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En esta unidad de aprendizaje corresponde realizar el Primer informe del portafolio de Evaluaciones de
Calidad y Mejora Continua. En esta unidad de aprendizaje corresponde:
Desarrollar un caso, con el objetivo de anclar nuevos conocimientos a partir del análisis de un caso,
además de que sean capaces de generar iniciativas que agregan valor en productos y/o servicios en su
ámbito personal, académico y profesional.
Para desarrollar el informe, que es parte de la actividad, debes seguir los siguientes puntos.
1. De lectura individual, comprensiva y analítica del caso, tomar notas para sintetizar ideas y
hacer preguntas referentes al caso, si procede. (Documento 3)
2. Fase de organización: los alumnos se organizan en grupos de cuatro personas que se organizan
de manera autónoma.
4. Fase de interacción: en que los alumnos realizan acciones individualmente o en grupos para
tomar decisiones en relación a los objetivos planteados en el Caso. Los alumnos pueden
consultar u obtener información externa para producir una decisión adecuada.
5. Fase de evaluación (valoración) en la que se juzga y estima el éxito o fracaso de las decisiones
formuladas, la cual se realizará a través de
Desarrollo de actividad
Petición:
a) ¿Quién es el personaje central del caso “MIELES DEL MAIPO”?
b) ¿Cuál es su perfil, experiencia, conocimientos y características?
c) ¿Cuál es el problema que enfrenta?
Petición:
d) ¿Cuáles son los procesos, productos, clientes y necesidades de “MIELES DEL MAIPO”, para
producir la miel, el polen el propóleo y la jalea real?
e) Que propongan un Control de Gestión con Indicadores de medición de calidad por dimensión,
para el caso
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
La introducción debe contener una breve descripción en términos generales de lo que se va a presentar
en el informe. Es posible agregar algún tipo de referencia histórica, conceptos asociados y temas
relacionados, siempre considerando desde las ideas más generales a las más específicas que finalmente
lleven al tema en cuestión.
En esta sección se pueden agregar definiciones y citas importantes, siempre referente al tema que se
tratará en el informe.
Evaluando su sustentabilidad
El objetivo de esta actividad es anclar nuevos conocimientos en los estudiantes a partir del análisis de un
caso , además de que sean capaces de generar iniciativas que agregan valor en productos y/o servicios en su
ámbito personal, académico y profesional.
DESARROLLO DEL INFORME
En este capítulo se considera el desarrollo del informe en sí, todo conforme a lo que se indica en las
pautas y que es lo que se espera lograr con la realización del informe. Este capítulo debe dividirse según lo
requerido.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
Asignatura: Calidad y mejora continua.
Docente: Marcela Denis Guevara Ruiz.
Rubrica evaluación desarrollo
Pond.
total Criterio 1 (0-20%) 2 (20-40%) 3 (40-60%) 4 (60-80%) 5 (80-100%)
(%)
Análisis del Evidencia una Evidencia búsqueda Evidencia búsqueda de Evidencia búsqueda de
problema nula búsqueda de información y información y análisis información, para Evidencia búsqueda de
de información, algún nivel de síntesis u organización generar ideas, criterios información, para generar
trabajo de análisis síntesis u de la información y posibles soluciones, ideas, criterios y posibles
20
análisis, síntesis organización de la evidenciando un soluciones, evidenciando un
u organización información. análisis y selección de notable análisis y selección
de la información relevante. de información relevante.
información.
Selección de No elabora un Elabora el plan de Elabora el plan de Elabora el plan de Elabora el plan de trabajo
la solución plan de trabajo trabajo para la trabajo para la solución trabajo para la para la solución del
coherente para solución del del problema tomando solución del problema, problema, y de manera
20 la solución del problema como referencia lo tomando como estructuradatomando como
problema. abordado en el caso referencia lo abordado referencia lo abordado en el
en el caso y la caso, la asignatura y otros
asignatura. aportes de autores.
Presentación
de la Presenta la solución del
Presenta la solución Presenta la solución
solución No Presenta la Presenta la solución del problema, en forma
del problema, en del problema, en
20 solución del problema, en forma clara,profunda y sintetizada
forma poco clara, sin forma clara,profunda y
problema. clara. justificando y
profundad. sintetizada.
fundamentando el por qué.
TOTAL
Pond.
1 (0-20%) 2 (20-40%) 3 (40-60%) 4 (60-80%) 5 (80-100%) PUNTOS
total (%)
10 2 4 6 8 10
20 4 8 12 16 20
20 4 8 12 16 20
20 4 8 12 16 20
20 4 8 12 16 20
PTJE TOTAL
Asignatura: Calidad y mejora continua.
Docente: Marcela Denis Guevara Ruiz.
Rubrica aspectos formales del trabajo.
Indicadores Regular Deficiente
Excelente Desempeño por debajo de lo Desempeño muy por debajo de lo
Desempeño destacado esperado. requerido.
Criterios Evaluación Se requiere mejorar. Requiere mejoras profundas.
Cumple con todos los siguientes Cumple sólo con 4 de los siguientes Cumple con tres o menos de los
criterios: criterios: siguientes criterios:
Aspectos Formales del Tipo y tamaño de Letra: Arial 12 Tipo y tamaño de Letra: Arial 12 Tipo y tamaño de Letra: Arial 12
Informe Títulos y Subtítulos en Negrita Títulos y Subtítulos en Negrita Títulos y Subtítulos en Negrita
Tipo y tamaño de letra, títulos, Orientación del texto: Orientación del texto: Justificado Orientación del texto: Justificado
subtítulos, alineación del texto Justificado Interlineado: 1,5 Interlineado: 1,5
Interlineado: 1,5 (5 pts.) (1pt.)
(10 pts.)
Contiene los 7 elementos: Contiene de 5 a 6 elementos: Contiene 4 o menos elementos:
Membrete Membrete Membrete
Título o nombre del trabajo. Título o nombre del trabajo. Título o nombre del trabajo.
Nombre autor(es) del trabajo en Nombre autor(es) del trabajo en Nombre autor(es) del trabajo en
Portada
orden alfabético. orden alfabético. orden alfabético.
Membrete, título descriptivo,
Nombre de carrera Nombre de carrera Nombre de carrera
identificación.
Nombre asignatura y sección Nombre asignatura y sección Nombre asignatura y sección
Nombre del docente Nombre del docente Nombre del docente
Fecha Fecha Fecha
(10 pts.) (5 pts.) (1pt.)
Indica la tabla de contenidos a tratar
Indica la tabla de contenidos a
Índice del informe, pero no se observa
tratar del informe con su
Enumeración de páginas y coincidencia en la numeración o el Índice sin numeración
correspondiente y coincidente
capítulos coincidentes con el índice presenta tabla de contenidos (1 pt.)
número de páginas.
desarrollo. incompleta.
(10 pts.)
(5 pts.)
Introducción La introducción plantea objetivos,
La introducción es completa, Presenta texto que no responde a los
Presentación, delimitación tema principal y anticipa la estructura
plantea el tema principal, objetivos parámetros requeridos.
temática, estructura; del trabajo, pero la información es
y anticipa la estructura del trabajo. (objetivos, tema y estructura)
objetivos, finalidad; incompleta.
(20 pts.) (5 pts.)
metodología. (10 pts.)
A principios del año 2009, Carmen profesora de biología, recibió una oferta que vino a
revolucionar su tranquilo emprendimiento. Carmen, quien desde su época de estudiante se sintió
atraída por el mundo de las abejas, se había establecido en el año 2005 con una granja apícola,
destinada a la producción de miel y otros productos derivados, en el Sector del Cajón del Maipo, área
rural cercana a Santiago. Ella y dos productores de la zona habían recibido una atractiva oferta de una
cadena de farmacias por la compra de todos sus productos para ser comercializados hacia los
consumidores, para esta cadena era clave el concepto de calidad y sería determinante al elegir entre
estos tres productores, Carmen pensaba que estaba frente a un oportunidad de hacer crecer su
emprendimiento , le permitiría llevar los beneficios de las abejas a muchas más personas; debía
responder a la oferta dentro de los próximos tres meses, y se preguntaba: ¿cómo se mide la gestión de
calidad?,¿cuáles serán los indicadores que me permitan medir la calidad de mis productos y procesos?
Carmen ingresó a la universidad en el año 1995, estudió biología y se tituló en el año 2000.
Desde ese entonces se sintió atraída por el mundo apícola; lo que a la joven le interesó fue la
organización de estos insectos y cómo a través de su férrea disciplina para producir eran capaces de
sobrevivir de los depredadores y alimentar a colonias completas. Cuando Carmen egresó de su carrera
obtuvo una beca para realizar un posgrado relacionado con agronomía y modelos de negocios. Cursó
este beneficio en España, en el sector de Euskadi, zona que contaba con múltiples explotaciones
dedicadas a la cría de abejas, siendo uno de los sectores que generaba más producción en esta área en
relación al resto de España. Muchas de las áreas que desarrolló el posgrado eran llevadas a cabo en
terreno, la mayoría en estos campos que contaban con una producción melífera activa. Así, Carmen se
familiarizó con las formas de producción apícola y desde entonces soñó con vivir de la producción de
Asignatura: Calidad y mejora continua.
Docente: Marcela Denis Guevara Ruiz.
miel y otros productos derivados, ya que anhelaba una vida tranquila en un sector rural y sin el ajetreo
de la ciudad.
Al regresar a Santiago en el año 2002, Carmen se estableció en el Cajón del Maipo, en una
parcela recientemente heredada. La joven no dudó en irse a vivir en la parcela y comenzar a cultivar su
sueño apícola. Sin embargo, las condiciones económicas y lo inmaduro del mercado apícola en ese
entonces en Chile, provocaron que Carmen tuviera que volver a la ciudad para trabajar en algo que
pudiera retribuirle y que le permitiera una subsistencia económica. 27
A partir de esa época, Carmen comenzó a trabajar como profesora y no volvió a retomar el
rubro de las abejas hasta el año 2005. Esta vez, el mercado de la medicina alternativa se encontraba
mucho más desarrollado en el país y Carmen vio la posibilidad de impartir sus conocimientos en el área
y comenzar a gestar un modelo de negocios mucho más organizado que la vez anterior.
Carmen le dio vida a su proyecto para vivir de la producción de miel y otros productos
derivados, ya que anhelaba una vida tranquila en un sector rural y sin el ajetreo de la ciudad. Así la
Granja Apícola se establece como un servicio que pretende cubrir necesidades de salud, bienestar y
autorrealización. De esta manera, el negocio no sólo se relaciona con producir miel, sino que plantea la
posibilidad de realizar una variedad de actividades en las distintas áreas de la medicina alternativa y
complementaria.
En el año 2008 la producción mundial de miel alcanzo 1,5 millones de toneladas, presentando
un crecimiento del 20% desde el año 2000 y desde el 2007 al 2008 un 2,4%.
Asignatura: Calidad y mejora continua.
Docente: Marcela Denis Guevara Ruiz.
Los países latinoamericanos, suman la mayor producción anual de miel, luego China como un
sólo país tiene la mayor cantidad de producción de miel, pero es la más cuestionada por un antiguo caso
de Dumping en el año 2002 (descubierto y acusado por Estados Unidos), lo que produjo una cierta
restricción en su entrada por parte de la Unión Europea.
La producción mundial en el año 2008 fue encabezada por China con un 20%, luego por Turquía,
Argentina, Ucrania y E.E.U.U. con un 4% cada uno. En Chile la producción anual de miel alcanza las
10.000 toneladas, lo que se destina al consumo nacional es alrededor de las 1.350 toneladas según la
UFRO (Universidad de la Frontera), dejando para la exportación una cifra superior a las 8.000 toneladas.
Los países que lideran la lista en exportaciones son Argentina con un 19%, China con un 16%,
luego lo sigue por muy debajo de los anteriores México con un 7%, Alemania y Hungría con un 6%. Los
responsables del 82% de los envíos son los 15 países exportadores más importantes, como lo son
algunos países que tienen un crecimiento sostenido en sus exportaciones de miel como Brasil y la India.
Chile que se encuentra en el lugar número 13 de la tabla, tuvo una exportación de 1,8% en el año 2007.
Las importaciones mundiales alcanzan a 421.000 toneladas anuales las que son lideradas por
Alemania que adquirió un 22% y E.E.U.U. un 25%. Entre ellos también se encuentran Japón quien
compro un 9%, Reino Unido un 7% y Francia un 5%. Entre 14 países, principalmente de la Unión Europea
y algunos del Medio Oriente, se distribuyó el 30% restante. La miel es demandada por países que
poseen un alto poder adquisitivo y cuyo consumo anual por persona es de 500 gm., en cambio en Chile
este consumo por persona sólo alcanza a 89,3 gm.