5/10/2017 (1) ACTIVIDADES SENSORIOMOTRICES EN EL AULA: Criterios y pautas para el maestro de aula de inicial y primaria.

ACTIVIDADES SENSORIOMOTRICES EN EL AULA: Criterios y

pautas para el maestro de aula de inicial y primaria.
4 de julio de 2012 a las 21:34

En la nota anterior mencionábamos algunos fundamentos que dan la importancia de la estimulación sensoriomotriz
como herramienta del aprendizaje. Ahora, unos puntos que nos ayudarán a implementar y evaluar si las actividades
de motricidad que realizaremos en clase favorecen la coordinación y autonomía.

a) Materiales: El mejor material para trabajar la motricidad es el propio cuerpo del niño. Sin embargo, en niños
pequeños es necesario tomar las medidas de seguridad adecuadas (usar colchonetas o realizar juegos de bajo
riesgo). Otros materiales que podemos usar son las pelotas, túneles de plástico, escaleras lineales o sogas.
Recordar que mientras mas resistencia ofrezca el material (desde una pelota con cierto peso hasta una cartulina
para una actividad de recorte), mas favoreceremos la consciencia del niño sobre su propio cuerpo. (Imaginemos la
gran consciencia que tenemos sobre nuestro cuerpo cuando salimos del gimnasio el primer día). Así, el niño estará
mas dispuesto para actividades menos motoras pero mas cognitivas.

b) Entorno: Es importante realizar actividades de movimiento en el lugar apropiado para hacerlas. Si bien una
actividad motriz puede hacerse dentro del aula (como estirarse o pasarse una pelota estando todos sentados en sus
carpetas), para actividades de mayor movimiento es necesario un ambiente amplio (no tanto que genere desorden),
con poca interferencia de ruidos u otros salones en clase.

c) Tipo de actividad: Las actividades de movimiento son de tres tipos principalmente, independiente del tipo de
estímulo sensorial o motriz que brindemos: Las actividades de activación, las cuales podemos usar cuando los
alumnos se encuentren con somnolencia o aburridos (como juegos de saltos, volatines, rodar con su cuerpo o
carreras de “tres pies” por ejemplo). Estas actividades deben ser breves y previas a trabajos de gran exigencia de
atención- concentración. Otro tipo son las actividades de organización, las cuales ayudan al niño a pensar y planear
cómo las tiene que realizar (imitar un movimiento según la canción o en niños grandes formar palabras o formas con
el cuerpo en grupos de niños). Estas actividades ayudan a que el niño este listo a tareas de tiempo prolongado o
trabajo grupal. Un tercer tipo son las actividades de relajación, que ayudan a que el niño pueda disminuir su nivel de
alerta y “reorganizar” su conducta. (echados sobre el piso mirando al techo, con las manos sobre su estómago,
escuchando una música relajante o su propia respiración). Estas son de mucha ayuda para calmar al grupo,
terminar una jornada muy cargada de actividades o luego de volver de la hora del recreo.

d) Motricidad gruesa vs Motricidad fina: Las actividades gruesas no son mas beneficiosas que las de motricidad
fina. Lo mas importante es tener un objetivo sobre lo que queremos trabajar. Muchas actividades gruesas (rodar con
su cuerpo, atrapar una pelota con ambas manos luego que dé un bote o evitar que el globo toque el piso) son tan
beneficiosas como las actividades de motricidad fina (trasladar un líquido de un envase a otro con una esponja,
“construir” un dinosaurio gigante sólo arrugando papel, o colocar mondadientes sobre una esponja con la ayuda de
unas pinzas) de acuerdo al objetivo a trazar.

e) Relajación mas que activación: Aunque parezca paradójico, antes que

favorecer y estimular el movimiento, debemos brindar actividades que los ayuden a
calmarse. Y es que saber organizar la conducta desde el cuerpo es muy difícil e
implica mucho control del cuerpo y las emociones. Actividades que contengan una
serie de pasos, o actividades de relajación donde le mismo niño sepa cómo
realizarlas (o controlar incluso la cantidad de estímulo) ayudan a que sepa controlar
su conducta y desempeñarse acorde a las necesidades de la actividad.

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5/10/2017 (1) ACTIVIDADES SENSORIOMOTRICES EN EL AULA: Criterios y pautas para el maestro de aula de inicial y primaria.

f) Desarrollo Integral: El aspecto motriz y sensorial es un área del desarrollo, tan importante como el área de
lenguaje, cognitiva o emocional. Por tanto, merece un espacio regular y dedicado en toda programación curricular.

g) Oportunidades de éxito: La satisfacción de que el niño puede hacer algo con su cuerpo es una inyección de
motivación tan importante que puede ayudarnos en el aprendizaje de cualquier contenido que queramos brindar.
Por tanto, en toda actividad o juego motriz, considerar que todos tengan “oportunidades de éxito”, las cuales ayudan
a que el niño pueda intentar mas y esforzarse a lograr mas habilidad motriz. Si señalamos a un niño sólo por las
dificultades y olvidamos las buenas cosas que podría hacer, estamos impidiendo que justamente pueda mostrar
todo su potencial. No significa hacer “fáciles las cosas”, sino brindarle al niño la posibilidad de que “se esfuerce y lo
logre”. Luego podremos aumentar el nivel de esfuerzo.

h) Ligado a los intereses del niño: Nosotros como docente tenemos preferencias sensoriales y motrices. Quizás
algunos docentes sean muy activos y les guste la actividad motriz frecuente e intensa; otros docentes pueden
mostrarse mas tranquilos, sin mucho ánimo por el movimiento, y prefieran actividades sedentarias o pasivas. En
ambos casos debemos mirar la necesidad de los alumnos: todos necesitan movimiento, en los tres tipos que
mencionamos antes. Y lo necesitan no para que estén tranquilos en clase, sino para “alimentar” al cerebro en
sensaciones y movimiento, lo que ayuda a mejorar la coordinación y el desarrollo integral (no olvidar que el área
motriz es un área del desarrollo).

El niño tiene que disfrutar el moverse y usar su cuerpo. Y este proceso debe ser un descubrimiento guiado también
por el docente. Es un aprendizaje.

i) Actividades cortas: La actividad mejor planteada no es la mas duradera, sino justamente la que invita a querer
repetirla. Por eso, en la mejor parte del disfrute de una actividad, es mejor cortarla, así motivamos a querer volverla
a realizar y al mismo tiempo evitamos un desborde de la conducta por el “exceso del disfrute”.

j) Llenar los espacios semanales: Procurar que todos los días se pueda incluir un espacio de actividad motriz,
independientemente de la materia. Recordemos que –como área del desarrollo- debe estar presente diariamente
dentro de la jornada de clases.

k) Considerar el uso de los brazos: Es importante considerar que las manos son las herramientas de interacción
del cuerpo con el entorno. Por tanto, siempre deben ser estimuladas en sensaciones de tacto, movimiento, fuerza y
resistencia. Usar ambas manos de forma bilateral, luego de forma diferenciada, favoreciendo el uso de una mas que
otra o con actividades de manipulación de objetos pequeños ayuda a “refinar” esta herramienta natural que va
ligada a la escritura y a todo nuestro desempeño académico.

Lic. Terapeuta Ocupacional Pedro Sánchez V.

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