ANALISIS SWOT LINUS2.

0 (NUMERASI)
BAGI TAHUN 2015

Kekuatan (S) Kelemahan (W)

S1 Kebanyakkan Guru LINUS adalah terlatih dan
berpengalaman dalam pedagogi LINUS
S2 Modul Numerasi LINUS mencukupi untuk setiap murid
LINUS
S3 Guru Pemulihan LINUS dapat membimbing murid LINUS
dengan baik dan berkebolehan mengesan murid bermasalah
pembelajaran
S4 Latihan-latihan on-site kepada guru LINUS dari semasa ke
semasa
S5 Bantuan dan sokongan BPSH, Jabatan Pendidikan, pakar
perubatan KKM, Jabatan Kebajikan Masyarakat dan Bank
Simpanan Nasional.
S6 Bantuan dan sokongan Penolong Kanan HEM, kaunselor
sekolah dan PIBG dalam mengatasi masalah ketidakhadiran
murid
W1 5% murid tidak bermotivasi dan lemah dalam Matematik
W2 Bahan Bantuan Mengajar tidak digunakan semasa PdP dan
semasa pentadbiran saringan secara optimum
W3 Guru yang berpengalaman tidak mencukupi
W4 Guru bukan opsyen dan guru ganti mengajar murid LINUS
serta menjalankan pentadbiran saringan LINUS
W5 Kebanyakkan sekolah tidak menjalankan Program
Intervensi selepas Saringan LINUS
W6 Guru tidak mementingkan kualiti PdP di dalam bilik darjah
W7 Pentadbir kurang memberi tumpuan terhadap pencapaian
LINUS dan pelaksanaan program LINUS di peringkat
sekolah

1
Peluang (O) Ancaman (T)

O1 Hubungan baik antara FasiLINUS dengan Pentadbir,
Penyelaras LINUS dan guru-guru LINUS
O2 Sokongan kewangan bagi Waran Cetakan LINUS daripada
Lembaga Peperiksaan
O3 Sokongan moral pentadbir sekolah kepada guru untuk
menjayakan Program LINUS
O4 Program Outreach secara berpusat memberi ruang kepada
doktor pakar untuk mengesahkan murid bermasalah
pembelajaran
O5 Jurulatih Utama menggerakkan program sokongan yang
dianjurkan oleh FasiLINUS
T1 Guru menggunakan dwi bahasa dalam PdP kelas matematik
menimbulkan kekeliruan kepada murid dalam penggunaan
istilah matematik
T2 Murid SK dan SJKT tidak menunjukkan minat terhadap mata
pelajaran matematik
T3 Ibu bapa kurang memotivasikan anak kea rah
Kecemerlangan Akademik
T4 Ibu bapa memandang ringan terhadap kehadiran murid ke
sekolah dan terdapat segelintir murid yang sering tidak
hadir ke sekolah
T5 Ada ibu bapa yang tidak dapat menerima dan mengakui
anak mereka sebagai Murid Berkeperluan Khas atau
bermasalah pembelajaran.
T6 Majoriti PIBG dan komuniti setempat kurang
menitikberatkan Program LINUS

2
 TOWS
Kekuatan (S)
S1 Kebanyakkan Guru LINUS adalah
MATRIKS
terlatih dan berpengalaman
NUMERASI dalam pedagogi LINUS
S2 Modul Numerasi LINUS
mencukupi untuk setiap murid
LINUS
S3 Guru Pemulihan LINUS dapat
membimbing murid LINUS
dengan baik dan berkebolehan
mengesan murid bermasalah
pembelajaran
S4 Latihan-latihan on-site kepada
guru LINUS dari semasa ke
semasa
S5 Bantuan dan sokongan BPSH,
Jabatan Pendidikan, pakar
perubatan KKM, Jabatan
Kebajikan Masyarakat dan Bank
Simpanan Nasional.
Peluang (O) SO (maxi-maxi)
3
Kelemahan (W)
W1 5% murid tidak bermotivasi dan
lemah dalam Matematik
W2 Bahan Bantuan Mengajar tidak
digunakan semasa PdP dan semasa
pentadbiran saringan secara
optimum
W3 Guru yang berpengalaman tidak
mencukupi
W4 Guru bukan opsyen dan guru ganti
mengajar murid LINUS serta
menjalankan pentadbiran saringan
LINUS
W5 Kebanyakkan sekolah tidak
menjalankan Program Intervensi
selepas Saringan LINUS
W6 Guru tidak mementingkan kualiti
PdP di dalam bilik darjah
W7 Pentadbir kurang memberi
tumpuan dalam pencapaian LINUS
berbanding pencapaian UPSR
WO (mini-maxi)
 S4, O1, O3 W2, W3, O1
O1 Hubungan baik antara
KURSUS KELESTARIAN LINUS TAKLIMAT PENTADBIRAN SARINGAN
FasiLINUS dengan Pentadbir, 1. Sokongan daripada pihak 1. Mengadakan Taklimat Pentadbiran
Penyelaras LINUS dan guru- pentadbir sekolah Saringan supaya guru
membenarkan guru-guru melaksanakan pentadbiran
guru LINUS LINUS menghadiri Kursus Saringan Membaca, Lisan dan
O2 Sokongan kewangan bagi Kelestarian LINUS yang Bertulis mengikut ketetapan
dianjurkan oleh FasiLINUS. Manual Pentadbiran Am dan
Waran Cetakan LINUS Instrumen.
daripada Lembaga ‘LESSON STUDY’
1. Pihak pentadbir sekolah W1, O1, O3
Peperiksaan memberi peluang dan ruang BENGKEL PENGISIAN DATA
O3 Sokongan pentadbir sekolah kepada guru LINUS 1. Bengkel Pengisian Data ke dalam
melaksanakan ‘Lesson Study’ Portal NKRA serta menganalisis
kepada guru untuk dengan bimbingan FasiLINUS data sekolah.
menjayakan Program LINUS
S4, O2, O3, O5 W3, W4, W5, W6, O1, O3
O4 Program Outreach secara KEM UNGGUL LINUS PROGRAM INTERVENSI
berpusat memberi ruang 1. Jurulatih Utama Pemulihan 1. Pihak pentadbir sekolah dan
menggerakkan Kem Unggul Penyelaras LINUS memberi
kepada doktor pakar untuk LINUS yang dianjurkan oleh tumpuan kepada Program
mengesahkan murid FasiLINUS untuk membimbing Intervensi di peringkat sekolah
murid LINUS. selepas Saringan 1 untuk
bermasalah pembelajaran 2. Kem Unggul LINUS meningkatkan kualiti PdP kelas
O5 Jurulatih Utama dilaksanakan dengan sokongan LINUS dan mencapai unjuran KPI
kewangan Lembaga LINUS NKRA.
menggerakkan program Peperiksaan KPM
sokongan yang dianjurkan 3. Guru Pemulihan diberi latihan W3, O1
on-site oleh Jurulatih Utama LAWATAN PENTADBIRAN SARINGAN
oleh FasiLINUS secara langsung semasa Kem (MEMBACA, LISAN DAN BERTULIS)
Unggul LINUS. 1. FasiLINUS mencerap serta
4. Pihak pentadbir sekolah membimbing cara Pentadbiran
member sokongan penuh untuk Saringan guru LINUS

4
 menjayakan Kem Unggul LINUS

S1, S2, S3, S5, O4, O5

PROGRAM OUTREACH
1. Guru LINUS yang
berpengalaman dan guru
pemulihan dapat
mengurangkan bilangan murid
LINUS dengan penguasaan
kemahiran pedagogi LINUS dan
Modul LINUS Numerasi
2. Guru LINUS bekerjasama
dengan guru pemulihan
mengesan murid bermasalah
pembelajaran.
3. Program Outreach
dilaksanakan oleh BPSH
dengan kerjasamaJabatan
Pendidikan, Jabatan kebajikan
Masyarakat, Bank Simpanan
Nasional dan Jurulatih Utama
untuk mengesahkan murid
bermasalah pembelajaran.

5
Ancaman (T) ST (maxi-mini) WT (mini-mini)
S1, S2, S3, S4, S5, T4 W5, W7, T2, T3, T3, T4, T5, T6
T1 Murid SK dan SJKT tidak
LAWATAN BIMBINGAN LINUS JERAYAWARA LINUS
menunjukkan minat terhadap 1. Lawatan Bimbingan LINUS ke 1. Jerayawara LINUS dilaksanakan
sekolah tanggungjawab oleh di peringkat sekolah dengan
mata pelajaran matematik
FasiLINUS untuk meningkatkan menggunakan kepakaran guru
T2 Ibu bapa kurang PdP LINUS dan meningkatkan berpengalaman untuk
pencapaian LINUS menyedarkan ibu bapa dan
memotivasikan anak kea rah
komuniti setempat tentang
Kecemerlangan Akademik kepentingan menjayakan
program LINUS NKRA.
T3 Guru menggunakan dwi
bahasa dalam PdP kelas
matematik menimbulkan
kekeliruan kepada murid
dalam penggunaan istilah
matematik
T4 Ibu bapa memandang ringan
terhadap kehadiran murid ke
sekolah
T5 Majoriti PIBG dan komuniti
setempat kurang
menitikberatkan Program
LINUS

6
7