Sustentante: Matricula:

Clidia Berenice Agramonte A. 2015-0414

Tema:
Interculturalidad en el aula de la escuela Primaria Las
Lomas.

Profesora :
Keila Soriano

Materia:

Educación Multicultural

Fecha:
13/04/2018
 Tema:

Interculturalidad en el aula de la escuela Primaria Las

Lomas.
 Introducción

El presente plan se realiza porque en las escuela dominicanas,

específicamente en la Escuela Primaria Las Lomas

No cuenta con un nuevo entorno internacional integrado por algunos aspectos

que sitúan a la interculturalidad como un imperativo y signo de nuestro tiempo.

Existe una mayor conciencia y sensibilización hacia la pluralidad

cultural, nos encontramos frente al fenómeno de la globalización y tenemos
una mayor visibilidad de las desigualdades, entre otros.

Pero existen algunas situaciones que no han supuesto cambio sino por
el contrario continuidad. Nuestro actual marco histórico presenta el proceso de
“globalización” como fenómeno representante de una política y estrategia que
se expande mundialmente como “la opción” civilizadora, imponiéndose como
el proyecto para la humanidad.

Afirma que la interculturalidad se levanta abiertamente frente a un

proyecto de la modernidad marcado por el progreso sin límite, por el triunfo
del más apto y fuerte que no requiere de nadie. He aquí una razón
fundamental para la interculturalidad, hacer frente a una modernidad
uniformizante aportando a construir un futuro de diversidad y pluralidad para
todos.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO

Escuela Primaria Las Lomas.

1.1 UBICACIÓN

Este centro educativo se encuentra ubicado, en la parte norte de la

provincia de Azua, a unos 8 km. de distancia en la localidad de Las Lomas.

Se encuentra en el centro de la comunidad: al norte casa del señor

Gertrudis Pérez, al sur un callejón y varias viviendas, al este casa del señor
Ramón Calderón, al oeste casa de la señora Mercedes Andujar.

1.2 MODALIDAD DE ESTUDIO

La modalidad general.

1.3 HISTORIA DE LA COMUNIDAD Y LA HISTORIA DEL CENTRO

EDUCATIVO.

1.3.1 HISTORIA DE LA COMUNIDAD

Como su nombre lo indica (Las Lomas), este nombre surge porque

desde sus inicios el poblado esta ubicado entre lomas y montañas con buena
vegetación. Aunque esta historia no cuenta con informaciones escrita que
sirvan de referencias, si contamos con personas que ofrecen un gran aporte
al origen de la comunidad, siendo en su mayoría las personas más ancianas
de este lugar, y se estima como fecha probable de sus inicios
aproximadamente hacia el año 1632.

Las opiniones de las personas de más edad afirman que los primeros
pobladores, provinieron, de un lugar llamado El Botao de la Caña, y otros
lugares interesados en la agricultura los cuales decidieron crear allí su
asentamiento. En esta comunidad no existen ruinas ni vestigios del pasado
siglo, pero si se nota como ha trabajado el hombre en todo lo relacionado al
paisaje cultural.
 Al llegar estas personas se colocaron en los diferentes puntos de la
comunidad, en el año 1840, surgió la llegada de nuevas personas a las que
los pobladores anteriores llamaban gavilleros españoles estableciéndose
estos en lo que hoy es la 40, nombre establecido debido a la fecha de llegada.

Cada unos de los sectores de esta comunidad tiene su historia, y Los

Paniaguas no es la excepción puesto a que este nombre surgió de la primera
pobladora a la cual le llamaban Petronila Paniagua, este fue fundado en el
año 1908, por los señores Emilio Rossó, Virin De León, y otros.

Se dice que como primeros habitantes estuvieron Calina Rivera y

Pancho Navarro, Los primeros moradores vivían en casas de tejamania,
cubierta de lodos entre juntas y techadas de yagua y palmacana.

Actualmente en esta comunidad aun siendo distrito municipal, todavía

podemos encontrar muchas de estas viviendas, realmente con el tiempo se
nota una gran evolución, ya que hay muchas casas buenas terminada y en
proceso.

1.3.2 HISTORIA DEL CENTRO EDUCATIVO.

Este centro tuvo sus inicios en la fecha de 1960, debido a un motivo

muy importante el crecimiento de la población y la necesidad de una
educación, para su construcción, tomaron como terreno un solar en donde
habia una casa vieja y en malas condiciones en la cual se impartía docencia
la misma estaba techada de zinc y se daba clase desde 1ero. hasta 6to.
grado.

Los primeros docentes que brindaron sus enseñanzas fueron:

Colombina Ramirez, Macú Ramirez, Josefina y Altagracia Aurora, desde
entonces se trabaja con multigrado.
 En el año 1979, se inicio la construcción de los pabellones de 4 aulas
y salón multiuso, una cocina culminando en el 1981.

A partir de ahí se inicio la docencia de 1ero. a 7mo. siendo para

entonces los maestros Jose Juan Ramirez, Brigida Rubecinda Céspedes,
Graciosa Ramirez, Altagracia Heredia Ramirez, debido a un aumento en la
matricula para el año 1990, los maestros que impartían docencia eran brigida
Céspedes, Margarita Sencion Cesario Valenzuela, Luís Patricio y José Juan
Ramirez, el cual era docente y coordinador del centro.

La matricula siguió aumentando y para el año 1997, plan

internacional inicio la contracción de 1 pabellón de 3 aulas, a la demanda de
la población, y junto a esto aumento el numero de maestros con lo que se
creó el grado inicial otro tercero, cuarto y quinto grado.

En el año 2002 se inicio la construcción de 3 aulas y área de dirección,

quedando a nivel de techo luego se reinició la construcción mas una cancha,
construcción de verja en hormigón y baños terminando en el año 2007,
quedando pendiente los hierros de las persianas que fueron terminado en el
año 2008.
Objetivos de este Plan

Crear métodos educativos para establecer una igualdad en la enseñanza

que fomente nuevas estrategias de atender casos especiales en la Escuela
Inicial y Básica Las Lomas.

Objetivo General

Promocionar la interculturalidad entre los estudiantes para crear ambientes

educativos eficaces que ayudan a la enseñanza de estudiantees especiales
con necesidades educativas.
En la labor orientadora se han de cumplir las siguientes tareas:
Planificación
 Análisis del contexto
 Articulada al proyecto curricular de centro
 Consensuada
 Flexible
 Con resultados para todos/as actores.

Apoyo psicoeducativo
 Mejora en valores rendimiento
 Motivadora del éxito
 Evaluadora
 Creadora
 Creadora de contexto seguros de aprendizaje

Desarrollo personal social

 Énfasis en valores
 Promotor de desarrollo humano e integrador
 Previene riesgo y promueve factores protectores
 Orienta a la cultura de paz

Promotora de proyectos de vida

 Toma de decisiones/orientación profesional
 Educación para el trabajo
 Construcción de ciudadanía/democracia y participación
 Desarrollo d nuevas competencias y liderazgos

Formación permanente y autoformación

 Desarrollo personal
 Revisión permanente de su practica
 Integración, reflexión, planificación
Evaluación e investigación
 Actores: alumnos/as, maestros/as, director/a, padres y madres.
 Instituciones: integrar todas las instituciones y OCB que hacen vida en
la comunidad.
 Contexto: familiar, escolar, interinstitucional
 Practicas
 Indicadores de riesgos
 Indicadores de éxitos
Para el funcionamiento de este plan, se desarrollaran talleres y conversatorios
acorde con los contenidos establecidos por mes.
Se llevaran a cabo actividades conmemorativas por mes, de acuerdo al
calendario escolar.

Indicadores de logros

La comunidad educativa fortalece sus conocimientos sobre normas del

sistema educativo dominicano para la convivencia y la disciplina escolar en
nuestro centro, (en cumplimiento de los artículos 48-49, ley 136-03).
Los jóvenes y adolescentes del liceo reciben apoyo psicológico de acuerdo a
sus necesidades.
Los adolescentes con NEE se integran al proceso de enseñanza-aprendizaje
obteniendo resultados académicos adecuados.
Se fortalecen las relaciones interpersonales entre los maestros/as del centro
educativo.
Se identifican y se abordan las necesidades de la comunidad con relación al
tema de salud integrar, a través de talleres y encuentros formativos.
Se capacitan las familias y alumnos en temas a favor de su desarrollo
psicoeducativo, personal y social.
Se implementan acciones del programa de atención a la diversidad.
Se promueve la participación de los padres, madres y/o tutores en los
procesos educativos de sus hijos/as.
Padres, m adres y tutores desarrollan acciones a favor de la calidad del
proceso educativo.
Padres y madres se capacitan en talleres de las escuelas de padres.
MATRIZ DE ACCION
 CONCLUSIÓN

Es importante comprender que la complejidad aparece como la forma de captar

la multidimensionalidad, las interacciones, las solidaridades, entre los innumerables
procesos. Es una mezcla de orden y de desorden. Por tanto, la sociedad inmersa en esa
constante auto organización e incertidumbre, donde se combinan diversas culturas,
integrando la inseguridad en la esperanza situará los contenidos en los nuevos
escenarios, comprendiendo así el universo, la tierra, la vida, lo humano, con cualidades
múltiples y complejas.

El planteamiento sobre el desarrollo de un pensamiento complejo luce como

una necesidad para transformar la realidad humana, como una especie de desafío a la
hora de abordar y razonar todo lo que nos rodea. Por lo tanto, para poder ser capaz de
conocer el mundo y tratar de tener una visión más abarcadora sobre él, se debe
comprender que el contexto cultural que envuelve a las sociedades es muy profundo.

La educación intercultural, surge como la necesidad de lograr desde la escuela

actitudes transformadoras en un ambiente de convivencia en la colaboración, la
tolerancia y el respeto ante la diversidad. Actitudes que nos lleven a propiciar nuevas
formas de enseñar y de aprender, promoviendo formas críticas y creadoras de pensar,
 Bibliografías

Doyle. (2010). Relaciones Interpersonales Interculturales en Educación

Secundaria Obligatoria. X Congreso Nacional de Modelos de Investigación
Educativa. Investigación y sociedad en la sociedad del conocimiento. A
Coruña. AIDIPE.

Morín, Edgar (2001). La cabeza bien puesta. Nueva Visión. Buenos Aires.
Disponible en: http://www.edgarmorin.org/descarga-la-cabeza-bien-
puesta.html

Morín, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro. UNESCO. Editorial Santillana.

Freire, Paulo. Pedagogía del oprimido. (1980). Siglo XXI Editores. México.

Rousseau Juan J. Emilio. (1993). Editores Mexicanos Unidos. México.

Sánchez, M. de (2000). Desarrollo de habilidades del pensamiento. 10ma.

reimpresión. México: Trillas.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de

Investigación y Postgrado. (2011). Manual de trabajos de grado, de
especialización y maestría y tesis doctorales. 4ta. edición, 11va. reimpresión.
Caracas.ç
Anexos
ACCIONES CULTURALES:

Decoración mural, juegos y charlas sobre el tema

ACTIVIDAD 1:

Charla sobre la importante de la inclusión en la escuela y la aceptación de

las demás personas fomentando la capacidad de los niños/as y incluyendo

las personas con limitaciones físicas en los centros educativos.

RECURSOS:

Papel, lápiz, papelografo.

ACTIVIDAD 2:

Formar equipo de 4 alumnos y asignar a cada uno una tarea y pedirle que
realicen una actividad con un tiempo limitado.

El maestro le pide a cada miembro que seleccionen su equipo de trabajo, y

luego que equipo presenten los resultados obtenidos.

RECURSOS:

 Papel,
 Lápiz,
 Pizarra,
 Cuadernos
 Cartulinas