Etica Grado 6º 2012

COLEGIO FRANCISCANO
AGUSTÍN GEMELLI
AREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES

HUMANOS
“La ética no es otra cosa que la reverencia por la vida.”

Albert schweitzer
ETICA
GRADO: SEXTO
2012
PGF03-R03
En el siguiente modulo encontrarás conocimientos y valores para fortalecer el

desarrollo de tu ser como persona, seguir desarrollando actitudes éticas,
aprender a hacer valoraciones del mundo cada vez más acordes comprensivas
y críticas, de tal manera que puedas responder a los desafíos que te plantea la
vida, estar en capacidad de solucionar conflictos y en general utilizar
mecanismos para salir de las problemáticas tan comunes que enfrentan los
jóvenes de hoy en día.
Como Institución Educativa consideramos que la enseñanza en Valores y la

formación Ética siguen siendo una tarea definitiva en la educación del ser
humano. Pensamos que el desarrollo de valores cada vez más humanos
contribuye al cambio en los procesos de socialización que vive nuestro país.
Prof. José Marino Cardona Leiton
ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 2

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Pagina
Presentación. 2
PROYECTO INTEGRAL UNO:
La ética 5
El autoconcepto 12
Hago valer mis derechos 19
La esencia de los valores 27
PROYECTO INTEGRAL DOS:
Yo tengo mis principios y valores. 36

El crecimiento. 40
Resuelvo conflictos sin violencia 45
La solidaridad 49
PROYECTO INTEGRAL TRES:
Ser persona 53
Autoestima 55
Derechos sociales y su relación con la calidad de vida. 57
La unión 60
PROYECTO INTEGRAL CUATRO:
El dialogo esencial en nuestra personalidad. 65

El entorno familiar 67
Asumir actitudes para mejorar el comportamiento. 73
El compromiso personal. 75
Reflexiones 80

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Los proyectos constituyen la puerta de entrada a la discusión y reflexión de

los diversos temas que aborda la asignatura.
Durante los cuatro períodos académicos se desarrollarán Cuatro proyectos

integrales que están constituidos sobre cuatro ejes principales que son:
Proyecto de Vida, Valores Franciscanos, Competencias ciudadanas y
Urbanidad y Buenas costumbres.
1. Toma conciencia que debe tratar a los demás como

personas dignas.
2. Relaciona los conceptos de autoestima y

autoconcepto como fundamentos esenciales en la
vida
3. Identifica la importancia de plantear metas y objetivos a lo
largo de la vida.

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1. La Ética nos ilustra acerca del porqué de la conducta moral. 2 Los

problemas que la Ética estudia son aquellos que se suscitan todos los
días, en la vida cotidiana, en la vida escolar, en la actividad profesional,
etc. 3. Problemas como: ¿qué comportamiento es bueno y cuál malo?,
¿se es libre para realizar tal o cual acción?, ¿quién nos obliga a realizar esta acción?, entre
estas dos acciones, ¿cuál se debe elegir?, etc.
4. El ser humano tiene dignidad y valor inherentes, solo por su condición básica de ser
humano. 5 El valor de los seres humanos difiere del que poseen los objetos que usamos 6.
Las cosas tienen un valor de intercambio. 7. Son reemplazables. 8 Los seres humanos, en
cambio, tienen valor ilimitado puesto que, como sujetos dotados de identidad y capaces de
elegir, son únicos e irreemplazables.9. El respeto al que se refiere este principio no es lo
mismo que cuando uno dice ―Ciertamente yo respeto a esta persona‖, o ―Tienes que hacerte
merecedor de mi respeto‖. 10. Éstas son formas especiales de respeto, similares a la
admiración. 11. El principio de respeto supone un respeto general que se debe a todas las
personas.
12. Dado que los seres humanos son libres, en el sentido de que son capaces de efectuar
elecciones, deben ser tratados como fines, y no únicamente como meros medios. 13 En
otras palabras: los hombres no deben ser utilizados y tratados como objetos. 14. Las cosas
pueden manipularse y usarse, pero la capacidad de elegir propia de un ser humano debe ser
respetada.
15 .Un criterio fácil que puede usarse para determinar si uno está tratando a alguien con
respeto consiste en considerar si la acción que va a realizar es reversible. 16. Es decir:
¿querrías que alguien te hiciera a ti la misma cosa que tu vas a hacer a otro? 17. Esta es la
idea fundamental contenida en la Regla de Oro:
«trata a los otros tal como querrías que ellos te trataran a ti». 18. Pero no es ésta una idea
exclusiva de los cristianos. 19. Más de un siglo antes del nacimiento de Cristo, un pagano
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pidió al Rabí Hillel que explicara la ley de Moisés entera mientras se sostenía sobre un solo
pié. 20. Hillel resumió todo el cuerpo de la ley judía levantando un pié y diciendo: «No hagas
a los demás lo que odiarías que ellos hicieran contigo».
21. De esta manera, se compone de elementos subjetivos, que corresponden al

convencimiento. y de elementos objetivos, vinculados con las condiciones de vida que tiene
la persona.
22. La ponderación de estos elementos constituye una parte importante de la evolución del
derecho Constitucional de la mayoría de los países, así como una de sus mayores
discusiones, sobre todo a la hora de sopesar la Dignidad Humana con otros derechos
fundamentales.
1. Teniendo en cuenta la lectura anterior, subraya las palabras desconocidas, luego,

identifica la proposición donde se encuentran y busca su significado.
2. Señala con una X las proposiciones más importantes de la lectura:
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22

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3. Teniendo en cuenta la lectura, realiza el siguiente mentefacto.
DERECHOS
Responde las siguientes preguntas:

a. En tu salón de clase, ¿Se reconoce la dignidad de todas las personas?. Explica tu
respuesta.
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b. ¿Cuál debe ser nuestra actitud en un caso en el que no se reconozcan los derechos
de una persona?
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4. Se respeta la dignidad humana en tu comunidad? Busca, recorta y pega en el noticias del

periódico que confirmen tu respuesta y redacta un informe para la próxima clase.

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4. No basta con enunciar la dignidad como la base de los derechos humanos, hay necesidad
de convertir cada acto en una vivencia de respeto por los demás, sin caer en actitudes
de pasiva contemplación
a. Lee la letra de la canción "No esperes" y luego contesta las preguntas que se formulan.
No esperes que un hombre muera para saber que todo corre peligro ni a que te cuenten los
libros lo que están tramando ahí afuera.
No esperes a que te den los planos para satisfacer tu curiosidad, ni a que el aire también
sea de pago para gozar el placer de respirar.
No esperes golpes de suerte, seguirás a su merced, mientras que haya gente que
trafique con la muerte.
No esperes de ningún modo que se dignen consentir tu acceso al porvenir los que
hoy arrasan con todo.
No esperes a que se acaben para desear las cosas más que nunca, ni a responder las
preguntas cuando los otros se callen.

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No esperes al consentimiento, ni a que te proporcionen un manual, ni a que el horóscopo te

sea propicio, ni a que el cielo te mande una señal.
No esperes golpes de suerte, seguirás a su merced, mientras que haya gente que
trafique con la muerte..
No esperes de ningún modo que se dignen consentir tu acceso al porvenir los que
hoy arrasan con todo.
b. ¿Por qué la canción se llama "No esperes"? ¿Qué otro título podría tener?
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c. ¿Cuáles son las frases que más te impresionan o cuestionan? ¿por qué?
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d. Haz una lista de las actitudes sociales que critica la canción. Escribe una corta
composición explicando la forma como estas actitudes no permiten reconocer
el valor de la dignidad humana.
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Cambiando de vida
Nuestra vida se construye con pequeñas decisiones, donde todas y cada una cuentan, aún las más
pequeñas...
Un carpintero ya entrado en años estaba listo para retirarse. Comentó a su Jefe sus planes de dejar el
negocio de la construcción para llevar una vida más placentera con su esposa y disfrutar de su
familia. El iba a extrañar su cheque mensual, pero necesitaba retirarse. Ellos superarían esta etapa de
alguna manera.
El Jefe sentía ver que su buen empleado dejaba la compañía y le pidió que
construyera una sola casa más como un favor personal. El carpintero accedió,
pero se veía fácilmente que no estaba poniendo el corazón en su trabajo:
utilizaba materiales de inferior calidad y el resultado era deficiente; era una
desafortunada manera de terminar su carrera.
Cuando el carpintero terminó su trabajo y su Jefe fue a inspeccionar la casa, el

Jefe le extendió al carpintero las llaves de la puerta principal.
"Esta es tu casa", dijo, "es mi regalo para ti".
¡Qué tragedia! ¡Qué pena!, si solamente el carpintero hubiera sabido que estaba construyendo su
propia casa, la hubiera hecho de manera totalmente diferente. Ahora tendría que vivir en la casa que
construyó "no muy bien" que digamos....
Así que está en nosotros. Construimos nuestras vidas de manera distraída, reaccionando cuando
deberíamos actuar, dispuestos a poner en ello menos que lo mejor.
En puntos importantes, no ponemos lo mejor de nosotros en nuestro trabajo. Entonces, con pena
vemos la situación que hemos creado y encontramos que estamos viviendo en la casa que hemos
construido.
Como si fueran el carpintero, piensen en su casa. Cada día clavamos un clavo, levantamos una pared
o edificamos un techo. Construyan con sabiduría. Es la única vida que podrán construir. Inclusive si
solo la viven por un día más, ese día merece ser vivido con gracia y dignidad.
Su vida, ahora, es el resultado de sus actitudes y elecciones del pasado. Su vida, mañana, será el
resultado de sus actitudes y elecciones hechas HOY!!
Agradecemos esta aportación a Felicidad Garza.

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EL AUTOCONCEPTO
El concepto o la opinión que cada persona tiene de sí misma, es decir, el autoconcepto, se va for-
mando durante toda la vida desde el momento en que nacemos.
Ese autoconcepto se construye a través de los mensajes que recibimos de las personas que
viven a nuestro alrededor y que son importantes para nosotros como la familia, los amigos y amigas
de juego, parientes, vecinas y vecinos, maestras y maestros, compañeras y compañeros de clase.
Por ejemplo, cuando nuestros padres nos acarician y nos dicen sonriendo: "Eres una persona
valiosa, inteligente y muy importante", nos vamos formando una idea positiva de lo que somos.
Si por el contrario nos dicen con frecuencia: "No te quiero, eres un problema, siempre te equivocas,
eres poco inteligente", experimentamos sentimientos negativos con respecto a nosotros/ nosotras,
como inseguridad o timidez..
Sin embargo, cada persona tiene la capacidad de reconocer sus cualidades, habilidades,
limitaciones y logros; valorar lo que puede o no hacer; sentirse segura de sí misma; evitar que la opi-
nión de los otros y las otras la afecte e impida seguir adelante con lo que se ha propuesto lograr en la
vida.
Durante la pubertad, es decir la etapa por la cual tú estás pasando, entre los diez y los catorce años,
es normal que empieces a cuestionar tu autoconcepto y a
modificarlo.
Aunque para esto necesites de la ayuda de las personas adultas,

lo importante es que analices cualquier opinión que recibas,
venga de sus padres, de tus maestros, de tus maestras o de tu
grupo de amigas y amigos, buscando ser tú mismo y no siempre
lo que los demás te dicen.

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Yo soy.., Tú eres….
1. Escoge un compañero o compañera del curso con quien sienta; confianza y

quieras trabajar, no necesariamente tiene que estar cerca de tu puesto.
a. Cada uno(a) de manera individual, va a describir en una hoja el concepto que

tiene del otro y en otra hoja, describirá el concepto que tiene de sí mismo,
cómo piensa y cree que es.
b. Luego intercambiarán las hojas. En primer lugar aquella que cuenta y describe
al otro y luego la descripción que se hace de sí mismo o de sí misma
c. Finalmente, las parejas se reúnen para comentar:
Las ideas, conceptos y juicios que tenemos de nosotros mismos.
Las maneras de sentir y percibir al otro.
d. Cada pareja contará a todo el grupo de estudiantes el resultado de

la experiencia.
2. Identifica las tres palabras que mejor expresen lo que tú has recibido a lo largo
de tu vida, de tu familia y de las personas que te rodean:
ACEPTACIÓN CRITICAS INTERÉS RECONOCIMIENTO COMPRENSIÓN

AMOR APROBACIÓN CARICIAS CASTIGO DESINTERÉS

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Escríbelas en tu cuaderno y frente a cada palabra comenta por qué piensas que las
personas que te rodean te han dado este trato
3. Escribe una carta a tus compañer@s de clase, o maestr@s en la que expreses tu

inconformidad o agradecimiento por el trato que te dan.
4. Cuando tu autoconcepto se basa en la opinión que de ti tienen los y las demás. ¿Qué
problemas crees que hay?

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Dieg
o era un muchacho inseguro de once años, temeroso y con
escasa confianza en sí mismo. No tenía buen rendimiento
escolar; aunque estudiaba, nada le salía bien.
Diego sentía pena por ser bajito y delgado; además, era muy
tímido como para relacionarse con sus compañeros y
compañeras.
Pero como le gustaba el béisbol, se inscribió en el equipo del

colegio, aunque al principio pensaba que no lo iban a aceptar.
EL ENTRENADOR VALORABA SUS PROGRESOS Y ESO

ANIMABA A DIEGO PARA SEGUIR TRABAJANDO.
Al cabo de un año, Diego se destacaba como bateador; se sentía muchísimo mejor y tenía en
mente superar sus éxitos con el equipo de béisbol.
Empezó no sólo a obtener buenos resultados en su estudio, sino a ganarse la admiración de sus
compañeros y compañeras.
Hasta su aspecto físico había cambiado: de ser un "debilucho " había pasado a ser un joven
fuerte y erguido.
Confiaba en sus capacidades y aprendió a destacarse en todas aquellas cosas que

emprendía

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Las niñas y los niños que se sienten bien con ellas y ellos mismas (os) son capaces de enfrentar
con seguridad los retos y las responsabilidades que la vida les plantea.
Son personas que se sienten orgullosas de sus logros y que les gusta y les interesa aprender cosas
nuevas.
Sentirse bien significa aceptarse tal como es, reconociendo sus capacidades y limitaciones, sus
cualidades y sus defectos para poder cambiar y crecer.

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• Teniendo en cuenta la lectura, contesta en tu

cuaderno:
A.¿Qué enseñanza te deja esta historia?
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B. ¿Por qué crees que Diego se sentía inseguro, temerosos y desconfiado?
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C ¿El autoconcepto de Diego era positivo o negativo? ¿Por qué?
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D. ¿Qué hizo que Diego cambiara su forma de pensar y actuar?
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E. El cambio de autoconcepto, ¿le sirvió para triunfar? Explica.
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Por el contrarío, cuando las personas tienen un autoconcepto negativo, no se sienten bien
consigo mismas, sino incapaces, temen cometer errores y se consideran poco hábiles
para alcanzar sus metas, superar sus dificultades o aprender cosas nuevas.
Si una persona se cree tonta, actúa como tonta. El concepto de ser capaces o no, de ser
importantes o no, influye en cómo actuamos, pensamos y sentimos.
A lo largo de nuestra vida nos vamos estableciendo metas, es decir, objetivos que
queremos alcanzar. Ponte metas de conducta para comportarte de manera muy
diferente de lo que has hecho hasta ahora, si consideras que necesitas cambiar.
1, Recuerda una oportunidad en la que te hayas sentido bien contigo

mismo/contigo misma y una oportunidad en la que te hayas sentido
ridículo/ridícula o incómodo/incómoda.

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2. Escribe en el lado izquierdo del cuadro, cómo te sientes, qué piensas y

cómo actúas cuando estás bien contigo misma/contigo mismo. En el lado
derecho, cómo te sientes, piensas y actúas cuando te sientes mal contigo
mismo/contigo misma.
CUANDO ESTOY BIEN CUANDO ESTOY MAL
Me siento………. Me siento……….
Pienso……….. Pienso………..
Actúo………. Actúo……….

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EL HUEVO Y EL ESCORPIÓN
(Una historia que nos enseña que lo bueno siempre viene de Dios)
Cierto día, dos amigos entablaron esta simpática conversación:
- "No es cierto el Evangelio, la prueba la tienes en que se nos dice en él mismo que el Señor afirmo
"pedir y recibiréis", y yo te puedo asegurar que no es verdad.
El otro amigo respondía:
- "Te equivocas, Dios nos da siempre lo que pedimos como buen Padre"
- "¿Qué quieres decir, que lo que yo he pedido no era bueno?". Pues quiero que sepas, que pedí
aprobar el examen de conducir, de eso dependía que me diesen en la empresa, un puesto de
directivo en Alemania, con un alto sueldo, que me permitiría mejorar no sólo mi vida, si no la de mis
hijos, darles unos buenos estudios, es posible, que ahora hayan de conformarse con aprender, un
oficio. ¿Te parece que pedí algo malo?.
- No estoy seguro, pero lo que sé es que si Dios no te lo ha dado es que no era bueno.
Estaban casi a punto de discutir los dos amigos cuando la esposa del que no creía ni en la oración ni
en el Evangelio entró en la sala en donde se hallaban éstos con un pequeño de unos dos años. La
mujer tenía que salir, y dejaba el chiquitín al cuidado del padre.
- Aquí te queda la papilla ya preparada para que se la des y como tú eres otro niño; ahí te quedan tus
pastillas no te olvides de tomarlas.
Besó la mujer a su esposo y a su hijito, saludo al amigo y salió de la casa.
Al poco tiempo, empezó el padre a cumplir el encargo de su esposa; pero el niño quería el tubo de las
medicinas y él se lo sacaba de las manos, pese a oírlo llorar.
Fue entonces cuando su amigo se acerco a él y le dijo:

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- Tu hijo no debe de calificarte de buen padre, te esta pidiendo ese tubo y tu te empeñas en darle la
papilla.
- ¿Qué quieres, que mate a mi hijo?; ¿que sabe una criatura lo que quiere?. Yo le doy lo que le
conviene nadie lo quiere más que yo, ni él mismo porque es muy pequeño aún.
- Es decir, respondió el amigo, que tú sabes lo que conviene a tu hijo, y Dios no sabe lo que te
conviene a ti. Dime: Jesús nos dice que, un padre nunca dará a su hijo que pide un huevo un
escorpión, pero dime, si el hijo siendo niño chico, como es el tuyo, pide el escorpión en lugar del
huevo. ¿Deberá dárselo?
- No claro, fue la respuesta, pero yo no pedí ningún escorpión.
- Tal vez sí, pide a Dios que te de la gracia extraordinaria de comprobarlo.
Aquella noche, nuestro amigo tuvo un sueño: había aprobado su examen de conducir, única
condición para su ascenso, era destinado como directivo a la central de Alemania, y dejaba a su
esposa con dos niños.
En unos meses la mujer establecía relación primero de amistad con otros hombres, él por su parte
hacia lo mismo. Resultado final: acababan divorciándose, uniéndose con otro hombre la mujer, y con
otra mujer, él. El hijo mayor, que tenía 10 años cuando su padre se marchó para Alemania, no
aceptaba la autoridad del nuevo "esposo" de su madre, y éste por su parte tampoco hacía nada por
atender y velar a un hijo que no era suyo. El verdadero padre sólo lo veía en las vacaciones, y
cuando podía pues tenía otros hijos.
Tiempo después, el joven empezó a consumir drogas y alcohol, hasta que un día falleció a causa de
una sobredosis.
El protagonista de la historia -acordémonos que él no era creyente- se despertó sobresaltado,
sudando, con un sudor frió y lleno de pánico; beso amorosamente a su esposa, y le dijo:
- Mi amor, cuanto te quiero y cuanto nos quiere Dios a los dos, mañana vamos ir a darle gracias,
porque no me concedió lo que le pedí, porque no me dio el escorpión",
La esposa dijo que no entendía lo que decía pero que ya sabía que Dios los quería.
A la mañana siguiente coincidió en Misa con su amigo; se acerco a él y le dijo:
- Amigo tenías razón. Había pedido el escorpión, y Dios me dio el huevo.

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HAGO VALER
MIS DERECHOS
Siempre cumple con todos sus deberes,
Mateo es un estudiante de sexto y siempre ha
participa activamente en clase y siempre
soñado con ser un astronauta. Por eso se esfuerza
está dispuesto a ayudar a su maestra cuan-
bastante por destacarse en todo lo que se propone.
do lo necesita.
Al principio, Mateo los ignoró, pero cuando la burla continuó, decidió empezar a
dejar de estudiar para ser aceptado por sus compañeros y compañeras.
También era muy bueno en los deportes pero dejó de serlo a propósito.
Cuando su mamá y su papá recibieron el informe de progreso y notaron el

cambio de Mateo, hablaron con él.
Mateo les comentó que no sabía cómo mantener a sus amigas y amigos y al mis-
mo tiempo ser un buen estudiante.
REFLEXIONA:
1. ¿Qué piensas del comportamiento de Mateo?
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2. Qué harías si fueras Mateo?
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3. Qué es más importante para mantener tus metas personales? ¿Por qué?

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La presión de grupo
Todos los días tienes que tomar decisiones, unas más fáciles que otras. Sin embargo, existe una
clase de decisión que es de las más difíciles de enfrentar: ceder o no a la presión del grupo donde
estás. Es una decisión difícil dado que tienes que pensar en ella rápidamente, y enfrentar la opinión
de tus amigos y amigas.
Cuando se habla de presión no se refiere a la fuerza física sino a la presión verbal y gestual, es decir,
a las cosas que la gente dice o hace para hacer que tú pienses o actúes como ellos. El grupo son
todas aquellas personas que te rodean y que son importantes para ti porque tienen casi tu misma
edad, son tus amigos/amigas o tus compañeros/compañeras de clase.
Existen dos tipos depresión de grupo:
La positiva:
Te hace sentir feliz de tener amistades. Es aquella que ocurre cuando alguien te
impulsa a dar lo mejor de ti para lograr algo.
Éste es el caso de alguien que ayuda a un amigo o a una amiga en un problema,

o le ayuda a ver los inconvenientes de beber licor, fumar, decir mentiras o faltar a clase.
La negativa:
Ocurre cuando alguien te impulsa a hacer algo que sabes es incorrecto o

peligroso. Es posible que nadie pueda obligarte a hacer algo que tú no
quieras, pero la presión verbal puede inducirte a hacerlo, en razón a que casi siempre implica un
desafío o un reto.

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Algunas de las expresiones que puedes escuchar con frecuencia son:
Vamos, es divertido, todos lo estamos disfrutando. ¿Acaso eres una gallina?

Si eres mi amigo, harás esto conmigo.
Créeme, no se darán cuenta. Te daré dinero si lo haces.
No te invitaré a mi fiesta si no haces estopor mí.
Eres realmente un gusano. Parece un... Crece, madura. No seas nena.
Manejar la provocación o el desafío no es fácil, pero debes esforzarte cuando la presión es

negativa. Si rechazas la presión negativa es porque reconoces que eres capaz de tomar tus
propias decisiones.
Sólo tú sabes lo que es correcto e incorrecto; entiendes los valores tuyos y los de tu familia y lo que tú
mismo y tus padres esperan de ti.
Existe una manera de detener la presión y a la vez mantener tus amistades, tomar buenas decisiones,
evitar los conflictos y ser popular. El procedimiento es el siguiente:

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1. Identifica el problema: para esto se requiere que estés alerta con tus ojos, tus oídos y tu
mente a cualquiera de estas señales:
¿Hay algo raro o poco común en el comportamiento, o en la forma como están agrupados
tus amigas y amigos?
¿Se encuentran en un sitio peligroso o abandonado?
¿Están hablando de manera diferente?
¿Están actuando en secreto o su tono de voz es diferente?
¿Están tratando de convencerte de hacer algo mediante amenazas, chantaje o frases

retadoras?
De esta manera podrás saber que un problema se avecina antes de que ocurra realmente.
Además, debes aprender a reconocer un problema haciéndote dos preguntas: Esto que me piden,
¿quebranta alguna ley o no? Si hago lo que me piden, ¿me voy a sentir culpable o avergonzado?
Esta situación, ¿hará que alguna autoridad se moleste?
Algunos ejemplos de autoridades importantes son: tus padres, maestros, maestras, directivas,
entrenadores, entrenadoras, vecinas, vecinos, familiares, la policía, los y las líderes, sacerdotes,
dueños o dueñas de almacenes, etc
2. Tomar una buena decisión: En esta etapa es importante que analices las dos partes de una
situación: qué cosas buenas y qué cosas malas pueden ocurrir.
Es probable que el grupo te diga las cosas positivas que obtendrás de la situación pero no las
negativas, de ahí que sea importante que tú mismo aclares las consecuencias negativas.
Algunas consecuencias negativas pueden ser:
Perder la confianza de tus padres; perder tus derechos; perder tus buenas amistades; ser
arrestado/arrestada, sufrir algún accidente; perder el respeto por ti mismo o por ti misma, sentirte
culpable por haber actuado en contra de tus propios valores, afectar tu salud, ser expulsada o
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expulsado del colegio.
Una vez que has estudiado la alternativa debes decidir si vas a arriesgarte o no.
3. Actúa para evitar el problema: ¿Qué decir o qué hacer para mantenerte por fuera del
problema y evitar ser manipulado por el grupo?
Existe una serie de respuestas que te harán ganar el respeto y la admiración de las demás
personas. Ellas son:
Decir NO. Alejarse. Ignorar.

Dar una excusa.
Cambiar el tema.
Hacer una broma.
Plantear una mejor idea.
Regresar el desafío.
Lo importante es que cuando cualquiera de estas respuestas, te sientas segura o seguro y

confiado o confiada de tu decisión. Si te decides a combatir la presión negativa de grupo recuerda:
Si realmente es tu amigo o tu amiga y tú te niegas a aceptar su presión, lo más seguro es que se

disguste contigo por poco tiempo pero al final te entenderá.

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1. Teniendo en cuenta las diferentes formas en que puedes manejar la presión,

copia las siguientes situaciones y escribe al frente cómo responderías a cada
una de ellas.
a. Oye, ¿me prestas tu tarea de matemáticas para copiarla?
b. ¿Qué tal si mañana en lugar de ir al colegio nos vamos a jugar maquinitas?
c. Ese Luís me tiene furioso, a acompáñame y le damos su merecido

d. Ven, tómate una cerveza y te vas a sentir más relajado.
e. Súbete, yo te llevo en mi carro y aprovechamos para tomarnos un helado.
f. Vamos a la casa de Martha, sus papas no están y es tan tonta que no se negará.
g. Invéntales algo a tu mamá y a tu papá y vamos a sacarle el aire a las llantas de

los carros de los vecinos! ¿Acaso eres gallina?
h. Que les parece si nos subimos a ese árbol y le tiramos piedras a los carros.
2. Representa una de las situaciones siguiendo el método para manejar las

situaciones de presión.
3. Analiza con tu maestra o maestro y tus compañeras y compañeros, cómo se

sintieron respondiendo ante la presión y después de haber respondido a ella.

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n una escuela de
E enseñanza primaria,
maestra se dio cuenta de la
vanidad que había en las
actitudes de sus alumnos.
una
Valiéndose de una situación

fantástica, sugirió al grupo lo
divertido que sería crear una ciudad
imaginaria. Cada alumno podría
desempeñar el trabajo que quisiera.
Llevando cuenta de las elecciones hechas por los chicos, el grupo descubrió que tenían
varios doctores, abogados e ingenieros. Hubo un individualista que aspiraba a ser vago. A
continuación, preguntó al grupo si una ciudad así podría sobrevivir. Entonces se puso de
manifiesto la necesidad de agricultores, fabricantes de herramientas, de personas dedicadas
a la limpieza de las calles, etcétera. En la discusión que siguió, los chicos se dieron cuenta,
por primera vez, no sólo de la importancia que tiene toda ocupación en nuestra sociedad,
sino también de las medidas que estaban usando para determinar el valor de una ocupación
o de una persona. Los distintos valores de nuestra sociedad que dan importancia a la
recompensa monetaria, a la categoría, al servicio social, etcétera, emergieron del
inconsciente al interés consciente de todos los miembros del grupo.

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1Aún cuando el tema de los valores es considerado relativamente

reciente en filosofía, los valores están presentes desde los inicios de la
humanidad. 2Para el ser humano siempre han existido cosas
valiosas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin
embargo, el criterio para darles valor ha variado a través de los
tiempos. 3Se puede valorar de acuerdo con criterios estéticos,
esquemas sociales, costumbres, principios éticos o, en otros
términos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el prestigio.
4.Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. Surgen

con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas épocas. 5Por ejemplo,
la virtud y la felicidad son valores; pero no podríamos enseñar a las personas del mundo
actual a ser virtuosas según la concepción que tuvieron los griegos de la antigüedad. 6Es
precisamente el significado social que se atribuye a los valores uno de los factores que
influye para diferenciar los valores tradicionales, aquellos que guiaron a la sociedad en el
pasado, generalmente referidos a costumbres culturales o principios religiosos, y los valores
modernos, los que comparten las personas de la sociedad actual.
¿Qué se entiende por valor?
7Este concepto abarca contenidos y significados diferentes y ha sido abordado desde

diversas perspectivas y teorías. 8En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace
que un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. 9.El valor se refiere
a una excelencia o a una perfección. 10Por ejemplo, se considera un valor

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decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es más valioso trabajar que
robar. 11La práctica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el
contravalor lo despoja de esa cualidad (Vásquez, 1999, p. 3). 12Desde un punto de vista
socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que
orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la
persona. 13Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida de cada
individuo y de cada grupo social.
14"Todo valor supone la existencia de una cosa o persona que lo posee y de un sujeto que lo
aprecia o descubre, pero no es ni lo uno ni lo otro. 15Los valores no tienen existencia real
sino adheridos a los objetos que lo sostienen. Antes son meras posibilidades." (Prieto
Figueroa, 1984, p. 186).
¿Cómo valora el ser humano?

16¿Cómo expresa sus valoraciones? El proceso de valoración del ser humano incluye una
compleja serie de condiciones intelectuales y afectivas que suponen: la toma de decisiones,
la estimación y la actuación.17Las personas valoran al preferir, al estimar, al elegir unas
cosas en lugar de otras, al formular metas y propósitos personales. 18Las valoraciones se
expresan mediante creencias, intereses, sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de
valor y acciones. 19Desde el punto de vista ético, la importancia del proceso de valoración
deriva de su fuerza orientadora en aras de una moral autónoma del ser humano.
¿Cómo se clasifican los valores? ¿Cuáles tipos de valores existen?

20No existe una ordenación deseable o clasificación única de los valores; las jerarquías
valorativas son cambiantes, fluctúan de acuerdo a las variaciones del contexto. 21Múltiples
han sido las tablas de valores propuestas. 22Lo importante a resaltar es que la mayoría de
las clasificaciones propuestas incluye la categoría de valores éticos y valores morales

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2. Señala con una X las proposiciones más importantes de la lectura:
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22
3. Teniendo en cuenta las proposiciones de la lectura elabora un mentefacto.
VALORES
HUMANOS
EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS - Ética 6 Página 31

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Los seres humanos" tenemos diferentes formas de pensar y actuar ante las circunstancias
de la vida. Lo conveniente para unos puede resultar inconveniente para otros; lo justo en una
sociedad puede parecer injusto en otra; lo que para unas culturas es normal para otras
puede resultar escandaloso.
La gran diversidad de costumbres, lenguas y creencias de los habitantes del mundo,
El respeto por el ser humano es una actitud de vida que nos impulsa a valorar las
posibilidades y limitaciones de los demás. Es aceptar que existen diferencias de pen-
samiento y expresión y que éstas son la base de la libertad de la persona.
No sólo las personas merecen respeto, ¿a qué otros campos de la vida se extiende
este valor?
Además del respeto, ¿qué otro valor debemos practicar para contribuir a la con-
vivencia pacífica?
hace necesaria la práctica de actitudes sociales como el respeto.
El respeto por los bienes ajenos
La necesidad que tuvieron los hombres de distribuir los bienes de la naturaleza, dio origen al
concepto de propiedad. Inicial-mente ésta se entendía como un beneficio colectivo y no
individual. La tribu era la propietaria de la tierra y todos sus miembros tenían derecho a
disfrutarla.
En la actualidad, la propiedad privada es un concepta que está determinado por los sistemas
económicos. Un sistema económico es la forma como se organiza una comunidad para producir,
repartir y disfrutar los bienes naturales.

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La propiedad en Nuestra Constitución
La Constitución Nacional de Colombia consagra el derecho a la propiedad en el artículo 58:
ARTICULO 58: Se garantiza la propiedad privada y los demás derechos adquiridos con
arreglo a las leyes civiles, los cuales no pueden ser desconocidos ni vulnerados por leyes
posteriores. Cuando de la aplicación de una ley expedida por motivo de utilidad pública o interés
social, resultare en conflicto los derechos de los particulares con la necesidad por ella
reconocida, el interés privado deberá ceder al interés público o social.
1. Cada persona tiene una forma particular de ver el mundo e interpretar las cosas que en él
ocurren. Ante un mismo hecho cada uno puede tener una opinión o mostrar una actitud
diferente.
Imagina que asistes con uno de tus compañeros a la final de un campeonato

deportivo. El partido va empatado, pero cuando está por concluir, se sanciona una
pena a favor del equipo preferido por tu compañero. A ti esta sanción te parece injusta.
a. Escribe brevemente tu opinión sobre este hecho como si fueras un reportero (a)
deportivo (a).
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______________________________________________________________________
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b. Pide a tu compañero (a) que redacte su opinión sobre el mismo hecho, teniendo en
cuenta que a él o a ella la sanción le pareció justa.
c. Comparen sus opiniones. ¿Son parecidas, o son diferentes?
d. ¿Cómo se lograría un acuerdo?
2. Clasifiquen los siguientes bienes según su uso sea colectivo o particular:

Pupitre Aire Tiza
Cuadernos Dinero Lápiz
4. ¿Por qué es importante respetar los bienes ajenos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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5. Si alguien por querer hacer respetar su derecho sobre la propiedad considera como
suya una fuente de agua que sirve para suplir las necesidades colectivas de una
localidad, ¿qué debe primar? ¿el respeto por la propiedad privada? o ¿el respeto por el
beneficio común? Expliquen su apreciación.
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________
6. Si todos los hombres tenemos derecho a una vida digna, ¿es justo que en el mundo
mueran diariamente miles de personas por hambre mientras otros comercian con
los alimentos? Expliquen su apreciación.
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_____________________________________________________________________

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APLIQUEMOS
6. Tolerar a los demás es un proceso de aprendizaje .Analicen la siguiente situación y

expliquen cómo se manifiesta la intolerancia.
• Una señora que viaja en bus pide al conductor detenerse en una esquina. El
conductor estaciona el vehículo sobre un charco de agua, que se ha formado al
lado de una alcantarilla tapada. La señora no se baja, y le pide al conductor mover
un poco más el bus. El conductor se enfurece. Le da arranque al vehículo y lo
frena inmediatamente, con tal violencia que la señora corre el peligro de caerse.
a. ¿Por qué esta situación es un ejemplo de intolerancia?
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b. Redacten otra situación de la vida cotidiana que sirva como ejemplo de intolerancia.
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1. Se compromete con los valores personales y

sociales y los asume en sus relaciones
interpersonales.
2. Reflexiona acerca de su aptitud y desempeño
como ser individual y social.
3. Conoce técnicas y procesos de mediación de
conflictos

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Yo tengo mis principios y valores
Juan Carlos y su mejor amigo, Camilo, siempre que salen del

colegio van a mirar revistas y juguetes novedosos al
supermercado que queda cerca.
Pero hoy ha sucedido algo fuera de lo común, Juan Carlos

ve cómo Camilo toma un lápiz y lo guarda, rápidamente y con
sigilo, en el bolsillo de la chaqueta. Juan Carlos no atina a decir
nada, está nervioso y le sudan las manos.
Cuando van a salir del supermercado, el encargado les aparta a

un lado y acusa a Camilo de haber robado el lápiz.
De acuerdo con la lectura anterior contesta en tu cuaderno:
¿Qué razones pudo tener Camilo para guardarse el lápiz sin

pagar?
¿Qué opinas de estas razones?
¿Qué habrías hecho en el lugar de Juan Carlos?
¿Crees que es correcto robar?
¿Existe alguna situación que justifique el robo?
¿Te han robado alguna vez a tí o a tu familia? ¿Cómo te
sentiste?
¿Qué razones pudo tener la persona que te robó?

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Existen diferentes situaciones en tu vida en las cuales tienes que

tomar una decisión acerca de si haces algo o no lo haces. Para
ello tienes en cuenta si lo que vas a realizar es correcto o no,
bueno o malo, apropiado o no, mides las consecuencias de tus
actos, te imaginas que pasará
Recuerda que los valores son aquellas ideas, pensamientos,

reflexiones acerca de las cosas; son las valoraciones positivas, es
aquello que deseamos, que nos gusta y que nos parece bien. Las
situaciones se presentan y tú las valoras como buenas, justas, bellas, feas, lógicas, sin sentido,
alocadas, razonables, etc., de acuerdo con tu experiencia, con aquello que has visto y conocido en la
vida.
Saber de los casos que les ha pasado a otras personas te ha permitido apropiarte de criterios, de
juicios para valorar las cosas que pasan. Los valores cambian de acuerdo con el conocimiento que
tengas de la vida.
Incluso tus valores pueden ser diferentes a los de tus padres, profesoras y profesores, a los que se
difunden en la televisión, la radio, las revistas, los comics.
Por ejemplo: Para tus padres puede no ser correcto que tú te vistas con cierta ropa. Para ti es
correcto porque te sientes bien.

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Para tu maestro o maestra puede ser indiferente que uses o no esa ropa, siempre y
cuando lleves el uniforme completo al colegio.
Sin embargo hay valores que son universales. La mayoría de las personas
comparten las mismas valoraciones acerca de la justicia y la libertad, por ejemplo.
RESPETAR
Es importante que empieces a conocer y a manejar tus propios valores,

pues ello te permitirá tomar mejores decisiones.
También es importante que conozcas los valores de las personas que te rodean; así
conocerás otros puntos de vista que debes respetar aunque no los compartas.
LA BURLA
Nadie debe burlarse de una persona que piense diferente. Tampoco se le puede
obligar a que haga lo mismo que los demás. Para que algo sea realmente un valor,
es necesario creer en eso, expresarlo y actuar de acuerdo con lo que cada uno
piensa y cree aunque los demás lo critiquen o se burlen.
Elabora dos listas de valores, una en la que coincidas

con tus padres (tíos o abuelos) y docentes y otra en
la que no estés de acuerdo con ellos.
Analiza y clasifica: ¿en qué temas estás de acuerdo

con tus padres y maestros? ¿En qué temas no?.

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1. Haz una entrevista a tu papá y a tu mamá (tíos o abuelos) en la

que indagues por la época en que ellos fueron niños. Pregunta
por:
El lugar o los lugares en los que pasaron su infancia, cómo

eran las casas en las que vivían, cómo se vestían en aquella
época.
Cómo era el trato de los padres a los hijos.
Qué cosas les gustaba hacer a los niños y niñas de

aquella época, a qué les gustaba jugar.
Si los castigaban, ¿por qué causas les sucedía esto?

¿Qué era lo que estaba mal hecho?
¿Qué piensan ahora tus padres de los castigos, y de los

errores o faltas que ellos (tus padres) cometían cuando eran
niños?
2. Realiza un escrito en el que cuentes el resultado de tus

entrevistas. Coméntalo con tus compañeros y realicen una exposición por
grupos acerca de los valores y las costumbres de la época en que tus
padres, tíos, tías o abuelos eran niños.
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El crecimiento El gusano
Quieto sobre una hoja, el gusano miraba alrededor al

resto de animales. Unos saltaban, otros corrían, algunos
cantaban... Incluso los había que volaban libres por el aire.
Todos los insectos estaban en continuo movimiento.

Solamente él estaba sin voz, no corría y no volaba.
Sin embargo, no envidiaba a ninguno. Sabía que era un gusano, y que los
gusanos deben aprender a hilar una baba fina para tejer su casa.
«A cada uno su destino», pensaba. Por lo tanto, con mucho empeño, emprendió
su trabajo.
En pocos momentos se encontró envuelto en un cálido albergue de seda,
aislado del resto del mundo. «¿Y ahora?, se preguntó, ¿qué sucederá?'.»
«Ahora quédate quieto y espera, le responde una voz. Todavía un poco de

paciencia, y verás...»
Y en el momento justo despertó el gusano. Ya no era un gusano. Salió fuera del

capullo con dos hermosas alas, pintadas de vivos colores, y en seguida se
elevó alto en el cielo.

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AUNQUE CAMBIE, SIGO SIENDO YO

Observa las siguientes láminas y piensa en cada una de ellas:
¿Qué piensas de lo que les está sucediendo a cada

uno de los niños y las niñas que aparecen en la
figura?
¿Has visto que tú o algunos de tus

compañeros o compañeras hayan
experimentado algo parecido?
¿Cómo te has sentido ante estos cambios?
¿Sientes que eres diferente a tus compañeros y

compañeras? ¿En qué?
Además de los cambios físicos, ¿has notado otros cambios en tu manera de ser o en la de las
personas que te rodean? ¿Cuáles?
CRECIENDO A TODA
A medida que vas madurando físicamente empiezas también a madurar tu

forma de pensar.
Todos estos cambios, por ser tan rápidos y nuevos, te hacen sentir
de forma extraña, diferente e insegura.
No es perder la alegría sino comportamos con mayor responsabilidad.
Igualmente, las personas a tu alrededor: mamá, papá, docentes, compañeros, compañeras,

hermanas, hermanos, amigos y amigas tendrán que ir cambiando la manera de tratarte i medida
PGF03-R03
que vas creciendo.
Todo esto requiere tiempo. Sin embargo, todo lo que te está pasando es
completamente normal. Tus preocupaciones con respecto a [apariencia
física, tus sentimientos no saber quién eres en realidad, i cambios en tu
manera de ser y de soñar, tu deseo de adquirir mas responsabilidades se
deben a estás madurando como persona.
Lo importante en esta etapa de tu vida es que te sientas satisfecho/satisfecha con tu propio
cuerpo, y toleres aquellos cambios que se puedan presentar, algunos de los cuales son temporales, o
podrán corregirse con el paso del tiempo, en la medida en que cuides tu salud.
Éste es el caso de molestias sencillas como el acné, la obesidad, la escasa musculatura, los
gallos en la voz, los senos pequeños. Crecer y madurar te permitirá asumir nuevas
responsabilidades y tomar decisiones que antes no podías tomar.
Es hora de participar en grupos con un interés común: grupos deportivos, musicales, sociales,
religiosos, comunitarios; salir con tu grupo de amigos y amigas; escoger tu propia ropa, tu corte
de pelo; asumir nuevas responsabilidades en el hogar: cuidar una hermanita o un hermanito, preparar
alimentos, servir tu comida; escoger tu música preferida, etc.
Pero sobre todo, esta mayor independencia la debes ganar con base en tu responsabilidad y
respeto de las normas y deberes adquiridos.
Las personas adultas, basadas en tu conducta, te irán delegando nuevas responsabilidades y

guiando para que logres las metas que te hayas propuesto.
En este momento necesitas tener seguridad en tus capacidades y tus habilidades para que te
sea más fácil sobrellevar los cambios que implica madurar.
No eres el único/única que está cambiando o va a cambiar física y mentalmente. Todos estos

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cambios son naturales y tus compañeras, compañeros, amigas y amigos los han experimentado o los
experimentarán pronto igual que tú.
1. Crear es cambiar y asumir nuevas posibilidades y retos. A partir de este

momento, ¿qué cambios o retos te vas a proponer para desempeñarte
mejor en el colegio y en tu casa? Escríbelos en tu cuaderno.
2. En una tarjeta de 10x5 cm o una hoja de papel doblada de tal manera que
no se alcance a traslucir lo escrito...
• Escribe tres cambios que has experimentado debido

a tu crecimiento, y que tú consideras como limitaciones o defectos que
afectan tu vida.
• No incluyas tu nombre.
• Tu maestro o maestra recogerá tu tarjeta y las de tus compañeras y

compañeros; las mezclará y las repartirá al azar, una para cada quien.
• Cada niño o niña leerá para sí la tarjeta que le corresponda, analizará y

comprenderá la situación, y comentará sobre su contenido a los y las
compañeras de clase.
• El ejercicio consiste en ponerse en el lugar del otro o de la otra y poder

aconsejar, o comentar una forma de resolver o de asumir la situación. Piensa en
los beneficios y ventajas que traen cada uno de estos cambios.
• Si se puede, organicen los pupitres del salón en forma de círculo.

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COMPETENCIAS CIUDADANAS
EL ARBOL DE LOS PROBLEMAS
l carpintero que había contratado para que me ayudara a reparar una vieja granja
E acababa de finalizar su primer día de trabajo. 2.Su cortadora eléctrica se había

dañado, haciéndole perder una hora de trabajo, y su viejo camión se negaba a
arrancar. 3.Mientras lo llevaba a su casa, permaneció en silencio.4. Cuando llegamos, me
invitó a conocer a su familia. Mientras nos dirigíamos a la puerta, se detuvo brevemente
frente a un pequeño árbol y tocó las puntas de las ramas con ambas manos.5. Cuando se
abrió la puerta, ocurrió una sorprendente transformación. 6.Su bronceada cara estaba plena
de sonrisas. 7 .Abrazó a sus dos pequeños hijos y le dio un beso entusiasta a su esposa.
8.De regreso me acompañó hasta el carro.9.Cuando pasamos cerca
del árbol, sentí curiosidad y le pregunté acerca de lo que lo había visto
hacer un rato antes.
10.―Este es mi árbol de problemas -contestó-. Sé que no puedo evitar

tener problemas en el trabajo, pero una cosa es segura: los
problemas no pertenecen a la casa, ni a mi esposa, ni a mis hijos.11.
Así que simplemente los cuelgo en el árbol cada noche cuando llego a
casa, y en la mañana los recojo otra vez.13. Lo divertido, -dijo
sonriendo- es que cuando salgo a recogerlos, no hay tantos como los que recuerdo haber
colgado la noche anterior‖.
Extraído del libro “La culpa es de la vaca”

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RESUELVO CONFLICTOS SIN VIOLENCIA
P
ara solucionar los
conflictos hay que
aprender a manejarlos
adecuadamente y la forma más
práctica es utilizando el método.
A diferencia de otros métodos en los
cuales una de las personas gana -
obtiene lo que quiere—y la otra
pierde o ambas personas pierden,
es decir, continúa el conflicto, en este
método las personas que están en
conflicto logran solucionar sus
diferencias, llegando a un acuerdo con
el que ambas se sienten satisfechas
y comprometidas. Al utilizar el
método debes tener en cuenta cinco pasos:
1. Reconocer el conflicto: Consiste en identificar con claridad la conducta que te molesta y

decir en forma clara y abierta por qué te está molestando esta situación
2. Encontrar y evaluar las opciones de solución: Aquí es importante ubicar todas las opciones
de acción que puedan solucionar el conflicto y evaluarlas mirando los pro y los contras de cada una.
-
3. Decidir cuál es la mejor solución: Decidir la opciones más adecuada. Para esto es necesario
seguir algunas recomendaciones:

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Se debe escuchar con atención las ideas de todas las personas que están afectadas por el
conflicto, respetando sus aportes.
No agredir ni atacar a las otras personas; utilizar la forma más adecuada de

comunicación. Por ejemplo: en lugar de decir: Tú no me tomas en cuenta, decir: Yo me
siento ignorado.
Expresar con claridad nuestro punto de vista, nuestros valores y sentimientos ante la
posibilidad de una decisión.
Ceder un poco para encontrar un punto intermedio.
Aclarar el compromiso que se adquiere con cada una de las opciones.
4. Cumplir con la solución: Establecer la forma como se debe cumplir la decisión y lo que se espera al
final de ella. Cumplir con lo decidido.
5. Evaluar la solución: Un tiempo después se debe revisar la forma en que se está desarrollando
la decisión y los resultados obtenidos con ella.
Al comienzo este método requiere tiempo y práctica, pero los beneficios que se obtienen hacen que el
esfuerzo valga la pena. Algunos de los beneficios que lograrás utilizando este método son:
a. Sentimientos de satisfacción y compromiso, y no sentimientos de derrota o triunfo egoísta

dependiendo si ganas o pierdes.
b. Facilita el reconocimiento de límites, necesidades y derechos de los demás.
c. Aclara las ideas, los sentimientos y los valores de cada persona.

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d. Permite que la persona crezca mostrándose respetuosa y colaboradora.
e. Favorece la comunicación clara y abierta.
f. Evita mayores conflictos.

2. Señala con una X las proposiciones más importantes de la lectura el árbol de los
problemas:
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13
3. Los conflictos forman parte de la vida, todas y todos en

algún momento nos hemos encontrado ante una situación que es causa de
conflicto. Pregúntales a tu papá y a tu mamá, sobre la forma como ellos resuelven
los conflictos. Escribe en tu cuaderno los pasos que han seguido para encontrar la
solución.
Reúnete en grupo con tres compañeros(as). Lee las siguientes situaciones:
Situación 1:
Carolina le contó a Paola un secreto y le hizo prometer que no se lo diría a nadie. Sin
embargo, Paola al otro día, en el colegio, lo Comentó con dos de sus compañeras y Carolina
se dio cuenta.

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Entre Carolina y Paola, ¿cuál es el problema?

Cuando alguien rompe una promesa que te ha hecho, ¿cómo te sientes?
Si tú fueras Carolina, ¿cómo resolverías el conflicto siguiendo el modelo?
Situación 2:
Felipe llegó tarde a clase porque la noche anterior estuvo con fiebre y su madre decidió dejarlo
dormir un poco más, para observar su estado. Al llegar a clase su maestro lo reprende y sin
darle oportunidad de explicarse le dice que debe quedarse a la hora del recreo para recuperar lo
visto en esa hora.
Si fueras Felipe, ¿cómo te sentirías?

¿Cuál sería el conflicto entre Felipe y su maestro?
¿Cómo resolverías el conflicto utilizando el modelo ?
Situación 3
Ayer para ir a la reunión del cumpleaños de Silvia te pusiste un saco de tu hermana

mayor, sin su permiso. En uno de los juegos el saco se te rompió y te sientes muy mal
porque éste es el saco preferido de tu hermana.
¿Cómo reaccionaría tu hermana al darse cuenta de lo

sucedido?
Siguiendo el método, ¿qué harías tú para resolver el
conflicto?
Seleccionen una de las anteriores situaciones.
Resuelvan el conflicto en ella planteado.
Presenten las conclusiones del grupo ante el resto de la clase.
Comparen con otros equipos los resultados.
Elaboren un resumen de la actividad resaltando las

ventajas del método.
Comenten las dificultades que se presentaron al aplicar

el método y si éste es una forma útil para resolver
cualquier situación conflictiva.

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LA SOLIDARIDAD
1. Los dos hijos de un labrador no hacían más que pelearse. 2. Peleaban por cosas sin
importancia, como a quién le correspondía el turno de manejar el arado, cual era el más
rápido para limpiar los surcos, quién era el mejor montando caballo, etc. Cada vez que
peleaban dejaban de hablarse, y eran tan tercos y orgullosos que se negaban a cumplir con
su deberes con tal de demostrarse entre sí lo necesarios e imprescindibles que eran.3. El
resultado de estas frecuentes peleas era que la hacienda se quedaba sin quien la trabajara y
cuidara de ella, con el gran riesgo que esto suponía.4. Para ponerle fin a esta situación, el
labrador, que un hombre inteligente y sabía que sus hijos no atendían discursos, decidió
darles una buena lección.
5-“Vayan al potrero que queda cerca del bosque, recojan todos los leños que encuentren y
tráigalos aquí”- les ordenó.
6. Los muchachos obedecieron a regañadientes y una vez en el potrero, empezaron a
competir para ver quién recogía más leños, lo que dio lugar a otra pelea.
7.Cuando estuvieron nuevamente ante su padre, éste les dijo: - Junten todos los leños y
amárrenlos fuertemente con esta cuerda -. Los muchachos hicieron lo que su padre les pidió.
–Veamos ahora quién es el más fuerte de los dos. 8. Traten de partir este haz de leña.9. Los
hijos del labrador se dedicaron a ello con feroz empeño, poniendo los pies sobre el haz y
jalando con todas sus fuerzas, primero por turnos y luego los dos juntos, y no pudieron

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partirlo por más que lo intentaron. 10. Derrotados, le declararon a su padre que esto era
imposible.
- 11.Desaten el haz y traten ahora de partir los leños uno por uno – les pidió. 12. .No les
costó mucho trabajo cumplir esta orden.13. A los pocos minutos todos los leños estaban
partidos.
- 13.Lo mismo que les acaba de pasar a estos débiles leños nos puede pasar a cualquiera
de nosotros si nos separamos.14. La discordia no conviene cuando se trabaja por una misma
causa.15. Si nos unimos, en cambio, seremos muy fuertes y resistentes y nadie podrá
hacernos daño con facilidad – sentenció el labrador, con una sonrisa de satisfacción en los
labios.
La solidaridad surge cuando la justicia, el desarrollo y el bienestar ya no son compatibles con

las necesidades y desgracias de los demás. Ya no nos limitamos a compartir en el seno
familiar, sino con los demás.
Compartir el conocimiento para combatir el analfabetismo y la incultura, para reducir

enfermedades y epidemias, por ejemplo.
La paz es quizás prioridad esencial de nuestro mundo, un mundo que ha sufrido dos grandes
guerras, con consecuencias devastadoras para los pueblos y las personas, un mundo que
todavía se enfrenta a un sinnúmero de conflictos locales y regionales.
Una persona con altos valores morales promoverá el respeto al hombre, la solidaridad y la
justicia con una actitud abierta y de tolerancia, así como de servicio para el bienestar común.
Ser solidario en no pensar solamente en mi mismo, sino también en el otro.

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Actividad en clase:
Realice un collage con imágenes alusivas a la solidaridad.

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1. Identifica los elementos que definen la

persona y estructura el libre desarrollo de la
personalidad.
2. Valora su propia existencia y la de los
demás
es consciente de la participación de muchas
personas en su proyecto personal de vida.
3. Comprende los mecanismos
gubernamentales que protegen sus
derechos y conoce como se aplican.

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Ser persona.
Yo aspiro a ser.
Una persona autónoma:

Capaz de tomar decisiones responsables de mis actos con un sentido
claro de la vida y la libertad.
Una persona de carácter: firme en mis determinaciones, en mis principios y en mis
propósitos, me enfrento y m enfrentare valientemente a las dificultades.
Una persona analítica:Pienso para actuar, trato de descubrir nuevas soluciones a los
problemas y necesidades sobre la cultura, la ciencia, la naturaleza y la sociedad
donde se desarrolle el hombre.
Una persona valorativa: busco siempre el verdadero valor de las personas, las
acciones y las cosas.
una persona creativa: intento descubrir nuevas soluciones a los problemas y
necesidades; rechazo la rutina y la mediocridad.
Una persona alegre: veo la vida con optimismo y brindo cordialidad a mis semejantes.
Una persona comunitaria: comparto con los demás, los apoyo y ayudo buscando la
unidad familiar, escolar y comunitaria.
Una persona cívica: formo parte de la nación colombiana, la aprecio y lucho por
construirla; me siento orgulloso de asimilarla y promover nuestra cultura.
Una persona trabajadora: me entrego a mis labores en forma constante, responsable y
eficiente.
Tomado del periódico ―cultural‖ Nº 153

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―Se dice que el periodo más importante de la vida de un ser humano es su inicio por que en
el se forman los hábitos. Sin duda, se trata de una etapa trascendente; no obstante, el
periodo en que las ideas de joven se forman y adoptan es aun más importante. Porque el
ideal que tu estableces para medir las cosas determinan la naturaleza de todo lo que
encuentras‖
Henry Ward Beecher.
Actividad en clase:
1. Relee las palabras de Beecher y haz un alto para pensar, para plantearte las
siguientes preguntas y buscar respuesta a ellas:
2. ¿Quién soy?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. A donde quiero llegar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Que clase de persona deseo ser?
___________________________________________________________________
5. Cual es mi ideal, que quiero llegar a ser?
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
6. Que conduce a mi crecimiento como persona y que lo impide?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Hacer un friso sobre los tipos de personalidad.
8. Escribe que tipos de personalidad encuentras en el aula de clase.
_________________________________________________________________

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Para tener un solo aprecio por ti mismo(a) no basta crear pensamientos positivos y realistas
acerca de tu persona. También es necesario actuar de manera que el ambiente pueda darte
información sobre tus logros. Así podrás evaluar y formarte ideas adecuadas sobre ti.
AUTOESTIMA.
Aprender habilidades.
Mejorar en tus estudios.
Hacer cosas útiles.
Tener una buena relación con los demás
Ser honesto.
Baja autoestima.
No aprender ni mejorar
Ser pasivo.
Ser agresivo.
No respetar
Engañar.
Actividad en clase:
1. Que piensa sobre la siguiente frase:
―nadie puede hacerte sentir menos sin tu consentimiento‖
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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2. Imagínate un dialogo entre compañeros en donde se vea reflejado los valores de la

escucha, el respeto, la autoestima. Crea una historieta.

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Los derechos sociales y su relación con la

calidad de vida.
RESPETO
1. Una señora que había vivido toda la vida con su marido quedó viuda cuando estaba
próxima a cumplir los ochenta años. 2.Sus hijos, que desde hacía tiempo se habían
independizado y tenían cada uno su propia familia, se reunieron para decidir qué hacer. 3.
Todos estaban de acuerdo en que no podían dejarla sola, pero ninguno quería llevarla a vivir
a su casa. 4. La idea de llevarla a un hogar de ancianos también fue descartada, pues todos
alegaron no contar con el dinero suficiente para pagar las mensualidades. 5. Ya estaban a
punto de pelearse, cuando intervino la nieta preferida de la señora, una encantadora niñita de
cuatro años, hija del menor de los hijos, y dijo que ella quería que la abuelita se fuera a vivir a
su casa. 6. Ninguno se atrevió a decir que no, pues la niña era la adoración de toda la
familia, y además la abuela estaba presente cuando la pequeña hizo su ofrecimiento.
7. De modo que los padres de la niña no tuvieron más remedio que llevarse a vivir a la
abuela con ellos. 8. Desde la muerte de su esposo el ánimo de la señora había decaído
mucho y su salud había empezado a deteriorarse rápidamente.9. No veía ni oía bien, y las
manos le temblaban continuamente. 10. Su hijo y su nuera no le tenían la más mínima
paciencia, y a todo momento la regañaban y la hacían sentir torpe e inútil. 11.Con frecuencia
le gritaban, y a veces incluso la tomaban de los hombros y la sacudían, reprochándole sus
achaques. 12. La falta de consideración por la señora llegó a su punto máximo cuando
decidieron instalarle una mesita en un rincón del comedor, para no tener que verla
temblequeando y dejando caer gotas de sopa o granos de arroz sobre el mantel.
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13. Un día, al llegar del trabajo, el padre encontró a su hija tratando de construir algo con sus
bloques de madera de juguete. 14 .Cuando le preguntó qué estaba haciendo, la niña le
contestó inocentemente: - Estoy construyendo una mesita para que tú y mamá coman
cuando estén viejos -.
15. Al oír a su hija hablar así, al hombre se le encogió el corazón y corrió a contarle a su
esposa, con lágrimas en los ojos, lo que la niña acababa de decir. 16.Desde entonces la
abuela volvió a tener su lugar en la mesa, y fue tratada por su hijo y su nuera con el respeto
que se merecía.
17. El reconocimiento de los derechos sociales del individuo, la familia y la comunidad en

general, representan un significativo avance.18. En la antigua carta, los derechos sociales
tenían en cuenta básicamente las necesidades básicas y la educación. 19. Ahora se concibe
la calidad de vida y la satisfacción de necesidades básicas
20. Las necesidades naturales o físicas se refieren al mantenimiento de la vida humana y son
naturalmente necesarias porque sin su satisfacción el individuo no puede conservarse. Por
ejemplo la alimentación, la vivienda, la salud. 21. La calidad de vida ―hace referencia a las
medidas y normas que sobre los estilos y modos de vida se consideren ideales, alcanzables
en una sociedad, la cual permita disfrutar de una vida prolongada y saludable, adquirir
conocimientos y tener acceso a los recursos monetarios para tener el nivel de vida digno en
especial desde la libertad política, económica y social, hasta la posibilidad de ser creativo y
productivo, respetarse a si mismo y disfrutar de la granita de los derechos humanos.
LIbardo Sarmiento Anzola

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Actividad en clase.
1. Colorea cinco preposiciones que le hayan llamado la atención.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
¿Que mensaje le dejo la lectura?
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_________________________________________________________________
En la constitución política en el artículo 45 se dice que el adolescente tiene derecho a la

protección y la formación integral.
¿Qué entiende por formación integral?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Realizar una mesa redonda para debatir sobre el tema de los derechos. Para ello, debes
tener un recorte de papel periódico o revista en donde hable sobre los derechos en especial
el respeto hacia el otro como persona.
3. Realiza un breve escrito sobre lo que piensas son respecto a la lectura que realizo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________
A. Que significa un derecho?
B. En nuestro país se vive el respeto y la libertad.?
C. Como persona siente que se le respetan los derechos?
D. Cuales son los derechos que tienes?

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VALORES FRANCISCANOS Y
BUENAS COSTUMBRES
: ¡UNIDOS, SOMOS MÁS QUE VENCEDORES!
Pareciera que en nuestros día es más fácil que cada cual tome su camino en medio de un
clima de “falsa tolerancia” donde yo no me meto en tus cosas y tu no te metes en las mías.
Es importante tener en cuenta la importancia del valor del trabajo en equipo, a través del
consenso y del reconocimiento de valores y defectos tanto en mí como en el otro. Que mis
acciones, aunque yo piense que son las más mejores y particulares, son acciones que tarde
que temprano repercutirán en los demás.
Lectura afectiva:
Asamblea en la carpintería
1. Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea.2. Fue una reunión de
herramientas para arreglar sus diferencias.3. El martillo ejerció la presidencia, pero la
asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? ¡Hacía demasiado ruido! Y,
además, se pasaba el tiempo golpeando.
4. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que
había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo.
5. Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. 6. Hizo
ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás. 7. Y la lija
estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado el metro que siempre se la pasaba
midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto.
8. En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo.
9.Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió
en un lindo mueble.
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10.Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación.

11.Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho, y dijo: ―señores, ha quedado
demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades.
12.Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y
concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos‖.
13. La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto.
14.Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad. 15. Se sintieron
orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.16. Ocurre lo mismo con los seres humanos.
16. Observen y lo comprobaran. 17. Cuando en una empresa el personal busca a menudo
defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y negativa.18. En cambio, al tratar con
sinceridad de percibir los puntos fuertes de los demás, es cuando florecen los mejores logros
humanos.
19. Es fácil encontrar defectos, cualquier tonto puede hacerlo, pero

encontrar cualidades, eso es para los espíritus superiores que son
capaces de inspirar todos los éxitos humanos.
Actividad en clase:
1. ¿Qué personaje de la historia será el que yo represento frente al grupo?

___________________________________________________________________
¿Qué me es más fácil ver, los defectos o las virtudes del otro?
___________________________________________________________________
¿Qué puedo aportar para el crecimiento del grupo al que pertenezco: familia, curso,
amigos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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¿Cuál será mi compromiso frente al curso al que pertenezco?
2. Realice el siguiente mentefacto de acuerdo a la lectura.
Carpintería

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Dinámica: “La ciudad y su entorno”

Materiales:
Papel Craff
Marcadores
Pegante
Recortes de papel periódico o revista.
Realizar la imagen de una ciudad en donde se vean actividades positivas, actos de

violencia, actos de solidaridad, situaciones de conflicto, personas en peligro, personas
felices.
Para debatir: ¿Qué valores podemos destacar de las personas que viven en aquella
ciudad?
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué anti valores podemos identificar en las personas que viven en aquella ciudad?
___________________________________________________________________
Qué valores son los que tú crees que nos permiten crecer como comunidad, sociedad,
equipo?
¿Cuáles crees que son los valores que les servirían al grupo para crecer más en la
unidad?
__________________________________________________________________

PGF03-R03
Proyecto integral cuatro
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
1.Comprende el verdadero sentido del libre desarrollo de la

personalidad.
2.Analiza su personalidad confrontandola con su entorno

familiar.
3.Establece compromisos personales de comportamientos en

sus diferentes entornos.

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EL DIÁLOGO ESENCIAL EN NUESTRA PERSONALIDAD.
Constantemente en nuestras relaciones cotidianas nos

dirigimos hacia las personas que conocemos o por lo menos,
tenemos un trato habitual de una manera no tan
comprometedora, y muchas veces, sin percatarnos de ello,
olvidamos la esencia del otro, lo importante del otro para mí,
inclusive, qué represento yo para el otro.
El diálogo ha de entenderse como esa capacidad que tiene la persona para comunicar
lo que siente, lo que piensa, lo que cree, no sólo por medio de palabras, sino también
por medio de otros vehículos, por los cuales, entra en contacto con los otros. Se
enfatizará de manera particular en el valor de la escucha.
Dinámica: “Búsquedas de los zapatos”
Se formarán cuatro grupos de trabajo que permanecerán unidos durante un tiempo.

Cada grupo elegirá un representante. Los participantes se descalzan. Los zapatos son
amontonados en la mitad del salón.
Cada representante, previa conversación con los de su grupo, será vendado e irá a
buscar los zapatos de sus compañeros. Gana el equipo que en menos de cinco minutos
logre reunir más número de pares de zapatos. No se pueden utilizar palabras, cada
grupo se ingeniará sus propios códigos de comunicación.
Para debatir: ¿Qué dificultades encontraron para realizar la dinámica?
_____________________________________________________________________

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¿Son necesarias las palabras para construir diálogo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________
¿Qué es lo que más nos cuesta comunicar en nuestra vida cotidiana?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________
Dinámica: “Cara por Cara”
Se forma un círculo con los asistentes y se elige a un asistente para que éste,
vendado, proceda a reconocer a sus compañeros.
No pueden hablar los demás asistentes, pues se procurará estar en silencio, para
permitirle a aquel que está reconociendo ejercer mejor su función. Si alguno se ríe, o
es reconocido ocupa el lugar de su compañero.
Representa mediante dibujos los diversos tipos de personalidad que conoces.

PGF03-R03
Mi entorno familiar
El ser humano desde su origen ha estado en
contacto permanente con la naturaleza, e
incluso la mayoría de las veces se ha enfrentado
a ella. La existencia y desarrollo de éste ha sido
una continua sucesión de necesidades y
satisfacción de las mismas.
En respuesta a todas estas necesidades, el

hombre ha optado por asociarse, para en
forma colectiva afrontar las adversidades y dar
mejor solución a sus problemas. El hombre es un
ser social ante todo.
La vida social, o sea, con otros semejantes, no

es más que la suma de esfuerzos huma-
nos para buscar formas de satisfacer sus necesidades como higiene, alimentación,
vestido, vivienda, etc.
La familia constituye la célula y a la vez la base de toda comunidad humana. La comu-

nidad familiar es la primera con la que hacemos contacto en el momento en que
nacemos. Es el vínculo inicial con el resto de la sociedad y la que permite que el individuo se
determine como ser social. Cumple un sin fin de labores y funciones trascendentales para
la socialización del hombre. Una de sus funciones básicas es favorecer la transmisión
cultural a través de generaciones.

PGF03-R03
La familia se organiza de acuerdo con dos tipos de relaciones que se

dan entre sus miembros:
La consanguinidad: es el tipo de relación que existe entre personas
que descienden de un mismo progenitor, por ejemplo madre e hijo. En
este tipo de parentesco, cada generación constituye un nuevo grado.
La relación de unión, afinidad o alianza: es el tipo de parentesco

familiar que se establece entre un hombre y una mujer de diferentes
familias consanguíneas - es decir, de los esposos - y sus familiares,
por ejemplo suegros, cuñados, etc.
Este tipo de relaciones determinan a la familia como un grupo primario.

Es decir un grupo en el que las relaciones entre las personas que la
componen son directas sin necesidad de ser consideradas por una
ley. Las relaciones afectivas y emocionales son propias de este tipo
de organización social.
La familia es el reflejo de la sociedad. Al interior de ella se perciben

las diferentes funciones que desempeña cada miembro, sin las
cuales, la organización familiar no funcionaría.
Cada integrante actúa de acuerdo con ciertos parámetros sociales
conforme a la posición que ocupe. Así por ejemplo, las funciones del
padre y la madre deben ser complementarias unas con otras. Los
hijos también tienen funciones de acuerdo con su edad.
En la sociedad moderna las principales funciones de la familia se
dividen en cuatro categorías básicas:

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Funciones biológicas: la familia se basa en la relación de

la pareja la cual debe ser sólida y progresiva para
posibilitar la procreación y crianza de los hijos. Ella
satisface las necesidades primarias de sus miembros como
alimentación, vestido, aseo, vivienda, etc.
Funciones sicológicas: paralela a la satisfacción de las

necesidades biológicas, el hombre de be procurarse una
estabilidad emocional y espiritual. Así la familia ayuda a
desarrollar las capacidades intelectuales y motrices que aseguran
la estabilidad necesaria de la familia. Por eso es necesario
brindar las condiciones de cariño, seguridad y comprensión a
cada uno de los integrantes de la familia.
Funciones educativas y de socialización: son tal vez, las más

Importantes ya que son las primeras que recibe el ser humano
y las que más influyen en su posterior desarrollo. La
socialización es el proceso educativo por medio del cual los
hombres de una colectividad aprenden sus normas sociales y de
comportamiento y las convierten en reglas personales. Por
ejemplo, en la familia aprendemos que la honradez es una norma
social, pero después la convertimos en una norma de nuestra
vida.
clasificar esta función ha sido

Funciones económicas:
bastante discutido por diferentes autores. Se
sostiene que la familia como base de la sociedad
que asigna el mantenimiento de sus miembros, se
convierte en núcleo de consumo y producción de
necesidades, eje central del desarrollo económico.

PGF03-R03
La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. Se constituye por vínculos

naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer de
contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla.
El Estado y la sociedad garantizan la protección integral de la familia. La ley

podrá determinar el patrimonio familiar inalienable e inembargable. La honra,
la dignidad v intimidad de la familia son inviolables.
Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes de la

pareja y en el respeto recíproco entre todos sus integrantes. Cualquier forma
de violencia en la familia se considera destructiva de su armonía y unidad, y
será sancionada conforme a la ley...
En el artículo 42 se establece que la familia es el núcleo fundamental de la sociedad,

correspondiendo al Estado su amparo y protección... El aspecto novedoso lo constituyen los
elementos que fundamentan las relaciones intrafamiliares, tales como la igualdad de deberes
y derechos y el recíproco respeto entre sus integrantes, de tal manera que no se permiten los
abusos y atropellos entre sus miembros.
Con la consagración de derechos individuales como el derecho a la intimidad familiar y el

derecho a la autodeterminación, la familia puede cumplir adecuadamente las funciones que
la sociedad requiere.
Alfredo Manrique Reyes. La Constitución de la Nueva Colombia 1991

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1. Tu familia ¿Cómo está integrada?

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_________________________________________________________________
2. . Describe la función de cada uno de los miembros
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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3. Se afirma que la familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad. ¿Qué

entiendes con esta afirmación?.
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_________________________________________________________________
4. sugiere dos causas para cada uno de los siguientes aspectos:
El debilitamiento de la familia
El aumento de la violencia familia
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__________________________________________________________________
5. Enumera mínimo cinco necesidades que tu familia te permita satisfacer
6. Tu ¿Cómo contribuyes a satisfacer la necesidad de higiene en tu familia?. Da ejemplos

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7. Explica la expresión ―El Ser humano es un ser social ante todo‖

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PGF03-R03
1. Elabora un árbol genealógico de tu familia paterna y materna en octavos de cartulina

2. Explica ¿Por qué la familia es un grupo primario?
3. Por medio de un gráfico o de un diagrama muestra la relación entre cada una de las
funciones de la familia
4. cuenta la historia de tu vida y establece en qué momento se han manifestado cada
una de las funciones
5. La honra, la dignidad y la intimidad de la familia son inviolables. Explica con tus
palabras qué quiere decir esto. ¿Tu familia cómo se beneficia con esta norma?
6. Consulta los derechos y deberes de la familia y escríbelos en el cuaderno
7. Redacta un breve escrito acerca de la importancia de tu familia n la formación de tus
valores ético-morales.

PGF03-R03
ASUMIR ACTITUDES PARA MEJORAR EL COMPORTAMIENTO
TIENES DERECHO
1. Tienes derecho, pero no debes... Tienes derecho a enfadarte, pero no debes pisotear
la dignidad del otro.
2.Tienes derecho a sentir celos del triunfo de los demás, pero no debes desearles mal.3.
Tienes derecho a caer, pero no debes quedarte tirado.4. Tienes derecho a fracasar, pero no
debes sentirte derrotado.
5.Tienes derecho a equivocarte, pero no debes sentir lástima de ti mismo.6.. Tienes derecho
a tener un mal día, pero no debes permitir que se convierta en costumbre.
7. Tienes derecho a tomar una mala decisión, pero no debes quedarte estacionado en ese
momento.8. Tienes derecho a ser feliz, pero no debes olvidar ser agradecido.9. Tienes
derecho a pensar en el futuro, pero no debes olvidar el presente.10. Tienes derecho a buscar
tu superación, pero no debes olvidar tus valores.11. Tienes derecho a triunfar, pero no debe
ser a costa de otros.
12. Tienes derecho a inventar, pero no debes olvidar a Dios.13. Tienes derecho a vivir en paz,
pero no debes confundir ese derecho con ser mediocre o conformista.14. Tienes derecho a
vivir en la abundancia, pero no debes olvidar compartir con los menos afortunados.
15. Tienes derecho a desanimarte, pero no debes perder la esperanza.16. Tienes derecho a
la justicia, pero no debes confundirla con la venganza.
17.Tienes derecho a soñar y enseñar a otros a soñar.18. De ahí en adelante haz comenzado
a forjar tu futuro.

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SI YO CAMBIARIA
18. Si yo cambiaría mi manera de pensar hacia otros, me sentiría sereno (a) Si yo cambiaría
mi manera de actuar ante los demás, los haría felices.19. Si yo aceptara a todos como son,
sufriría menos. 20. Si yo me aceptara tal como soy, quitándome mis defectos, cuánto
mejoraría mi familia, mi ambiente. 21.Si yo comprendiera plenamente mis errores, sería
humilde.22. Si yo encontrara lo positivo en todos, la vida sería digna de ser vivida.23. Si yo
amara al mundo, a mi país....lo cambiaría.24. Si yo mediera cuenta de que al lastimar, el
primer lastimado(a) soy yo! Si yo criticara menos y amaras más.... Si yo cambiara...cambiaría
el mundo.
CUANDO TE PIDO QUE ESCUCHES
25. Cuando te pido que me escuches y me empiezas a aconsejar, no estás haciendo lo que
te pedí.26. Cuando te pido que me escuches y me dices que no me debería sentir así, estás
hiriendo mis sentimientos.27. Cuando te pido que me escuches y sientes que debes hacer
algo para solucionar mi problema, me decepcionas... aunque esto te suene extraño.28.
¡Escúchame!... Es todo lo que te pido, no hables, no hagas nada, sólo escúchame. 29. Quizá
es por eso que hablar con Dios nos consuela tanto.30. Porque Dios no habla, no da
consejos... Dios sólo escucha y permite que yo encuentre la solución por mí mismo.31. La
naturaleza es muy sabia; por eso Dios nos dio dos oídos y una boca: para que escuchemos
el doble de lo que hablamos.
ACTIVIDAD.
1. Subraya 10 proposiciones que le hayan llamado la atención y escoge dos y diga que
piensa sobre la misma.
2. Reflexiona:
¿Por qué se nos dificulta escuchar y asumir cambios en la vida para el bien de mi mismo y
de los demás?
2. Socialización.

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HACER Y RECIBIR CUMPLIDOS.
Razones por las que se hacen:

1. Los demás disfrutan oír expresiones positivas sobre como nos sentimos con
respecto a ellos
2. El hacer cumplidos ayuda a fortalecer y profundizar las relaciones entre dos
personas
3. Cuando se hacen cumplidos a los demás, es menos probable que se sientan
olvidados
Aspectos a tener en cuenta:

4. Si normalmente no hacemos cumplidos, debemos empezar a hacerlos de vez en
cuando e ir aumentando la frecuencia
5. Es mejor ofrecer expresiones positivas cuando no queramos nada de la otra
persona.
HACER Y RECHAZAR PETICIONES

6. Incluye pedir favores, pedir ayuda y pedir a otra persona que cambie su conducta.

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7. Una petición no es sinónimo de exigencia, esto implicaría violar los derechos de los otros.
8. Tampoco, se trata de hacer peticiones indiscriminadas, se tornaría molesto estar
solicitando todo el tiempo. 9. Tampoco, es bueno insistir, rogar o amenazar, por ejemplo ―los
buenos amigos o los verdaderos amigos, si lo harían‖, esto implica violar el derecho del otro
a decir no.
10. Aspectos a tener en cuenta:

- Ser directo
- No justificarse, dar una explicación normal (si es necesaria)
- No disculparse
- Estar preparado para un ―no‖ y respetar el derecho de la otra persona a decirlo.
11. Rechazar peticiones implica decir ―no‖, tenemos derecho a decir no a peticiones poco
razonables o aquellas que no queremos acceder. 12. Es importante porque: Nos ayuda a no
implicarnos en situaciones en las que lamentaríamos habernos implicado.
13. Nos ayuda a evitar el desarrollo de circunstancias en las que sentiríamos que se
aprovechan de nosotros o nos manipulan.
14. Nos permite tomar nuestras propias decisiones y dirigir nuestra vida.
15.El rechazar una petición puede hacer que la otra persona se sienta herida o intente
persuadirnos, por esto nuestros rechazos deben estar acompañados por razones, no por
excusas. Deben ser directos, claros, concisos y sin excusas.
Creencias contraproducentes:
16.―Si soy amigo de verdad, debo acceder a la petición‖
―Es más fácil acceder que enfrentarme a como se sentirá si no accedo‖.
17. Recomendaciones:
- Decir simplemente no
- Pedir tiempo para pensarlo cuando no hay claridad sobre la petición
- Pedir más información
- Cargar con la responsabilidad de las propias decisiones
- Si se es presionado se puede repetir el no.

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EXPRESION DE MOLESTIA, DISGUSTO O DESAGRADO

18. Tenemos el derecho a vivir una vida agradable. 19. Si alguien hace algo que nos
desagrada tenemos el derecho de decírselo sin humillarlo.20.Puede que cambie o no, pero
sirve para expresar nuestras emociones impidiendo que se acumulen en nuestro interior y
conduzca a consecuencias negativas como una explosión de ira.
21. Recomendaciones:
- Determinar si merece la pena la critica
- Ser breve, una vez expresado no vale la pena darle mas vueltas
- Pedir un cambio de conducta especifico
- Cuando sea posible empezar y terminar la conversación en tono positivo
- Estar dispuesto a escuchar el punto de vista del otro.
22. Describir: Expresar la conducta específica que nos molesta en términos objetivos.
Algunas frases típicas para comenzar son ―cuando...‖
23. Expresar: Expresar tus pensamientos o sentimientos sobre la conducta o problema de
una forma positiva. Frase ―me siento...‖ ―pienso...‖
25. Especificar: De manera concreta el cambio de conducta que quieres que se lleve a cabo.
Implica conciliar, establecer acuerdos que beneficien a las dos partes. Frases ―preferiría...‖,
―quisiera...‖, ―me gustaría...‖
Actividad.
1. Menciona dos cambios que le gustaría realizar en su vida y que compromiso estaría
dispuesto a realizar para alcanzarlo.
2. Escriba 2 compromisos que como estudiante tienes:

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3. Escribe en los cuadros 5 proposiciones que le hayan llamado la atención.
4. Realiza una collage en el que se vean reflejados los anteriores compromisos.

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REFLEXIONES
El Gusano y el Escarabajo
Había una vez un gusano y un escarabajo que eran amigos, pasaban
charlando horas y horas.
El escarabajo estaba consciente de que su amigo era muy limitado en
movilidad, tenía una visibilidad muy restringida y era muy tranquilo comparado
con los de su especie.
El gusano estaba muy consciente de que su amigo venía de otro ambiente,

comía cosas que le parecían desagradables y era muy acelerado para su
estándar de vida, tenía una imagen grotesca y hablaba con mucha rapidez.
Un día, la compañera del escarabajo le cuestionó la amistad hacia el gusano.

- ¿Cómo era posible que caminara tanto para ir al encuentro del gusano?
A lo que él respondió que el gusano estaba limitado en sus movimientos.
- ¿Por qué seguía siendo amigo de un insecto que no le regresaba los saludos efusivos que el escarabajo
hacía desde lejos?
Esto era entendido por él, ya que sabía de su limitada visión, muchas veces ni siquiera sabía que alguien lo
saludaba y cuando se daba cuenta, no distinguía si se trataba de él para contestar el saludo, sin embargo calló
para no discutir.
Fueron muchas las respuestas que en el escarabajo buscaron para cuestionar la amistad con el gusano, que al
final, éste decidió poner a prueba la amistad alejándose un tiempo para esperar que el gusano lo buscara.
Pasó el tiempo y la noticia llegó: el gusano estaba muriendo, pues su organismo lo traicionaba por tanto
esfuerzo, cada día emprendía el camino para llegar hasta su amigo y la noche lo obligaba a retornar hasta su
lugar de origen.
El escarabajo decidió ir a ver sin preguntar a su compañera qué opinaba.

En el camino varios insectos le contaron las peripecias del gusano por saber qué le había pasado a su amigo.
Le contaron de cómo se exponía día a día para ir a dónde él se encontraba, pasando cerca del nido de los
pájaros. De cómo sobrevivió al ataque de las hormigas y así sucesivamente.
Llegó el escarabajo hasta el árbol en que yacía el gusano esperando pasar a mejor vida. Al verlo acercarse, con
las últimas fuerzas que la vida te da, le dijo cuánto le alegraba que se encontrara bien. Sonrió por última vez y
se despidió de su amigo sabiendo que nada malo le había pasado.
El escarabajo avergonzado de sí mismo, por haber confiado su amistad en otros oídos que no eran los suyos,
había perdido muchas horas de regocijo que las pláticas con su amigo le proporcionaban. Al final entendió que
el gusano, siendo tan diferente, tan limitado y tan distinto de lo que él era, era su amigo, a quien respetaba y
quería no tanto por la especie a la que pertenecía sino porque le ofreció su amistad.
El escarabajo aprendió varias lecciones ese día. La amistad está en ti y no en los demás, si la cultivas en tu
propio ser, encontrarás el gozo del amigo.
También entendió que el tiempo no delimita las amistades, tampoco las razas o las limitantes propias ni las
ajenas.

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Lo que más le impactó fue que el tiempo y la distancia no destruyen una amistad, son las dudas y nuestros
temores los que más nos afectan. Y cuando pierdes un amigo una parte de ti se va con él. Las frases, los
gestos, los temores, las alegrías e ilusiones compartidas en el capullo de la confianza se van con él.
El escarabajo murió después de un tiempo. Nunca se le escuchó quejarse de quien mal le aconsejó, pues fue
decisión propia el poner en manos extrañas su amistad, solo para verla escurrirse como agua entre los dedos.
Si tienes un amigo no pongas en tela de duda lo que es, pues sembrando dudas cosecharás temores. No te
fijes demasiado en cómo habla, cuánto tiene, qué come o qué hace, pues estarás poniendo en una vasija rota
tu confianza.
El Saco de Plumas.
Había una vez un hombre que calumnió grandemente a un amigo suyo, todo por
la envidia que le tuvo al ver el éxito que este había alcanzado.
Tiempo después se arrepintió de la ruina que trajo con sus calumnias a ese
amigo, y visitó a un hombre muy sabio a quien le dijo:
"Quiero arreglar todo el mal que hice a mi amigo. ¿Cómo puedo hacerlo?",
a lo que el hombre respondió: "Toma un saco lleno de plumas ligeras y
pequeñas y suelta una donde vayas".
El hombre muy contento por aquello tan fácil tomó el saco lleno de plumas y al cabo de un día las había soltado
todas.
Volvió donde el sabio y le dijo: "Ya he terminado",
a lo que el sabio contestó: "Esa es la parte más fácil.
Ahora debes volver a llenar el saco con las mismas plumas que soltaste.
Sal a la calle y búscalas".
El hombre se sintió muy triste, pues sabía lo que eso significaba y no pudo juntar casi ninguna.
Al volver, el hombre sabio le dijo:

"Así como no pudiste juntar de nuevo las plumas que volaron con el viento, así mismo el mal que hiciste voló de
boca en boca y el daño ya está hecho. Lo único que puedes hacer es pedirle perdón a tu amigo, pues no hay
forma de revertir lo que hiciste".
"Cometer errores es de humanos y de sabios pedir perdón".
EL SENDERO DE LA AMISTAD
La amistad es un sendero del que puedes disfrutar paseos largos y bellos llenos de
felicidad. Es un camino tan lindo y adornado sin igual con las flores más bonitas que
puedes imaginar.
La amista es un sendero al que debes implantar el cariño, la alegría sinceridad y

bondad.
Y por cosas de la vida aunque sea bueno y demás, tiene sus piedras pequeñas que
te hacen tropezar.
La amistad es un sendero por el que hay que caminar con el corazón abierto y

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sabiendo perdonar.
Siembra tu mejor semilla y así podrás cultivar de las flores, las más bellas y crecerán muchas más.
La amistad es un sendero que al andarle sin cesar con los años se convierte en una eterna... hermandad.
No te rindas, AMIGO!!!
No te rindas, aún estás a tiempo de abrazar la vida y comenzar de nuevo,
aceptar tu sombra, liberar el lastre y retomar el vuelo.
No te rindas, que la vida es eso, continuar el viaje, perseguir tus sueños,

abrir las esclusas, destrabar el tiempo, correr los escombros y destapar el
cielo.
No te rindas, por favor, no cedas, aunque el frío queme, aunque el miedo

muerda, aunque el sol se ponga y se acalle el viento, aún hay fuego en tu
alma, aún hay vida en tu seno.
Porque la vida es tuya y tuyo también el deseo, porque lo has querido y porque yo te quiero, porque existe el
vino y el amor es cierto, porque no hay herida que no cure el tiempo.
Abrir las puertas, quitar los cerrojos, bajar el puente y cruzar el foso, abandonar las murallas que te protegieron,
volver a la vida y aceptar el reto.
Recuperar la risa, ensayar un canto, bajar la guardia y extender las manos, desplegar las alas e intentar de
nuevo, celebrar la vida, remontar los cielos.
No te rindas, por favor, AMIGO , no cedas, aunque el frío queme, aunque el miedo muerda, aunque el sol se
ponga y se acalle el viento, aún hay fuego en tu alma, aún hay vida en tu seno.
Porque cada día es un comienzo nuevo, porque ésta es la hora y el mejor momento, porque tienes alas y
puedes hacerlo, porque no estás solo y porque yo te quiero.
Ocho regalos que no cuestan un centavo
1.- El regalo de Escuchar.
Pero realmente escuchar, sin interrumpir, bostezar, o criticar. Solo escuchar .
2.- El regalo del Cariño.
Ser generoso con besos, abrazos, palmadas en la espalda y apretones de

manos, estas pequeñas acciones demuestran el cariño por tu familia y amigos.
3.- El regalo de la sonrisa.
Llena tu vida de imágenes con sonrisas, dibujos, caricaturas y tu regalo dirá: "me gusta reír contigo"

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4.- El regalo de las notas escritas.
Esto puede ser un simple "gracias por ayudarme", un detalle como estos puede ser recordado de por vida Y
CAMBIARLA A UN TAL VEZ.
5.- El regalo de un cumplido.
Un simple y sincero "te ves genial de rojo", "has hecho un gran trabajo" o "fue una estupenda comida" puede
hacer especial un día.
6.- El regalo del favor.
Todos los días procura hacer un favor.
7.- El regalo de la soledad.
Hay días que no hay nada mejor que estar solo. Se sensible a aquellos días y da este regalo o solicítalo a los
demás.
8.- El regalo de la disposición a la gratitud.
La forma mas fácil de hacer sentir bien a la gente es decirle cosas que no son difíciles de decir como "Hola" y
"Muchas Gracias".
Los amigos son raras joyas, que pueden hacerte enojar y sonreír, que poco a poco aprenden a escuchar, a
alentarte y ellos siempre abrirán su corazón a nosotros.
Y UN JOVEN DIJO
De "El Profeta"
Y un joven dijo: "Háblanos de la Amistad".
Y él respondió, diciendo: Vuestro amigo es la respuesta a vuestras necesidades.

Es vuestro campo, que sembráis con amor y cosecháis con gratitud.
Y es Vuestra mesa, y el fuego de vuestro hogar.
Porque acudís a él para saciar vuestra hambre y lo buscáis en procura de paz.
Cuando vuestro amigo revela su pensamiento, no teméis el "no" en vuestra
propia mente, ni retenéis el "sí".
Y cuando él guarda silencio vuestro corazón no cesa de escuchar a su corazón.
Porque en la amistad, todos los pensamientos, todos los deseos, todas las
expectativas, nacen sin palabras y son compartidos con callado gozo.
Cuando os separáis de vuestro amigo, lo hacéis sin aflicción; Porque lo que más
amáis en él puede ser más diáfano aún en su ausencia, como para el alpinista la
montaña aparece más despejada desde la llanura.
Y dejad que en la amistad no exista otro propósito que el de profundizar el espíritu.

Porque el amor que busca otra cosa que no sea la revelación de su propio misterio, no es amor sino una red
tendida, y solamente lo inútil es pescado.
Y procurad que lo mejor de vosotros sea para vuestro amigo.
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Si debe conocer vuestra bajamar, dejadlo conocer también vuestra pleamar.
Porque ¿qué amigo es aquel que tuvierais que buscar para matar las horas?
Buscadlo con horas para vivir.
Porque es misión suya llenar vuestra necesidad, pero no vuestra vaciedad.
Y que en la dulzura de la amistad haya lugar para la risa y para los placeres compartidos.
Porque en el rocío de las pequeñas cosas el corazón encuentra su mañana y toma su frescura.
Khalil Gibrán
La Montaña de las Dificultades

En la selva vivían tres leones. Un día el mono, el representante electo por
los animales, convocó a una reunión para pedirles una toma de decisión:
Todos nosotros sabemos que el león es el rey de los
animales, pero para una gran duda en la selva: existen tres leones y los
tres son muy fuertes. ¿A cuál de ellos debemos rendir obediencia? ¿Cuál
de ellos deberá ser nuestro Rey?
Los leones supieron de la reunión y comentaron entre si: -Es verdad, la

preocupación de los animales tiene mucho sentido. Una selva no puede
tener tres reyes. Luchar entre nosotros no queremos ya que
somos muy amigos... Necesitamos saber cual será el elegido, pero
¿Cómo descubrirlo?.
Otra vez los animales se reunieron y después de mucho deliberar, le comunicaron a los tres leones la decisión
tomada: Encontramos una solución muy simple para el problema, y decidimos que ustedes tres van a escalar la
Montaña Difícil. El que llegue primero a la cima será consagrado nuestro Rey.
La Montaña Difícil era la más alta de toda la selva. El desafío fue aceptado y todos los animales se reunieron
para asistir a la gran escalada. El primer león intentó escalar y no pudo llegar. El segundo empezó con todas
las ganas, pero, también fue derrotado. El tercer león tampoco lo pudo conseguir y bajó derrotado.
Los animales estaban impacientes y curiosos; si los tres fueron derrotados, ¿Cómo elegirían un rey?
En este momento, un águila, grande en edad y en sabiduría, pidió la palabra: ¡Yo sé quién debe ser el rey!
todos los animales hicieron silencio y la miraron con gran expectativa. ¿Cómo?, Preguntaron todos. Es simple...
dijo el águila. Yo estaba volando bien cerca de ellos y cuando volvían derrotados en su escalada por la
Montaña Difícil escuché lo que cada uno dijo a la Montaña.
El primer león dijo: - ¡Montaña, me has vencido!
El segundo león dijo: - ¡Montaña, me has vencido!
El tercer león dijo: - ¡Montaña, me has vencido, por ahora! Pero ya llegaste a tu tamaño final y yo todavía estoy
creciendo. La diferencia, completó el águila, es que el tercer león tuvo una actitud de vencedor cuando sintió la
derrota en aquel momento, pero no desistió y quien piensa así, su persona es más grande que su
problema: él es el rey de si mismo, y está preparado para ser rey de los demás.
Los animales aplaudieron entusiasmadamente al tercer león que fue coronado. El Rey de los Animales.
Moraleja: No tiene mucha importancia el tamaño de las dificultades o situaciones que tengas. Tus problemas,
por lo menos la mayor parte de las veces, ya llegaron al nivel máximo, pero no tú. Tú todavía estás creciendo y
eres más grande que todos tus problemas juntos.
Todavía no llegaste al límite de tu potencial y de tu excelencia.
La Montaña de las Dificultades tiene un tamaño fijo, limitado. !Tu todavía estas creciendo!

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- Gómez Rosero, Carlos William. Ética: formación de valores 6.Santafè de Bogotá:

voluntad, 1999.
- Libardo Sarmiento Anzola. ― Los derechos sociales en la constitución política de
Colombia.
- Varios. Valores Humanos. Bogotá. Ed. Voluntad. 1990 Aranguren, José Luís.
- Ética, en obras completas, Madrid, Trotta, 1994. Cortina, Adela.
- El mundo de los valores, Santa fe de Bogotá. Ed. El búho, 1998.
- El libro de la convivencia editorial Cemex – Colombia TOLIMA 7 días
- Manual de urbanidad y buenas maneras. Manuel Antonio Careño.
- Manual de convivencia del Colegio Franciscano Jiménez de Cisneros‖.
- http://www.leonismoargentino.com.ar/RefElGusano.htm

Etica Grado 6º 2012

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COLEGIO FRANCISCANO

AREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES

“La ética no es otra cosa que la reverencia por la vida.”

En el siguiente modulo encontrarás conocimientos y valores para fortalecer el

Como Institución Educativa consideramos que la enseñanza en Valores y la

Prof. José Marino Cardona Leiton

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 2

PROYECTO INTEGRAL UNO:

PROYECTO INTEGRAL DOS:

Yo tengo mis principios y valores. 36

PROYECTO INTEGRAL TRES:

PROYECTO INTEGRAL CUATRO:

El dialogo esencial en nuestra personalidad. 65

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 3

Los proyectos constituyen la puerta de entrada a la discusión y reflexión de

Durante los cuatro períodos académicos se desarrollarán Cuatro proyectos

1. Toma conciencia que debe tratar a los demás como

2. Relaciona los conceptos de autoestima y

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 4

1. La Ética nos ilustra acerca del porqué de la conducta moral. 2 Los

21. De esta manera, se compone de elementos subjetivos, que corresponden al

1. Teniendo en cuenta la lectura anterior, subraya las palabras desconocidas, luego,

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 6

3. Teniendo en cuenta la lectura, realiza el siguiente mentefacto.

Responde las siguientes preguntas:

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 7

4. Se respeta la dignidad humana en tu comunidad? Busca, recorta y pega en el noticias del

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 8

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 9

No esperes al consentimiento, ni a que te proporcionen un manual, ni a que el horóscopo te

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 10

Cuando el carpintero terminó su trabajo y su Jefe fue a inspeccionar la casa, el

"Esta es tu casa", dijo, "es mi regalo para ti".

Agradecemos esta aportación a Felicidad Garza.

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 11

Aunque para esto necesites de la ayuda de las personas adultas,

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 12

1. Escoge un compañero o compañera del curso con quien sienta; confianza y

a. Cada uno(a) de manera individual, va a describir en una hoja el concepto que

c. Finalmente, las parejas se reúnen para comentar:

Las ideas, conceptos y juicios que tenemos de nosotros mismos.

Las maneras de sentir y percibir al otro.

d. Cada pareja contará a todo el grupo de estudiantes el resultado de

ACEPTACIÓN CRITICAS INTERÉS RECONOCIMIENTO COMPRENSIÓN

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 13

3. Escribe una carta a tus compañer@s de clase, o maestr@s en la que expreses tu

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 14

Pero como le gustaba el béisbol, se inscribió en el equipo del

EL ENTRENADOR VALORABA SUS PROGRESOS Y ESO

Confiaba en sus capacidades y aprendió a destacarse en todas aquellas cosas que

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 15

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 16

• Teniendo en cuenta la lectura, contesta en tu

A.¿Qué enseñanza te deja esta historia?

B. ¿Por qué crees que Diego se sentía inseguro, temerosos y desconfiado?

C ¿El autoconcepto de Diego era positivo o negativo? ¿Por qué?

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 17

D. ¿Qué hizo que Diego cambiara su forma de pensar y actuar?

E. El cambio de autoconcepto, ¿le sirvió para triunfar? Explica.

1, Recuerda una oportunidad en la que te hayas sentido bien contigo

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 18

2. Escribe en el lado izquierdo del cuadro, cómo te sientes, qué piensas y

CUANDO ESTOY BIEN CUANDO ESTOY MAL

ETICA Y VALORES GRADO 6º Página 19