PLANIFICACIÓN DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

I. ANTECEDENTES GENERALES
Carrera : EDUCACIÓN PARVULARIA
Nombre TEORIA DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO EN EDUCACIÓN
:
INICIAL
Código : EDP-316
Semestre lectivo : PRIMER SEMESTRE Año: 2018
Créditos SCT : 6
Horas : Presencial X Autónoma Total
Área de Profesional X
: Disciplinar General
Formación Práctica
Docente : DRA. MARJORIE SAMUEL
E-mail msamuel@ucm.cl
Contacto : Jueves de
Teléfono 2203113 Horario de Atención
16:30 a 17:30

II. DESCRIPCIÓN

Este módulo es de carácter teórico práctico que tiene como propósito brindar un marco conceptual
en el área de Matemática Inicial. El estudiante tendrá la posibilidad de actualizar y profundizar
respecto de los sustentos teóricos de la educación matemática inicial. Para ello, deberá reconocer
y profundizar los contenidos propios de la matemática, relacionándolos con los aprendizajes que
se espera alcancen los niños y las niñas en Educación Parvularia y NB1. Asimismo, podrá
reconocer y reflexionar sobre los desafíos que presenta la matemática para el trabajo con niños y
niñas, y valorar la proyección de ésta en la vida cotidiana y en otras áreas del saber.

III. COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ACTIVIDAD CURRICULAR

COMPETENCIA GENERAL UNIDADES DE

Argumentar su acción pedagógica
a partir de la actualización y
profundización de los contenidos de
PROFESIONAL(ES)
las áreas de Matemática en la
Educación Inicial
COMPETENCIA(S)
Analizar marcos teóricos que
desarrollan la construcción y
desarrollo del pensamiento
matemático y la enseñanza y
aprendizaje de la matemática desde
la educación inicial.

COMPETENCIAS - Capacidad para conocer y reflexionar acerca de la Revelación de Dios,

TRANSVERSALES cuyo centro es Jesucristo, confiada a la Iglesia, como respuesta a las
inquietudes centrales del ser humano.
- Capacidad para comprender textos de la especialidad escritos en idioma
inglés.
 - Capacidad para utilizar la lengua materna en sus cuatro aspectos: hablar,
escribir, leer y escuchar, para comprender y producir textos orales y
escritos, coherentes y cohesionados, en los contextos cotidianos,
académicos y profesionales.

IV. EVALUACIÓN

Fecha Tipo de Ponderación Desempeño Criterios o indicadores de

Evaluación e evaluación
Instrumento
09 de Control de 15% Describir los principales Describe los modelos que
abril lectura / Foro referentes teóricos en explican el desarrollo del
materia de educación pensamiento matemático desde
matemática, que definen la educación inicial.
y exponen la Describe los modelos que
construcción del explican la construcción de la
aprendizaje matemático, enseñanza y aprendizaje de la
contenidos y procesos matemática desde la educación
matemáticos a inicial.
desarrollar desde la Relaciona los distintos modelos
educación inicial. describiendo los elementos
Relacionar modelos relevantes de cada uno de ellos.
explicativos del
desarrollo del
pensamiento
matemático y de la
enseñanza y aprendizaje
de la matemática para
promover una
competencia
matemática desde la
educación inicial.
30 de Prueba 1 20% Describir los principales Describe los modelos que
abril referentes teóricos en explican el desarrollo del
materia de educación pensamiento matemático y la
matemática, que definen construcción de conceptos o
y exponen la ideas matemáticas desde la
construcción del educación inicial.
aprendizaje matemático,
contenidos y procesos Relaciona los distintos modelos
matemáticos a describiendo los elementos
desarrollar desde la relevantes de cada uno de ellos.
educación inicial. Define conceptos, objetos y
Relacionar modelos principios matemáticos que
explicativos del constituyen la base para el
 desarrollo del desarrollo del pensamiento
pensamiento matemático desde la educación
matemático y de la inicial.
enseñanza y aprendizaje Relaciona los distintos
de la matemática para conceptos matemáticos que
promover una constituyen un cuerpo de
competencia conocimientos, favoreciendo el
matemática desde la desarrollo del pensamiento y
educación inicial. procesos matemáticos desde la
Analizar conceptos, educación inicial
objetos y principios Analiza los distintos conceptos
matemáticos, que y objetos matemáticos que son
constituyen el cuerpo de fundamentales para desarrollar
conocimientos de esta el pensamiento matemático,
área, favoreciendo el para transitar hacia conceptos
desarrollo del más complejos.
pensamiento
matemático y procesos
de enseñanza y
aprendizaje desde la
educación inicial.
25 de Prueba 2 20% Describir los principales Describe los modelos que
junio referentes teóricos en explican el desarrollo del
materia de educación pensamiento matemático y la
matemática, que definen construcción de conceptos o
y exponen la ideas matemáticas desde la
construcción del educación inicial.
aprendizaje matemático,
contenidos y procesos Relaciona los distintos modelos
matemáticos a describiendo los elementos
desarrollar desde la relevantes de cada uno de ellos.
educación inicial. Define conceptos, objetos y
Relacionar modelos principios matemáticos que
explicativos del constituyen la base para el
desarrollo del desarrollo del pensamiento
pensamiento matemático desde la educación
matemático y de la inicial.
enseñanza y aprendizaje Relaciona los distintos
de la matemática para conceptos matemáticos que
promover una constituyen un cuerpo de
competencia conocimientos, favoreciendo el
matemática desde la desarrollo del pensamiento y
educación inicial. procesos matemáticos desde la
Analizar conceptos, educación inicial
objetos y principios Analiza los distintos conceptos
matemáticos, que y objetos matemáticos que son
constituyen el cuerpo de fundamentales para desarrollar
conocimientos de esta el pensamiento matemático,
área, favoreciendo el
 desarrollo del para transitar hacia conceptos
pensamiento más complejos.
matemático y procesos
de enseñanza y
aprendizaje desde la
educación inicial.
09 de Evaluación 15% Describir los principales Describir los principales
julio de referentes teóricos en referentes teóricos en materia
competencia materia de educación de educación matemática, que
matemática, que definen definen y exponen la
y exponen la construcción del aprendizaje
construcción del matemático, contenidos y
aprendizaje matemático, procesos matemáticos a
contenidos y procesos desarrollar desde la educación
matemáticos a inicial.
desarrollar desde la Relacionar modelos
educación inicial. explicativos del desarrollo del
Relacionar modelos pensamiento matemático y de
explicativos del la enseñanza y aprendizaje de la
desarrollo del matemática para promover una
pensamiento competencia matemática desde
matemático y de la la educación inicial.
enseñanza y aprendizaje Analizar conceptos, objetos y
de la matemática para principios matemáticos, que
promover una constituyen el cuerpo de
competencia conocimientos de esta área,
matemática desde la favoreciendo el desarrollo del
educación inicial. pensamiento matemático y
Analizar conceptos, procesos de enseñanza y
objetos y principios aprendizaje desde la educación
matemáticos, que inicial.
constituyen el cuerpo de Valorar los aportes teóricos
conocimientos de esta como sustentos que se
área, favoreciendo el constituyen en herramientas
desarrollo del fundamentales para promover
pensamiento procesos de enseñanza y
matemático y procesos aprendizaje matemático desde
de enseñanza y la educación inicial.
aprendizaje desde la
educación inicial.
Valorar los aportes
teóricos como sustentos
que se constituyen en
herramientas
fundamentales para
promover procesos de
enseñanza y aprendizaje
matemático desde la
educación inicial.
04 de Trabajo 30 % Describir los principales Describir los principales
junio teórico referentes teóricos en referentes teóricos en materia
Simulación materia de educación de educación matemática, que
Elaboración matemática, que definen definen y exponen la
de fichas que y exponen la construcción del aprendizaje
recogen una construcción del matemático, contenidos y
propuesta aprendizaje matemático, procesos matemáticos a
desde una contenidos y procesos desarrollar desde la educación
definición matemáticos a inicial.
conceptual de desarrollar desde la
objetos, educación inicial.
procesos
matemáticos,
objetivos de
aprendizaje y
materiales
didácticos.
 V. PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Fecha Nombre de la
Sem Realizaciones Estrategias Actividades previas del
Unidad / Ejes Responsable
anas (Desempeños) Metodológicas estudiante
temáticos
Actividad de Inicio Profesor/
Conocimientos estudiantes
Describir los principales
previos
referentes teóricos en materia Revisión y análisis
Entrega de Programa
de educación matemática, que bibliográfico
Calendarización
definen y exponen la Actividad de Inicio
Expectativas en
1
construcción del aprendizaje Entrega de
relación al módulo.
matemático, contenidos y Programa
19 marzo Unidad I:
procesos matemáticos a Calendarización
Construcción del
desarrollar desde la educación
conocimiento
inicial
matemático.

2 26 marzo Describir los principales Profesor/

referentes teóricos en estudiantes
materia de educación Clase expositiva Unidad I: Analizar contenidos
matemática, que definen y Construcción del propios de la
exponen la construcción del Revisión y análisis conocimiento matemática en el Nivel
aprendizaje matemático, bibliográfico. matemático.: Inicial.
contenidos y procesos Construcción del Relacionar contenidos
matemáticos a desarrollar Actividad número. de la matemática inicial
desde la educación inicial autónoma. Objetos matemáticos con los aprendizajes
Relacionar modelos Grupos de trabajo. Análisis y esperados los ciclos de
explicativos del desarrollo Diálogos sistematización de Educación Parvularia y
del pensamiento simultáneos sustentos teóricos. NB1.
matemático y de la
enseñanza y aprendizaje de
 la matemática para
promover una competencia
matemática desde la
educación inicial.
3 02 abril Profesor/
estudiantes
4 09 abril Describir los Profesor/
principales referentes estudiantes
teóricos en materia de
educación matemática,
que definen y exponen
la construcción del
aprendizaje
matemático, contenidos
y procesos matemáticos
a desarrollar desde la
educación inicial.
Control de lectura / Foro
Relacionar modelos
explicativos del
desarrollo del
pensamiento
matemático y de la
enseñanza y aprendizaje
de la matemática para
promover una
competencia
matemática desde la
educación inicial.
5 16 abril SEMANA SEMANA
SEMANA NOVATA SEMANA NOVATA SEMANA NOVATA
NOVATA NOVATA
6 23 abril Profesor/
estudiantes
7 30 abril Profesor/
Prueba 1
estudiantes
8 07 mayo Profesor/
estudiantes
9 14 mayo Profesor/
estudiantes
10 21 mayo FERIADO FERIADO FERIADO FERIADO FERIADO
11 28 mayo Profesor/
estudiantes
12 04 junio Trabajo teórico Profesor/
Simulación Elaboración de estudiantes
fichas que recogen una
propuesta desde una
definición conceptual de
objetos, procesos
matemáticos, objetivos de
aprendizaje y materiales
didácticos.

13 11 junio Profesor/
estudiantes
14 18 junio Profesor/
estudiantes
15 25 junio Profesor/
Prueba 2
estudiantes
16 02 julio FERIADO FERIADO FERIADO FERIADO FERIADO
17 09 julio Profesor/
Evaluación de competencia
estudiantes
 VI. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Requisitos de Aprobación : Nota 4.0

Asistencia mínima 80% Asistencia a sesiones presenciales
:
100% Evaluaciones programadas
Otras consideraciones :

VII. RECURSOS DE APRENDIZAJE

Autor, Título, Editorial, Año de Edición

BAROODY, El Pensamiento Visor, 1994
ARTHUR J. Matemático de los Madrid
Niños: un marco
evolutivo para
maestros de
preescolar, ciclo
inicial y educación
especial.
CANALS, Vivir las Octaedro, 2001
M.A. Matemáticas. España
COFRÉ, A.; Cómo Desarrollar Universitaria, 1997
BÁSICA
TAPIA, L. el Pensamiento Chile
OBLIGATORIA
Lógico
Matemático.
DUHALDE, Encuentros Aique, 2003
M.E. Cercanos con la Argentina
Matemática.
PANIZZA, Enseñar Paidos, 2003
M. Matemática en el Argentina
Nivel Inicial y el
Primer Ciclo de la
EGB. Análisis y
Propuestas.
Jugando con las Mineduc, Chile 2001
Matemáticas.
Serie Ed.
Parvularia
COMPLEMENTARIA MINEDUC Bases Mineduc., 2002
Curriculares Chile
para la
Educación
Parvularia.
 MINEDUC Programa de Mineduc., 2003
Estudio de Chile
Educación Gral.
Básica – NB1.
PIMM DAVID El Lenguaje Madrid: 1990
Matemático En Ministerio de
El Aula Educación y
Ciencia,
Morata

VI OTROS RECURSOS

Tipo de Recurso
Digital X
Audiovisual X
Simuladores X
Otros