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2) Explique en qué contexto, social, económico, político surge a Nivel mundial y luego particularice
en nuestro país.
En nuestro país la escuela surge como una institución de la modernidad, junto a la ley 1420 en el año 1884,
estableciendo la educación laica y obligatoria. Las escuelas nacen con el capitalismo para formar la mano
de obra. Una de las funciones de esta escuela es el disciplinamiento, que sostiene la jerarquía, en el cual
hay sometimiento de la autoridad, el docente, directivo ordena y los alumnos obedecen. La escuela moderna
es conservadora ya que asegura el orden social capitalista y la conservación de las personas, las cuales
serán insertadas en el sistema social, atravesando diferentes estadios en su formación.
En nuestro país el que instauro el modelo de la escuela moderna fue Sarmiento, teniendo por objetivo la
preparación de nuevas generaciones en masa
¿Cuáles son los elementos qué marcaron el primer vínculo entre la escuela y la sociedad?
Los elementos que marcaron el primer vínculo entre la escuela y sociedad son:
*transmitir valores y creencias, legitimar el derecho y el orden económico y social establecidos.
*transmitir los saberes necesarios para el mundo del trabajo.
*crear condiciones para la producción de otros saberes.
Con esto se trataba de instruir al pueblo y formar al ciudadano, asegurando la integración al mundo
del trabajo.
5) ¿Por qué se habla de una ruptura contractual entre la escuela y la sociedad?, ¿a qué se
debe?, y qué consecuencias trae?
Se habla de una ruptura contractual entre la escuela y sociedad porque los acuerdos entre estos han
perdido vigencia ya que ninguna de las partes puede satisfacer los compromisos asumidos. La escuela
rompe el contrato sino transmite los saberes que el desarrollo científico y tecnológico indica como
certeros para que los jóvenes puedan insertarse en el mundo actual, esto obstaculiza la lógica
económica. El estado encuentra inconvenientes para sostener el contrato, no cumple con sus
obligaciones, la más notable es la falta de atención económica en las instituciones y hacia los docentes.
Otra falta grave es que los contenidos no son claros, en cuanto a los saberes que deben ser
transmitidos y las relaciones que deben de existir entre lo que se enseña y el mundo laboral, carencia
en la formación de docentes y directivos, la permanente presión hacia las instituciones escolares para
que se hagan cargo de funciones que no les corresponden, asistencia y control de las escuelas, etc.
Nos encontramos frente a una situación de mutuo incumplimiento del contrato fundacional, esto explica
el malestar interno del sistema, la decepción del sistema, los reclamos y demanda de la comunidad
hacia el sistema educativo. Esto se puede reestructurar recuperando las prácticas de enseñanza y
aprendizaje, y a partir de acá la reformulación de los contratos internos. Para esto será necesario
redefinir los roles y tareas, derechos y obligaciones, que hagan posible la actividad pedagógica.