TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Aprendizaje

 Es un proceso que implica adquisición de nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,

conductas y valores, como resultado de un estudio, experiencia, instrucción,
razonamiento y/o observaciones

 Definiciones

Shuell, 1986 Klein, 1994 Wittrock, 1997

Cambio perdurable de la
conducta o en la capacidad de
conducirse como resultado de
la práctica o de otras formas
de experiencia
Cambio relativamente de la
conducta debido a la
experiencia que no puede
explicarse por un estado
transitorio del organismo, por
la maduración o por
tendencias de respuestas
innatas (el resultado responde
a los cambios ints.)
Proceso de adquirir cambios
relativamente permanentes en
el entendimiento, actitud,
conocimiento, información,
capacidad y habilidad por
medio de la experiencia

Definiciones de expertos:

 Piaget: El aprendizaje es un proceso continuo de equilibración (adaptación, asimilación y

acomodación), que se produce ente el sujeto cognoscente y el objeto por conocer. El
desarrollo de la inteligencia implica que haya intereses y curiosidades en el sujeto

 Pavlov (condicionamiento clásico): Existe un tipo de aprendizaje mediante el cual un

organismo establece una asociación entre un estímulo condicionado (campana, no
produce rspta. por sí sola) y un estímulo incondicionado (comida, estímulo que
produce rspta. biológica por sí sola)

 Skinner (aprendizaje operante): El aprendizaje es el cambio de probabilidades de que se

emita una rspta. (refuerzos + y - ; castigos)

 Bandura (aprendizaje por modelos): El aprendizaje humano es un aprendizaje que se

realiza a través de la observación del comportamiento de otra persona que actúa como
modelo

 Ausubel: Aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no
porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un
nuevo significado. La nueva información asimilada hace que los conocimientos previos
sean más estables y completo
  Bruner: El aprendizaje consiste en la caracterización de nuevos conceptos. La
categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de
información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y
construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interacciona con la realidad
organizando las entradas según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o
modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo
esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

 Vygotsky: El aprendizaje es fruto de un proceso colaborativo. los niños desarrollan su

aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

 Watson: Con respecto al aprendizaje, según Watson, nacemos con ciertas conexiones
estímulo respuesta llamadas reflejos y podemos crear una multiplicidad de nuevas
conexiones mediante el proceso de condicionamiento

Factores que inciden en el aprendizaje

Intrínsecos Extrínsecos
• Estilos de aprendizaje • Contexto escolar
• Ritmos de aprendizaje • Apoyo familiar
• Habilidades cognitivas
• Competencia instrumental
• Estrategias de aprendizaje
• Conocimientos previos
• Motivación
• Autoconcepto
• Equilibrio emocional

Estilos de aprendizaje

1. Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas maneras en que un individuo
puede aprender (Aragón y Jiménez, 2009)
2. Los estilos son las inteligencias puesta a trabajar en tareas y contextos determinado
(Gardner,1983)
3. Los estilos de aprendizaje son "los modos característicos por los que un individuo procesa
la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje (Smith, 1988)
4. Los estilos de aprendizaje reflejan "la manera en que los estímulos básicos afectan a la
habilidad de una persona para absorber y retener la información (Dunn y Price, 1995)

Ritmos de aprendizaje

 Se vinculan/asocia a la velocidad con que una persona aprende un determinado contenido

 La capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rápida o lenta un contenido
 Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculación con:
- Edad del individuo
 - Madurez psicológica
- Condición neurológica
- Motivación -> Relacionada con aspectos personales
- Preparación previa
- Dominio cognitivo de estrategias -> Qué se usa para aprender
- Uso de inteligencias múltiples
- Estimulación hemisférica cerebral
- Nutrición, etc.

Habilidades cognitivas

 Percepción
 Atención (focalizada y sostenida)
 Memoria
 Pensamiento
 Lenguaje
 Inteligencia

Competencia instrumental

 Son los conocimientos necesarios para aprender cualquier área del conocimiento y que
tienen carácter de “instrumento”.
 Por ej: saber leer comprensivamente, saber argumentar, agilidad en el cálculo, capacidad
para hacer mapas conceptuales, etc

Estrategias de aprendizaje

 Es el conjunto de habilidades, técnicas y hábitos que posibilitan o dificultan que el alumno

aprenda
 Se relaciona con un adecuado uso de las competencias instrumentales (elección y
jerarquización

Conocimientos previos

 Es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido a sus

experiencias pasada
 En términos académicos, correspondería al grado de conocimiento alcanzado en un área
del conocimiento, el cual condiciona la progresión en el aprendizaje

Motivación

 Capacidad para considerar las distintas actividades como una oportunidad para aprender
 Se relaciona con el deseo de adquirir conocimientos

Autoconcepto

 Idea que una persona tiene acerca de sí mismo

 Un autoconcepto positivo genera una mejor predisposición a aprender

Equilibrio emocional
  Capacidad de autorregulación, autonomía y flexibilidad

Contexto escolar

 Método de enseñanza
 Nivel de exigencia
 Clima del aula

Apoyo familiar

 Convivencia
 Formación de hábitos
 Nivel educacional

¿Cómo aprendemos los seres humanos?

 Mirando
 Imitando
 Escuchando
 Haciendo
 Relacionando información nueva con antigua
 Equivocándonos

Teorías del aprendizaje

 Son aquellas teorías que nos intentan explicar cómo se adquieren los conocimientos y/o
los nuevos conceptos
- Conductismo
- Constructivismo
- Cognitivismo (parte del constructivista)
 El proceso de aprendizaje, puede ser analizado desde distintas perspectivas, estas son
“teorias del aprendizaje”

Modelos conductistas

Condicionamiento clasico - Respuestas automaticas o reflejas

(Pavlov, Watson)
Condicionamiento operante
- Crea una conexión entre un estimulo nuevo y un reflejo ya
existente
- Modelo estimulo respuesta o aprendizaje por asociaciones
sobre un estimulo
- Aprendizaje sobre las consecuencias de las respuestas
- El sujeto aprende conductas que controla voluntariamente
- Se basa en incrementar la probabilidad de ocurrencia de una
conducta
CONDICIONAMIENTO CLASICO

 estimulo no condicionado: comida  respuesta incondicionada: salivación

 estimulo neutro: campana  respuesta no condicionada
 durante condicionamiento: asociación entre la campana y la comida  respuesta
incondicionada: salivación
 luego de condicionamiento:
 estimulo incondicionado: campana
 respuesta incondicionada: salivación

¿Cómo se podría aplicar el condicionamiento clasico al interior del aula?

 Aplicación limitada  dentro del contexto escolar, en aprendizaje no es muy utilizada,

pero es la terapia si.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

¿Cómo se podría aplicar el condicionamiento operante al interior del aula?

 Mucho mas aplicable en contexto escolar, y en la terapia fonoaudiologica

Teorias del aprensizaje social (Bandura)

Aprendizaje vicario/modelado/por observación

 Se logra observando las conductas de otros y las consecuencias como resultado de estas
 Para que este aprendizaje ocurra, se deben dar 4 pasos:
1. Atención -> mantener atención tiempo suficiente que me permita aprender la
conducta que estoy observando. (RETENER)
2. Retención -> almacenamiento de la info por medio de la atención, que nos servira
para luego poder reproducirla
3. Reproducción -> se produce por un modelo de imitación diferida, es decir,
reprodusco lo que he observado en el modelo, cuando el modelo no esta
presente.
4. Motivación -> para poder reproducir aquella conducta que he observado en el
modelo
 Motivación: origenes de la motivación:
1. Expectativa de lo que se va a conseguir (imaginar consecuencia)
2. Lo que se sabe que va a conseguir (refuerzo o castigo vicario)
3. Aprendizaje anterior estimulo-respuesta

Teoria psicogenetica del aprendizaje (Piaget)

 El aprendizaje se entiende como una reorganización de las estructuras cognitivas

existentes en cada momento
 Los cambios en nuestro conocimiento se explican por una recombinación que actúa sobre
los esquemas mentales (permanencia de objeto, como gente me ve, como una situación
funciona de una det manera)
 Las relaciones establecidas entre nuestras ideas hacen cambiar el contenido de estas,
dado que hay organización distinta.

Teoria genetica del desarrollo (Piaget)

 Centra su analisis en 2 funciones:

1. La organización cognitiva (esquemas mentales)
2. La adaptación (asimilación, adaptación, equilibración)

Asimilación Adaptación Equilibración

nueva info se incorpora al conflicto cognitivo entre nueva sistema se adapta a esquema
esquema mental ya existente info y esquema mental previo mental previo cotejando la
nueva info que se recibe

 Los individuos son participantes activos de su aprendizaje y construyen su conocimiento

en la interacción con los objetos.
 Teoria del aprendizaje por descubrimiento (Bruner)

 Proceso de construcción de nuevas ideas basadas en el conocimiento anterior. Los

estudiantes son motivados a descubrir los hechos por ellos mismos y a construir
continuamente a partir de lo que ya saben.
 Rol del estudiante: El aprendiz es activo construyendo nuevas ideas sobre la base de un
conocimiento previo. Selecciona y transforma la información, construye hipótesis y toma
decisiones apoyándose en una estructura cognitiva
 Rol del profesor: No expone los contenidos de forma acabada su actividad se enfoca en
darles una meta a seguir y buscar que esta sea alcanzada. Presenta todas las herramientas
al alumno para que él descubra por sí mismo lo que desea aprender.

Formas de descubrimiento

Descubrimiento inductivo Descubrimiento transductivo Descubrimiento deductivo

- Estudiante sea capaz de - Se establecen relaciones entre - De idea general llegar a algo
ordenar, organizar datos al elementos que comparten especifico o una idea especifica
interior de categorías de propiedades. (silogismo)
conceptos - Asociado a pensamiento mas - De lo general a lo particular
-Objetivo: llegar a un concepto o creativo
categoría - De lo particular a lo particular
- De lo particular a lo general

Teoría del aprendizaje significativo (Ausubel)

 El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un
significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. (apoya el nuevo conocimiento
a partir de un conocimiento previo)
 Aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque
sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo
significado
 Ausubel distingue 3 tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones,
aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones

Aprendizaje de representaciones Aprendizaje de conceptos Aprendizaje de proporciones

- Adquisición de vocabulario que - Aprendiz necesita examinar, - Se adquiere a partir de

ocurre de forma previa a la
formación de conceptos.
- xej: vocabulario matemático ->
aprender significado de los símbolos
y que representan
diferenciar, formular hipótesis, probar conceptos ya existentes
la hipótesis, elegir característica -
representativa del concepto, establecer
diferencias entre concepto y otro que
se ha aprendido para construir nuevos
conceptos.
- Requiere del aprendizaje de
representaciones
- Atributo de criterio: diferencia un
concepto de otro y lo identifica como tal
 Aplicados al aspecto léxico-semántico:

Aprendizaje de representaciones Aprendizaje de conceptos Aprendizaje de proporciones

- Niño aprendería que objeto
referente se llama “cuchara” (lo
etiqueta)
- Aprende concepto “cuchara” por 2 vías: - Como yo organizo una idea
1. Formación -> aprende el respecto de este concepto a
concepto a partir de la partir de mi significado
experiencia que tenga con el denotativo/connotativo
objeto. - xej: no me gusta la cuchara azul
2. Asimilación -> independiente del por que es fea
color, tamaño o material todas
son cucharas.

Teoría sociocultural (Vigostky)

 Pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les
rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.
 Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar
las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea,
apropiándose de ellas.
 Concepto de zona de desarrollo próximo  distancia entre el desempeño autonoma del
niño y el desempeño del adulto, y de lo que es capaz de lograr desde este desempeño
hasta un desempeño mediado, mediado por la interacción