FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

ATENCION PRIMARIA DE SALUD

 ALUMNOS : CHAVEZ VALENTIN FIORELA

FLORES CHINININ JHONY
MUÑOZ SAUCEDO FIORELLA
QUISPE RUIZ JAVIER
ZAVALETA ROSALES YAHAIRA

 DOCENTE : Dra. ROBLES

 CURSO : PROYECCION SOCIAL

TRUJILLO - 2016
Enamoramiento y Egocentrismo

DEDICATORIA

“Dedicamos esta monografía en primer lugar

a Dios, por brindarnos la dicha de la salud y
bienestar físico y espiritual, de igual forma a
nuestros padres, como agradecimiento a su
esfuerzo, amor y apoyo incondicional,
durante nuestra formación tanto personal
como profesional. Al docente SALDAÑA
MONZÒN, LUIS MIGUEL, por brindarnos sus
recomendaciones y sabiduría en el desarrollo
de cada clase y que ha influido positivamente
en la realización de este trabajo.

2
 Enamoramiento y Egocentrismo

INDICE

DEDICATORIA .................................................................................................................................... 2

INDICE ................................................................................................................................................ 3

INTRODUCCION................................................................................................................................. 4

I. EL ENAMORAMIENTO EN LOS ADOLESCENTES .................................................................. 5

1.1. ORIGEN .............................................................................................................................. 5

1.2. DEFINICIÓN DE ENAMORAMIENTO ................................................................................ 5

1.3. ENAMORAMIENTO EN ADOLESCENTES ........................................................................ 6

1.4. CARACTERÍSTICAS ........................................................................................................... 6

1.5. TEORÍAS DEL ENAMORAMIENTO ................................................................................... 7

1.5.1. Otras teorías: ............................................................................................................... 8

1.6. CLASES DE AMOR ADOLESCENTE............................................................................... 11

1.7. FASES DEL ENAMORAMIENTO ..................................................................................... 11

1.8. SÍNTOMAS ENAMORAMIENTO ...................................................................................... 13

1.10. LOS RIESGOS .............................................................................................................. 15

II. EL EGOCENTRISMO EN LA ADOLESCENCIA ....................................................................... 20

2.1. EGOCENTRISMO ADOLESCENTE ................................................................................. 20

2.2. Diferencia del egocentrismo en niños y en adolescentes: ................................................ 22

2.2.1. En los niños más pequeños ...................................................................................... 22

2.2.2. En la adolescencia .................................................................................................... 24

2.3. DAVID ELKIND Y EL EGOCENTRISMO ADOLESCENTE .............................................. 25

2.4. EGOCENTRISMO: MITO PUBLICO IMAGINARIO .......................................................... 26

2.5. YO, YO Y SÓLO YO!......................................................................................................... 27

CONCLUSION................................................................................................................................... 31

BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................. 32

3
 Enamoramiento y Egocentrismo

INTRODUCCION

Como es sabida la adolescencia implica una gran transformación, no solo a nivel

físico sino también psicológico, donde se deben dejar de lado hábitos infantiles. La
adolescencia está dividida en tres etapas: Adolescencia Temprana, Adolescencia
Media, y Adolescencia Tardía. Sternberg (1989) indica que el amor puede ser
comprendido como un triángulo, cada vértice del mismo representará tres
componentes necesarios para el establecimiento de una pareja: Intimidad, Pasión,
y Decisión/Compromiso. El objetivo general es evaluar el predominio de estilo de
amor de pareja (Intimidad, Pasional, y Compromiso) en dos grupos etáreos de
adolescentes: “adolescencia media” (AM) y “adolescencia tardía” (AT).

En la etapa adolescente es de por si una etapa sumamente conflictiva en su

resolución, sea cual sea la etapa en la que se encuentre implicado el joven, o sea
Adolescencia Temprana (10 a 14 años de edad aproximadamente), Adolescencia
Media (15 a 19 años aproximadamente) y Adolescencia Tardía (20 a 28 años de
edad aproximadamente), dichas franjas son las establecidas por Quiroga (2009),
quién describe cada una de las mismas y les adhiere tareas que el joven debería
resolver en cada una de ellas.

4
 Enamoramiento y Egocentrismo

I. EL ENAMORAMIENTO EN LOS ADOLESCENTES

1.1. ORIGEN

Según Berger (2006). “Parece estar claro que la idea del amor romántico,
que emerge del proceso llamado enamoramiento, es una invención muy
antigua, desde mucho antes de Romeo y Julieta.

En el siglo XIX, época de romanticismo, se produjo una exaltación de los

sentimientos y una tendencia a la liberalización de las costumbres sexuales.
Aparecieron nuevas formas de seducción y enamoramiento sobre el
escenario como el strip-tease.

1.2. DEFINICIÓN DE ENAMORAMIENTO

Berger (2006). Es una de las emociones más intensas, que constituye una
fase del amor. Constituiría un sistema emocional asociado a circuitos
distintivos de actividad cerebral activados por estímulos específicos (Fischer
1998).

Se trata de una explosión emocional que se acompaña de cierta

obnubilación mental, euforia y ansia por unirse a otra persona. Su sola
presencia es causa de una reacción emocional y fisiológica muy intensa. La
persona amada ocupa el foco de la conciencia. Las cualidades del ser
amado tienden a idealizarse, y se convierte en objeto vital prioritario.

Bioquímicamente, es un proceso que se inicia en la corteza cerebral, que se

filtra al sistema endocrino y se convierte en respuestas fisiológicas y
cambios químicos generados en el hipotálamo a través de la segregación
de la dopamina. En todo caso, es un magnetismo especial que es un
preámbulo necesario para la preservación de la especie humana. Crea

5
 Enamoramiento y Egocentrismo

sensaciones agradables y de atracción, como que no se puede vivir sin ésta

persona. Es parte del mecanismo de reproducción humana.

Para los filósofos, el enamoramiento es, la etapa del conocerse, la persona

que está atravesando por un enamoramiento tiene un único pensamiento y
este va dirigido hacia la persona por la que está sintiendo atracción, el resto
del mundo desaparece totalmente. Es el estado mental alterado en el cual la
realidad es sustituida por una total idealización de la otra persona.

1.3. ENAMORAMIENTO EN ADOLESCENTES

Berger (2006).Es necesario señalar que es proceso de conocimiento con

el otro sexo en tan importante para los adolescentes, no tener enamorado
puede convertirse en una catástrofe. Cuando esto sucede afecta la
autoestima y por lo general los adolescentes empiezan a salir con
cualquier otra persona, sin importarle lo que piensen los demás.

Los adolescentes se enamoran con facilidad, están en la edad más

propicia. Al hacerlo varias veces experimentan el deseo en distintas formas
y con diferentes trascendencias, a la vez que les da oportunidad de
conocer diversas experiencias afectivas todo esto les proporciona
conocimiento de sí mismo y del comportamiento y actitudes de los demás,
lo que constituye una experiencia invaluable para su futura conducta
afectiva.

1.4. CARACTERÍSTICAS

 Intenso deseo de intimidad y unión física con el Individuo (besarlo,

abrazarlo, relaciones sexuales).

6
 Enamoramiento y Egocentrismo

 Intenso deseo de reciprocidad (que el Individuo también se enamore

del sujeto).

 Intenso temor al rechazo

 Pensamientos frecuentes e incontrolados del individuo que interfieren

en la actividad normal del sujeto puro.

 Pérdida de concentración.

 Fuerte activación fisiológica (nerviosismo, aceleración cardíaca, etc.)

ante la presencia (real o imaginaria) del individuo.

 Hipersensibilidad ante los deseos y necesidades del otro.

 Atención centrada en el individuo.

 Idealización del Individuo, percibiendo sólo características positivas,

a juicio del sujeto.

1.5. TEORÍAS DEL ENAMORAMIENTO

El enamoramiento se inicia con una atracción física recíproca y las teorías

van:

 Se afirma que nuestra psiquis tiene guardada la imagen de la pareja

que buscamos y que apenas la encontramos nos da un campanazo
de alerta
 Buscamos siempre a una persona con rasgos físicos, sociales,
culturales, intelectuales, parecidos al nuestros y al de nuestra propia
familia.
 Nos enamoramos de quien anhelamos ser o bien de lo que tiene el
otro.

7
Enamoramiento y Egocentrismo

 Se afirma que buscamos a la pareja adecuada para perpetuar la

especie y esto se hace después de una evaluación por instinto y
buscamos a la mejor persona con la que uniremos nuestros genes.

1.5.1. Otras teorías:

 Imagen de pareja: Afirman que nuestro aparato psíquico tiene

guardada la imagen de la pareja que buscamos y que ésta
despierta como una alarma cuando nos topamos con la
persona que encaja con estos rasgos.

 Correspondencia: Busca a una persona con rasgos físicos,

sociales, culturales, intelectuales, etc... Parecidos a los del
sujeto y con la imagen de su propia familia imaginaria.

 Reflejo familiar: Afirman los biólogos y algunos científicos

que las personas se enamoran buscando cualidades o el amor
dado por sus familiares recesivos, es decir un hombre se
enamora porque quiere seguir recibiendo el amor de su
madre, y una mujer se enamora porque quiere seguir
recibiendo la protección y el amor de su padre. Es decir amor
es según esta teoría lo que buscan las personas en su
progenitor opuesto.

 Espejo: Nos enamoramos de quien anhelamos ser o bien de

lo que tiene el otro, es decir, nos sirven de espejo y por eso
nos enamoramos.

 Perpetuar la especie: La defienden algunos biólogos bajo el

amparo de la psicología evolucionista, afirmando que este
sentimiento evolucionó y se quedó impregnado ya que
8
Enamoramiento y Egocentrismo

buscamos a la pareja adecuada para perpetuar la especie y

esto se hace después de una evaluación por "instinto" y
buscamos a la mejor persona con la cual nuestros genes se
mezclen de la mejor manera y podamos dejar descendencia.
Esta hipótesis tiene en cuenta la realidad animal de la
persona.

 Sentido de la protección: Esta teoría la defienden la mayoría

de científicos y evolucionistas quienes aciertan en que el amor
se da por reciprocidad para que haya supervivencia, es decir
el hombre que es agresivo, fuerte y puede defenderse sólo
busca a una mujer que es débil, sensible y corre más peligros,
mientras la mujer busca a un hombre que es fuerte y que la
proteja.

 Hormonas: La defienden químicos, biólogos, científicos y

varios religiosos así estas actuarían sobre las personas para
que nazca esa sensación de enamoramiento y amor, debido a
que estudios realizados hace poco concuerdan en que la
testosterona busca siempre progesterona, y la progesterona
busca a la testosterona es decir (agresividad-sensibilidad) ....
(sensibilidad-agresividad), ya que la testosterona en su
estructura molecular y de ADN deja siempre espacios que sólo
son compatibles con la progesterona y viceversa. Esa es la
razón por la que a un hombre le gusta el aroma a mantequilla
rancia de la progesterona de la mujer porque la testosterona
se lo pide para satisfacer lo que es casi escaso en él, y a una
mujer le gusta el aroma a orina y musgo de la testosterona
porque su progesterona se lo pide, para compensar lo que es
escaso en ella.

9
Enamoramiento y Egocentrismo

 Creación de gustos: Es cuando la persona durante la

infancia empieza a cuadrar sus gustos y, conforme va
creciendo, los va haciendo más sólidos. Entonces,
encontramos a una persona que se asemeja a lo que se creó
desde esa infancia, como por ejemplo: el color del cabello; si
un niño ve a alguna niña y le gusta, y esa niña tiene un cabello
de color rojo, ese color de cabello va a buscar, siempre y
cuando esa persona le haya causado el impacto suficiente
para crear un gusto de ese momento y desde ahí va a buscar
ese estilo de cosa que le impactó. Ya cuando vamos
creciendo, todas esas pequeñas cosas van armando un
rompecabezas y llegamos a un punto donde ya sabemos
cómo buscamos a una persona. Así pues, nos enamoraremos
de la persona que más se asemeje a ese rompecabezas que
nosotros tenemos de la persona que buscamos.

 Teoría de Festinger
 Teoría de las consecuencias de la asociación y del
refuerzo: nos sentiremos atraídos por quienes aparezcan
asociados a experiencias positivas del pasado
 Teoría del Intercambio e Interdependencia. La teoría del
intercambio social es que una persona nos resultará atractiva
si creemos que las recompensas de tal relación serán
mayores que los costes de la relación Esto implica: que
depende de las comparaciones:

a) Nivel de comparación basado en las experiencias

pasadas
b) Nivel de comparación con alternativas

10
 Enamoramiento y Egocentrismo

1.6. CLASES DE AMOR ADOLESCENTE

A. Amor Platónico:

El amor platónico se refiere al amor no correspondido. La persona

que es objeto de enamoramiento ni siquiera se ha enterado. Suele
ser característico de las personas muy tímidas que no se atreven a
confesar su enamoramiento; el cual sólo existe en la imaginación de
la persona.

B. Amor Romántico

El amor romántico está basado en el idealismo, la perfección física y

la pasión por la persona amada. No ve los defectos. Existe una
marcada atracción física. Es un amor que se extingue o desaparece
con la convivencia diaria.

C. Amor Racional

El amor racional se basa en la realidad y en la aceptación de la

persona con sus virtudes y defectos; conduce, con mucha frecuencia,
a la satisfacción y al establecimiento de relaciones duraderas.

1.7. FASES DEL ENAMORAMIENTO

Baztán.(1994) refiere que: “Todos pensamos que es muy difícil establecer

las etapas del enamoramiento, algunas de ellas suelen coincidir de unas
personas a otras”.

Para poder darnos cuenta de que el amor a tocado nuestros corazones, lo

más probable, es que hayamos pasado por las siguientes etapas: (no
sucede siempre, pero es lo común).

11
Enamoramiento y Egocentrismo

A. ATRACCION:
La atracción hacia una persona surge cuando admiramos la
cualidad ya sea por el físico o la actitud. Algunas veces el
enamoramiento surge tras mucho tiempo después de conocer a
una persona y darnos cuenta que responde a nuestras
expectativas.
B. FLECHAZO:
Una vez que nos sentimos atraídos por una persona hacemos todo
lo posible por volvernos a encontrar con él o ella, inventando en
ocasiones las excusas más obvias o absurdas. Si tras varios
encuentros nos damos cuenta que nuestra primera impresión no
era certera, es momento que cupido se ponga a trabajar y nos
ayude a encontrar a la persona soñada.

C. PASION:
Cuando comienza el noviazgo nace un mayor acercamiento físico y
emocional entre la pareja, surgiendo así lo que conocemos como
pasión. Gracias a la pasión surgida en una pareja, desaparecen los
miedos y las vergüenza, esto hace que nos mostremos tal y como
somos.
El exceso de pasión puede convertirse en algo muy perjudicial para
el noviazgo pues este sentimiento puede convertirse en obsesión.

D. NECESIDAD:

Durante el noviazgo llega el momento en el cual ya nos hemos

acoplado perfectamente con nuestra pareja, que al momento en el
cual nos falta el ser amado, sentimos una gran necesidad de estar
con él o con ella. La pareja llega a convertirse en una persona tan
indispensable que no concebimos estar sin él o ella.

12
 Enamoramiento y Egocentrismo

E. Y EL AMOR:

Cuando llegamos a esta etapa aparece un efecto más sólido y

sincero conocido como “el amor” en la cual podemos asumir un
compromiso que implica nuevas vivencias que en algunas
ocasiones no pueden ser tan agradables a causa de diversos
obstáculos que pueden superarse si la relación es lo
suficientemente maduro y fuerte.

1.8. SÍNTOMAS ENAMORAMIENTO

Según Baztán(1994). Toda acción tiene su origen, y sus consecuencias

pero también tiene sus síntomas y nos avisan como en este caso que nos
estamos enamorando.

 Las personas más sensibles ante la persona amada reaccionan con

sudoración, pulso acelerado, tartamudeo, aumento de la presión
arterial, risa floja, taquicardia, alteración de la percepción del tiempo,
dolor o ansiedad en el estómago.
 Idealización de la persona, en la etapa de enamoramiento, no se le
haya defectos a la otra persona, por el contrario se le admira.
 Sólo se le atribuye cualidades positivas.
 Necesidad de estar y agradar a la con la persona amada.
 Se distorsiona el paso del tiempo, lejos del ser amado el tiempo se
torna lento y si vemos a esa persona el tiempo pasa rápido.
 El resto del mundo desaparece totalmente.
 Se pierde la noción de las necesidades personales, no se siente
hambre, sed, frío, calor o sueño y puede pasar horas al lado de la
persona querida simplemente mirándola o escuchando su voz.
 Se pierde la noción de las propias necesidades, no siente hambre,
sed, frío, calor o sueño y puede pasar horas al lado del objeto de sus
deseos simplemente mirándolo o escuchando su voz.

13
 Enamoramiento y Egocentrismo

 Existe un desmedido interés por impresionar, la persona olvida los

límites, regala cuanto puede y cuanto no puede, inclusive excede a
sus posibilidades económicas, pudiendo llegar a contraer deudas.

Con el enamoramiento se piensa que cuando nos atrae otra persona, ya

se está enamorado, por eso es costumbre usar la palabra amor para
definir este estado. Sin embargo el enamoramiento es un estado mental
alterado, en la que se vive una ilusión, nada es real, todo es una
idealización.

1.9. CONSECUENCIAS DEL ENAMORAMIENTO

Cooper (2008). Cierto es que toda causa tiene sus consecuencias, por lo
tanto el enamoramiento no puede estar exento de esto:

 Aumento de la motivación
 Aumenta la autoestima
 Aumenta la capacidad de aprendizaje
 Aumenta la creatividad
 Mejora del sistema inmunológico
 Aumento de actividad
 Mayor receptividad
 Menor frustración
 El enamoramiento eterno no existe, en realidad el enamoramiento
solo dura unas semanas tal vez unos meses, se va cuando la
realidad y se impone a las fantasías, ya que se empiezan a ver los
defectos que antes no se veían.
 Si el enamoramiento es compartido por las dos personas puede dar
lugar a una maravillosa relación y cuando termina da paso a
sentimientos reales y duraderos. Si el enamoramiento afecta sólo a
una de las partes, sucede todo lo contrario.
 El costo económico suele ser muy elevado.
14
 Enamoramiento y Egocentrismo

 Ocurren embarazos no deseados a pesar de que estas relaciones

son bastante breves.
 Múltiples son las rupturas de matrimonios o parejas cuando uno de
los miembros se involucra en un enamoramiento pasajero.

1.10. LOS RIESGOS

Fierro (2008). El enamoramiento y noviazgos entre adolescentes

están llenos de altibajos, aventuras, gratificaciones emocionales,
ilusiones y expectativas, pero también de frustraciones,
resentimientos y dolor. Dado que el noviazgo tiende a ser fugaz, es
frecuente que se experimenten desilusiones ya que su inestabilidad
emocional lo hace sumamente vulnerable ante los cambios, quien un
día puede ser “el príncipe azul” al otro ser visto como “un tipo
nefasto, odioso y molesto”.

Otro punto de discusión es cuando termina el noviazgo. En este

momento se experimentan sentimientos dolorosos que los
desequilibra y causa mucho daño. Los sentimientos que pueden
aflorar cuando se sufre una ruptura amorosa son: tristeza, soledad,
ira y cólera, que llevan a sentimientos de venganza, daños hacia uno
mismo o a la otra persona, tomar la determinación de no volver a
enamorarse, etcétera.

15
Enamoramiento y Egocentrismo

El amor romántico, analizado por imágenes de resonancia

magnética, es un conjunto de impulsos eléctricos difícilmente
medibles. Ubicados en regiones cerebrales vinculadas a la necesidad
de conseguir un beneficio, estos impulsos pueden evolucionar hacia
el cariño y el apego, convirtiéndose así en el principal marcador del
comportamiento humano, por encima incluso de la atracción sexual.
Un estudio interdisciplinar descubre que el amor activa toda una
constelación de sistemas neuronales que convergen en regiones
dispersas del cerebro, creando un mapa combinatorio flexible que
integra múltiples estímulos emocionales. Todo un recorrido eléctrico
que expresa un comportamiento humano sumamente complejo.
El amor no está en el aire, como decía la canción, sino sólo en
nuestra cabeza. Un equipo de investigadores compuesto por un
neurocientífico, un antropólogo y un psicólogo social, ha descubierto
la relación neurofisiológica del amor con nuestros sistemas
cerebrales por medio de imágenes de resonancia magnética.

Tal como explica la American Physiological Society en un

comunicado, el estudio ha analizado las respuestas del cerebro de
17 hombres y mujeres jóvenes que se describían como loca y
recientemente enamorados. Los resultados se han divulgado en el
Journal of Neurophysiology.

Este estudio, que libera de todo romanticismo al amor limitándolo a

impulsos eléctricos, señala además que el estado inicial del
enamoramiento tiene más que ver con la motivación, el beneficio y
otros aspectos causales del comportamiento humano, que con las
emociones o con la atracción sexual. Según los investigadores,
podríamos parecernos más de lo que creemos a otros mamíferos,
puesto que en la elección de nuestras parejas –a través del
enamoramiento inicial- se ponen en marcha respuestas cerebrales

16
Enamoramiento y Egocentrismo

similares a las de los animales, y el fin es instintivo: buscar la

continuación de la especie a través de la transferencia genética.

 No existe un patrón emocional

Una de las autoras del estudio, Lucy L. Brown, del Albert

Einstein College of Medicine de Estados Unidos, señala que
los humanos estamos construidos para experimentar
sentimientos mágicos como el del amor, y que la investigación
realizada ayuda a explicar por qué lo hacemos.

La mayoría de los participantes en el estudio mostraban claras

respuestas emocionales, aunque no se ha descubierto un
patrón emocional consistente, sino sólo mucha actividad en las
regiones cerebrales relacionadas con la motivación y la
consecución de un beneficio. Según los investigadores, esta
es la primera recopilación de datos que confirman una relación
entre el amor romántico y las redes cerebrales.

Desde este punto de vista, se podría describir por tanto el

amor como una motivación o una orientación hacia una
situación que se convierte en un objetivo y que provoca varias
emociones específicas, como la euforia o la ansiedad. De esta
forma, se entendería por qué los amantes muestran la
necesidad imperativa de conseguir a su amado o amada y
tienden a proteger sus relaciones.

 La atracción sexual y el amor, dos cosas distintas

El estudio ha descubierto asimismo que las regiones del

cerebro que se activan con el amor son diferentes a las que
se activan en el caso de la atracción sexual. Esto se ha sabido
porque cuando los investigadores mostraron a los

17
Enamoramiento y Egocentrismo

participantes las fotos de sus enamorados, las áreas

cerebrales de éstos se superpusieron sólo parcialmente con
las áreas del cerebro asociadas con el deseo sexual.

Utilizando imágenes de resonancia magnética y otras fórmulas

de medición, los investigadores han llegado a dos
conclusiones principales. La primera señala que en su estado
inicial, el amor romántico está asociado con regiones
subcorticales del cerebro, relacionadas con la consecución de
un beneficio y ricas en dopamina, una sustancia que produce
una sensación de intenso bienestar cuya producción aumenta
con el amor hasta en un 50%.

La segunda conclusión a la que se ha llegado es que el amor

pone en marcha los sistemas cerebrales asociados con el
impulso de conseguir un beneficio. Estas áreas del cerebro
que se activan con el amor integran una gran cantidad de
información relacionada con la memoria más temprana de
cada persona y con su propia noción de la belleza. Se trata
del área ventral tegmental derecha y del llamado núcleo
caudado (uno de los tres componentes principales de los
ganglios basales) dorsal del cerebro.

 El romanticismo está a la derecha y la atracción a la

izquierda

Para sorpresa de los investigadores, las regiones asociadas

con el amor romántico e intenso están mayormente en el lado
derecho del cerebro, mientras que las asociadas a la atracción
facial se sitúan a la izquierda de éste. Se trata de una
lateralización que hace plantearse a los científicos acerca de
los procesos de aprendizaje y de memoria del cerebro
humano.

18
Enamoramiento y Egocentrismo

Asimismo, los investigadores señalan que, con la maduración

de la relación, entran en juego otras partes del cerebro, y que
el dinamismo de las relaciones implica también cambios a nivel
cerebral. Las imágenes de resonancia magnética han
mostrado más actividad en el área del ganglio basal en el caso
de personas con relaciones estables. En esta región se
encuentran los receptores de la hormona vasopresina, que en
ratones de campo se ha demostrado que resulta esencial para
emparejarse.

La evolución de la activación de las diversas áreas cerebrales

según se desarrolla el amor demuestra que los sentimientos
iniciales de exaltación se transforman en cariño y apego, lo
que supone que el vínculo que generan las emociones es
mucho más poderoso que el de la atracción sexual por sí sola.

Los resultados del estudio sugieren además que el amor no

activa una zona funcionalmente especializada del sistema
cerebral, sino que más bien activa toda una constelación de
sistemas neuronales que convergen en regiones dispersas del
núcleo caudado creando un mapa combinatorio flexible y que
integra múltiples estímulos emocionales. Todo un recorrido
eléctrico que expresa un comportamiento humano sumamente
complejo.

19
 Enamoramiento y Egocentrismo

II. EL EGOCENTRISMO EN LA ADOLESCENCIA

El egocentrismo es la conciencia exagerada de sí mismos que tienen los

adolescentes, que se refleja en su convencimiento de que despiertan en los
demás un interés igual al que sienten por ellos mismos y en la creencia de
que son individuos únicos e invulnerables.

David Elkind considera que el egocentrismo en la adolescencia puede

dividirse en dos tipos de pensamiento social:

 La audiencia imaginaria: hace referencia a la conciencia exagerada

de los adolescentes que se refleja en su convencimiento de que
despiertan en los demás un interés igual al que sienten por ellos
mismos. La audiencia imaginaria da lugar a comportamientos que
atraen la atención, es decir, constituye un intento de ser notado,
visible, y “en punto de mira”.

 La fábula personal: es la parte del egocentrismo en la adolescente

que da lugar a que el adolescente se considere único e invulnerable.
La impresión de ser únicos les lleva a pensar que nadie puede
entender sus sentimientos. (por ejemplo, una madre no “puede”
llegar a entender el dolor que tiene su hija porque le ha dejado su
novio).

2.1. EGOCENTRISMO ADOLESCENTE

Según Piaget es en la etapa sensoriomotora donde el niño aprende a

diferenciar entre sí mismo y el resto del mundo, y en la edad
preescolar cuando percibe los objetos en función a él mismo.

20
Enamoramiento y Egocentrismo

En la etapa adolescente aparecen muchos cambios tanto a nivel

hormonal, como psicosocial, o ambiental, etc.

Uno de los aspectos que más varía es a nivel cognitivo, a nivel de

pensamiento. Como menciona el texto los adolescentes solo
reconocen lo que a ellos les preocupa, existe una incapacidad de
reconocer los objetos y acontecimientos que preocupan a los demás.

Surge el “egocentrismo adolescente”, lo cual los lleva a apreciar las

percepciones de manera distorsionada. Una simple sonrisa de una
persona por la calle podría conducir a pensar que “es el más grande”
o que “todos le quieren”.

Fue descrito por primera vez por David Elkind en 1967. en el

egocentrismo, los adolescentes se consideran especiales y mucho
más importantes en el plano social de lo que son en realidad.

Dentro del egocentrismo adolescente cabe destacar varios aspectos:

los citados por el artículo son el de público imaginario y fábula
personal. Hacen referencia a la actitud de pensar que ocupan el
centro de la escena, que todos los ojos se centran en ellos, en lo que
dicen o en lo que hacen. “Es como si los adolescentes actuaran frente
a un público” menciona el texto.

Existen otras formas de presentarse el egocentrismo adolescente,

como el mito de invencibilidad, el mito personal o en forma de
fantasías, donde se creen “héroes” o “heroínas”. Aún recuerdo las
palabras de un amigo que perdió la vida en un accidente de moto: “a
mí no me va a pasar nada”.

21
 Enamoramiento y Egocentrismo

El egocentrismo se caracteriza por la preocupación por propio mundo

interior de cada uno. Egocéntricos consideran a sí mismos y sus
propias opiniones e intereses como la más importante o válida.
Información relevante auto se ve que es más importante en la
formación de los juicios que hacen los pensamientos de los demás y
otra información relevante. Personas egocéntricas son incapaces de
comprender o de hacer frente a las opiniones de otras personas y el
hecho de que la realidad puede ser diferente de lo que están
dispuestos a aceptar.

2.2. Diferencia del egocentrismo en niños y en adolescentes:

2.2.1. En los niños más pequeños

Según Butterworth y Harris, durante la infancia, el niño es incapaz

de distinguir entre lo subjetivo y lo objetivo. Esencialmente, los
niños egocéntricos creen que los que tienen una percepción
diferente de la suya están bien considerados falsos o inexistentes.
Jean Piaget afirma que los niños pequeños son egocéntricos.
Piaget se refiere a dos aspectos de egocentrismo en los niños, el
lenguaje y la moral. Él creía que los niños usan el lenguaje
egocéntrico principalmente para la comunicación con uno mismo.
Piaget observó que los niños hablar con ellos durante el juego, y
que este lenguaje egocéntrico no era más que el pensamiento del
niño. Se cree que este discurso no tenía ninguna función especial,
sino que se utiliza como una manera de acompañar y reforzar la
actividad actual del niño. Él teorizó que cuando el niño madura
cognitivamente y socialmente la cantidad de lenguaje egocéntrico
utilizada se reduciría. Sin embargo, Vygotsky consideró que el
lenguaje egocéntrico tiene más sentido, ya que permite el
crecimiento del niño en el discurso social y el alto desarrollo mental.

22
Enamoramiento y Egocentrismo

Además de la teoría de Piaget, se cree que cuando se comunica

con los demás, el niño cree que los demás sepan todo sobre el
tema de la discusión y se frustran cuando se le preguntó a dar más
detalles.

Piaget también creía que el egocentrismo del niño afecta el sentido

de la moralidad. Debido al egocentrismo, el niño sólo se preocupa
con el resultado final de un evento en lugar de anothers intenciones.
Por ejemplo, si alguien rompe el juguete del niño, el niño no
perdonar a la otra debido a que el niño no es capaz de entender
que la persona que rompió el juguete no tenía la intención de
romperlo. Este fenómeno también puede estar respaldados por la
evidencia de los resultados del estudio de caso de Nelson, que
estudió el uso de motivos y resultados por parte de niños como
ayudar a formar sus juicios morales.
Piaget hizo una prueba para investigar el egocentrismo llamada el
estudio de montañas. Puso los niños frente a una simple sierra de
yeso y luego les pidió que elegir entre cuatro imágenes de la vista
que él, Piaget, vería. Los niños más pequeños antes de los siete
años, durante la etapa pre-operativa del desarrollo, que recogió la
imagen de la opinión de que ellos mismos vieron y por lo tanto, se
encontró que carecen de la capacidad para apreciar el punto de
vista diferente de la suya. En otras palabras, su forma de razonar
era egocéntrico. Sólo al entrar en la etapa operacional concreta del
desarrollo a 7-12 años, los niños llegaron a ser menos egocéntricos
y pudieron apreciar los puntos de vista distintos del propio. En otras
palabras, eran capaces de toma de perspectiva cognitiva.
Sin embargo, la prueba de las montañas ha sido criticado por juzgar
sólo la conciencia visuo-espacial del niño, en lugar de
egocentrismo. Un estudio de seguimiento de la participación de las
muñecas de la policía mostró que incluso los niños pequeños eran

23
Enamoramiento y Egocentrismo

capaces de decir correctamente lo que el entrevistador iba a ver. Se

cree que Piaget sobreestimó los niveles de egocentrismo en los
niños.
El egocentrismo es, pues, la incapacidad del niño para ver los
puntos de vista de otras personas. El niño en esta etapa del
desarrollo cognitivo supone que su visión del mundo es la misma
que otros pueblos, por ejemplo, una niña que no ve que la toma de
la pelota de otro niño que está mal porque ella no entiende que
teniendo la pelota le haría daño a los demás sentimientos del niño.

2.2.2. En la adolescencia

Aunque la mayor parte de la investigación realizada sobre el tema

del egocentrismo se centra principalmente en el desarrollo de la
primera infancia, se ha observado que se producen durante la
adolescencia. David Elkind fue uno de los primeros en descubrir la
presencia del egocentrismo en la adolescencia y la adolescencia
tardía. David Elkind sostiene que "los jóvenes adolescentes, a
causa de la metamorfosis fisiológica que está siendo sometido, se
refiere principalmente a sí mismo. Por consiguiente, dado que no
puede diferenciar entre lo que otros están pensando y sus propias
preocupaciones mentales, supone que la gente está obsesionada
con su comportamiento y apariencia que él mismo es ". Esto
demuestra que el adolescente está exhibiendo egocentrismo
porque no pueden identificar claramente la percepción de otra
persona.
Elkind también creó condiciones para ayudar a describir los
comportamientos egocéntricos exhibidos por la población
adolescente, como lo que él llama una audiencia imaginaria y la
fábula personal. Audiencia imaginaria se refiere a la idea de que la
mayoría de los adolescentes creen que hay algún público que está

24
 Enamoramiento y Egocentrismo

constantemente presente que es demasiado interesado en lo que

la persona tiene que decir o hacer. Fábula personal se refiere a la
idea de que muchos adolescentes creen que ellos son los únicos
que son capaces de sentir la forma en que lo hacen. Egocentrismo
en la adolescencia es a menudo visto como un aspecto negativo
de su capacidad de pensar, porque los adolescentes se consumen
con ellos mismos y no son capaces de funcionar de manera
efectiva en la sociedad debido a su versión sesgada de la
realidad.

Hay varias razones de por qué los adolescentes experimentan

egocentrismo:

 Los adolescentes a menudo se enfrentan con nuevos

entornos sociales que requieren los adolescentes para
proteger el auto que puede llevar a egocentrismo.

 El desarrollo de la identidad de los adolescentes puede

conducir al individuo que experimenta un alto nivel de
exclusividad, que posteriormente se convierte en
egocéntrica - esto se manifiesta como la fábula personal.

 Rechazo de los padres puede llevar a los adolescentes que

experimentan altos niveles de auto-conciencia, la cual
conduce a egocentrismo.

2.3. DAVID ELKIND Y EL EGOCENTRISMO ADOLESCENTE

La audiencia imaginaria: Los adolescentes creen que están siendo

observados constantemente.

25
 Enamoramiento y Egocentrismo

La fábula personal: Piensan que lo suyo es lo más especial del mundo, lo

que están viviendo no es comparable con nadie y creen que nunca les va a
pasar nada, así como que nadie les va a entender.

La tendencia a discutir: Tendencia a intentar demostrar que siempre

tienen la razón.

Indecisión: “Hago o no hago”, “Salgo o no salgo”, “¿Qué me pongo?”.

Hipocresía aparente: Comportarse de manera distinta a lo que están

defendiendo o pensando. Tienden a ser idealistas, que nos lleva a ser
hipócritas (en manifestaciones antibélicas, quemar contenedores).

2.4. EGOCENTRISMO: MITO PUBLICO IMAGINARIO

Según Apter (2001). “Comprender el egocentrismo nos ayuda a los padres

a interpretar el pensamiento de nuestros hijos.”

El egocentrismo adolescente ya lo mencionaba y describía por primera vez

David Elkind en 1967, quien intentaba explicar la ilógica aparente de
muchos adolescentes, lo que otros pueden estar pensando sobre ellos
asumiendo estas hipótesis como hechos.

Elkind dio nombres especiales a aspectos del egocentrismo:

 Mito Invencibilidad.- Convencidos de la propia inmunidad de la

persona al daño o a la derrota.
 Mito Personal.- Su propia vida son únicas. Se percibe al individuo
como un ser excepcional distinguido por experiencias, talentos y
valores inusuales.
 Mito Público Imaginario.- Los adolescentes suelen pensar que
ocupan el centro de la escena, que todos los ojos están puestos en

26
 Enamoramiento y Egocentrismo

ellos, porque su propio egocentrismo los lleva a concluir que las otras
personas están tan interesados en ellos, como ellos mismos.

En este último mito se ha basaba el comportamiento de mi hija. El poder del

público imaginario también explica la preocupación de los adolescentes
sobre el público formado por sus pares, que presumiblemente juzguen
cualquier cosa visible en su apariencia. (corte de cabello, modo de vestir,
etc.) y su conducta.

2.5. YO, YO Y SÓLO YO!

Ejemplos como: “Es que nadie me entiende” o “Eso jamás me pasará a

mí”? No te preocupes el adolescente que conoces no se ha vuelto loco o
es un irresponsable fatal que no mide los riesgos. Sólo son frases que
reflejan su nueva forma de pensar y razonar, porque el adolescente no sólo
estrena cuerpo nuevo; sus procesos cognitivos también han cambiado.

Los aportes del teórico del desarrollo cognitivo, Jean Piaget, nos permiten
comprender qué cambios suceden en el desarrollo intelectual del
adolescente. Siguiendo la teoría de Piaget, cuando entramos a la
adolescencia dejamos de pensar de forma concreta, pues ya podemos
pensar en lo abstracto. A diferencia de los niños (que sólo se centran en lo
que pueden observar o tocar), los adolescentes piensan en lo que puede
ser posible, en las variables que podrían afectar un hecho o en el futuro, no
sólo en lo real. Por ello, se define a su nuevo pensamiento como
hipotético-deductivo. Pero, el adolescente no sólo pensará en
proposiciones abstractas e hipótesis para resolver problemas científicos,
sino que este cambio en la forma del pensamiento, le permitirá reflexionar
sobre su propio pensamiento y su propia persona, ¡pues ya tiene ese poder
de abstracción y lo va a utilizar!

27
Enamoramiento y Egocentrismo

Una característica muy peculiar que presentará el adolescente, debido a

estos cambios en el desarrollo cognitivo, será el egocentrismo. Este
egocentrismo, se asocia a la búsqueda de identidad que ha emprendido el
adolescente. Recordemos que son varios los cambios (tanto físicos como
sociales o en su forma de actuar) que está afrontando y ahora que puede
pensar sobre su propia persona, estará muy consciente de sí mismo. Así
que no será raro que identifiquemos a los adolescentes que conocemos en
estas dos convicciones típicas del pensamiento egocéntrico del
adolescente que el psicólogo David Elkind nos presenta: “La audencia
imaginaria” y “La fábula personal”.

- La audiencia imaginaria:

El adolescente está tan consciente de sí mismo, que cree que todos

están tan conscientes de él como él lo está. Si alguien está hablando,
de seguro está hablando de él, o si alguien está riéndose, de seguro
se está riendo de él. El adolescente cree y “sabe” que todos están
constantemente observándolo y comentado sobre lo que él hace o
deja de hacer. ¿Recuerdan las fiestas de quince años y los muchos
vestidos que “debíamos comprarnos, porque todo el mundo se daría
cuenta si alguna vez repetíamos un vestido”? o ¿Recuerdan aquella
vez que nos manchamos el pantalón y preferimos no salir al recreo a
jugar porque todas las chicas se burlarían? Estamos ante el típico
pensamiento de “la audiencia imaginaria” del adolescente.

- La fábula personal:

El adolescente tiene la convicción de que es sumamente especial y

que las experiencias que él vive son únicas; tanto así, “que es
imposible que las reglas naturales que le afectan a todas las
personas, puedan afectarle a una persona tan especial como él”.

28
Enamoramiento y Egocentrismo

Aunque es importante que todas las personas tengan siempre una

buena autoestima y que sepan lo especial que son, los adolescentes
deben comprender que ellos no están libres del orden natural. Una
actitud típica de los adolescentes que tienen esta convicción es la de
asumir riesgos y pensar “Jamás me pasará algo malo a mi”. ¿Les
suena familiar?

Ahora maestros y papis que ya cuentan con esta información,

trabajemos juntos para seguir guiando a los adolescentes en esta
etapa de muchos cambios y decisiones, tal vez ahora podrán
comprenderlos mejor ¿no?

Hablar sobre el egocentrismo, es una palabra que podría definir muy bien
no sólo una cualidad humana, sino casi un estilo de vida, en la línea del
"porque yo lo valgo", "yo merezco más que los demás" o "lo mío es mejor".
Como esta palabra no encajaría en la opinión sobre ningún producto, la
incluiré en Hablar por Hablar, por estrenarme en esta sección.
En primer lugar os incluyo la definición que de esta palabra hace la RAE:
(Del lat. ego, yo, y centro).

Exagerada exaltación de la propia personalidad, hasta considerarla como

centro de la atención y actividad generales.

La persona egocéntrica siempre habla de sí mismo, de sus cualidades y

desprecia las de los demás, en definitiva se sobrevalora. Normalmente, al
dirigir toda su atención sobre sí mismo, el egocéntrico desconoce los
intereses de los demás y por ello es incapaz de sentir ni tan siquiera un
mínimo de empatía.

Las personas afectadas por este mal denominado egocentrismo tienden a

recurrir a descalificaciones sin ninguna base, sin pensar siquiera en
consecuencias y sobre todo perdiendo las formas.

29
Enamoramiento y Egocentrismo

No debemos sin embargo creer de forma indiscriminada que todo

egocéntrico es mala persona, ni mucho menos. En el fondo sufren por su
condición de egocéntricos, sufren cuando dejan de ser el centro de atención
porque realmente su problema es su inseguridad, que les lleva a necesitar
de la constante atención y preocupación hacia ellos de todo su entorno, no
sólo del más cercano.

Según algunos psicólogos, el egocentrismo es propio de los niños y de los

adolescentes, haciendo este que su percepción de la realidad sea
distorsionada.

Durante los primeros años de adolescencia el pensamiento es egocéntrico y

esto engaña su cognición y distorsiona su percepción de la realidad. El
egocentrismo adolescente tiene 4 características según David Elkind,
experto en desarrollo infantil:

 Para los adolescentes existe una audiencia imaginaria, es decir,

piensan que hay alguien que observa todo.
 Son hipócritas, es decir, ellos pueden hacer todo, pero los demás
no.
 Pseudo estupidez, es decir, tienen una lógica simplificada, al
hacerse cualquier planteamiento no tienen en cuenta las variables
que influyen en cualquier situación.
 Fábula personal: piensan que nadie tiene problemas como los
suyos.

30
 Enamoramiento y Egocentrismo

CONCLUSION

 Durante la adolescencia se ponen en marcha un conjunto de cambios que

afectan decisivamente a la capacidad de pensamiento y de razonamiento
de los individuos. La adquisición de esta nueva forma de pensar (más
abstracto, complejo, lógico y sistemático) capacita al individuo para afrontar
en mejores condiciones las tareas evolutivas de la transición hacia la edad
adulta. Su adquisición está condicionada a la experiencia de procesos
educativos que faciliten su desarrollo, a través de la instrucción de
contenidos y propuestas didácticas que favorezcan aprendizajes
significativos desde esta perspectiva.
 El enamoramiento es un estado emocional surcado por la alegría y la
satisfacción de encontrar a otra persona que es capaz de comprender y
compartir tantas cosas como trae consigo la vida.
 Desde el punto de vista bioquímico se trata de un proceso que se inicia en
la corteza cerebral, pasa al sistema endocrino y se transforma en
respuestas fisiológicas y cambios químicos ocasionados en el hipotálamo
mediante la segregación de dopamina.

31
 Enamoramiento y Egocentrismo

BIBLIOGRAFIA

 Berger (2006). Psicología del Desarrollo Infancia y Adolescencia; 7ma

Edición. Editorial Médica Panamericana. Argentina.
 Aguirre Baztán, A. (1994). Psicología de la adolescencia. Barcelona:
Marcombo.
 Apter, T (2001). El mito de la madurez en la adolescencia. Barcelona:
Paidós Ibérica.
 Bismarck. P, & Cooper. V. (2008). Actitudes ante el amor y la teoría de
Sternberg. Un estudio de correlación en jóvenes universitarios de 18 a 24
años de edad. Tesis de Grado: Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.
 Branden, M. (2000). La Psicología del amor romántico: El amor romántico
en una época sin romanticismo. Barcelona: Paidos Ibérica.
 Fierro, A.; García, M; Marti, E; & Onrubia, J. (2005). Psicología del
Desarrollo: El mundo Adolescente. Barcelona: Norsori.

32