TEMA # 1

COMO ENCARAR UNA INVESTIGACION

1 INTRODUCCION.-
La investigación nace a partir de la curiosidad del hombre por encontrar una
respuesta a las diferentes incógnitas y preguntas que se hace el mismo hombre,
estas preguntas en un principio fueron desordenadas (empíricas), por lo que en el
transcurso del tiempo estas fueron sistematizándose y ordenándose, es por eso que
la investigación se lo considera como: un proceso sistemático, organizado y
objetivo, cuyo propósito es responder a una pregunta o hipótesis y así
aumentar el conocimiento y la información sobre algo desconocido.
Asimismo, la investigación es una actividad sistemática dirigida a obtener,
mediante observación, la experimentación, nuevas indagaciones y
conocimientos que necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia
y la tecnología.

La investigación también se define como la acción y el efecto de realizar

actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito
de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia y teniendo como fin
ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación
práctica.

2 Necesidad de Investigar.-

Para entender la investigación, es necesario conocer el origen de esta palabra, que

proviene del latin “in” (en), vestigare (hallar, indagar). "Es un procedimiento
reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir
hechos, fenómenos y leyes“. (Ander - Egg)1.

En el sentido más genérico, la investigación es el proceso de producción de

nuevos conocimientos (científicos y no científicos). Nunca puede ser una
observación incidental, casual, puesto que es una actividad conformada de:
Observación selectiva y localizada, por tratarse de la búsqueda de información
esencial, ya sea sobre un fenómeno (hecho o proceso) o sobre una materia,
siempre desde una comparación con un marco de referencia, ya sea constituido
por experiencias anteriores o por una conceptualización o una teoría y siempre por
medio de un método, más (científico) o menos sistematizado.

El hombre se dedica a la investigación desde que aprende a caminar, muchos lo

llamaran curiosidad, pero lo cierto es que este interés por conocer las cosas a
llevado al hombre a poder investigar, con el fin de obtener conocimiento, y poder
responder a varias interrogantes que a lo largo de la vida uno se va planteando, este

1
Como Elaborar un Proyecto: Ezequel Ander Egg, Pedagogo filósofo.
ha sido quizá uno de los impulsos de investigar que tiene el hombre y lo de otros
seres vivos que habitan nuestro planeta.

Si bien todos investigamos –de alguna manera- muchas veces lo hacemos de forma
desordenada, y a impulso de nuestras necesidades más básicas; Sin embargo, el
mismo hombre se ha puesto el reto de realizar investigaciones más ordenadas y
coherentes a la que llamamos investigación científica. Por eso decimos que la
investigación científica es un proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo
propósito es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el
conocimiento y la información sobre algo desconocido. Asimismo, la investigación
es una actividad sistemática dirigida a obtener, mediante observación, la
experimentación, nuevas informaciones y conocimientos que necesitan para
ampliar los diversos campos de la ciencia y la tecnología. La investigación se
puede definir también como la acción y el efecto de realizar actividades
intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de
aumentar los conocimientos sobre una determinada materia y teniendo como fin
ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación
práctica. Bajo estos principios esta actividad debería ser considerada como
pilar en todas las actividades académicas en los niveles medio superior y superior.

A partir de la investigación es que se han realizado muchos aportes a la humanidad,

en las diferentes ciencias, como ser, las exactas, y sociales

3 La idea central

La Investigación Científica está encaminada a profundizar el conocimiento de un

proceso ya sea teórico, práctico o teórico-práctico, parte del conocimiento científico
nos lleva a la solución de problemas de la sociedad que de una forma u otra no han
sido investigados o su investigación se ha conducido en otra dirección.
La Investigación Científica surge de la necesidad del hombre de dar solución a los
problemas más acuciantes de la vida cotidiana, de conocer la naturaleza que lo
rodea y transformarla en función de satisfacer sus intereses y necesidades. El
carácter de la investigación científica es creativo e innovador aplicando lo último del
conocimiento científico.
La Metodología es la ciencia que nos enseña a dirigir determinado proceso de
manera eficiente y eficaz para alcanzar los resultados deseados y tiene como
objetivo darnos la estrategia a seguir en el proceso.
La Metodología de la Investigación o Metodología de la Investigación Científica es
aquella ciencia que provee al investigador de una serie de conceptos, principios y
leyes que le permiten encauzar de un modo eficiente y tendiente a la excelencia el
proceso de la investigación científica. Lo podemos definir como el proceso de
Investigación Científica, el cual está conformado por toda una serie de pasos
lógicamente estructurados y relacionados entre sí. Este estudio se hace sobre la
base de un conjunto de características y de sus relaciones y leyes.
En la Educación Superior la Investigación Científica tiene doble función: contribuye
a la formación del profesional y es, además una vía para resolver los problemas que
se presentan en la sociedad. Con el objetivo de formar profesionales con un alto
grado de competencia y desempeño en las universidades latinoamericanas es
necesario lograr que los procesos que en ella se desarrollan alcancen la excelencia
académica y la excelencia científica.
El proyecto de la investigación nace de la Idea a Investigar, esta Idea inicialmente
es muy vaga, ambigua, no presenta ninguna solidez y surge de la necesidad de
resolver problemas de la vida cotidiana para no sólo conocer la naturaleza sino
transformarla en beneficio de sus intereses y los de la sociedad en su conjunto. La
Idea de la Investigación surge de cualquier situación problemática que se base en
alguna forma en el conocimiento científico, que se dirija al mejoramiento del
conocimiento científico solución y que su solución se base en las principales
categorías y regularidades del conocimiento científico del área de que se trate.
Una regla para la generación de buenas ideas parte de varias premisas: el
investigador se siente motivado, excitado por la idea, estas ideas llevan en sí algo
novedoso, que no es necesariamente nuevo, estas ideas pueden servir de base
para nuevas teorías o soluciones prácticas del problema y con ellas pueden surgen
nuevas dudas que a su vez lleven al hombre a nuevas ideas en otros campos de
acción o a nuevas aplicaciones en el mismo campo de acción.
De una Idea de investigación puede surgir un problema de investigación si se
cumplen las premisas siguientes:

 La idea debe conducir a un problema objetivo, es decir, responder a una

necesidad de la sociedad, partir de un desconocimiento científico y dar como
resultado la creación de un nuevo conocimiento. Objetividad.
 La idea debe ser precisa, no tener ambigüedades, debe estar bien claro el
objetivo y las cuestiones particulares de interés. Especificidad.
 La idea debe conducir a un problema que sea soluble en un tiempo
determinado, no puede llevar a algo rebuscado, insoluble o en extremo difícil
de resolver, su forma de solución debe estar garantizada, la búsqueda de la
información, los métodos de análisis de datos, los métodos de solución, etc.
Asequible.

4 La lluvia de Ideas

Si ya se tiene el tema a investigar o al menos se tiene una idea aunque sea somera
del trabajo a desarrollar, lo mejor es elaborar una lista de ideas que permita reducir
el tema. La lista de ideas es como la lista del supermercado: se incluye allí todo lo
que vamos a necesitar o creemos que vamos a necesitar. De este modo, una vez
en el "supermercado", evitamos cargar cosas lo que no servirá. De la misma manera
en nuestro listado de ideas se verá lo más necesario para la investigación que
realizaremos al menos, podemos reflexionar acerca de la verdadera utilidad de algo
que aparece como inesperado.
Por ello es importante preguntarse -todo el tiempo-: ¿Sirve realmente esto para mi
trabajo? Es recomendable, para la mejor efectividad de esta técnica tener en cuenta
lo siguiente:
 Para comenzar, se escribe en un papel todo lo que viene a la mente, aunque
sea en forma desordenada.
  Esta lista, en principio, parecerá algo caótica. Conviene ir marcando de qué
cosas se dispone y de cuáles se carece. En el caso siguiente, entre
paréntesis, se indican las acciones a seguir, para avanzar sobre el listado de
ideas.

Si se trata de un trabajo breve y se cuenta con los elementos (base de datos,

biblioteca personal, recortes, etc.), la elaboración de este listado puede llevar unos
minutos, quizá media hora.
Si se carece de información, el listado se irá acrecentando a medida que se lean
trabajos referidos al tema, se converse con amigos o profesores, y se reflexione
sobre la problemática.

Es importante:
 Anotar las ideas cuando aparecen, no "dejar para después".
 Registrar aun las ideas más estrafalarias o fuera de lugar.

En esta etapa, conviene tener siempre a mano la lista y un lápiz para anotar nuevas
ideas.

Errores frecuentes:
 Escribir con letra ilegible ("¿Qué puse aquí?").
 Escribir en un papel muy chico que obligue a utilizar otro, y otro...
 Escribir con letra muy chica.

Para poder realizar de manera más efectiva esta técnica es necesario, tomar en
cuenta todo lo que creemos que nos servirá, pues en algún momento nos servirá.
Para ello veremos un listado, de recomendaciones para tomar en cuenta.

 No dejar nada afuera.

 Incluir ideas aunque parezcan complejas o sin respuesta.
 Registrar intuiciones: "¿Se suicida la gente que no consigue trabajo?".
 Releer lo escrito y hacer nuevas acotaciones.
 No valorar las ideas, simplemente registrar.
 Despreocuparse de la ortografía o la gramática.
 Desentenderse de la prolijidad; no de la claridad.
 Anotar palabras sueltas, o ideas, no oraciones completas.
 Jugar con las anotaciones:
o vincular con flechas,
o recuadrar los términos curiosos o raros,
o subrayar las cuestiones a verificar,
o resaltar los nombres o fechas.
 Anotar todo en una libreta para evitar que se traspapele el material.

Por último es importante mencionar que las ideas que se tengan del tema de
investigación son provisorias. A medida que se avanza en la indagación, pueden
aparecer temas más atractivos. Si las conclusiones no son tan interesantes como
creíamos, es recomendable "dar otra vuelta" sobre el tema y explorar nuevas ideas.
Escribir es un trabajo. Exige disciplina y concentración. Respetar los pasos asegura
los mejores resultados
La lluvia de ideas brinda la posibilidad de comenzar enmarcar el tema. Entre tantas
alternativas, elegir una.
Si el listado quedó incomprensible o el papel resultó chico, pasar todo en limpio,
poniendo atención a las reiteraciones. Tratar de realizar un primer ordenamiento.

5 Preguntas Fundamentales ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Quiénes?, ¿Cuándo?,

¿Dónde?, ¿Cómo?
Esta parte de la etapa preliminar o primera de la investigación, como se ha dicho,
está dirigida, en primer lugar, a elaborar y redactar el proyecto de investigación y,
en segundo lugar, a organizar y guiar la propia investigación, consiste básicamente
en encontrar respuestas precisas y amplias a una serie de cuestiones.

1. QUE investigar (definición del objeto de investigación). De forma resumida

el Titulo (que va en Portada), cuando no hay protocolo de proyecto y de forma
más desarrollada en Antecedentes (Justificación, Introducción), a veces, el
modelo teórico que sirve de base para la definición del objeto (y de los objetivos)
que consigna en un apartado (modelo teórico o hipótesis - no a validar, sino
fundamentadores del proyecto) que se inserte después de los objetivos.

2. ¿POR QUÉ? es necesario investigar, (estudiar el estado de la cuestión) previsto

sobre el objeto investigado, y para que finalidades prácticas y/o teóricas pueden
servir los resultado de la investigación.

3. ¿QUIÉNES? con quienes se trabajara a investigar; Delimitación conceptual (o

de contenido) espacial y temporal de la unidades de observación

4. ¿PARA QUE? investigar (indicar la información concreta que se quiere

conseguir,) en investigaciones por objetivos, o las hipótesis que se quieren
validar, en investigaciones por hipótesis.

5. ¿DÓNDE? se va a investigar, fijación de: la muestra (o criterios para elegirla), la

zona de estudio.

6. ¿CÓMO? y con qué técnicas se va a investigar, como se va proceder (grupos

que se van a comparar) técnicas de recojo de datos que se van a utilizar, forma
de utilizadas (por. triangulación o no) prever formas de análisis, etc.

7. ¿CUÁNDO? vamos a investigar y mediante que secuencias de tareas

8. ¿CON QUE?, Recursos materiales y financieros.

 Tema # 2
Investigación Acción

¿Qué es la investigación acción?

Existen variadas respuestas, con diversas definiciones y con gran variedad de

prácticas de investigación-acción. La expresión investigación acción se utiliza con
variedad de usos y sentidos, no disponiendo de criterios concretos para delimitar
las numerosas orientaciones metodológicas que.
La investigación aparece en los textos de investigación educativa con diferentes
expresiones: investigación en el aula, el profesorado investigador, investigación
colaborativa, investigación participativa, investigación crítica, etc., que designan
modelos de investigación con cierta especificidad, pero que se consideran
expresiones intercambiables.
La investigación-acción educativa se utiliza para describir una familia de
actividades que realiza el investigador en aulas con fines tales como: el
desarrollo curricular, el autodesarrollo profesional, la mejora de los programas
educativos, los sistemas de planificación o la política de desarrollo.
Estas actividades tienen en común la identificación de estrategias de acción
que son implementadas y más tarde sometidas a observación, reflexión y
cambio. Se considera como un instrumento que genera cambio social y
conocimiento educativo sobre la realidad social y proporciona autonomía y da poder
a quienes la realizan.

Definición.-
El término "investigación acción" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por
primera vez en 1944. describía una forma de investigación que podía ligar el
enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que
respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la
investigación – acción, Lewis argumentaba que se podía lograr en forma
simultáneas avances teóricos y cambios sociales.
El termino investigación-acción hace referencia a una amplia gama de
estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social. Existen
diversas definiciones de investigación-acción; las líneas que siguen recogen
algunas de ellas.

Elliott, el principal representante de la investigación-acción desde un enfoque

interpretativo define la investigación-acción en 1993 como «un estudio de una
situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la
misma». La entiende como una reflexión sobre las acciones humanas y las
situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la
comprensión (diagnóstico) de los docentes de sus problemas prácticos. Las
acciones van encaminadas a modificar la situación una vez que se logre una
comprensión más profunda de los problemas.
Con Kemmis (1984) la investigación-acción no sólo se constituye como ciencia
práctica y moral, sino también como ciencia crítica. Para este autor la
investigación-acción es:
 … una forma de indagación autorreflexiva realizado por quienes participan
(profesorado, alumnado, o dirección por ejemplo) en las situaciones
sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la
justicia de: a) sus propias prácticas sociales o educativas; b) su
comprensión sobre las mismos; y c) las situaciones e instituciones en que
estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).

Lomax (1990) define la investigación-acción como «una intervención en la práctica

profesional con la intención de ocasionar una mejora». La intervención se basa en
la investigación debido a que implica una indagación disciplinada.
Para Bartolomé (1986) la investigación-acción «es un proceso reflexivo que vincula
dinámicamente la investigación, la acción y la formación, realizada por profesionales
de las ciencias sociales, acerca de su propia práctica. Se lleva a cabo en equipo,
con o sin ayuda de un facilitador externo al grupo».
Lewin (1946) contempla la necesidad de la investigación, de la acción y de la
formación como tres elementos esenciales para el desarrollo profesional Los tres
vértices del ángulo deben permanecer unidos en beneficio de sus tres
componentes.

Según este autor la investigación acción tiene un doble propósito, de acción

para cambiar una organización o institución, y de investigación para generar
conocimiento y comprensión. La investigación-acción no es ni investigación ni
Investigación Acción Formación acción, ni la intersección de las dos, sino el
bucle recursivo y retroactivo de investigación y acción.

Características de la investigación-acción
Kemmis y McTaggart (1988) han descrito con amplitud las características de la
investigación-acción. Las líneas que siguen son una síntesis de su exposición.
Como rasgos más destacados de la investigación-acción reseñamos los siguientes:
 Es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus
propias prácticas.
 La investigación sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de
planificación, acción, observación y reflexión.
  Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas.
 Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en
todas las fases del proceso de investigación.
 Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción
críticamente informada y comprometida). Induce a teorizar sobre la práctica.
Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.
 Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e
impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el
que se registran nuestras reflexiones.
 Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las
personas.
 Realiza análisis críticos de las situaciones.
 Procede progresivamente a cambios más amplios.
 Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción, observación y
reflexión, avanzando hacia problemas de más envergadura; la inician
pequeños grupos de colaboradores, expandiéndose gradualmente a un
número mayor de personas.
Otros autores ven la investigación-acción como enfoque alternativo a la
investigación social tradicional, se caracteriza por su naturaleza:
1. Práctica. Los resultados y percepciones ganados desde la investigación no
sólo tienen importancia teórica para el avance del conocimiento en el
campo social, sino que ante todo conducen a mejoras prácticas durante y
después del proceso de investigación.
2. Participativa y colaborativa. Al investigador no se le considera un experto
externo que realiza una investigación con personas, sino un coinvestigador
que investiga con y para la gente interesada por los problemas prácticos y la
mejora de la realidad.
3. Emancipadora. El enfoque no es jerárquico, sino simétrico, en el sentido de
que los participantes implicados establecen una relación de iguales en
la aportación a la investigación.
4. Interpretativa. La investigación social no asume los resultados desde la
visión de los enunciados del investigador positivista basados en las
respuestas correctas o equivocadas para la cuestión de investigación, sino
en soluciones basadas sobre los puntos de vista e interpretaciones de las
personas involucradas en la investigación. La validez de la investigación se
logra a través de estrategias cualitativas.
5. Crítica. La comunidad crítica de participantes no sólo busca mejoras
prácticas en su trabajo dentro de las restricciones sociopolíticas dadas, sino
también actuar como agentes de cambio críticos y autocríticos de dichas
restricciones. Cambian su ambiente y son cambiados en el proceso.
 BIBLIOGRAFIA

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La Muralla.

BLASCO MIRA J. E., (2013), La Investigación- - Acción, Mexico, Siglo XIX

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Iberoamericana de Educación.

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HERNÁNDEZ, R., C. (2010) Mc Graw Hill No. Ed Quinta México

WALKER, M. (2000), Cómo escribir trabajos de investigación Gedisa No. Ed España