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APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Cómo actuamos frente a un fenómeno natural?
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 20 minutos
El docente recuerda y reflexiona sobre los acuerdos de convivencia con los estudiantes.
Presenta la unidad denominada: “¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?”
en la que se comprenderán algunos fenómenos naturales, así como el funcionamiento del interior
de la Tierra, lo que permitirá comprender por qué se producen y cuáles son los efectos de los
terremotos, tsunamis y erupciones volcánicas. También construiremos un biodigestor.”
Menciona a los estudiantes que en el desarrollo de la unidad se elaborarán dos productos: un
informe de indagación y un prototipo de biodigestor casero.
El docente entrega a cada estudiante una noticia de actualidad sobre el fenómeno de El Niño.
(anexo1). Los estudiantes leen y dialogan sobre la noticia.
El docente plantea preguntas para recoger los saberes previos de los estudiantes.
El fenómeno de El Niño ¿Es un fenómeno natural o artificial? ¿Por qué?
¿Por qué se han producido estos fenómenos en los últimos años?
El docente menciona que el propósito de la sesión es comprender los fenómenos naturales, así
también da a conocer los criterios con los que serán evaluados (anexo 3).
DESARROLLO: 50 minutos
Todo lo que ocurre en la naturaleza puede ser percibido por los sentidos y ser objeto del conocimiento. Dirección General de
Calidad Ambiental – MINAM
Los fenómenos naturales son los sucesos que acontecen en la naturaleza sin la participación directa del hombre.
Fuente: http://kitogenosida.blogspot.pe/2012/11/concepto.html
Los fenómenos naturales es un cambio de la naturaleza que sucede por sí solo. Son aquellos procesos permanentes de
movimientos y de transformaciones que sufre la naturaleza y que pueden influir en la vida humana (epidemias, condiciones
climáticas, desastres naturales, etc).
Fuente: http://www.prmarg.org/fenomenos-meteorologicos
Los estudiantes, con ayuda del docente, construyen la definición de “fenómenos naturales”, y
mencionan los siguientes ejemplos:
Fenómeno de El Niño
Inundaciones y sequías.
Volcanes
Friaje y huaicos
Terremotos
Tsunamis
El docente pide a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo y entrega la imagen o el
nombre de un fenómeno natural (anexo 2).
El docente indica a los estudiantes que lean la información acerca de los fenómenos naturales que
se les ha asignado en el texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2, distribuye la ficha
informativa al equipo encargado de leer sobre el fenómeno de El Niño.
Actividades de la lectura:
Durante la lectura: los estudiantes deben subrayar las principales causas y consecuencias del
fenómeno natural que les ha tocado.
Después de la lectura: cada equipo de trabajo elabora en un papelógrafo un organizador visual
que responda a las siguientes preguntas: ¿Qué es un fenómeno natural? ¿Qué fenómenos
naturales conocemos? ¿En qué consiste el fenómeno natural que se les asignó? ¿Cuáles son las
causas y consecuencias del fenómeno natural que se les asignó? ¿Qué actitud deberían tener
los pobladores frente al fenómeno natural asignado?
Al cabo de un tiempo, un representante de cada equipo socializa su papelógrafo y, con ayuda del
docente, enfatiza conceptos claves y/o amplía los datos si es necesario.
En forma paralela, los estudiantes, de manera individual, deberán anotar en su cuaderno a través
de un cuadro las causas y consecuencias.
Fenómeno natural Causas Consecuencias
Fenómeno de El niño
Inundaciones y sequias
Volcanes
Friajes y huaicos
Terremotos
Tsunamis
CIERRE: 20 minutos
El docente recoge los textos y cierra con algunas ideas claves sobre los fenómenos naturales.
El docente presenta las siguientes preguntas, para llevar a cabo el proceso de metacognición.
La estrategia del subrayado de ideas importantes, ¿te sirvió para resaltar las ideas del texto?
¿Qué otra estrategia pusiste en práctica?
¿Tuviste dificultad para elaborar el cuadro de causas y consecuencias? ¿Qué realizaste para
superarlo?
EVALUACIÓN SUMATIVA
El docente evalúa si el estudiante logra establecer las causas y consecuencias de los fenómenos
naturales. (anexo 1)
RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
- Ministerio de educación (2016). Manual para el docente. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2..̊ Lima:
Grupo Editorial Santillana.
- Ministerio de educación (2015). Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Plumones
- Equipo multimedia
Para el estudiante:
- Ministerio de educación (2016). Texto escolar. Ciencia, Tecnología y Ambiente 2..̊ Lima: Grupo
Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo.
Pearson Alhambra.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. Lexus
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
- Papelografos
- Noticia extraída de http://peru21.pe/actualidad/fenomeno-nino-ingemmet-advierte-que-nueve-
distritos-lima-estan-riesgo-2222494
Anexo 1: Ficha informativa
http://tlalpan.info/2013/09/29/ajuste-de-cuentas-por-manuel-e-ingrid-una-leccion-etno-
ecologica-tlalpan/
http://rondon.comule.com/7850/actividad-volcanica-y.html
http://archivo.larepublica.pe/03-09-2013/mas-de-120-mil-animales-murieron-por-las-nevadas-en-
regiones-arequipa-y-puno
http://senalalternativa.com/noticias/locales/alto-peligro-sismico-en-zonas-de-34-distritos-de-lima-
y-callao.html
http://sdesaber.blogspot.com/2012/12/los-tsunamis-mas-destructivos-de-la.html