HISTORIA

3º 2º
E.E.S. Nº1

Unidad de repaso

Revolución Francesa

Prof. Carolina Heredia

2016
Historia 3º 2º - E.E.S. Nº1 Prof. Carolina Heredia Ciclo lectivo 2016
Unidad de Repaso. La Revolución Francesa.
Actividades:

1. Elaborá una línea de tiempo que abarque desde 1785 a 1820. La escala debe ser la siguiente: 1 año = 1 cm.
Podés hacerla en hoja cuadriculada, en forma apaisada o pegando más de una hoja. TODA LA LÍNEA DEBE ESTAR
EN LA MISMA CARILLA. Revisá las pautas para confeccionar líneas de tiempo.
2. Completá el siguiente cuadro acerca de los diferentes períodos de la Revolución Francesa:
Período Forma de Gobierno Principales acontecimientos

3. Lean el siguiente texto y resuelvan las consignas:

“La revolución empezó como un intento aristocrático de recuperar los mandos del Estado. Este
intento fracasó por dos razones: pos subestimar las intenciones independientes del ‘Tercer
Estado’ y por desconocer la profunda crisis económica y social que impelía a sus peticiones
políticas.
La Revolución Francesa no fue hecha o dirigida por un partido o movimiento en el sentido
moderno, ni por hombres que trataran de llevar a la práctica un programa sistemático. No
obstante, un sorprendente consenso de ideas entre un grupo social coherente dio unidad
efectiva al movimiento revolucionario. Este grupo era la ‘burguesía’: sus ideas eran las del
liberalismo clásico formulado por los filósofos y los economistas.
El Tercer Estado triunfó frente a la resistencia unida del rey y de los órdenes privilegiados,
porque representaba no solo los puntos de vista de una minoría educada y militante, sino los
de otras fuerzas mucho más poderosas: los trabajadores pobres de las ciudades, especialmente
de París, así como el campesinado revolucionario.”
Eric Hobsbawm, La era de la Revolución 1789-1848, Barcelona, Crítica, 1997.
a. ¿A qué razones atribuye el autor el fracaaso del “intento aristocrático” de 1789?
b. Caracterizá la crisis económica y social a la que se refiere el autor.
c. ¿Por qué puede considerarse a la Revolución Francesa como una “revolución burguesa”? ¿Cuáles eran las
principales ideas del liberalismo clásico que sostenía ese grupo social?
d. Explicá el último párrafo del texto, teniendo en cuenta los acontecimientos del período 1789-1791. ¿Por
qué puede afirmarse que en este período confluyen tres movimientos políticos en una única revolución?
4. Señalá cuál era la tendencia polítca predominante durante cada uno de los siguientes gobiernos
revolucionarios:
Asamblea Nacional Convención Asamblea Legislativa Directorio
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5. Sobre el período napoleónico:
a. ¿Qué sectores sociales apoyaron la política de Napoleón? Explicá por qué.
b. Analizá qué medidas tomadas por Napoleón lo muestran como heredero de la Revolución Francesa.
c. Fundamentá la siguiente afirmación: La política imperial de Napoleón ponía en peligro los intereses
británicos en Europa.
d. Coloreá el siguiente mapa, atendiendo a las conquistas de Napoleón. Recordá indicar las referencias

6. Durante la Revolución Francesa, las canciones fueron uno de los medios utilizados tanto por los revolucionarios
como por los contrarrevolucionarios para difundir sus ideas. Leé los siguientes fragmentos de canciones.

¡En marcha, hijos de la Patria,

ha llegado el día de gloria! Los reyes y sacerdotes se enojaron
Contra nosotros, la tiranía alza pero el pueblo resistió bien,
su sangriento estandarte. con los tiranos cabalgaron
¿Oís en los campos el bramido amenazándonos con sus cañones
de aquellos feroces soldados? pero para combatir a esos traidores,
¡Vienen hasta vuestros mismos brazos el pueblo entero se reunió
a degollar a vuestros hijos y esposas! y llevó, tambor batiente,
¡A las armas, ciudadanos! a los grandes, los reyes y los sacerdotes,
¡Formad vuestros batallones! y conservó su libertad,
¡Marchemos, marchemos! sus costumbres y su alegría.
¡Que una sangre impura Ronda patriótica. 1794
riegue nuestros surcos!
La Marsellesa. 1792

7.
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Un trovador bearnés Desconfía de un intrigante que quiere el traje indecente de

con los ojos llenos de lágrimas
cantaba a sus montañeses
esta canción, fuente de dolor:
Luis, el hijo de Enrique,
está prisionero en París
El trovador bearnés.1791
nuestros falsos patriotas. No lleves la libertad al punto de
andar en cueros. Vuelve a ponerte el calzón. Defiende los
derechos del hombre. Sobre todo, obedece las leyes, como
un buen patriota. Ciudadanos, sin enfadaros mucho, tapad lo
que hay que tapar: Volved a poneros los calzones.
Canción interpretada en los teatros por el personaje de
Arlequín. 1791-1792

¿Quién trabaja la tierra?

Es claro que eres tú.
¿Quién sufre la miseria?
Siempre tú.
Cuando el sol se levanta
y el rico está en la cama,
¿Quién trabaja en el campo?
¡Eres tú, campesino! […]
¿Quién hace temblar la tierra?
Siempre tú.
Cuando la bandera se levanta
y gritan “¡Adelante!”,
¿quién marcha galopando?
¡Eres tú, campesino!
La marsellesa de los campesinos. 1794

a. Clasificá cada fragmento según a qué periodo de la Revolución corresponde. ¿Cuál creés que fue el período
de mayor difusión de canciones? ¿Por qué?
b. Indicá para cada caso si se trata de una canción revolucionaria o contrarrevolucionaria. ¿Qué elementos del
texto te permiten identificar a qué ideología representa?
c. Analizá qué actores sociales se mencionan en cada canción y qué papel se les asigna.