MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE

ANDAHUAYLAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO N0 08

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

2014.

SAN JERÓNIMO-ANDAHUAYLAS

San Jerónimo, marzo 2014

“SEMBRANDO PARA EL FUTURO”

 PROYECTO CURRICULAR DIVERSIFICADO INSTITUCIONAL
2014

1.- DATOS INFORMATIVOS.

1.1.- DRE : Apurímac

1.2.- UGEL : Andahuaylas.

1.3.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Agropecuario N° 08

1.4.- DISTRITO : San jerónimo

1.5.- PROVINCIA : San jerónimo

1.6.- DIRECTOR : Prof. Diomedes Cárdenas Peceros.

1.7.- SECCIONES : 24

18.-ASESORES : Prof. Guillermo M. Román Flores

: Prof. Janet Quispe Gutiérrez

: Prof. María E. Gonzales Cavero

2.- INTRODUCCIÓN.
La Institución Educativa Agropecuario N° 8, tiene 67 años al servicio de la educación
de la región y el país, en su trayectoria institucional ha destacado en la formación técnica,
cívica , disciplinar y en la formación deportiva de sus estudiantes, cuyo testimonio se
describe en los lauros obtenidos que se muestran en nuestro recinto y en la memoria
colectiva.
A la fecha nuestra institución participa de los cambios globales, en el orden social,
económico y cultural, enfrenta algunas carencias sociales como la práctica de valores, que
se expresan en la falta de responsabilidad, solidaridad, poca identidad institucional en los
estudiantes, la preservación, conservación del medio ambiente y gestión de riesgos, por lo
qué, en el presente año bajo el compromiso de sus miembros, se pretende superar estas
carencia, iniciando con el ejemplo práctico de sus docentes en el trabajo diario en las
diferentes áreas académicas y con el apoyo fuera del espacio institucional de los padres de
familia, responsables de direccionar la educación de sus pupilos.
La falta de interés de nuestros estudiantes en su formación académica, debido a la
ausencia de un proyecto de vida o visión de futuro, ha generado un bajo rendimiento
académico promedio en todas las áreas curriculares, por lo que en el presente año se
pretende enfrentar este problema, mejorando las estrategias de intervención docente en el
aula, el acompañamiento tutorial y desarrollando las habilidades para el aprendizaje y
manejo de información en los estudiantes.
3. VISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO N° 08

Ser una institución educativa líder en la formación técnica y científico humanista que
forme alumnos con visión empresarial y práctica de valores con una cosmovisión
intercultural etno-ecológica, predisposición a impartir sus conocimientos en su comunidad;
que a través de la innovación permanente compitan en el ámbito local, regional y nacional.
Ser una institución con capacidad de autofinanciamiento, infraestructura moderna y
equipada que satisfaga las demandas internas y externas.
Contar con un equipo de trabajadores capacitados por áreas, padres de familia
comprometidos en el que hacer educativo Interrelacionados democráticamente con todos los
estamentos de la institución educativa.

4. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN AGROPECUARIO N° 08

Nuestra responsabilidad es brindar una educación científico-humanista, productiva

formando educandos competentes, capaces de contribuir al desarrollo local, regional y
nacional; con capacitación especializada permanente y comprometida de los docentes y
trabajadores de la institución, con principios de identidad cultural y social, impartiendo con el
ejemplo la práctica de valores.

Contribuimos como institución ejecutando proyectos experimentales, productivos y

ambientales, dentro y en la comunidad, promoviendo la transformación de conocimientos
científicos y tecnológicos en eventos de extensión.
Nuestros valores institucionales son: Responsabilidad, respeto, identidad , solidaridad entre
otros.
 5.-DETERMINACIÓN DE LA DEMANDA PEDAGÓGICA
PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA.
CAUSAS
PROBLEMAS
 Desinterés de los estudiantes por
aprender.
 Falta de un proyecto de vida en
los estudiantes.
 Desconocimiento de técnicas y
estrategias de estudio.
 Falta de hábitos y espacios de
lectura, escritura y comprensión.
 Interferencia lingüística.
 Diversidad social y cultural de los
estudiantes.
 Desnutrición (desconocimiento del
valor nutritivo de los alimentos)
 Indisciplina estudiantil.
 Estudiantes conformistas.
 Descoordinación y falta de
comunicación entre docentes
respecto a acciones en el aula.
 Uso inadecuado o desarrollo del plan lector.
desconocimiento de estrategias de
BAJO RENDIMIENTO enseñanza de los docentes.
ACADÉMICO  Desinterés y escasa participación
de los padres de familia en el
proceso de aprendizaje de sus
hijos.
 Deficiencias en el desarrollo de
capacidades de lecto escritura en
el nivel primario..
 Práctica de conductas
inadecuadas.
 Incumplimiento de funciones de la
comunidad educativa.
 Inadecuada distribución de horas.
 Estudiantes procedentes de zonas
lejanas y rurales con descuido y
abandono familiar.
NECESIDADES DE TEMAS
POSIBLES FORMAS
APRENDIZAJE TRANSVERSALE
DE SOLUCION
S
 Evaluación de entrada y procesual para el  Estrategias y técnicas de
diagnóstico y seguimiento de los lectura y escritura.
aprendizajes.  Ortografía.
 Trabajo de los docentes en equipo.  Estilos de vida saludable.
 Desarrollo de habilidades básicas de lectura, .
escritura y comprensión  Principios y valores
 Desarrollo de un proyecto lecto –escritura y fundamentales
comprensión. (Plan lector)  Alimentación, nutrición y
 Uso de las horas de libre disponibilidad para salud: dieta equilibrada. EDUCACIÓN
el taller de lectura y escritura.  La lengua Quechua INTERCULTURAL
 .
Estrategias de control del alumnado por  Costumbres y valores
parte de los auxiliares a cargo y en andinos
coordinación con los docentes y brigadieres.  Uso y manejo de tics
 Control y uso de la agenda.  Diversidad cultural,
 Establecer mecanismos de solución de los estereotipos y
padres de familia a los problemas de sus manifestaciones.
hijos.  Creencias y supersticiones:
 Conformación de un comité para el resistencia de las creencias,
ideas y valores.
 Elaboración de la programación anual  Relaciones interpersonales y
diversificado que responda a las resolución de conflictos.
necesidades de aprendizaje de los  Manejo de habilidades
estudiantes. sociales.
 Contar con un programa de recuperación  Inteligencias múltiples,
académica y nivelación para los ingresantes Estilos y ritmos de
y desaprobados. aprendizaje.
 Escuela de padres.  Técnicas y estrategias de
 Comunicación y coordinación de la IE con aprendizaje
los presidentes de comunidad para la
participación de los padres de familia.
 Seguimientos y operativos a los estudiantes
en los lugares de vicio.
 Elaboración de la distribución de horas
después del análisis de PCI.
 Talleres de capacitación a los docentes en el
manejo de estrategias en el desarrollo de la
lectura y la escritura.
 Reuniones bimestrales de inter aprendizaje
  Influencia de su entorno social:  Uso permanente del Aula de Innovación  La Tecnología: sus
corrupción, abandono, y violencia pedagógica por todos los docentes y bondades, consecuencias e
familiar. auxiliares para orientar adecuadamente el impacto social y ambiental.
 Uso inadecuado de medios de uso de la información, en televisión, Internet,  Uso y manejo de tics.
comunicación(televisión internet) otros. y brindarles otras opciones de uso de  Desarrollo de la Inteligencia
 Pocos modelos positivos a imitar. la tecnología. Emocional y Estilos de vida
 Pérdida de autoridad de docentes y  En el área de PP FF y RR.HH, los saludable.
de padres de familia. estudiantes deben establecer su horario de  Deontología: Formación
 Falta de seguimiento y rutina diaria, su proyecto de vida (donde se Ética.
acompañamiento a los estudiantes establezca su visión, misión, sus dificultades  Alimentación, nutrición y
por parte de los docentes y padres para lograr dicho proyecto), para promover salud: dieta equilibrada.
de Familia. el buen uso del tiempo libre y priorizar sus  Cosmovisión andina y medio EDUCACIÓN EN
 Prejuicios respecto a los patrones actividades diarias. ambiente. VALORES Y
culturales que genera pérdida de  Establecer como norma, en las agendas FORMACIÓN
 Desarrollo tecnológico y su
Identidad cultural. deben tener: su compromiso personal, su ÉTICA
impacto ambiental.
 Malas prácticas ambientales proyecto de vida, su horario de actividades
diarias; estos deben ser evaluados
periódicamente.
 Establecer las normas de convivencia a nivel
de Institución para trabajadores y
estudiantes, las normas de convivencia por
aula y compromisos entre el docente y el
NADECUADA PRACTICA DE estudiantes en cada área las que deberán
VALORES ser consideradas como indicadores para
evaluar Actitud Ante el Área.
 Trabajo permanente con los padres de
familia, a través de los tutores, coordinadores
y profesores de aula, fortaleciendo la escuela
de padres.
 Orientación y tratamiento oportuno de casos
problema (responsables del TOE y
preventorios escolares).
 Asumir con toda responsabilidad la tutoría,
como función inherente a la labor docente
con actitud empática y desarrollar la hora de
tutoría con toda responsabilidad dentro de lo
establecido.
 Incorporación de elementos culturales
(arqueología, lengua, costumbres) locales en
la diversificación curricular que permitan su
valoración y uso.
  Falta de conciencia de las  Programas de capacitación: talleres, charlas  Normas de prevención y
consecuencias de previsión en gestión de riesgos y conservación del atención de desastres
 Carencia de actitudes. medio ambiente. naturales.
 Indiferencia de los estudiantes y  Movilización institucional para la  Normas referidas a la
docentes en las actividades de sensibilización en la conservación ambiental protección, higiene, salud EDUCACIÓN
simulacros. y gestión de Riesgos personal y colectiva. PARA LA
DESINTERES EN LA  Descoordinación de instituciones  Primeros auxilios. CONSERVACIÓN
PREVENCIÓN DE RIESGOS Y en la ejecución de simulacros.  Formas y niveles de DEL MEDIO
CONSERVACIÓN DEL MEDIO  Falta de cultura de preservación contaminación ambiental. AMBIENTE Y
AMBIENTE. medio ambiental a nivel del  Cuidado y protección del GESTIÓN DE
entorno familiar.  Coordinar y elaborar un plan conjunto con medio ambiente.
las instituciones de la jurisdicción para los RIESGOS.
 Falta de sensibilización en la  Roles y funciones de las
conservación del medio ambiente simulacros y trabajos de conservación del brigadas en la ejecución de
y previsión de riesgos medio ambiente y Gestión de Riesgos. simulacros.
 Estrategia de las Rs , reusar,
rechazar, reciclar, R
6.-DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
 Estrategias y técnicas de lectura y escritura.
 Ortografía.
 Estilos de vida saludable.
 Principios y valores fundamentales
 Alimentación, nutrición y salud: dieta equilibrada..
 La lengua Quechua
 Costumbres y valores andinos
EDUCACION INTERCULTURAL
 Uso y manejo de tics
 Diversidad cultural, estereotipos y manifestaciones.
 Creencias y supersticiones: resistencia de las creencias,
ideas y valores.
 Relaciones interpersonales y resolución de conflictos.
 Manejo de habilidades sociales.
 Inteligencias múltiples, Estilos y ritmos de aprendizaje.
 Técnicas y estrategias de aprendizaje
 La Tecnología: sus bondades, consecuencias e impacto
social y ambiental.
 Uso y manejo de tics.
 Desarrollo de la Inteligencia Emocional y Estilos de vida EDUCACIÓN EN VALORES , FORMACIÓN ÉTICA
saludable.
 Deontología: Formación Ética.
 Alimentación, nutrición y salud: dieta equilibrada.
 Cosmovisión andina y medio ambiente.
 Desarrollo tecnológico y su impacto ambiental.
 Normas de prevención y atención de desastres
naturales. EDUCACIÓN PARA LA CONSERVACION DEL MEDIO
 Normas referidas a la protección, higiene, salud AMBIENTE Y GESTIÓN DE RIESGOS
personal y colectiva.
 Primeros auxilios.
 Formas y niveles de contaminación ambiental
 Cuidado y protección del medio ambiente.
 Roles y funciones de las brigadas en la ejecución de
simulacros.
 7.-CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
 Presenta sus tareas en forma
oportuna.
 Planifica la ejecución de sus tareas.
RESPONSA
BILIDAD  Asume sus errores y los corrige.
 Participa en forma permanente en las
actividades programadas.
 Cuida el patrimonio de la Institución.
 Respeta la propiedad ajena.
 Es cortés con sus compañeros,
profesores y todo el personal de la
RESPETO institución.
 Respeta la diversidad cultural.
 Se respeta asimismo y a los demás
 Cumple con las normas
convivencia de la IIEE.
 Es solidario con problemas de sus
compañeros
 Demuestra compañerismo y comparte
SOLIDARIDAD sus conocimientos, experiencias y
materiales.
 Muestra disposición democrática y
cooperativa.
 Toma iniciativa para representar a la
institución educativa.
 Muestra interés y aprecia
costumbres, manifestaciones
IDENTIDAD
culturales y artísticas local, regional y
nacional.
 Practica sus costumbres
manifestaciones.
DE COMPORTAMIENTO
 Cumple sus tareas y obligaciones
 Participa con entusiasmo en las actividades programadas.
 Es puntual en sus compromisos asumidos.
 Es responsable con el cuidado del ambiente.
 Practica normas de convivencia establecidas.
 Mantiene el ornato y la limpieza
 Demuestra aseo personal
 Emplea vocabulario adecuado.
 Se comunica con asertividad.
 Respeta la diversidad cultural
 Respeta los acuerdos de la mayoría.
 Muestra cortesía con los trabajadores de la Institución.
de
 Es empático con sus compañeros.
 Colabora con sus compañeros
 Resalta los logros de su compañeros
 Comparte sus saberes con sus compañeros.
 Se identifica y participa activamente en las actividades programadas por la I.E.
 Participa activamente en las actividades culturales y tradicionales.
las  Practica sus costumbres sin prejuicios.
 Se interesa y participa en el desarrollo de proyectos institucionales
 Vivencia sus costumbres y manifestaciones culturales.
y
 8.-OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
1. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, con el trabajo comprometido de toda la
comunidad educativa.
2. Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para la gestión de riesgos y cuidado del medio
ambiente.
3. Fortalecer la adecuada práctica de valores e identidad cultural entre los miembros de la
comunidad educativa.

9.-CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE DURACIÓN Nº DE SEMANAS
I Del 17-03-2014 al 16-05-2014 10 semanas
II Del 19-05-2014 al 01-08-2014 11 semanas
III Del 18-08-2014 al 24-10-2014 10 semanas
IV Del 27-10-2014 al 26-12-2014 09 semanas
Vacaciones de medio año Del 04-08-2014 al 15-08-2014 02 semanas

10. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS PARA EL AÑO 2014

CICLOS
TOTAL DE HORAS POR GRADO
Nº
VI CICLO VII CICLO
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º TOTAL
1 Matemática 6 6 6 6 6
2 Comunicación 6 6 5 5 5
Quechua 2 2
3 Inglés - - 2 2 2
4 Arte 2 2 2 2 2
5 Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2
6 Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
7 Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
8 Educación Física 2 2 2 2 2
9 Educación Religiosa 2 2 2 2 2
10 Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 3 4 4 4
11 Educación para el Trabajo 4 4 4 4 4
12 Tutoría y Orientación Educativa 1 1 1 1 1 805

ANEXO
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA SOLUCIONAR LAS DEMANDAS PEDAGÓGICAS
POSIBLES FORMAS DE
PROBLEMA ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOG
SOLUCIÓN
 Diagnóstico y  Evaluación de  Docentes, Mar-Dic.
seguimiento de los entrada y salida. Asesores y
aprendizajes a los  Sistematizar la tutoría Bimestral
estudiantes. información para las  PPI, Docentes,
asesorías. asesores Trimestral
 Aplicación de test
 Trabajo de docentes en sobre estilos de  Asesores y Mar - Dic.
equipo. aprendizaje docentes

 Desarrollo de  Reuniones de inter  Bibliotecaria Marzo

habilidades básicas de aprendizaje por
 lectura, escritura y áreas y grados.  PPI, auxiliares Todo el
BAJO comprensión. y doc. año
RENDIMIENTO
ACADÉMICO Lecturas reflexivas y
desarrollo de fichas
 Agenda escolar utilitaria  Plan Lector y sus  PPI, auxiliares, Todo el
para organizar las actividades coord. año
actividades académicas  La bibliotecaria debe Brigadieres,
y personales del elaborar un plan de PPFF. Marzo
estudiante. trabajo  Auxiliares de
educ. Todo el
 Control del alumnado  Incluir en el año
por parte de los contenido de la  Docentes,
auxiliares en agenda: auxiliares Todo el
coordinación con los compromiso año
docentes y brigadieres. personal, proyecto  PPI, docentes,
de vida, horario de coord. auxil. y
actividades. PPFF. Todo el
 Uso obligatorio de la año
agenda.  Uso de la agenda.  PPI, coord..
Visita a cabinas de auxiliares
 Mejorar los canales de internet. Visita al Todo el
comunicación entre los domicilio de año
PPFF y la institución. estudiantes. Coord.  Dirección y
PNP. PPI
 Escuela de Padres  Los auxiliares deben
elaborar un plan de Todo el
trabajo año
 Establecer coordinación  Comité, doc. y
formal e institucional  Registro académico auxiliar Todo el
entre el INA y los y anecdótico año
presidentes de  Asesores y
comunidad y/o alcaldes.  Reuniones docentes
permanentes. Todo el
Escuela de padres. año
 Conformación del comité Talleres informativos  Dirección y
del plan lector. y de sensibilización asesores
Todo el
 Programación curricular  Talleres de año
diversificada que información y  PPI y
responda a las motivacionales, por auxiliares
necesidades de aulas y grados.
aprendizaje de los
estudiantes.  Actas y convenios
de entendimiento
 Institucionalizar el con PPFF,
Programa de presidentes,
Recuperación alcaldes, tenientes
Académica y Nivelación gobernadores,
para los ingresantes y programa JUNTOS.
desaprobados.
 Diseñar plan de
 Identificar los factores actividades
de riesgo y la
vulnerabilidad de los  Garantizar la
estudiantes. elaboración
oportuna de la
carpeta pedagógica
articulada de
docentes y
 auxiliares

 Elaborar el
respectivo Proyecto
 Aprobar vía
Resolución
Directoral INA y
UGEL

 Registrar las
cabinas de internet y
juegos electrónicos.
 Registrar los
comercios que
expenden licor y
otros a menores de
edad.
 Promover acciones
de visita a cabinas,
cantinas y lugares
de riesgo
frecuentados por
estudiantes.
 Comprometer el
apoyo de la PNP y
PPFF.
 Adecuado uso del las  Aula de  Prof. (e) del Mar –
TIC en el proceso innovaciones aula de Dic.
educativo. operativo con innovación.
internet, publicar
una relación de
páginas sugeridas.
 Televisores y
INADECUADA equipos multimedia  Docentes del Mar - Dic.
PRÁCTICA DE  Desarrollar estrategias operativos con área
VALORES de planificación información en CD y
académica y personal. DVD.
 Talleres de inter
aprendizaje por
trimestre.  Asesores, Mar –
 Promover la tolerancia, Docentes, Dic.
la armonía en las  En el área de PPFF coord. y
relaciones y RRHH, los auxiliares
interpersonales docente estudiantes deben:
– docente, docente – Planificar su horario
estudiante, docente – de rutina diaria. Mar –
PPFF y Estudiante – Proyecto de vida.  PPI, Dic.
estudiante. coordinadores
 Elaborar normas de y auxiliares.
convivencia para
 Identificación de casos trabajadores de la IE
problema de los y estudiantes.
estudiantes (violencia,  Elaborar Mar –
drogas, pandillaje, acoso compromisos entre  PPI, tutores Dic.
o violación sexual). el docente y el
estudiantes, por
cada área

 Elaboración de  Asesores, PPI, Mar –

  Garantizar una labor fichas de atención. tutores Dic.
efectiva de los tutores  Charlas de
de aula. orientación
 Identificación de
casos problema
 Tratamiento de
casos específicos
 Identificar y consolidar la  Involucrar
identidad en participación de
estudiantes. especialistas.

 Garantizar la
elaboración
oportuna del Plan de
tutoría.
 Capacitación
permanentes de
tutores en acciones
inherentes a TOE.

 Incorporar
elementos culturales
(arqueología,
lengua, costumbres)
locales en la
diversificación
curricular que
permitan su
valoración y uso.
 Fortalecimiento de  Talleres motivacionales  Comités de
capacidades del personal  Charlas, talleres de gestión de 02 durante
docente, administrativo y capacitación, ejecución riesgos, CAE y el año
estudiantes en gestión de de simulacros Dirección.
riesgos y conservación del inopinados.
DESINTERÉS EN medio ambiente.  Muestras y exposiciones Nov - Dic.
LA PREVENCIÓN
DE RIESGOS Y  Jornada de forestación  CAE, asesoría
CONSERVACIÓN  Campaña “AGROPECUARIO reforestación campo, Dirección May – Set.
DEL MEDIO TE QUIERO VERDE”  Instalación de cercos
AMBIENTE. vivos en la I.E.
 CAE, CME,
 Campañas de motivación y  Visitas a focos de asesorías, Todo el año
sensibilización sobre el contaminación ambiental. docentes de áreas
cambio climático y  Marchas creativas de
conservación del medio sensibilización.
ambiente.  Exigir el uso obligatorio
del sombrero  CAE, Comité
Gestión de
 Plan de trabajo de la RIEE Riesgos y tutores.
 Participación en la
Chumbao y Defensa Civil con elaboración de los planes  Dirección y PPI
participación del INA. de trabajo.
 Reuniones de
coordinación y firma de
convenios con aliados
estratégicos.

NOTA: en reunión de trabajo se acordó precisar las actividades y establecer los responsables, a fin de medir
los avances y logros.
El presente esquema no es un modelo obligatorio les proponemos con la
finalidad de uniformizar nuestro trabajo.

DISEÑO CURRICULAR

(NOMBRE DEL ÁREA)

DOCENTE

ASESOR

COMPETENCIAS POR CICLO:

Sacar del DCN, CICLO CICLO

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS

(por grado)

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

ACTITUDES
-
-
-
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR

I.- DATOS INFORMATIVOS: (Formular los datos informativos relevantes).

II.- PRESENTACIÓN DEL ÁREA: (Describir las características relevantes del área, su
finalidad y lo que va a desarrollarse en el grado respectivo)

III.-COMPETENCIAS POR CICLOS: (algunas áreas tienen 2 o más competencias DCN)

COMPETENCIAS CICLO CICLO

IV.-TEMAS TRANSVERSALES: transcribir del PCI

V.-CARTEL DE VALORES Y CATITUDES DE COMPORTAMIENTO: se formulan los valores y

actitudes de comportamiento que se ha seleccionado en el PCI.
VALORES ACTITUD DE UNIDAD DIDÁCTICA
COMPORTAMIENTO
Sacar del PCI Sacar del PCI I
II
III
← IV

VI.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TÍTULO DE LA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMAS TRANSVERSAL TIEMPO

UNIDAD
debe tener DCN ejm. Seleccionadas Del PCI
relación con el para desarrollarlas I
tema Expresión y De
transversal apreciación Ejm.
formulado en artística
plural indicando ARTES VISUALES
relación con
capacidades
del área que se
va a desarrollar
MUSICA II

TEATRO – DANZA III

ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUD REFERIDA A LAS NORMAS

 - -
- -
- -

V.-ORIENTACIONES METODOLOGICAS

METODOS TECNICAS/ ESTRATEGIAS MATERIALES

Ejm. Ejm. Ejm
Deductivo (síntesis) Dinámica grupal DVD
Inductivo (análisis) Observación Multimedia
Descubrimiento Exposiciones etc. Internet etc.

VI.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: Indicar las orientaciones para la evaluación

que va a utilizar.

VII.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Sugerir bibliografía básica que esté al alcance del

estudiante, pág., web bien claro si los va a usar.

Para el docente:

Para el estudiante:

UNIDADES
“Nombre de la unidad”

I.- DATOS INFORMATIVOS: Formular los datos informativos relevantes.

II.-JUSTIFICACIÓN: formular de acuerdo a los aprendizajes que se logrará en la unidad

III.-TEMA TRANSVERSAL: Del PCI , sólo lo que se va a trabajar ésta unidad

IV.-VALORES Y ACTITUDES: Del PCI, lo que se va a trabajar esta unidad

VALORES ACTITUDES DE ÁREA DE COMPORTAMIENTO

V.-CARTEL DE CONTENIDOS:
CAPACIDAD (1) CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
(2) ESTRATÉGICOS

VI.- MATRÍZ DE EVALUACIÓN

CRITERIO CAPACIDADES INDICADORES % ITMS PUNTJ TÉCN./INSTRM

ACTITUDES -
- -
-
-

 Capacidad + contenido = aprendizajes esperados

 Capacidad especifica + contenido + acción observable = indicador