TAREA SEMANA 02

Lectura: Burnout emociones negativas en el profesorado universitario.

En base a la lectura
1. Realizar un mapa mental

Agotado Agotamiento Estrategias de

emocionalmente emocional evitación y escape

Agotado despersonalización Fomentan y favorecen la

emocionalmente parición del síntoma

BURN OUT

ESTRÉS LABORAL

Interacciones agotadoras o Estado de presión Interacciones agotadoras o

difíciles psicológica difíciles

Involucra: a. mediadores de
Exceso de estrés Afectan a las actividades
la personalidad, b. factores
universitario cotidianas
ambientales y c. reacciones
emocionales.

Acoso psicológico
Asocia negativamente con la
satisfacción laboral
MOOBING
Afecta: salud
emocional, actividad
profesional y las
Factores
Asocia negativamente relaciones sociales
ambientales:
sobrecarga laboral, con la satisfacción laboral
relaciones laborales
2. Citar una situación difícil en su vida y cómo utilizaría en ella el reencuendre.

En mi práctica docente me he visto expuesto a diversas situaciones que dificultan

mi adecuado ejercicio profesional. Por ejemplo: el desinterés de parte de algunos
estudiantes en aprender mi curso.
Yo dicto el curso de inglés en universidades de Chimbote y en una universidad
privada los estudiantes ven el curso como algo extracurricular y no le prestan
mayor importancia puesto que indican no les interesa aprender el inglés sino, por
el contrario, los llevan porque la universidad les obliga a matricularse o no podrán
avanzar con su malla curricular pues es requisito indispensable haber aprobado
la asignatura de inglés.
Al principio, era un poco chocante para mi esta situación pues no podía concebir
el desinterés de estos estudiantes, los consideraba como una falta de respeto a
mi persona y más aún a mi asignatura puesto que yo también, al igual que sus
profesores de carrera, me he preparado mucho para poder llegar hasta donde
estoy.
Sin embargo, la situación de reencuadre me permite enfocar esta problemática
de otro modo; no ver a los estudiantes como enemigos sino como jóvenes faltos
de interés debido a la desinformación y propia de su edad también la ignoracia
respecto a la importancia e impacto de dominar una lengua extranjera en su
ejercicio profesional. Así que lo que hice fue ganármelos, estar más cerca a ellos,
conocer cuáles son sus intereses o inquietudes y relacionar su aprendizaje con
su carrera profesional. Aquellos que tenían mayor dificultad en la parte cognitiva
para un examen o práctica calificada, les evaluaba el proceso, es decir, su
participación, presentación de tareas, productos de aprendizaje, cuaderno o libro
de trabajo, entre otros. Les asignaba trabajos adicionales relacionados a temas
de su interés y que les sean de utilidad para ellos también. De pronto su
perspectiva cambió y de los más reacios a participar pasaron a ser los más
participativos en clase.
De una situación negativa se sacó una forma positiva de ver y de llevar las cosas
que beneficien a ambas partes.