Devolución Cierre Foro La Experiencia Institucional

Clase 3 – Aula 6

12-11-2013.

Queridos Colegas:

Damos fin a otro espacio de intercambio que nos tuvo atentos a la discusión sobre la
gramática escolar, la toma de decisiones y la reflexión sobre las TIC en las
instituciones. Este foro nos encontró con la mirada puesta en la
escuela, revisitando aquello cotidiano que forma parte del paisaje y que en muchas
ocasiones responde a decisiones -acertadas o no- que también pueden ser
modificables.

Escuelas técnicas, de adultos, de tradición y prestigio para sectores de clase media,

escuelas rurales, escuelas pobres, escuelas de 300 alumnos y de 1200, escuelas
privadas y escuelas públicas, escuelas que tienen “el Conectar” y escuelas que no
todavía; y escuelas que no lo tendrán. Escuelas que comparten con otros niveles el
edificio, escuelas que no lo comparten.

Escuelas con salones múltiples y biblioteca y sala de informática. Escuelas con aulas y
sólo aulas, y pequeñas.

Estas descripciones que ustedes hacen de sus escuelas hacen de foto, tal como
retrataban a los estudiantes que las transitan. La descripción sirve para re-conocer,
detallar y comprender. El paso que sigue es reflexionar acerca de cuáles de esas
características instaladas en la organización resultan obstaculizadores o facilitadores de
los vínculos y la construcción de conocimiento en la escuela.

Propusimos un ejercicio de reflexión que visibilice aspectos y decisiones acerca de la

escuela y el funcionamiento cotidiano. Este es el camino que iniciaron en el foro. Hay
que continuarlo.

Quiero contarles que realmente fue muy interesante leer sus intervenciones desde la
práctica, responden con evidencia a la experiencia institucional, dando cuenta de la
lectura de sus colegas, incluso algunos de ustedes reiteraron su intervención
destacando o citando a sus compañeros. No dejen de leerse entre Ustedes ya que
seguimos armando un material valiosísimo para acompañar la labor cotidiana: la
propia reflexión sobre la práctica y el diálogo con otras realidades. Aquí tienen un
insumo para capitalizar en la escritura dela Wiki.

No obstante debo sincerar la dificultad en la mayoría de ustedes de apropiación de los

textos propuestos y del planteo de la clase para su reflexión a partir de la consigna.

Los invito a profundizar en los textos, con las herramientas de gestión que allí
aparecen (agendas, planificaciones y ordenadores), con las discusiones conceptuales
acerca de la gestión/administración/gramática escolar/innovación/planificación, si
gestión política o pedagógica o ambas dimensiones imposibles de disociar, con la
resolución 123/10 del Programa Conectar para analizar de manera integral por qué las
TIC, cómo las TIC en el proyecto pedagógico. Si estos NO son los enfoques que
comparten, sigan buscando cuáles. Aquí podemos intercambiar y seguir construyendo
algunas líneas de trabajo concretas que aporten a su tarea cotidiana.

En este foro he cambiado la metodología de devolución aguardando al final de sus

intervenciones, para intentar hilar de manera colectiva, las ideas centrales que se
discutieron e intercambiaron, partiendo de los puntos de contacto entre todos y la
complementariedad de sus planteos.

Retomaré en lo posible a todos, dando cuenta de manera sencilla del rol que ocupan
en el sistema educativo actualmente, según fueron presentándose, para contextualizar
sus miradas y análisis. Si cometo algún error, por favor, agradezco que lo observen
para corregirlo.

Tomo prestada la voz de Fabián (supervisor) para destacar el eje de las cuestiones que
se plantearon: “Las decisiones que se vuelven visibles después de este ejercicio (…)
tienen que ver con los aspectos que favorecen los aprendizajes de los alumnos por un
lado, y con las dificultades de los docentes que le obstaculiza ser un facilitador de
estos aprendizajes”.

En ese sentido Silvia (Coordinadora pedagógico de un núcleo rural) y Rubén

(secretario) amplían respectivamente en relación a las dificultades:

-“la rigidez de los espacios y tiempos, contradictoriamente a la flexibilidad que se

pregona y por otra parte se visualiza la falta de comunicación con el equipo docente”.

-“ya sea por; desconocimiento, ausencia de divulgación o porque la atemporalidad de

la inversión-infraestructura-adaptación-capacitación-aplicación y uso (gramática
escolar); que atenta en contra de los reales destinatarios del aprendizaje, es decir, los
estudiantes que pueden presentar algún tipo de dificultad o grado de discapacidad o
no, más aún si no se cuenta con docentes integradores o gabinete psicopedagógico”.

Como la mayoría de ustedes, cito a Cristian (directivo), Paula (directora), Doris

(directora), Viviana (directora) y Liliana (directora) que suman al diagnóstico en
relación a la problemática del trabajo de los docentes, destacando asimismo la
fortaleza de los docentes comprometidos en la incorporación de cambios y las
dificultades de la resistencia:

“(…) se registra una resistencia al cambio en nuestras instituciones, la idea de trabajar

en redes colaborativas es incompatible con la matriz individualista heredada de épocas
anteriores”. Cristian.

“(…) la incorporación de las TIC, no se puede aplicar a todos y todas de la misma

manera. Porque contamos con docentes que aún se resisten o que no saben
utilizarlas”. Paula.

“(…) es muy difícil lograr el acuerdo de los alumnos con algunos profesores (…) hay
muchos docentes que se niegan a utilizar las TIC porque piensan que es pérdida de
tiempo y otras cosas (…) Cabe aclarar que sí hay docentes que pueden acordar con sus
alumnos sin ningún tipo de problema. Doris.
“(...) docentes que se resisten (al uso pedagógico de las TIC), pero otros son muy
motivantes y afortunadamente contagian con esas ganas de hacer”. Liliana

“Resistencia a capacitarse como parte de un aprendizaje continuo, a integrar las TICs

en el aula y a introducir cambios que impliquen diferentes formas de enseñar y de
evaluar”. Viviana

En la bibliografía obligatoria de esta clase, Herramientas para la gestión de proyectos

educativos con TIC, INTEGRA, el capítulo dos se refiere al plan de gestión con TIC. Les
sugiero que vuelvan a este material y se centren en estas fortalezas que muchos de
Ustedes señalan de sus escuelas: el equipo de profesores. Como afirma el material y
además fue abordado en nuestra clase: La conformación de un equipo de gestión de
las TIC es muy importante, pues el desarrollo de un plan efectivo no debería ser
responsabilidad de una sola persona. Este equipo deberá incluir miembros de distintas
áreas y actividades dentro de la comunidad escolar que, además de contar con
competencias para el manejo de la tecnología, cuenten con características actitudinales
como autonomía, creatividad, compromiso con el aprendizaje permanente”. (Pp.18).

Les pregunto, ¿quiénes conformarían ese equipo en sus escuelas? Pueden anotar en su
cuaderno de reflexiones/de estudio nombres de Colegas.

Pensar y diseñar estrategias e implementar acciones como directivos tiene sus límites,
claro, pero también es el lugar que asumieron. Aquí, en este foro, comienzan a
esbozarse líneas de acción y, especialmente, de reflexión sobre la propia práctica.

Muchos de Ustedes intervinieron mencionando experiencias de acciones concretas en

post de flexibilizar la organización, adaptarla a las metas educativas del proyecto
institucional:

Marisa G. (directora): ENERGÍAS RENOVABLES, VERDES; Maratón de la Lectura;

INTERCOLEGIALES; Diputados por un día; Pasantías, Micro emprendimientos, Charlas.

Viviana (directora): "Al implementar, hace unos años, la auto-evaluación

Institucional, se comenzó con un proceso de reflexión, se instaló el debate y se
empezaron a observar algunos cambios de actitud positivos. Se está trabajando, en el
marco del Plan De Mejoras Institucional, con una tutora TIC, con formación en
ciencias de la educación, para capacitar y acercar a los docentes a nuevas formas de
enseñanza, cambios de prácticas que generen mejor apropiación y lograr la integración
con las TIC”

Andrea (secretaria) “(…) proyecto solidario armando con las escuelas más cercanas.
Una red para colaborar con escuelas rurales. Así el uso de las Netbook empieza a tener
mucho más sentido”.

Rosana (vicedirectora) “(…) en red con otras Instituciones. Con Clubes, ofreciendo la
posibilidad a nuestros jóvenes de escasos recursos económicos la posibilidad de
desarrollar deportes a su gusto. A cambio, el Club utiliza nuestro predio para realizar
actividades con sus socios. El Centro de Salud, ofrece cursos, charlas, talleres y hasta
la atención psicológica (…) Con la escuela Primaria, el Jardín de Infantes y el Centro
Complementario del barrio se está trabajando en 2 proyectos puntuales, una Radio
Escolar y uno de Prevención de adicciones y uso del espacio público como la plaza. Con
el Municipio nuestros alumnos de Superior realizan a través de Actas de Acuerdo sus
Prácticas profesionalizantes. Desde hace años nuestros alumnos en Semana Santa
durante los 4 días feriados, guían a los turistas asesorándolos en una carpa que nos
instala el Municipio con material de difusión como planos y folletería. La comunicación
es una de nuestras fortalezas, la mayoría lo hacemos a través de mail, todo la
información se distribuye desde el Director a los Coordinadores de carrera y estos a
sus profes del Departamento”.

En el marco de este espacio dirigido a aportar a la formación de Directores (o colegas

que ocupan cargos de gestión, de toma de decisión) no es igual hacer que no hacer.
Hacer hincapié en la toma de decisiones, insistimos, es animarse a reflexionar sobre la
propia práctica. En clase decíamos: “[…] gestión como gobierno o gestión como
administración […] asumir la tarea de conducir un establecimiento partiendo de un
estado de cosas dado sobre el que no es posible introducir transformaciones versus
asumir la conducción de una institución encontrando en los modos establecidos grietas
para generar cambios que se traduzcan en nuevos modos de enseñar y aprender,
acordes a las exigencias de los tiempos actuales. Asumir de uno u otro modo la tarea
de conducción implica posicionarse políticamente en relación a la conducción de una
escuela”.

Las decisiones que compartieron muchos de Ustedes dan cuenta de posiciones políticas
en las cuales frente a un determinado “el estado de cosas” fueron encontrando grietas
para generar cambios, como afirma.

Destaco en ese sentido la referencia de Graciela (docente en secundaria y directora en

primaria) que evidencia el protagonismo del director, ya conocido por ustedes en su
recorrido antes de conducir una institución, desde el punto de vista del docente: “se
han sucedido diferentes directoras y cada una le ha dado una impronta distinta (…)
Directores que se apegan más a lo normativo, otros que escuchan las sugerencias de
los pares y aquellos que son indiferentes”.

Esta discusión Ustedes la vienen abordando a lo largo de todo este Postítulo y acá
confluye en la discusión sobre la gramática escolar. Adriana (rectora) afirma: “desde
que tenemos las netbooks “LA ESCUELA LATE” y no solo en el sentido de instrumento,
de herramienta sino y principalmente de IGUALDAD / OPORTUNIDAD. Sí vivimos
como debilidad la estructura, la burocracia y la verticalidad (…) atadas a gramáticas
escolares muy conservadoras.

La propuesta de Adriana nos interroga sobre acciones específicas de gestión.

“Gramática escolar” es un concepto teórico que Ustedes abordaron en otros módulos y
nos permite entender, en clave histórica, aquello que perdura en las escuelas.

“Escuchamos” a los siguientes Colegas. Sus intervenciones son nuevas invitaciones a

reflexionar sobre la incorporación de las TIC en nuestras agendas de gestión y en ellas
confluyen las voces de muchos de Ustedes:

Fernando (integrante del equipo de gestión institucional de su escuela) aporta un video

interesante para analizar la conformación de equipos de trabajo, y enumera acciones
posibles:

“(..) sectorizar a los docentes; reuniones donde se socializan el quehacer del equipo de
gestión; organización de los actos escolares; acuerdos pedagógicos; realización de
informes de avances pedagógicos trimestrales de cada docente; (…) trabajo fuera del
horario de coordinación para la organización de actividades pedagógicas como los
PPA(Propuestas Pedagógicas Alternativas) y PAIS (Propuestas Alternativas
Integradoras de Saberes) que tiene la provincia.

-abordar el clima escolar; la necesidad de la comunicación de la escuela con otras

instituciones generando el trabajo colaborativo; la descentralización regulada de la
gestión de cada coordinador respecto de las necesidades del sector que coordina.

-mediante el uso del google drive los docentes se pueden realizar un informe semanal
al coordinador acerca de todas las situaciones pedagógicas didácticas y otras; generar
blog en donde los docentes puedan compartir sus experiencias con el equipo de
gestión; conformación del equipo de TIC.

Víctor (vicedirector) “(…) generar mejores condiciones en cuanto a los recursos

disponibles, participando permanentemente de los planes de mejoras, generando
capacitaciones internas, estableciendo plataformas escolares, y mejorando la
conectividad interna de la escuela (…) Se podría repensar a partir de las horas
institucionales de algunos docentes, capacitarlos en el uso de recursos Tic a fin de
generar replicadores dentro de la planta escolar. Otra cosa que se podría plantear en
adjudicar netbooks a la propia escuela para aquellos alumnos que por diversos motivos
no la tengan.

Héctor (vicedirector) “registro de buenas prácticas" (blog), fotos, videos, tratando que
los docentes escriban los proyectos innovadores que van probando e implementando
con sus alumnos... "potenciar recorridos existentes" usando TIC (un celu sería
suficiente), como una forma de hacer visibles y compartir los esfuerzos individuales y
las diversas experiencias de aprendizaje, para potenciarlas hacia lo colaborativo, el
trabajo interdisciplinario y producir un "efecto contagio", que anime a otros a sumarse,
a colaborar.

Podríamos hablar de unas "observaciones de clases con TIC" (..) revisando nuestra
tarea y abriendo canales de diálogo que nos permitan, orientar, asesorar y acompañar
a TODOS nuestros colegas docentes... a los más "innovadores", a los no tanto y hasta
a los más reacios a los cambios.

Patricia (directora) “(…) Propiciar la capacitación docente en TIC; Impulsar la

modificación del uniforme escolar; Confeccionar con las preceptorías un listado de
actividades a realizar por ellas; Favorecer las relaciones con la comunidad (…)
Interacción de la escuela con otras instituciones; estimular el trabajo colaborativo; la
delegación de tareas, (entre otras).

Paula (secretaria) “La comunicación y el trabajo colaborativo se antepone a cualquier

otra opción ya que creemos que es fundamental el ida y vuelta de opiniones y
propuestas donde se puedan conciliar ideas claras y posibles de poner en práctica”.

Griselda (directora) “(…) Laboratorios: llevamos a la práctica en la Sala de Informática

que compartimos con la Escuela Primaria. Este año ya nos llegaron las net de Conectar
Igualdad y ahí estamos, en pleno proceso de adaptación y trabajo con todos los
aspectos que fortalecen y los que hay que mejorar en relación con el uso pedagógico
de las computadoras”.
Judith (directora) “(…) Nuevas propuestas se hacen necesarias para resolver aquellos
aspectos domésticos que se habían construido y sostenido por casi un quinqueño.
Diferentes acciones que remiten a experiencias de aprendizajes diferentes: a través del
arte, en tiempos y espacios no tradicionales, en viajes de estudios se motivo el
desarrollo profesional de los docentes en los momentos previos a este ingreso, como
para ir delineando un campo posible de acciones ni bien todos los alumnos llegaban a
contar con el equipamiento”.

Amelia (vicedirectora) “(…) Con la incorporación de la TIC en la escuela es necesario

repensar proyectos intercurriculares que sean sustanciales, presentando interrogantes
que permitan diferentes acercamientos al tema, aportando respuestas concretas a una
idea en función de una necesidad, contactando al alumno con su realidad circundante y
explicitando la ideología en que está inserto”.

Laura (asesora pedagógica) “Siempre la escuela pensó que debía generar proyectos
que impacten directamente en la comunidad que la rodea, (…) considerar al trabajo
comunitario como fuente de nuevas metas y caminos por recorrer (…) podrían
repensarse es profundizar aún más los vínculos interinstitucionales, ya que la
generación de redes con otras instituciones permite fortalecer los proyectos escolares.
Las TIC nos están permitiendo ampliar las redes de comunicación entre todos los
integrantes de la comunidad (…).

Marisa R. (asesora pedagógica) “Podría repensarse espacios de trabajos institucionales

(en jornadas, talleres, cursos, etc.) que permitan colectivamente revisar dichos
mandatos e imaginarios, no sólo para permitir la incorporación de las TIC sino también
para comenzar a relacionar en propuestas pedagógicas superadoras las orientaciones
Humanidades y Agro”.

En el escenario que ustedes describieron para cada situación particular habrá

cuestiones a revisar. No se trata, como decíamos en la clase a partir de los aportes de
Valeria Kelly y Ma. Teresa Lugo, de “revoluciones”, tampoco de ir detrás de una
“innovación” convertida en el fin mismo de las acciones. Se trata de formarnos,
reflexionar y abrir el juego a buscar los intersticios cotidianos donde poder hacer algo
distinto para dejar la marca. Esto último de ninguna manera es amputar la realidad,
tampoco aspirar al voluntarismo y el pensamiento mágico. Repasen en este foro las
estrategias, las ideas, los acuerdos, los aciertos y desaciertos de todos los colegas.

Me despido volviendo a dos ideas que expusimos en la clase:

La fortaleza de la escuela: sus equipos docentes.

Un perfil institucional: en esta escuela pasan estas cosas y se logran estos

resultados.

Y citando a Mariana (coordinadora de proyecto), como parte de lo que orienta la tarea,

“Una Escuela con la necesidad de repensar, aceptar y VER hacia donde debemos ir, si
se pregona la INCLUSIÓN como eje en el proceso de enseñanza y aprendizaje” y a
Claudia (vocal de CGE) en relación al proyecto político pedagógico de algunas escuelas
que “(…) no se quedan en el discurso sino que trabajan por la educación como derecho
social” para retomar su propuesta de interpelación: “¿se administra o se gestiona?”.
Aquí los invito a leerse en clave del compromiso de generar condiciones de posibilidad
y, especialmente, en clave política: HACER QUE LAS COSAS SUCEDAN.

Una vez más, gracias por participar, por escribir.

Le envío un afectuoso saludo,

Ana