?
Los títulos son claros y concisos.
 Rutina:
Nombre y Apellido (Solo colocan el NOMBRE)
Fecha y Clima: (Si)
Completamiento de fotocopias, llenado sobre formatos dados del docente. (SI)
Dictado. (SI)
Frases copiadas (SI)
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Frases inventadas por ellos (No)
Textos copiados (No)
Textos inventados por ellos (NO)

Rutina realizada al
comienzo de cada clase.

 ¿Conque tipo de letra escriben?

 Imprenta todo el año.
 Imprenta parte del año y después cursiva o carta. ¿Cuándo cambian?
 Cursiva desde el principio.
La letra utilizada es la imprenta Mayúscula.
 ¿Qué leen? ¿Se lee literatura? ¿Aparecen los títulos de los textos leídos y sus autores
en el cuaderno? Si la respuesta es afirmativa ¿Puede establecer el criterio usado por
él/la docente para la selección de textos?
Se observa fotocopias de un cuento, una poesía y una canción. El docente utiliza este
recurso para el reconocimiento de las vocales o consonantes.
 Un cuento “EL SAPITO GLO GLO GLO” con nombre del autor.
 Una Poesía “LA TORTUGA” sin nombre del autor.
 Una canción “LA MAR ESTABA SERENA” sin nombre del autor.
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 ¿Qué tipos de actividades realizadas antes de la lectura, durante la lectura o posterior
a ella, aparecen escritos o mencionados en el cuaderno?
 Conversación.
 Ilustración. Este es la actividad que se realiza sobre la lectura.
 Escritura de palabra o frases.
 Otras, descríbelas.
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 ¿Hay trabajo específico con el vocabulario en el cuaderno? Mención de
cantidad/inventario de palabras; organización de familia de palabras o campos de
sentido.
 Se observó que el trabajo específico con el vocabulario en el cuaderno solo se
realiza cuando se enseña una nueva letra.
 ¿Qué cantidad de actividades se observan para el tratamiento de cada contenido?
 Las actividades que se realizan para cada contenido varían entre 6 u 8
actividades distribuidas en clases diferentes
 ¿Qué cambios se observan en los contenidos y en las actividades que aparecen a lo
largo del año?
 No hay variedad de actividades a lo largo del año. 9
 ¿Hay marcas de corrección y evaluación docente en el cuaderno?
 Si hay corrección del docente y una evaluación.